創(chuàng)新能力作文錦集5篇
在學(xué)習、工作、生活中，大家都寫過作文吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編為大家收集的創(chuàng)新能力作文6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
創(chuàng)新能力作文 篇1
前些天，聽到一位老師在苦笑著大發(fā)感慨：“這次的作文真好批�。 蔽也唤婀�，都說：“寫作文是學(xué)生一大難，批作文是老師一大煩”怎么又……？原來，這位老師給學(xué)生布置了一篇作文《20xx年的我》，交上來的54篇作文中，竟有30多篇都套用了同一個模式：“我睡著了，夢見……醒來，原來是個夢�！�
我不禁想起當前作文教學(xué)“為學(xué)生鋪好路，牽著學(xué)生的鼻子走”的狀況。這樣的作文教學(xué)無視學(xué)生的個性和特點，使學(xué)生不能把自己與眾不同的思路或創(chuàng)新的想法表現(xiàn)出來，壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展，扼制了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，所以往往沒有“新穎之作”產(chǎn)生，也談不上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
我認為，要改變這種狀況，首先要改變教師的指導(dǎo)方法。
作文課上，教師應(yīng)多尊重學(xué)生的個性，以學(xué)生為主體。這就要求教師在指導(dǎo)時，應(yīng)盡可能地利用周圍事物讓學(xué)生親身體驗，用學(xué)生感興趣的方式開啟想象的大門。比如讓學(xué)生走出課堂，到圖書館、公園、田野、溪邊去完成作文；也可在實物描寫時讓學(xué)生帶來喜歡的玩具、相片等；還可在作文前開展一些“體育游戲”、“智力游戲”等；為喚起學(xué)生創(chuàng)新的靈感，還可采用聽音啟發(fā)想象法：聽音樂聲、車聲、鳥聲等，啟發(fā)學(xué)生由聲音想象到有關(guān)的事物；還可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點、情趣與現(xiàn)實生活等因素將命題作文改成半命題作文，甚至可以改變傳統(tǒng)的教師出題學(xué)生做的做法，向?qū)W生征集命題，教師點撥等等。寫作時，可以采取學(xué)生自己想，老師幫著想的方法，也可以集體組成智囊團，讓學(xué)生分小組合作，既可以“強強聯(lián)手”也可以“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，讓學(xué)生先想后說，說好了再寫。這樣，真正把學(xué)生擺在主體地位上，使學(xué)生敢想、敢說、敢寫，盡情的展現(xiàn)學(xué)生的個性。
其次，要巧用范文，激發(fā)學(xué)生的獨創(chuàng)精神。
有人認為范文只會讓學(xué)生重復(fù)他人的思路，束縛學(xué)生的個性發(fā)揮，還易使學(xué)生產(chǎn)生懶惰心理。我覺得讓“白紙一張”的小學(xué)生去自探寫作之路何其難也，運用范文可以讓學(xué)生學(xué)一點寫作技巧，利大于弊。但范文的選擇一定要講究，范文的主題可以與學(xué)生作文的要求類似，也可以盡量把學(xué)生的作文當作范文，還可以從身邊的報紙雜志上挖掘出具有鮮明時代性，反映當代小學(xué)生寫作水平的作品展示出來。這樣不僅能教會學(xué)生欣賞作品，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生提出新設(shè)想、新題材、新構(gòu)思、新手法。
第三，作文評改方法要靈活，給足學(xué)生自信心。
學(xué)生通過反復(fù)閱讀，反復(fù)思考，反復(fù)修改，完成了一篇作文，實屬不易，作為老師，不可隨意否定其成績，要以人為本，面對每一個學(xué)生，從他們的實際水平出發(fā)，給學(xué)生一個屬于他們自己的成功的等級。
《語文課程標準》指出：“重視對作文修改的評價。不僅要注意考察學(xué)生個修改作文的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容、和方法。要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。”所以，我建議，作文評改采用“典型評析——互評互改——展示交流——評語激勵”的步驟進行。
