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創(chuàng)新能力作文

時間:2022-01-20 18:43:02 創(chuàng)新 我要投稿

有關(guān)創(chuàng)新能力作文匯總7篇

  在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中,許多人都寫過作文吧,作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整,一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。怎么寫作文才能避免踩雷呢?下面是小編為大家收集的創(chuàng)新能力作文7篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

有關(guān)創(chuàng)新能力作文匯總7篇

創(chuàng)新能力作文 篇1

  有創(chuàng)造力、有創(chuàng)新精神是21世紀人才最重要的品質(zhì)。創(chuàng)造力是最好的能力。寫作作為一種精神勞動,具有顯而易見的創(chuàng)造性。沒有創(chuàng)新的作品,讀起來是老生常談,味如嚼蠟;具有創(chuàng)新精神的作品才會膾炙人口、引人入勝。搞創(chuàng)作就是搞創(chuàng)新之作,用作文教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一條切實可行的途徑。

  那么,我們?nèi)绾芜M行這項工作呢?

  一、破思維定勢,立創(chuàng)新意識

  在美國的許多華人學(xué)者認為:中國學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦,書本知識掌握得好,但動手能力差,創(chuàng)新精神不足。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?歸根結(jié)底是由我們的教育思維習(xí)慣和長期形成的思維定勢造成的,因而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新意識強的人能夠進行求異思維。求異思維要求作者在審題、立意、構(gòu)思的過程中,突破常規(guī)思維的束縛,使思維沿不同方向、不同角度發(fā)散,得出新奇而較正確的結(jié)論。

  二、加強學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng),搞好創(chuàng)新

  作文是思維的再現(xiàn),一切作文訓(xùn)練實質(zhì)上就是思維訓(xùn)練,最重要的是要加強學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)呢?

  1.養(yǎng)成逆向思維的習(xí)慣。

  即從題目、內(nèi)容要求的相反方向去思考,一反傳統(tǒng)做法,想出與之相對或相反的觀點。比如寫《靜靜的夜晚》這篇作文,如果從正面思考,是很難下筆的。夜晚靜靜的,萬籟俱寂,有什么好寫的呢?但是如果能運用逆向?qū)忣},眼前立即就會變得明亮起來:靜靜的夜晚,大地萬籟俱寂,但是老師在燈下備課,種子在破土,小苗在生長,樹葉在沙沙作響,河水在嘩嘩地奔流,邊防戰(zhàn)士在站崗放哨,公安人員正整裝待發(fā),一個個小生命在呱呱落地……思維的閘門一經(jīng)打開,就覺得有寫不完的材料。

  2.養(yǎng)成多向思維的習(xí)慣。

  即從材料或題目的需求多方面去闡述,注意事物的各個方面,從而寫出看問題全面、解決問題有方的好文章。如以“手有五指”為題寫說理性文章,學(xué)生們就從四個角度確立了不同的論點:(1)五指有長有短,眾人千差萬別,辦事不能“一刀切”、一樣要求;(2)手指各有各的用途,我們學(xué)習(xí)也是一樣,各科課程不能偏廢;(3)一個手指做事難,協(xié)同合作有力量,同學(xué)之間要互相支持、互相幫助;(4)握筆寫字,小指要自覺站在一旁,同學(xué)之間不僅要互助,還要互讓,要看需要、顧大局。還可以采用“同一題目,多種體裁”的方法進行訓(xùn)練,這類訓(xùn)練既培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維能力,又訓(xùn)練了他們思維的靈活性和敏捷性。

  3.培養(yǎng)想象思維的習(xí)慣。

  想象是作文的翅膀,沒有想象就沒有創(chuàng)新,善于創(chuàng)新就必須善于想象。豐富的想象,能使文章生機盎然、光彩奪目。 比如假設(shè)情境式的作文訓(xùn)練題——《寫字臺上的鮮花》:“早晨,老師一跨進辦公室,只見寫字臺上插著一束鮮花,她將花兒貼著臉龐,情不自禁地問:“這是誰送來的花?”請續(xù)寫下去;幻想式訓(xùn)練題——《太空旅行記》;推測式的訓(xùn)練題——《第八代電腦》;假想式的訓(xùn)練題——《三十年后全班聚會》……這些都是發(fā)展學(xué)生的想象能力、獲得新材料的有效方式。

  三、擴大閱讀量,創(chuàng)新有基礎(chǔ)

  作文是多種知識的綜合表現(xiàn),沒有較為豐富的自然科學(xué)和社會科學(xué)知識是寫不出具有深刻思想性、高超藝術(shù)性的好文章的。所以教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生多讀一些古今中外的名著,多讀一些自然科學(xué)的書籍,應(yīng)當“讀萬卷書,走萬里路”,只有“讀書破萬卷”,才能“下筆如有神”。

  為了更好地開展閱讀活動,我們應(yīng)當這樣做:首先要用好圖書館、閱覽室,讓學(xué)生多讀報刊,作好讀書筆記。班級要時常組織讀書交流會談體會,組織故事會、演講會,讓學(xué)生鍛煉口才,交流各自讀書所得;通過辦黑板報、墻報、手抄報、廣播站等形式,提高學(xué)生的寫作水平。這樣學(xué)生視野開闊了,知識豐富了,思想活躍了,創(chuàng)新能力強了,學(xué)生就會寫出一篇篇思想深刻、手法新穎的佳作來。

  四、激發(fā)興趣,樂于創(chuàng)新

  動機是引起個體活動以滿足個體需要的一種內(nèi)驅(qū)力。葉圣陶說:“寫作文就為的是寫出自己想說的話!边@里的“動機”、“內(nèi)驅(qū)力”就是“想說”,就是一種“表達的欲望”,有了內(nèi)部動力的驅(qū)使,才能變“要我寫”為“我要寫”。

  那么在作文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣呢?

