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關(guān)于快速作文教學(xué)和傳統(tǒng)作文教學(xué)的比較
快速作文——特別是廣東惠陽的快速作文課堂訓(xùn)練十步法（簡稱“十步法”），作為近年語文教改中的一 個新事物，人們往往容易對它產(chǎn)生兩種誤解：一是認為作文只要好就行了，快不快沒關(guān)系；二是認為快就難得 好，好就不容易快。
其實，快速作文教學(xué)并不是要學(xué)生一步登天，奇跡般地寫出好文章來，而是要培養(yǎng)學(xué)生一種快速構(gòu)思、快 速行文和快速書寫的良好素質(zhì)，從而逐步實現(xiàn)快速寫出好文章來的目標。所謂“快速”，僅僅是從完成一篇文 章的時間來說的，并不是指實現(xiàn)目標的全過程而言的。要求學(xué)生寫出好文章來，這是教學(xué)目標，怎樣使學(xué)生寫 出好文章來，這是教學(xué)手段（方法）。從目標和手段的關(guān)系看，好的手段非常重要。我認為，快速作文教學(xué)目 前應(yīng)是一種比傳統(tǒng)作文教學(xué)更好的手段，其理由如次：
一、教學(xué)思想更先進�？焖僮魑慕虒W(xué)主要是依靠學(xué)生，讓學(xué)生自己寫自己改。以“十步法”為例，兩節(jié)連 堂課90分鐘內(nèi)完成十個步驟，其中五個步驟由學(xué)生獨自完成，共50分鐘。老師只是巧妙地“逼”學(xué)生“急中生 智”，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生“急中”多生智，少生錯，從而有一支生花妙筆。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn) 練為主線的“三主”思想，在快速作文教學(xué)中得到了最充分的體現(xiàn)。傳統(tǒng)作文教學(xué)主要是依靠老師，靠老師指 導(dǎo)得法，批改得細，講評得當。那么，主要靠學(xué)生是不是行呢？現(xiàn)代教育思想認為，學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué) 過程中，學(xué)生自身的能動性是最重要的內(nèi)在因素，起著決定性的作用；而老師的作用主要在于引導(dǎo)，是一種外 在因素，起著輔助性的作用。所以教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的能動作用，使學(xué)生由被動地接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)?主動地追求知識。通俗地說，就是讓學(xué)生由觀眾變?yōu)檠輪T，而老師則由演員變?yōu)閷?dǎo)演。毛澤東有句名言：“讀 書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)”，以學(xué)生為教學(xué)主體，實際上就是針對現(xiàn)代人日益強化的參 與意識，使學(xué)習(xí)的過程成為“使用”的過程，成為實踐的過程，從而取得更好的效果�？梢娍焖僮魑氖墙⒃� 現(xiàn)代教學(xué)思想基礎(chǔ)上，理應(yīng)更科學(xué)、更先進。
二、教學(xué)目標更科學(xué)。寫出好文章來，這是作文教學(xué)的目標，但好文章的標準是什么呢？盡管教學(xué)大綱上 有明確的規(guī)定，然而大綱并不會說話，大綱還得由活的人來掌握。不知從何時開始，語文老師們就不給作文打 滿分了，也就是要求“好文章”必須十全十美。這種觀點似乎已根深蒂固了。顯然，傳統(tǒng)作文教學(xué)的這個目標 是抽象的、虛幻的、不科學(xué)的。金無足赤，人無完人，真不知世間究竟有沒有十全十美的好文章。快速作文只 要求寫出比較好的文章來，所謂“比較好”，就是根據(jù)學(xué)生的實際，不求全責(zé)備，只要思想健康，同時在謀篇 布局、遣詞造句上沒有什么大的問題，就可以考慮打高分或者滿分。學(xué)生的作文和作家的作品應(yīng)當是有區(qū)別的 ，不能以作家作品的要求來看待學(xué)生作文。再說，作家的作品也不可能十全十美，更何況學(xué)生的作文呢？顯然 ，快速作文教學(xué)的目標更科學(xué)、更具體、更符合實際。在要求“比較好”的同時，還要求寫得快。“快”是一 種可以量化的標準，也是一種體現(xiàn)時代特色的要求，傳統(tǒng)作文教學(xué)忽視了這一點，甚至還推崇古人所謂“兩句 三年得，一吟雙淚流”的佳話，然而美則美矣，年年名落孫山亦難免矣。