1、典型評析。教師從學(xué)生的作文中選擇出具有普遍性、代表性的作品，指出其優(yōu)缺點以及修改的方向。當然，評析時要以學(xué)生的自主發(fā)展為前提，引導(dǎo)學(xué)生自己也去讀一讀，劃一劃，批一批，再說一說，議一議，鼓勵學(xué)生自主修改，進行創(chuàng)造性發(fā)揮，為互評互改打下基礎(chǔ)。
2、互評互改。這一環(huán)節(jié)教師要給足學(xué)生時間，讓他們認真地讀自己或好友的作文，然后依據(jù)“典型評價”的思路、方法進行修改。也可以把自己的作文讀給小組的其他組員聽，征集組員的意見進行修改。
3、展示交流。學(xué)生拿出修改好的作文讀給班里的同學(xué)聽，教師鼓勵全班學(xué)生對這篇文章進行點評，發(fā)掘優(yōu)點，指出不足。在此過程中，教師不要過多限制學(xué)生，使學(xué)生可以從自己的認知水平、審美角度去評價作文。這樣不但幫助學(xué)生修改了作文，還為他們提供了表現(xiàn)、研究、創(chuàng)造的機會，一舉多得。
4、評語鼓勵。就是請對方在自己的文尾寫上一段鼓勵性的評語，學(xué)生看過評改和評語后，也在文末寫出自己從這次作文評改交流中得到的感受。這樣，無論是優(yōu)等生還是差生，都能在不同程度上得到別人的欣賞，自己也從中得到創(chuàng)作的動力。
以上整個評價活動都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。學(xué)生在屬于自己的空間里盡情的表現(xiàn)，做到了“有話就說”,使學(xué)生的個性和創(chuàng)造力均得到了發(fā)揮。
最后，共同體驗創(chuàng)作樂趣。學(xué)生成功了，應(yīng)該讓他們品嘗樂趣，可以讓他們把自己的作品讀給其他的小朋友聽或念給父母聽，同學(xué)互相評賞后還可以把精彩的篇目排練成小話劇演出，有創(chuàng)意的作品還可以鼓勵學(xué)生參加投稿。這樣通過讀稿，評稿，演稿，投稿，能夠強烈地激發(fā)起學(xué)生寫作文的熱情。這樣堅持下去,相信學(xué)生的作文質(zhì)量會有質(zhì)的飛躍。
傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。教師必須抓住學(xué)生的心理特點，打破常規(guī),大膽創(chuàng)新，想辦法為學(xué)生設(shè)計出更多科學(xué)的、新穎的、具有靈活性和啟發(fā)性的教法，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特點，用自己獨到的見解，描述眼中的世界。讓學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，在樂思善寫中提高創(chuàng)新能力。這才是素質(zhì)教育的真正價值所在。當然，要做到這幾點，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的教師觀、學(xué)生觀，不但要多給學(xué)生大膽寫、自由練的機會，還應(yīng)加強自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的學(xué)習，跟上時代步伐。只有這樣，我們才能真正成為學(xué)生興趣習作的引路人。
創(chuàng)新能力作文 篇2
一、走向生活，尋求自主創(chuàng)新的源頭
(一)直接體驗生活，為發(fā)展創(chuàng)新打好基礎(chǔ)
著名的教育家陶行知主張學(xué)生"去接觸大自然中的花草樹木，青山綠水，日月星辰，以及大社會之農(nóng)工商，三教九流。自主地對宇宙發(fā)問，與萬事為友，并且向古今中外的三百六十行學(xué)習".教師在平時的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生自主地寫好觀察日記，生活隨感，主動地吸引源頭活水。重生活積累，作文才能厚積薄發(fā)。
(二)間接體驗生活為發(fā)展創(chuàng)新做準備
中學(xué)生感受生活更多的是間接經(jīng)驗，即以現(xiàn)代社會提供的視聽天地---圖書館、閱覽室、電視、網(wǎng)絡(luò)以及現(xiàn)行教材領(lǐng)域，都可以給中學(xué)生帶來取之不盡、用之不竭的間接體驗。閱讀和寫作的關(guān)系是自外向內(nèi)吸收和自內(nèi)向外表達的關(guān)系。寫好閱讀日記，可以增強學(xué)生的文化積淀，豐富學(xué)生的知識背景，更好地積累寫作素材，為學(xué)生的寫作帶來"長流水".