  1.課堂上創(chuàng)設(shè)民主、和諧、活潑的學(xué)習(xí)氣氛。

  教師學(xué)生要大膽想象,敢于質(zhì)疑,大膽探究,鼓勵求異思維,活躍學(xué)生思維,鼓勵不同觀點的百家爭鳴,各抒己見,營造一種百花齊放、熱烈奔放的課堂氛圍。

  2.倡導(dǎo)學(xué)生寫富有個性的文章。

  學(xué)生人小,單純直率,天真爛漫,思想上一塵不染,要體現(xiàn)他們的寫作優(yōu)勢。

  3.要采取激勵措施。

  既要鼓勵寫作上出類拔萃的學(xué)生,也要鼓勵寫文章開頭好或結(jié)尾好的學(xué)生,既要表揚一個詞用得好或一段寫得好的學(xué)生,又要鼓勵選材好或?qū)懽饕暯呛玫膶W(xué)生等等,以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。我常用的激勵措施有:選取學(xué)生中的佳作登黑板報,編墻報,廣播播放,學(xué)生傳閱,班上朗讀,編印《優(yōu)秀作文選》等。

  二十一世紀人才培養(yǎng)的焦點是培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的一代新人。只有具備創(chuàng)新能力的人,才能領(lǐng)導(dǎo)和把握科技發(fā)展的潮流。作文課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有得天獨厚的條件,讓我們潛心研究,努力工作,指導(dǎo)學(xué)生寫好作文,啟迪他們的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,讓一代新人茁壯成長,成為祖國現(xiàn)代化建設(shè)的棟梁之材。

創(chuàng)新能力作文 篇2

  作文教學(xué),在語文教學(xué)當中的重要地位,是早已得到大家公認了的。但在近幾年當中,作文卻越來越為眾多的學(xué)生所厭惡,通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前農(nóng)村初中學(xué)生作文存在著下列誤區(qū):

  第一、基礎(chǔ)知識掌握不牢。

  作文對于學(xué)生來講成為無米之炊。由于各種因素,當前許多學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得很不夠,基本的詞匯、句式、語法、修辭等等知識是少而又少,一些學(xué)生缺少基本的文體知識。

  第二、學(xué)生的閱讀量太小。

  近年來,隨著考試指揮棒的魔力的不斷增大,許多小學(xué)老師和家長過于注重考試技巧和能力,學(xué)生很少有時間和機會去閱讀大量的書籍,更有甚者,個別同學(xué)閱讀課外書還被家長或個別老師認為是不務(wù)正業(yè)。

  第三、個別老師對學(xué)生作文的指導(dǎo)存在著偏差。

  有的老師認為,好的學(xué)生作文是老師改出來的,因此,不厭其煩的一遍一遍地改,等到改完,學(xué)生作文早已面目全非,不是自己的了。也有一些老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時,一個勁地講授寫法,或把自己的觀點強加給學(xué)生,或從自己的生活經(jīng)歷中找出素材,借學(xué)生的筆把它寫出來,這樣指導(dǎo)出來的學(xué)生作文當然不會有真情實感,不會出現(xiàn)好的作品。

  第四、學(xué)生缺少寫作的興趣。

  由于各方面的原因,比如,學(xué)生的寫作基礎(chǔ)差,很少嘗到成功的喜悅,老師又少鼓勵而多批評等等,學(xué)生對于作文敬而生畏,只能仰視作文,卻不能積極地進入到作文實踐中去。

  第五、學(xué)生缺少生活積累。

  培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,是素質(zhì)教育的宗旨和核心,也是素質(zhì)教育的具體和深入。作文教學(xué)作為提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要組成部分,必須注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),使學(xué)生適應(yīng)新時代發(fā)展的要求。本人從事農(nóng)村初中語文教學(xué)20多年,在作文教學(xué)中不斷探究,以學(xué)生的幾篇作文為例,認為培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力有以下途徑。

  一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀,培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力

  學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),必須正確處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。作文教學(xué)不是空穴來風,閱讀是培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新之源,這一點,對農(nóng)村孩子尤為重要。學(xué)生只有在廣泛的閱讀中,才能挖掘文中的創(chuàng)新因素,加以張揚,進行創(chuàng)新思考,培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)。

  一要引導(dǎo)學(xué)生多讀、精讀。古人云:"熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟"。 “讀得多心中有本”,有了本才談得上創(chuàng)新,教師在語文教學(xué)中要特別注重交給學(xué)生閱讀的鑰匙,讓學(xué)生在圖書室,在班上圖書角(可引導(dǎo)學(xué)生每人選取一本心愛的讀物組成)廣泛地閱讀,博采百家之長,為學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)奠定扎實的基礎(chǔ)。

  二要引導(dǎo)學(xué)生新發(fā)現(xiàn)。廣泛地閱讀會讓學(xué)生逐步體會到作家們的創(chuàng)新之處,然而任何一篇佳作,都會帶有作者創(chuàng)新和時代的局限性。時代的變遷,生活在新時代的學(xué)生,必然對此有新的看法,新的觀點,有的發(fā)現(xiàn)可能是準確的,有的發(fā)現(xiàn)是幼稚可笑的,有的甚至是荒謬的。對此,教師不可譏諷、嘲笑,而應(yīng)予以鼓勵,并且循循善誘,激發(fā)學(xué)生對獲得創(chuàng)新成功的渴望。