三、教學(xué)手段更合理�？焖僮魑慕虒W(xué)從“快”入手，強調(diào)就是要快，從某種意義上說，快就是好。開始時 ，只要求不離題，快快寫完規(guī)定的字數(shù)，象篇文章就行了。這樣，學(xué)生沒有思想顧慮，可以輕裝上陣，稍加思 索，就揮筆疾書了。傳統(tǒng)作文教學(xué)從“好”出發(fā)，強調(diào)就是要好，以教學(xué)目標來代替教學(xué)手段，直接要求學(xué)生 寫出好文章來。學(xué)生為求其好，自然不敢輕易下筆，苦苦思索，也還是“胸?zé)o成竹”。于是時間在猶豫彷徨中 過去了，且不說好文章不可得，就連差文章也難得了�！翱臁笔且粋�“跳一跳，就可摘到的果子”，容易激發(fā) 學(xué)生的興趣，促使學(xué)生去追求；而“好”則是一個高不可攀的東西，很容易使人心灰意冷，止步不前�！翱焖� ”旨在培養(yǎng)一種良好的寫作素質(zhì)，其重要意義是：
1.有利于訓(xùn)練思維的敏捷性。要求學(xué)生在審題構(gòu)思、謀篇布局、乃至行文書寫等方面都要快，促使學(xué)生大 腦高速運轉(zhuǎn)，潛力得到充分發(fā)揮。長期訓(xùn)練，必然使學(xué)生思維更敏捷，變得更聰明，從而寫出比較好的文章來 。
2.有利于養(yǎng)成邊寫邊想的好習(xí)慣。在作文實踐中，“胸有成竹”——完全想好再寫是極為罕見的，更多的 情況是，審題構(gòu)思時，思維常處于一種模糊的游離的狀態(tài)，只有在具體行文過程中，思維才逐漸清晰、活躍和 穩(wěn)定，并且是越寫越清晰、越活躍、越穩(wěn)定。所以大致想好就要動筆寫。
3.有利于培養(yǎng)說真話抒真情的良好品質(zhì)。拿起筆來就寫，快人快語，真話脫口而出，真情自然流露，這就 是“有實事求是之意，無嘩眾取寵之心”。我認為“快”與“真”應(yīng)有著更多的聯(lián)系，與一個人的品德修養(yǎng)也 有著一定的聯(lián)系，所以從“文如其人”的角度看，這是寫出好文章來的重要因素。
4.有利于形成一種樸實自然的好文風(fēng)。脫口而出的話，也許不夠精巧，顯得笨拙，但只要“達意”并通順 ，就無可非議。傳統(tǒng)作文教學(xué)中學(xué)生寫不快的一個重要原因是遣詞造句上因求“好”而花費時間太多，結(jié)果往 往咬文嚼字，以辭害義，形成所謂“學(xué)生腔”�？焖僮魑�，迫使學(xué)生只能考慮把心中的意思直接表達出來，語 言的修飾顧及不上了，也沒時間矯揉造作了。盡管不夠華美，但“我手寫我口”，樸素自然�！扒逅鲕饺�， 天然去雕飾”，這也是一種值得提倡的好文風(fēng)。
四、教學(xué)效果更明顯。教學(xué)是一種復(fù)雜的精神生產(chǎn)，其效果的檢驗也應(yīng)是很復(fù)雜的，幾個老師，幾個班級 ，幾次分數(shù)，都不足以科學(xué)檢驗教學(xué)效果�？焖僮魑慕虒W(xué)目前還處于實驗階段，怎么能說“教學(xué)效果更明顯” 呢？這里所指的是直接的、看得見的、可以用常識判斷的效果，它至少有三點是“明顯”的：
1.作文數(shù)量明顯增加。快速作文因其快，教學(xué)的全過程“指導(dǎo)——作文——批改——講評”，可在兩節(jié)連 堂課中完成，每周一篇，每學(xué)期至少可寫18篇以上。而傳統(tǒng)作文教學(xué)一般是隔周一篇，一個學(xué)期很難超過8篇。
2.作文質(zhì)量也會明顯提高。因為作文主要是個實踐問題，誰都知道，多寫多作是提高作文水平的有效手段 ，數(shù)量和質(zhì)量有著密切的聯(lián)系，只要快，就能多，只有多，才能好，沒有一定的數(shù)量，就難有一定的質(zhì)量。既 然快速作文教學(xué)比傳統(tǒng)作文教學(xué)在數(shù)量上翻了一番以上，那么質(zhì)量的提高也理應(yīng)更快一些。
3.中下學(xué)生的作文水平明顯提高。凡是實踐過快速作文教學(xué)的老師，都會在較短時期內(nèi)感到學(xué)生作文水平 相差不大了，20分鐘左右，絕大多數(shù)學(xué)生都能寫出600字以上的符合題意、結(jié)構(gòu)完整、語言通順的文章來，只是 過去那種為數(shù)甚少的構(gòu)思精巧、文筆優(yōu)美的文章幾乎不見了�！凹庾印辈患饬耍谑怯腥藢焖僮魑漠a(chǎn)生了憂 慮。其實這也用不著擔(dān)憂，尖子不尖，一方面是由于廣大中下學(xué)生趕上來了，縮短了與尖子學(xué)生的差距；一方 面是尖子學(xué)生暫時還不能適應(yīng)“快速”這個新情況。所以，我們既要認識到快速作文教學(xué)有個培養(yǎng)尖子學(xué)生的 問題，還要認識到快速作文教學(xué)大面積地提高了中下學(xué)生的作文水平，這個意義是重大的，明顯的。
以上快速作文教學(xué)和傳統(tǒng)作文教學(xué)之比較，并不是光想比出個高低優(yōu)劣，而是要弄清快與好的關(guān)系。只要 我們端正了對“快”的認識，掌握了用“快”的方法，就一定能夠以“快”來求“好”，實現(xiàn)又快又好的目標 ，培養(yǎng)和造就千千萬萬新時代的曹子建，也許并不是完全不可能的。
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