(三)養(yǎng)成寫日記的習慣，為發(fā)展創(chuàng)新做保障
寫日記是幫助學(xué)生積累寫作素材，較快提高學(xué)生寫作水平的有效手段之一。本人為了刺激學(xué)生寫日記的積極性和主動性，作了如下嘗試。首先，以"量"上要求：比一比，誰的日記篇數(shù)最多，態(tài)度最好，定期評優(yōu)授獎。再是"質(zhì)"上要求：起初日記，如果無話可說，無情可訴，干脆就寫："我什么都沒看見，什么都沒聽見，什么都沒有想，什么都沒有做，收獲只是……"且允許可以有數(shù)篇如此內(nèi)容的日記。沒想到我如此一激將，加上班里組織形式多樣，助寫日記的"比""學(xué)""趕""超"活動相"夾擊",學(xué)生日記的內(nèi)容漸漸鮮活起來了，創(chuàng)新的意識顯露出來了，日記火起來了，學(xué)生寫作的興趣日漸高漲起來了。
二、創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)即興創(chuàng)作的動力
(一)動情誘導(dǎo)
去年，我接任的八年級(6)班，學(xué)生的道德素質(zhì)和文化素質(zhì)是12全校同級最落后的一個班。在新學(xué)期的第一堂語文課上，我走進教室，就在黑板上寫下："寧可身冷，不可心冷!志不強智不達"!緊接著以飽滿的熱情發(fā)表了我的就職演說："……同學(xué)們，莊稼長勢不好，農(nóng)民從不責怪莊稼，而是在自己的種植方法上找原因，可是孩子不長進，作家長的，作老師的，很少從自己身上找原因，而把所有的責任推給無辜的孩子，這是不公平的!使莊稼豐收的養(yǎng)料是最好的養(yǎng)料，使孩子樂意接受的教育方法是最好的方法，我多么希望你們能跟我同心同德，共同學(xué)習，共同進步，因造一個美好的班集體啊!你們理解我，愿意幫助我嗎?!"望著一張張充滿笑容的臉，我知道孩子們漲涌起的信心和幻想，已像飛出去的鳥兒抖動著翅膀……我隨即出示了作文題：《我心中的好老師》。要求是：你能用心說出你敬愛的老師的形象嗎?你怎樣要求他?你怎樣要求你自己?把你的心痛痛快快的說出來吧!某篇不凡，情真意切……一篇篇優(yōu)美作文讓我情不自禁地喊道："我成功了!"人的心情可以把天堂變成地獄，也可以把地獄變成天堂。從此以后，本班的學(xué)生寫作態(tài)度有了明顯的轉(zhuǎn)變，他們開始為自己的成功找方法、找措施了，少了一些推脫的理由、借口。
(二)活動誘導(dǎo)
在作文活動前，教師有意義地設(shè)置挑戰(zhàn)賽、擂臺賽、演講比賽、辯論賽、吟詩賞句、繪畫表演、實驗制作等綜合實踐活動。如我圍繞"古詩游歷"組織了一次以吟詩賞句為主、繪畫表演為輔的綜合實踐活動---火車接力、唱詩演意、品賞詩句、詩題搶答、依樂吟詩、依詩配樂、依畫誦詩、依詩作畫……讓學(xué)生在看中誘發(fā)、聽中誘發(fā)、說中誘發(fā)、做中誘發(fā)、想中誘發(fā)……情緒被激發(fā)、思維被激活、創(chuàng)新之花在心中開放，在口中開發(fā)，在筆下開放。
1.教材誘發(fā)
教師在課文教學(xué)中應(yīng)該滲透寫作方法教學(xué)，一方面，通過課文閱讀，從名家作品那里師領(lǐng)會語言、揣摩立意、遷移構(gòu)思、學(xué)習表達來積累和運用于作文;另一方面，通過小作文練筆，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。如教學(xué)《皇帝的新裝》、《羚羊飛渡》后可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫《小孩子揭穿謊言以后》《羚羊的身上我學(xué)到了》為題作文，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新;學(xué)習了《我的叔叔于勒》后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑《菲利普夫婦是如何躲避于勒的》，補寫菲利普夫婦遇見于勒時的神態(tài)、動作、心理活動;學(xué)習《公輸》一文后，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合今天的國際國內(nèi)形勢，如創(chuàng)寫《假如墨子還健在的話，怎樣抵制國際上的強權(quán)》等;除此手段外，本人在教學(xué)散文時鼓勵學(xué)生將散文改寫為詩歌;教學(xué)詩歌時鼓勵學(xué)生將詩歌改寫成散文等，通過改寫，不僅讓學(xué)生進一步加深了課文內(nèi)容的理解，還可以在體會不同文體在表情達意上的妙處。
2.激勵誘導(dǎo)