  三要引導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)新,思貴求異,文貴創(chuàng)新,通過廣泛地閱讀,學(xué)生憑借飛越的想象,甚至變形的夸張,將會使自己的作文別具一格,出奇制勝。比如讀了郭沫若的《天上的街市》,有的學(xué)生寫了《牛郎超市》;讀了《木蘭詩》,寫下了《花木蘭下!;讀了《西游記》,寫下了《銀行里的保安——孫悟空》,等等,一篇篇離奇的故事,夸張的形象,無不令人耳目一新。

創(chuàng)新能力作文 篇3

  作文貴在創(chuàng)新。創(chuàng)新是作文的生命線,是寫作永恒的話題!皩と怂磳,想人所未想,用人所未用,寫人的所未寫!标P(guān)鍵就是寫出極具個性的作品來。如何創(chuàng)新?一般來說,可以從立意、選材、構(gòu)思、寫法、語言上力求突破。

  1、選材、立意創(chuàng)新

  有同學(xué)說,這談何容易,我們中學(xué)生的作文材料已被大寫特寫一空,已無新意可言。人不可以每天重復(fù)地生活,生活中不是沒有美,只是在于你有沒有一從發(fā)現(xiàn)的眼睛。例如寫老師的題材可謂“歷史悠久”,第一個寫老師辛勤備課改作業(yè)到深夜、堅持帶病上課的有新意,第一個寫老師勇于教改、和學(xué)生如朋友般親密相處的更有新意。選材如何創(chuàng)新?選材往往是和立意緊密聯(lián)系在一起的,應(yīng)該引入時代活水,從小處切入,將鮮活的社會生活和時代話題寫進作文里,這樣才會使文章呈現(xiàn)出一種清新?lián)涿娴臍庀。例如寫社會見聞,有位同學(xué)寫在公共汽車上一位年輕的女售票員接受了農(nóng)民的幾個鴨梨而無視規(guī)章制度,諷刺了社會上的一些不正之風真是無孔不入。事情雖小,卻很有感觸。再如寫家庭生活,一位同學(xué)寫的《幸福拴在老鼠的尾巴上》,敘述了一位父親利用電腦巧妙地與女兒溝通,并以“網(wǎng)友”的身份借機引導(dǎo)、教育的事情,巧妙地表達出了小作者對幸福的理解和感悟,比同類題材的新穎,不落俗套。

  此外意需深掘,材料好比是大地,中心思想是埋藏在地下的金礦和石油,只有向下挖掘,才能找到金礦,打出石油。材料開掘得越深,中心就越明確,文章也就越有意義。同學(xué)們在開掘主題時,要在一個材料面前,多問幾個為什么,反復(fù)分析研究,并要透過現(xiàn)象抓住本質(zhì),深掘它的涵義,然后用最有力、最簡潔的方法表現(xiàn)出來。

  2、構(gòu)思、寫法創(chuàng)新

  構(gòu)思體現(xiàn)了材料組織的能力,從所選的材料中確立寫作重點,為表達中心思想服務(wù),這是寫作的一個基本功。目前,許多中學(xué)生在選材之后動筆就寫,缺少思考,分析研究材料,哪些地方最能體現(xiàn)中心的應(yīng)該詳寫,采用什么方式來寫?可以采用烘托法、對比法、欲揚先抑法、倒敘法、懸念法等,不要千篇一律平鋪直敘。如一考生的《拜年小記》,寫一位大學(xué)生給啟蒙老師拜年,通過老師院中臘梅花的數(shù)次描寫,烘托出人物美好的心靈。

  作文也可以通過形式來創(chuàng)新。例如日記式、訪談式、求證式、短劇式、書信式、小標題式等,不一而足。如一考生話題作文《“交流”欄目的一次直播》就采用電視節(jié)目直播,分析了批評教育和表揚鼓勵教育對學(xué)生的不同影響,得出感悟:教育要以表揚鼓勵為主,同學(xué)們應(yīng)該正確地對待批評和表揚。還有20xx年安徽省中考作文話題“掌聲”,一位考生以《一道關(guān)于“掌聲”的證明題》為題;山東淮坊話題“比”,有考生擬題《我不是墮落的催化劑——“比”的申辯》;吉林省命題作文《同自己談話》一位考生就擬了三個小標題:同自己的眼睛談話、同自己的性格談話、同自己的心靈談話,設(shè)計獨特新穎……

  3、語言創(chuàng)新

  語言的基本功反映在作文中,往往給閱卷老師所產(chǎn)生的印象差距較大,所以重視作文的語言創(chuàng)新也是取得高分的關(guān)鍵之一。語言生動活潑、有個性,例如《港灣》一文中寫媽媽反對我看課外書籍說“我愛魯迅的書,魯迅的書也愛我;媽媽也愛魯迅的書,可魯迅的書不愛她”就極有個性。能將學(xué)到的比喻、擬人、對比、對偶、排比等修辭方法適當運用到作文中,也往往叫人欣賞;蚰軐懗鰩拙渥屓嘶匚、反復(fù)咀嚼的話也別有一番情趣,同學(xué)們在寫作訓(xùn)練中不妨多做一些嘗試。

創(chuàng)新能力作文 篇4

  《語文課程標準》指出:“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、工作和生活奠定基礎(chǔ)。”而真正讓學(xué)生學(xué)會寫作文,除了從小培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,樹立學(xué)生寫作的信心外,還要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這就是我作文教學(xué)的訓(xùn)練重點,F(xiàn)在我就來談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