教師通過各種形式的作文評改，盡量找出學(xué)生文中的優(yōu)點，通過習作展覽，習作結(jié)集，報刊發(fā)表，學(xué)校廣播站播放，美文送給家長看等手段，使學(xué)生嘗到成功的喜悅，揚起習作的自信，培養(yǎng)學(xué)生特久的習作亢奮情感。因而才有了好于習作，樂于習作、而達欲罷不能，開拓創(chuàng)新的新境界。
三、嘗試作文，挖掘開頭創(chuàng)新潛力
注意創(chuàng)新教育的美國非常強調(diào)學(xué)生試一試，如果我們在作文教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生嘗試作文，必能培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神。我的一半做法是：命題-試寫-指導(dǎo)-自改-互改-評優(yōu)-再寫。教師在學(xué)生質(zhì)疑問難時給予點撥、幫助。這樣，必能激活他們自主作文的動機和創(chuàng)造力。
教無定法，貴在得法。鼓勵學(xué)生寫作不難，引導(dǎo)學(xué)生在作文中創(chuàng)新也不難，只要我們一線的教師多一些反思、多一些研究、多一些實踐，作文教學(xué)一定會結(jié)出豐碩的果實。
創(chuàng)新能力作文 篇3
1激發(fā)學(xué)生寫作興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
在作文教學(xué)中，筆者注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動學(xué)生樂于表達的積極性和自信心。因為興趣是提高學(xué)生寫作能力的前提條件。筆者常常鼓勵學(xué)生去寫自己熟悉的生活，寫自己感興趣、原意寫的內(nèi)容，寫自己覺得新奇有趣或者印象最深、最受感動的內(nèi)容，寫自己頭腦中想象的事物。同時給學(xué)生自由表達的空間，摒棄固定的模式，想怎么寫就怎么寫，想怎么表達就怎么表達。鼓勵學(xué)生將新的感悟，獨到的見解融入文章中，在作文中彰顯個性，真正寫出人人心中有，個個筆下無的文章。
2引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累知識，生活中積累素材
俗話說，“巧媳婦難為無米之炊”，要寫作，必須有豐富的知識積累。教學(xué)中，筆者首先轉(zhuǎn)變?yōu)閷懚x的讀寫結(jié)合訓(xùn)練方式，將閱讀內(nèi)容拓展到現(xiàn)實生活的各個方面。并結(jié)合閱讀教學(xué)，有目的地教給學(xué)生有關(guān)如何閱讀的方法，讓學(xué)生運用多種閱讀方法進行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大綱要求的中學(xué)生必讀名著、詩詞等。其次拓展學(xué)生自由閱讀的空間，讓學(xué)生自由閱讀一些好的書刊、雜志，閱讀中記憶一些成語詞語、名人名言等。三是開展一些形式多樣的讀書活動。比如，定期舉辦讀書筆記展覽，讀書經(jīng)驗介紹，讀書心得交流，讀書演講，朗讀比賽等活動，從這些活動中，留心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，通過多種形式激勵學(xué)生的閱讀積極性。對于那些閱讀差的學(xué)生，給予幫助指導(dǎo)，指定內(nèi)容讓他們抄寫下來，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書習慣。天長日久，學(xué)生就“有較豐富的積累，形成良好的語感”。一個學(xué)生在作文中曾經(jīng)這樣寫到：“讀書，使人思維活躍，聰穎智慧；讀書,使人增長見識,談吐不凡；讀書,使人心曠神怡,如沐春風；讀書，使人眼界開闊，大飽眼福；讀書，使人感悟成熟，體會真諦”。通過大量閱讀，使學(xué)生獲得了豐富的書本知識，同時獲得了豐富的間接生活經(jīng)驗和信息，增強了學(xué)生認識事物的能力，使他們在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上吸納精華，激發(fā)了他們無限的創(chuàng)造潛能。力求達到“讀萬卷書”，“行萬里路”的效果。新課標在知識和能力上，要求學(xué)生“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達”。我在作文教學(xué)中，除了引導(dǎo)學(xué)生閱讀積累，還按照新課標要求學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的'習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”。注意培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考、積累生活素材的習慣。引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活空間，隨時把紛繁多彩的生活帶給他們的感悟記錄下來，及時捕捉那些稍縱即逝的靈感，并將平時觀察到的生活素材進行整理，便于在寫作時能及時提取寫作材料。
3進行創(chuàng)新作文指導(dǎo)
創(chuàng)新作文是學(xué)生綜合運用各種知識和能力的創(chuàng)造性的心智活動，需要教師創(chuàng)造性地指導(dǎo)。那么教師如何指導(dǎo)學(xué)生寫出富有個性的創(chuàng)新習作，有效地提高學(xué)生作文創(chuàng)新能力呢？
3.1擬題新
創(chuàng)新作文的成功，首先取決于擬題者的指導(dǎo)思想與教學(xué)觀念的更新，取決于作文擬題的開拓與創(chuàng)新。在作文教學(xué)中，首先在擬題上，盡量少給學(xué)生布置命題作文，多讓學(xué)生自主命題。即使是命題作文，也要讓學(xué)生有自主選擇的空間，可以給學(xué)生幾個題目供學(xué)生選擇。我在給學(xué)生出題目的時候，首先考慮命題能不能啟迪學(xué)生的思維，能不能讓學(xué)生展開聯(lián)想，讓不同層次的學(xué)生能夠根據(jù)自己不同的認識寫出自己獨特的感受與思考。其次，命題時，從發(fā)展學(xué)生個性方面著手。在作文教學(xué)中，我首先考慮的是學(xué)生在興趣愛好、思想認識、情感情趣等方面的差別。如果學(xué)生實在不感興趣，可以選自己感興趣的材料，自己命題自己寫。這樣，命題、自命題的作文形式，為每個學(xué)生展示他們的個性和成長提供了機會，從而讓每個學(xué)生的個性都能得到發(fā)展。
3.2形式新
所謂形式新，就是要求學(xué)生體裁自由選擇。我從每年的中考滿分作文里，精選一些優(yōu)秀的作文，讓學(xué)生學(xué)習模仿�，F(xiàn)在學(xué)生可以采用不同的體裁，不同的表達形式，從人或者物的角度去敘述，去議論。比如小小說、寓言、詩歌、日記式、會議記錄、倡議書、廣告啟事、成果報告、課本劇等等。有時寫記敘文，學(xué)生最喜歡寫成小劇本的形式;有時用小標題的文章結(jié)構(gòu)；有時變換為書信式；有時運用問答式。日記和書信，都采用第一人稱的寫法，學(xué)生可以隨心所欲抒發(fā)真情實感。
3.3內(nèi)容新
創(chuàng)新作文，本身就是創(chuàng)造性的活動，需要新穎的材料作基礎(chǔ)。那么，生活就是我們作文材料取之不盡的源泉，我要求學(xué)生把生活中搜集、整理的材料，進行想象發(fā)揮，充分而準確地提取源于生活的素材。
3.4語言新
在創(chuàng)新類作文中，語言本身的魅力是成功的關(guān)鍵。在作文教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生在語言上力求新，要用那些鮮活新穎的語言，要用那些具有時代特色的語言。讓學(xué)生從詞語生動、句式靈活、善用修辭、意蘊深厚等方面下功夫。并且在指導(dǎo)學(xué)生平時的作文訓(xùn)練中有意識地借鑒和模仿中考滿分作文，反復(fù)修改錘煉。通過訓(xùn)練，在學(xué)生的習作中，逐漸顯現(xiàn)出許多新穎的語言。
3.5要求學(xué)生抒寫真情實感，亮出自我風采
作文是反映學(xué)生情感的一個載體。創(chuàng)新作文既要有豐富的想象，還要寫真情實感。真情實感是作文的生命核心，也是個性化作文的基石。只有真情實感，塑造真我，才能打動讀者。生活是作文的活水源頭，同樣的生活內(nèi)容，不同的學(xué)生就會有不同的寫作內(nèi)容和情感體驗。
總之，在作文教學(xué)中，我們教師要站在教育發(fā)展的角度，用發(fā)展的眼光審視創(chuàng)新作文的寫法，要結(jié)合學(xué)生實際情況，把生活材料變?yōu)檎n堂創(chuàng)新作文教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，多讀書，勤觀察，掌握創(chuàng)新作文教學(xué)的新理念，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和進取心，讓學(xué)生寫出自己真實的生活體驗，使作文教學(xué)逐步走出傳統(tǒng)課堂教學(xué)的藩籬，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，寫出新穎獨特的創(chuàng)新文章來。