  一、拓寬訓(xùn)練時空

  學(xué)生的習(xí)作是他們對日常生活感悟后的自然產(chǎn)物。這樣的習(xí)作往往有著鮮明的個人色彩,并體現(xiàn)著表現(xiàn)自我的創(chuàng)造性,它沒有時間的限制。學(xué)生的習(xí)作沖動絕不會只等到上作文課時才產(chǎn)生。如果把學(xué)生的習(xí)作都框在作文課上,學(xué)生也許因為缺乏習(xí)作興趣而寫空話假話,走上為文而文的歧途。因此,我就讓學(xué)生從說開始,強化說,以說促寫。

  說話,雖是正常孩子都會的日常的生活交流,絕大多數(shù)孩子能流暢且準確地表達自己的意思。但在課堂上,他們要回答一個問題,往往就會變成茶壺里的餃子,明明有,卻倒不出來了。這就需要老師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生,肯定有答非所問、說話不完整、詞不達意等現(xiàn)象。這是正常的,老師要做的就是耐心地聽,細心地教他們說,并熱情地鼓勵孩子們說。一般孩子在與老師的磨合中就會慢慢明白老師的要求,懂得說話要完整、通順、明了,并努力讓自己做到。

  這時作為老師的我們,就是要努力發(fā)現(xiàn)孩子的進步,并大加表揚,讓孩子們嘗試成功,并努力爭取更大的成功。比如第一節(jié)說話課《自我介紹》就是以學(xué)生最熟悉的自己為話題來說話,并給予學(xué)生一定的提示,讓學(xué)生知道先說什么,再說什么——暗示學(xué)生一定的說話順序(教給學(xué)生說的方法)。當學(xué)生能流利準確地用語言表達自己的意思時,我們就可以嘗試讓學(xué)生用文字來表達自己的意思了。

  每天讓孩子們寫一句話,寫給老師、家人。一是可以鞏固已學(xué)過的漢語拼音;二是可以讓學(xué)生用拼音提前寫話,將寫的訓(xùn)練提前。當學(xué)生能快速準確地用拼音表達自己的思想時,我便用課件出示一些圖片讓學(xué)生看圖來寫話,開始是單幅圖,漸漸到多幅圖,學(xué)生開始只能說出故事的梗概,慢慢地將故事寫得生動起來。

  當然,不是每個孩子都能提高得那么快。不同的孩子進步的速度不同,但都是在向前努力,就要給予表揚。這樣把作文教學(xué)滲透到平時,讓學(xué)生用心觀察,用心體會,下筆自然言之有物。

  二、將寫作變成習(xí)慣

  當孩子們能用文字較準確地表達自己的意思了,我就讓孩子們嘗試寫日記。在一年級時,我并沒有提出“寫日記”這個名詞。只是每天的作業(yè)里有一項寫話要求,如“用一段話向老師介紹一下你的爸爸”,“寫一段話告訴老師你喜歡的小動物是什么樣的”……都是一些學(xué)生熟悉、易寫的內(nèi)容,所以學(xué)生并沒有畏難情緒,而且我每天早上一定逐一閱讀學(xué)生的文章,將優(yōu)秀的文章讀給同學(xué)們聽,將進步大的同學(xué)名字寫在當天的星星榜上。這樣學(xué)生都將寫話當成了樂事,做起來自然是越來越好。

  慢慢地,學(xué)生就有了基本的寫作能力了,這時在閱讀課上我不僅引導(dǎo)學(xué)生分析文章的內(nèi)容和思想性,更重視寫作方法的剖析和運用。有時課上可以仿說,如學(xué)《風》這一課時,學(xué)生就能仿說:“誰也沒有看見過風,不用說我和你了。但是云兒飄走的時候,我們知道風在向我們揮手了。誰也沒有看見過風,不用說我和你了。

  但是長發(fā)飄起的時候,我們知道風在撫摸我們了……”學(xué)習(xí)《小松鼠找花生》,學(xué)生就可以續(xù)說:“小鼴鼠看到小松鼠在那發(fā)呆就過來說,‘花生在地里哪!’小松鼠拔起一棵花生秧,果然下面都是胖胖的花生寶寶!边@是課上學(xué)生說的。課后我留的作業(yè)是續(xù)編故事,充分地讓學(xué)生體驗到自己編故事的樂趣,效果自然非常好。我就是這樣,教材中有內(nèi)容寫教材里的,教材里沒有就寫班級或者家里發(fā)生的事,漸漸地學(xué)生就能自己選擇內(nèi)容寫了。

  三、注重積累,厚積方能薄發(fā)

  雖然日記是真情的流露,但要成為好文章,自然要有一定的文學(xué)功底,還要有極豐富的儲備。鼓勵學(xué)生多讀書。小時看看漫畫,聽聽故事,會拼音了讀注音讀物,從童話、寓言起步,漸漸到名著美文。同時有意識地引導(dǎo)學(xué)生多背誦一些美文佳段,格言警句,并鼓勵學(xué)生在寫作時巧引妙用,努力讓學(xué)生的文章文美立意高,走出平庸,走向創(chuàng)新。

創(chuàng)新能力作文 篇5

  內(nèi)容提要:語文教學(xué)的改革使作文教學(xué)的提到了日程上來,作文教學(xué)的重要性,又決定了改革作文教學(xué)又是改革語文教學(xué)的一條捷徑,所以我們必須從學(xué)生、教師和兩者的交流等多方面來改革作文教學(xué),要讓學(xué)生主動地去寫,寫他們想寫的、愿寫的,讓教師主動的去教,教他們?nèi)绾稳テ肺度松,品味喜怒哀樂,成為促進學(xué)生發(fā)展的交流者與合作者。開放我們作文教學(xué)的主體與客體,培養(yǎng)出有時代精神的創(chuàng)新人才。