創(chuàng)新能力作文 篇4
作文是對現(xiàn)實生活中某一事件，某一人物等看法轉(zhuǎn)變?yōu)闀嬲Z言的過程。作文的構(gòu)成需要學(xué)生善于應(yīng)用語言，掌握詞匯、語式的應(yīng)用技巧。同時，作文也是當前整個初中階段，語文學(xué)科教學(xué)體系中關(guān)鍵性的構(gòu)成要素之一。高質(zhì)量的作文不單單需要對生活進行模擬，還需要豐富對語言運用的實踐。在語文教學(xué)過程當中，對于學(xué)生寫作能力的提高，這一問題備受各方教學(xué)人員的關(guān)注與重視。從初二階段學(xué)生作文學(xué)習的現(xiàn)狀來看，最主要的目的在于：通過作文描寫與表達出來的內(nèi)容或千篇一律，或大同小異，作文無論是從結(jié)構(gòu)還是從模式上來看，都缺乏標新立異之感。為了能夠解決以上問題，促進學(xué)生作文能力的提升，把握寫作的關(guān)鍵，就需要通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方式，打破固有的思維模式。為實現(xiàn)這一目標，要求重點關(guān)注以下幾個方面的問題：
1、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫作生活日記的習慣
初二階段學(xué)生大多在寫作上面臨著所謂的瓶頸，特別是對于中心思想明確的作文題目而言，雖然了解題目的主旨與立意，但仍然無從下筆，內(nèi)容的構(gòu)思相當困難。產(chǎn)生以上問題的最根本性問題在于：寫作找不到可以寫作的材料。產(chǎn)生這一問題的一大關(guān)鍵原因在于：在平時所開展的作文教學(xué)過程當中，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生掌握積累寫作素材的方式與方法。但實質(zhì)上，寫作所需的素材是無處不在的，日常生活當中的方方面面都可以通過一定的加工，形成寫作所需的素材材料。之所以學(xué)生無法積累素材，根本原因在于學(xué)生在日常生活中沒有留意生活的細節(jié)之處，缺乏對現(xiàn)實生活的細致觀察。針對這一問題，可以在日常教學(xué)中，要求學(xué)生堅持寫作生活日記。通過硬性規(guī)定的方式，要求學(xué)生每天按時上交生活日記，督促學(xué)生通過對生活細節(jié)的觀察，感悟生活中的細節(jié)，不限制寫作的內(nèi)容，使學(xué)生將生活日記作為感悟的平臺，所感所悟、所思所想都記錄其中。長期堅持這一習慣，學(xué)生必定能夠積累相當豐富的寫作素材，解決在寫作中無話可說的尷尬問題。
2、指導(dǎo)學(xué)生在模仿優(yōu)秀范文的基礎(chǔ)之上進行創(chuàng)新
對于無法掌握寫作方法以及寫作技巧的學(xué)生而言，利用教師所提供的優(yōu)秀范文，從模仿開始，能夠培養(yǎng)學(xué)生寫作的意識，從而逐漸提高學(xué)生寫作的能力。但各方對于本措施的實施效果多有不同的見解與看法。主要依據(jù)在于：對范文的模仿會導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程當中陷入寫作思維的定勢，不自覺的重復(fù)他人的語言以及思想，形成的作品也就缺乏個人的獨特性與創(chuàng)造性。但同時，優(yōu)秀的范圍也是指導(dǎo)學(xué)生進行寫作，教會學(xué)生寫作防范中最為直觀與星星的手段，很多時候其價值高于了各種語言上的解釋與說明。為了能夠使優(yōu)秀范文對于學(xué)生寫作創(chuàng)新能力的提升意識得到進一步的發(fā)揮，需要特別關(guān)注的問題是：教師需要根據(jù)實際情況，為學(xué)生靈活選擇范文作品。所選擇的范文作品不但需要為學(xué)生指點迷津，更需要促進學(xué)生創(chuàng)新精神的激發(fā)。在此基礎(chǔ)之上促進學(xué)生更加積極的觀察，積極的思考，積極的創(chuàng)新。
3、認同并鼓勵學(xué)生的求異思維
求異思維的核心在于思維的逆向發(fā)散，是從與問題相反的方法入手，展開多方探索與思考，從而形成與一般認知完全不同的全新見解，而掌握這一思維對于促進學(xué)生寫作中的創(chuàng)新能力而言也有著重要的意義與價值。教師可以有意識的對學(xué)生展開求異思維方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練工作，使學(xué)生能夠在有所發(fā)展的基礎(chǔ)之上，形成獨立思考，敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)。
傳統(tǒng)意義上照本宣科的教學(xué)模式會導(dǎo)致學(xué)生的思維意識出現(xiàn)限制，無從發(fā)展。這樣一來，對于同一作文題目而言，很多學(xué)生所描寫的作文內(nèi)容往往會出現(xiàn)大同小異的問題，這顯然是不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的。故而，需要在作文教學(xué)活動的開展過程中，重視對學(xué)生求異思維的培養(yǎng)。關(guān)鍵性的措施在于：鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，通過質(zhì)疑的方式，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動思維，促進思維的活躍發(fā)展，對問題展開積極的探索，同時，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于提問的習慣，促進學(xué)生由思維的變化轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄軐用娴陌l(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)思維模式的限制，對同一問題從不同角度入手進行思考，最終引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的解決問題的方式與方法。
4、善于利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式
有關(guān)研究中指出：在作文教學(xué)過程當中，教師可以在課堂上通過對豐富多彩的多媒體資料的靈活應(yīng)用，使學(xué)生的眼見更加的開闊，創(chuàng)新能力得到保障。網(wǎng)絡(luò)資源的一大特點就在于其豐富性與多樣性。通過對網(wǎng)絡(luò)多媒體的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生設(shè)置各種虛擬性的場景，并將這些場景元素成功應(yīng)用于作文教學(xué)以及學(xué)生的寫作過程當中。更加關(guān)鍵的一點是：通過對網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生能夠活動感官上的刺激以及相當豐富的情感體驗，對于促進學(xué)生在寫作過程當中，創(chuàng)作靈感的激發(fā)而言意義重大。除此以外，網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺也為學(xué)生提供了信息溝通與交流的平臺，寫作中對于素材，對于情感體驗的交流更加的及時與有效，從而在促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提升方面意義相當顯著。
5、結(jié)束語
大量的教學(xué)實踐工作經(jīng)驗認為：在初中語文教學(xué)體系當中，從作文教學(xué)的角度入手，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最根本目的與要求在于：打破學(xué)生在完成作文過程當中的思維定勢與習慣，改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生通過對發(fā)散式思維的靈活應(yīng)用，鞏固對問題的認知，從各個不同的角度出發(fā)，對現(xiàn)實生活進行深入的觀察與思考，在生活中重視對素材的積累，最終使學(xué)生對于作文的構(gòu)思更加的巧妙與新穎。本文主要針對在初二階段作業(yè)教學(xué)過程當中，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的相關(guān)問題進行分析與探討，希望能夠在教學(xué)實踐中加以應(yīng)用。
創(chuàng)新能力作文 篇5
很多學(xué)生都想提高自己的創(chuàng)新作文能力，提高作文創(chuàng)新的能力，十分重要。同學(xué)們不妨從以下幾方面作些嘗試。希望能幫助大家寫出創(chuàng)新的作文內(nèi)容!