  關(guān)鍵詞:開放思維、開放評價、交流合作

  隨著語文教學(xué)改革的不斷深入,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力,使其真正成為教學(xué)的主人,已經(jīng)成為現(xiàn)代教育越來越重要的課題。如何改進我們的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,也就順理成章成為語文教師的研究課題,作文是語文教學(xué)不可忽視的`一部分,它有著深遠的社會意義,是語文在現(xiàn)實生活中最廣泛的應(yīng)用,也是人文表達最直接的方式,相對于閱讀來講,它本身就是一種更高層次的創(chuàng)造。因此,要使語文教學(xué)實現(xiàn)自主,開放作文教學(xué)無疑是一條捷徑。

  一、我手寫我心開放學(xué)生思維

  語文教學(xué)由于受到種種局限,一直以來變化不大:從寫人到記事,從游覽到抒情,無非是那么幾種格式,幾個題目,有些甚至陳舊到三年級用過,四年級又見,到了五年級換個模樣又出來的地步,不但學(xué)生厭了,連批閱的老師也麻木了。我們班上就有這樣一個孩子但凡記人皆是我的表弟,只要記事就為一場乒乓球,文字倒是越來越嫻熟,什么新意也沒有。

  文者,明道也;文者,表情也,文章的目的不同,其風格、體裁也會相應(yīng)的不同,現(xiàn)在寫作的目的卻背離了作文的原意,讓孩子為文而文,使寫作成為學(xué)生的負擔,成為他們丟之不去的包袱,這包袱甚至?xí)恢备礁咧,也就難怪學(xué)生越寫越反感了?上攵,這種心情下寫出來的文章只能是應(yīng)付差事,既影響了學(xué)生作文能力的提高,也阻礙了學(xué)生思維和個性的發(fā)展,更談不上創(chuàng)新了。

  要改變這一現(xiàn)狀,首先就要改變我們寫作的目的,實現(xiàn)我手寫我心,學(xué)生想寫什么就寫什么,想什么時候?qū)懢褪裁磿r候?qū),只要寫得真、寫得實、寫得發(fā)乎情止乎禮,就沒有什么不可說、不可寫的。韓寒的《三重門》相信大家都聽說過,他為什么能夠風靡一時,只是因為它出自一個孩子的內(nèi)心,我相信這決不是教師給個題目,講篇范文就能教出來的。每個學(xué)生內(nèi)心都有一塊明鏡,映照著生活的喜怒哀樂,只要他們把這塊鏡子擺出來,就是一篇絕佳的文章。

  因此,我取消了但在作文課上寫作文的要求,取消了一周一篇作文的要求,給學(xué)生足夠的時間,讓他把文章放在平時,有所感就有所記,有所觸便有所寫,真正把寫作變成學(xué)生心靈的抒發(fā)。在作文課上,我只是將他們平日的作文講評一下,點明優(yōu)劣,再讓寫作者講講當時內(nèi)心的體驗,讓其他人觸類旁通,激發(fā)寫作欲望。

  學(xué)生的天賦是無限的,潛力是無窮的,那就象一座巨大的火山,不是靠教師去挖掘,而是要讓他們自然噴發(fā)。

  二、星星也閃光開放教師評價

  由于每個人的經(jīng)歷愛好不同,他們寫出來的文章必定也各有不同,有的側(cè)重抒情,有的側(cè)重敘事,有的擅長寫景,有的擅長狀物,有的以幽默為主,有的卻滿含深情,有的通篇俱佳偶有瑕疵,有的滿目狼籍一點閃光我們常常習(xí)慣把那種有情的文章成為真實的好文章,對那種胡編一通的文章不屑一顧,其實這本身就是作文評價的誤區(qū),而正是這種誤區(qū)扼殺一代代創(chuàng)作天才。

  看過學(xué)生一篇關(guān)于寫朋友的文章,他的朋友既不是他的同學(xué),也不是他的鄰居,甚至不是他身邊的任何一個人,而是天上的云,他寫了在他失意時,云朵千變?nèi)f化逗他開心;得意時,云朵輕舞飄蕩與他同樂,受父母責怪時,與云彩訴心事,被同學(xué)欺負時,向云彩說委屈,真真實實的寫出了一個缺少朋友,缺少親情的學(xué)生的內(nèi)心,但是只因為作文要求中有真實的描寫你生活中一個人的標準,他的文章僅僅得了60分。這不能不說是我們評價上的失誤,但更重要的是我們作文教學(xué)的保守。

  其實教師的評價也應(yīng)該趨于開放,要引導(dǎo)學(xué)生對同一題材,從不同的角度,確定不同的中心;或者同一中心,從不同的方面去選擇不同的題材,力求選材新穎、與眾不同,鼓勵學(xué)生暢所欲言,自主的選擇內(nèi)容、真實的反映內(nèi)心。教師評價時要看到學(xué)生的每一處閃光點,并且加以引導(dǎo),真正做到學(xué)生的文章百花齊放、異彩紛呈。如同剛才寫朋友一樣:讓孩子們可以寫同齡人,可以寫長輩,可以寫景物,可以寫動物,只要能帶給他朋友般的溫情,分享他失意與得意的都應(yīng)該算朋友。教師在評價時要從其優(yōu)勢入手,以贊揚為主,把這點星星之火點燃。

  三、心與心碰撞,開放師生交流

  學(xué)生的寫作與教師的評價之后,難免會造成良莠不齊的現(xiàn)象,有時還可能使一些學(xué)生的文章定型化,沒有了發(fā)展的目標,所以相應(yīng)的教師與學(xué)生間的交流也必須有所發(fā)展,有讓寫作變成心靈與心靈的交匯,感情與感情的碰撞。以前,我們是學(xué)生寫,教師講,而現(xiàn)在我們應(yīng)該教師講學(xué)生也講;學(xué)生寫,教師也寫,真正使文章變成師生間的交流渠道。

  首先文章來自學(xué)生就必須以學(xué)生的思維為主,不能用老師的觀點取而代之,教師只能是在與學(xué)生的交流中理解學(xué)生的觀念,在此基礎(chǔ)上,添枝加葉;再次,學(xué)生基礎(chǔ)有限,教師必須能夠與學(xué)生合作完成文章。這種合作不是一般意義上的合作,而是教師在理解了孩子的觀念,讀懂了孩子的心理,在孩子的引發(fā)下有所感觸,并與孩子交流,再讓孩子從交流中獲得新知,改進作文的合作。教師只是作為一個參與者,而不是決定者出現(xiàn)的。

  舉個最簡單的例子,學(xué)生完成一篇作文,講的是他與鄰居孩子去捉魚的事情,教師可以先讓他談?wù)劗敃r事情的經(jīng)過,和他一起分享快樂,然后教師再讓他根據(jù)文章說說,哪兒最有趣,他寫得好玩嗎?接著教師可以簡單講一講自己的趣事,讓學(xué)生在提問的過程中,明白哪里該詳寫,哪里該略寫,哪里不必寫。最后學(xué)生根據(jù)所得自行修改,同時教師也可以適當把自己的經(jīng)歷寫出來,兩者做個比較。

  總之,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生靈活自由地選擇自己的表達方式,寫出具有真摯情感而又富有童真童趣的文章。這樣才會開啟他們思維的大門,點燃創(chuàng)新的火花。

創(chuàng)新能力作文 篇6

  幾十年來,學(xué)生作,教師改,好像是天經(jīng)地義的事。作文批改能不能創(chuàng)新呢?葉圣陶先生的話值得深思:“著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力,教師只給引導(dǎo)指點。該怎么改讓學(xué)生自己考慮去決定,學(xué)生不就處于主動地位了嗎?培養(yǎng)了自己改的能力,這是終身受用的!边@段話為我們指明了作文批改創(chuàng)新的方向。作文批改創(chuàng)新的指導(dǎo)思想應(yīng)該是:通過批改調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性,主動性,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的能力。因為一篇文章從構(gòu)思到完稿都是學(xué)生自己動手完成的。可是,傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法,只是學(xué)生寫,教師改,卻不符合寫作本身的規(guī)律,因此,不利于學(xué)生的智力開發(fā),能力的培養(yǎng),束縛了學(xué)生的手腳。盡管教師為批改作文整天忙得手忙腳亂,卻收效甚微。那么,怎么才能收到事半功倍的效果呢?我認為學(xué)生自批互改,教師瀏覽批改,重點講評有利于學(xué)生能力的培養(yǎng),智力的開發(fā)。

  一、講意義,讓學(xué)生重視。

  就是在讓學(xué)生自批互改之前,教師要講清這樣做的目的意義,告訴學(xué)生這樣做是為達到“終身受用”之目的,并不是單純?yōu)闇p輕教師的負擔。

  二、教方法,讓學(xué)生會改。

  首先,學(xué)生寫完后,自己獨立修改一至兩遍,看一下是否切題,中心是否明確,語句是否通順,有沒有錯別字,有沒有用錯的標點符號等。

  其次、要求學(xué)生互改時注意兩點:

  一是既要省時又要注意質(zhì)量。需“三遍法”:

  首遍快速瀏覽,勾出錯字、病句;

  二遍慢讀,從頭至尾精批細改,寫好眉批;

  三遍粗看,既檢查批改情況,又醞釀批語。

  二是批改要抓關(guān)鍵,抓重點。就是看中心是否明確,段落是否分明,觀點是否正確,文風是否端正,語言是否通順,字體是否工整,標點是否恰當。(當然每次作文側(cè)重一兩個問題)

  再次、批語有共同要求。要寫好眉批和總批。告訴學(xué)生眉批要有針對性,知識性,趣味性,準確性;總批要簡明富有啟發(fā)性,具體性和建設(shè)性?偟囊笫嵌啾頁P,少批評。

  三、分小組,讓學(xué)生互改。

  可把全班學(xué)生劃分若干小組,每四人一組,任命一組長,負責批改。批改時,教師將學(xué)生自己批改過的的作文分發(fā)給各小組。兩人批改一本,寫好眉批和總批(評語由一個寫字好的執(zhí)筆)。看完后,與本組同學(xué)交換,看本組其他同學(xué)批改過的,發(fā)現(xiàn)錯批、漏批或批語不當?shù)募皶r轉(zhuǎn)告主批人。每個學(xué)生對自己所看的作文在自己的筆記本上給個分,有組長集中四個人的分數(shù)進行平均,然后有組長將四人的平均分寫在作文本上,并分別簽名。

  四、勤指導(dǎo),讓學(xué)生改好改對。

  在學(xué)生批改過程中,教師巡回加強指導(dǎo),既解答學(xué)生遇到的各種繁雜的問題,又要及時指導(dǎo)好學(xué)生的批改。在批改過程中,學(xué)生會遇到這樣或那樣的問題,如不知道批語如何寫,錯字、病句知其然不知所以然等,因此,教師要隨叫隨到,別怕麻煩,并鼓勵學(xué)生多查字典、詞典、討論或查閱手頭資料,同時告訴他們,遇到問題多集思廣益,不輕易下結(jié)論,批語盡量做到準確無誤。

  五、做筆記,讓學(xué)生有收獲。

  批改或復(fù)閱本組其他學(xué)生的作文時,要求學(xué)生要邊批邊記,即把四本作文的優(yōu)缺點找出來,以便與自己的作文比較。通過看、記,把妙語佳句、新穎的開頭結(jié)尾、好的寫作方法記下,為以后寫此類文取人之長,補己之短。