一、看清題目創(chuàng)新意寫作文首先要看清題目，在審題時，要多想，多琢磨，不要馬上動筆。
如寫《一件好事》這樣的老題目，你要避開幫助婆婆拎東西，推車等人家可能會寫的內(nèi)容；而用以小見大的方法，選更新鮮的材料，如有一位同學(xué)，去看署假去山里的親家作客，與山里的小朋友成了"鐵哥們"的事，寫出了《我與山娃子交朋友》的好文章。
二、逆向思維引新意要想文章寫常新，對文章的題意進行逆向思維，也是寫出新意的一種有效方法。
所謂逆向思維，就是不順著題目的意思，而來個變化，甚至否定如一位同學(xué)《家里裝了電話機》的作文，就不像大家一樣，盡寫電話機好，而寫了電話機帶來的煩惱，使作文很有新意。
三、貼近生活觸新意文章要有新意，小作者的思想必須要貼近生活，這樣才能有新的認識，新的感受。
如農(nóng)村改革開放的十十年，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的崛起，農(nóng)村市場的開辟，旅游景點的開發(fā)，這些都是尋找新內(nèi)容新感受的好地方。有的小朋友寫出了《外婆和BP機》、《我家的“奧迪”》、等好作文，都是這樣產(chǎn)生的。
四、變換手法創(chuàng)新意對同樣的作文內(nèi)容，要變著法子去寫，避免表現(xiàn)類同、角度、變換方法，步入后塵。
這就要我們開始腦筋變換，變換材料，語言等來寫出新意。如同樣寫改革開放使我家生活富裕了，有一位小朋友從語文課文《數(shù)雞》得到啟發(fā)，寫了《數(shù)機》竟數(shù)出了家里有32只“機”（家用電器），使人耳目一新。
五、科學(xué)聯(lián)想創(chuàng)新意寫作文，當然要以起初為依據(jù)，但只要是合理的，也是真實的。
作文一旦有了豐富想象加入，就會海闊天空、色彩斑瀾。其實，想象的產(chǎn)生也是從現(xiàn)實生活中獲取“靈感”的。“想象作文”同樣需要以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，而不是憑空“瞎想”。所以只要我們在作文時能大膽地去聯(lián)想、推想、假想、猜想，往往會新意創(chuàng)出。各位同學(xué)，你不妨試試看。
【創(chuàng)新能力作文錦集5篇】相關(guān)文章：
創(chuàng)新能力作文錦集九篇01-20
關(guān)于創(chuàng)新能力作文錦集九篇01-29
關(guān)于創(chuàng)新能力作文錦集六篇01-13
關(guān)于創(chuàng)新能力作文錦集6篇01-09
關(guān)于創(chuàng)新能力作文錦集8篇01-08
關(guān)于創(chuàng)新能力作文錦集5篇01-08
關(guān)于創(chuàng)新能力作文錦集五篇01-03
關(guān)于創(chuàng)新能力作文錦集八篇12-29