  六、寫后記,讓學(xué)生談體會。

  學(xué)生輪流批閱后,再發(fā)給作者,作者仔細看批改后的作文,要既看原文,又要看批語,改正錯字,病句,甚至重寫,然后對照筆錄的別人作文的優(yōu)點,寫出此次作文的感受或受到的啟示,以及對自己作文的修改意見。這樣,使自己的作文每次都有一個升華過程。

  七、再審閱,使教師心中有數(shù)。

  學(xué)生寫完作文后記,再次交上來,教師既看原文,又看批語,還看后記,并隨時做審閱記錄,為講評收集素材?丛囊粤私鈱W(xué)生寫作;看批語,以掌握互評情況;閱后記,以發(fā)現(xiàn)學(xué)生收益。

  八、搞講評,讓學(xué)生曉之作文之理

  教師經(jīng)過瀏覽審閱,對全班學(xué)生作文有比較全面的了解,在寫出講評提要的基礎(chǔ)上,教師要對每次作文情況作出概括總結(jié),并抓住普遍性的問題重點講評。講評要每次側(cè)重一兩個重點。

  上述學(xué)生自批互改,教師瀏覽審閱,重點講評“八法”,體現(xiàn)了作文批改創(chuàng)新的指導(dǎo)思想,符合葉圣陶先生提倡的“著重培養(yǎng)學(xué)生自己改”的精神,符合“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。這“八法”使學(xué)生得到了傳統(tǒng)作文批改法中得不到的三個提高過程:

  (一)從寫到改的提高過程。即從寫、批兩個方面來看,評價同一文章是一個把自己和別人的作文對照、比較的提高過程。在同一個作文題目下,自己做了,又看了別人如何做的,這就從選材組材、段落安排、開頭結(jié)尾、中心確定、詞法句型、修辭運用上一一進行比較。指出了別人的優(yōu)點就學(xué)到了別人的長處,發(fā)現(xiàn)了別人的缺點,就避免了自己再犯類似的錯誤,使學(xué)生在比較中進步,在評論中提高。

 。ǘ⿵摹芭摹钡皆賹憽昂笥洝钡奶岣哌^程。學(xué)生改罷別人的作文回過頭來再看自己的作文,品味別人給自己的批語,有一個重新看待、重新認識自己作文的過程,這就是在評價、比較過程中,在眼界比較開闊、標準比較明確的前提下,來一個回頭望,來一個比較客觀的自我掂量,從而寫出后記,談出體會和收獲,這無疑是知識、能力提高升華的過程。

  (三)從“審”到“評”的提高過程。這一過程不光是教師的工作,而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下綜合歸納的過程。學(xué)生在評價別人的作文,量度自己的文章,談了體會后,很需要教師對自己的原文,別的同學(xué)對自己文章的評價,以及自己寫作后記中的體會給予訂正、糾偏、評價,所以,瀏覽審閱對學(xué)生作文水平的提高是十分重要的。教師對學(xué)生原文、批改評語、后記等方面存在的問題和優(yōu)缺點在講評過程中分析、歸納、綜合,使學(xué)生在如何寫文章、如何評價文章、如何對待別人評價等方面得到一個完整的認識和提高。這一提高的效果,只有在學(xué)生寫、評、后記幾個環(huán)節(jié)后才能充分顯現(xiàn)出來。

  需要指出的是本文談的作文批改創(chuàng)新,與讓幾個尖子學(xué)生替教師判作文是截然不同的,既有質(zhì)的區(qū)別,又有量的差別,這表現(xiàn)在:學(xué)生自批互改是培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。效果不同。教師讓幾個學(xué)生代勞判作文是看完了事,而本文讓學(xué)生自批互改,是全體學(xué)生的參與,重在培養(yǎng)學(xué)生多種能力。學(xué)生活動面不同。這里有部分與全體的目的不同。教師讓幾個學(xué)生代而勞之判作文是單純?yōu)闇p少教師工作量,而本文讓數(shù)量之差。心理狀態(tài)不同。前者有雇傭思想,后者是主動參與,有主人翁責任感。教師的工作量不同。前者教師可不在場,而后者在課堂上有教師的巡回指導(dǎo)點撥,解答疑難,并教之以方法,再加上瀏覽審閱,付出的多,得到的也必然多。

創(chuàng)新能力作文 篇7

  作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個重要組成部分。作文是學(xué)生語言能力、知識水平、思想素質(zhì)、思維習(xí)慣等的綜合反映,但是大部分學(xué)生談文色變,無話可說,無文可作,只能東拼西湊,勉強成文。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的,如基礎(chǔ)薄弱、缺乏興趣、見聞不廣、缺少生活積累等。而最重要的原因,我認為是教師在作文教學(xué)中沒有找準抓手。此文試就作文教學(xué)中如何以創(chuàng)新能力為抓手提高作文教學(xué)質(zhì)量談點看法。

  一、以培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新意識為抓手,打破常規(guī)思維定勢

  思維是作文的催化劑,選材、立意、布局、謀篇都離不開學(xué)生主動、積極的思維參與。教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫作中打破常規(guī)思維定勢,使其思維沿著不同方向、不同角度擴散,培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識。

  心理學(xué)認為:“有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注、積極思考,甚至?xí)_到廢寢忘食的境地。”作文教學(xué)中教師要力求作文形式的多樣化,激發(fā)學(xué)生作文的興趣?刹捎萌}、半命題、命題加提示和材料作文、話題作文、片斷作文、作文填空、口頭作文、想象作文、續(xù)寫課文結(jié)尾、編寫劇本等多種形式,使學(xué)生感到作文如同游戲,興趣盎然。

  二、以夯實學(xué)生作文創(chuàng)新基礎(chǔ)為抓手,豐富學(xué)生的寫作題材

  作文是各種知識的綜合運用,沒有豐厚的知識,是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文的。要使學(xué)生在作文中有話可說、有事可敘、有情可抒,指導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘收集寫作題材十分重要。

  1、廣泛閱讀,積累寫作素材。廣泛閱讀是學(xué)生作文創(chuàng)新的基礎(chǔ)!笆熳x唐詩三百首,不會作詩也會吟”,不言而喻,廣泛閱讀與作文創(chuàng)新密不可分。閱讀可以有多種途徑:

 、匍喿x課文,教師要精心設(shè)計閱讀方案,結(jié)合課文,適當補充課外讀物。

 、陂喿x報刊,許多報刊具有鮮明的時代特色和濃厚的生活氣息,是學(xué)生創(chuàng)新作文的材料寶庫。學(xué)生在廣泛閱讀中,從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精華,同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀,學(xué)生視野開闊了,知識豐富了,再不會為“無米之炊”而苦惱。

  2、開辟第二課堂,拓展作文課堂外延。新的語文課程理念強調(diào)語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,作文教學(xué)也不例外。第二課堂中可利用黑板報、宣傳欄開辟作文專欄,介紹作文寫作知識、技能、技巧,成立作文興趣小組,確立創(chuàng)作方向,舉辦作文故事、作文專題講座,向校廣播站投稿、辦班級學(xué)習(xí)報等形式,為學(xué)生敞開一片廣闊自由的寫作天地。

  學(xué)生在第二課堂的滋潤下,會煥發(fā)出滿腔的激情,激發(fā)出創(chuàng)新的欲望。同時教師要讓學(xué)生走出校園,積極地參加一些有益的社會實踐活動。學(xué)生在社會生活中可以培養(yǎng)興趣、激活思維、開闊視野。學(xué)生在生活中創(chuàng)新作文,在作文中書寫生活,提高了作文創(chuàng)新活力。

  三、以激發(fā)學(xué)生作文創(chuàng)新激情為抓手,創(chuàng)設(shè)寬松的寫作氛圍

  教師要善于營造一個民主寬松、愉快生動的寫作氛圍,不要隨意否定或扼殺學(xué)生某些個性化的思想,讓學(xué)生用其稚嫩的文字敘寫自己熟悉的生活,談?wù)撟约焊信d趣的話題,抒發(fā)自己內(nèi)心的感受,坦率地表達出對自我、對社會、對人生的認識和感悟。

  1、優(yōu)化作文寫作環(huán)境。在作文課上要創(chuàng)設(shè)出一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氣氛,允許學(xué)生大膽設(shè)想、敢于質(zhì)疑,鼓勵他們求異思維,鼓勵不同的觀點相互碰撞交流。學(xué)生在沒有壓力的情況下提筆寫作,大部分同學(xué)都有話可說,且語言流暢,這時就會出現(xiàn)大批優(yōu)秀的習(xí)作。

  2、給予學(xué)生“自由”,鼓勵創(chuàng)新式的表達。以往強行命題、框死文體、規(guī)定寫法、限定字數(shù)、粗暴批改等現(xiàn)象背離了寫作內(nèi)在的“自由創(chuàng)造”規(guī)律,是不可取的。只有給予學(xué)生寫作“自由”,才能使他們潛在的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力得到充分的釋放,才能使作文教學(xué)與創(chuàng)新教育接軌。

  四、以提高學(xué)生作文創(chuàng)新質(zhì)量為抓手,優(yōu)化作文評改方式

  作文評改是作文教學(xué)的重要一環(huán),對于提高學(xué)生的作文質(zhì)量有重要的作用。它能指導(dǎo)學(xué)生找出作文中的優(yōu)缺點,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),不斷提高作文質(zhì)量和寫作水平!皩W(xué)生作文教師改”的傳統(tǒng)模式,永遠讓學(xué)生處于被動地位,并不能真正養(yǎng)成學(xué)生寫作文和改作文的能力。

  1、用肯定性評價激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。學(xué)生寫出的作文對他而言,都是最高水平的發(fā)揮,也希望得到肯定性評價。語句不通順、條理不清楚、中心不明確等等裁判式的評語,會挫傷學(xué)生的寫作積極性。教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度,改變以往評改中教師作為說教者的形象,與學(xué)生進行平等的對話、耐心的心靈交流,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,從而提高作文水平。

  2、改變作文評改的方法,提高學(xué)生評改作文的能力。評改能力是寫作能力的重要組成部分,學(xué)生評改能力的強弱是獨立寫作能力高低的重要標志。教師要教學(xué)生學(xué)會批改方法。作文批改中可采用自讀自改、師生共評、小組互評等方法,充分發(fā)揮學(xué)生在作文批改中的主體地位。這樣可以使他們轉(zhuǎn)換角色,誘發(fā)他們對作文評改的興趣,促使他們形成健康向上的成就動機,可以培養(yǎng)他們獨立思考的自信力,還可以促進他們相互間的交流,培養(yǎng)他們互相協(xié)作的精神。

  在新課程的新導(dǎo)向下,只要我們以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為作文教學(xué)的抓手,采取切實可行的方法,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活、表達真情實感,學(xué)生的創(chuàng)新思維一定能激活,學(xué)生的寫作水平一定能得到提高,我們的作文教學(xué)也必將別有洞天,充滿盎然的生機,煥發(fā)出新的生命活力。

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