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關于尋春天作文6篇
無論在學習、工作或是生活中，大家都跟作文打過交道吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編精心整理的尋春天作文7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
尋春天作文 篇1
那是星期五的早上，陽光明媚，空氣清新。我們迎著朝陽，踏著輕松的步伐，來到了學校。由老師把我們分成了兩大隊。整隊完之后，我們便有序地向目的地出發(fā)了！
我們這次并不是坐車，而是步行。一開始我們很開心，蹦蹦跳跳，可走著走著，便發(fā)起了牢騷，同學們說起了悄悄話�？墒遣还茉鯓�，經(jīng)過我們的努力，終于來到了目的地——仙巖風景區(qū)！
我們在長滿綠樹的風景區(qū)中繞來繞去，本以為很快會到達，可卻與自己想得恰恰相反。我們在這沿階而上，根本沒有停止腳步休息，一個勁地往上走。一個個同學都累得氣喘吁吁，全身乏力，老師只好停住腳步讓我們歇一會兒。我們又開始了“奔波”。當我看到密密的樹叢時，心情來了個360°大扭轉(zhuǎn)。這時，我忽然想到“世上無難事，只怕有心人”！經(jīng)過我們不懈地努力，終于來到了第一個景點——雷響潭。感到驚奇不已！我們踩著一塊塊青苔的石頭，小心翼翼地過去。剛一進去，便被美景深深地吸引住了。
我從高處往潭里扔了塊石頭，潭里發(fā)出了春雷般的吼聲，濺起一團團如銀的水花，閃爍著斑斕的色彩。看到這氣勢澎湃的美景，我不由吟起李白的詩句：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”我完全陶醉在這如詩如畫的境界。 而那梅雨潭的水清澈見底，那水底的一顆顆卵石仿佛穿上美麗的動人的沙衣。這更給它增添一層保護神，欣賞美竟，其樂無窮。
時間不留人，我們只好依依不舍地離開風景區(qū)。從那次活動回來以后，我一定要努力學知識，長大后讓自己的.智慧創(chuàng)造出更美好更駭人心潮的壯景。我相信自己能夠乘坐汗水和智慧筑成的帆船向成功的彼岸駛?cè)ァ啦谎詶墸嘈抛约壕湍軇?chuàng)造出屬于自己的成就屬于自己的一片天空！
這次實踐活動，我們不僅欣賞了家鄉(xiāng)的美景，還增進了師生之情，是多么有意義的活動��！
尋春天作文 篇2
“一年之計在于春”，春天是最重要的季節(jié)。今天，老師就帶領我們?nèi)ふ也卦诖禾炖锏脑姟?/p>
走進公園大門，抬頭就可以看到那滿樹的桃花。走進一聞，頓時，香氣撲鼻而來。再往前走走，各種各樣的花就映入了眼簾：有金黃的迎春花，雪白的梨花，粉色的櫻花……啊！這不就是“等閑識得春風面，萬紫千紅總是春”嗎？
一個同學叫道：“快看呀！紅杏樹！”我們圍在那個庭院旁，商量一會兒，一起觀察。那只小紅杏好像不想被束縛在庭院里，把“頭”調(diào)皮地伸到柵欄外，迎著春風，仿佛在向我們招手。老師問：“從這枝小紅杏，你們能想到哪句詩句？”我想了一下，“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來�！崩蠋燑c了點頭，帶著我們繼續(xù)往前走。
咦？我好像聽到一陣笑聲，這是從哪傳來的？同學們也沒有嬉戲打鬧？老師轉(zhuǎn)過身來，說：“同學們，到小廣場了，我們來看看小廣場上的熱鬧場面吧！”廣場上人可多啦！有老人在散步，有年輕人在玩滑板，還有許多小娃娃們，跑來跑去在放風箏。這就是那句“兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶”。
離開了小廣場，我們又沿著河邊上了一座拱橋。我們站在橋上，感受春風和陽光的溫暖。河邊，有兩排翠綠的`柳樹，正照著鏡子梳頭發(fā)呢！這真是“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”��！女生們發(fā)現(xiàn)了河邊的小野花，紛紛跑下橋，蹲在河岸邊，采這不知名的小野花。忽然，“嘎嘎……”的聲音傳到耳朵里，我們抬頭一看，都驚喜得不得了：四五只可愛的小鴨子！對岸還有一小片竹林，竹子旁立著兩株桃樹，這景色讓我想起了那句“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”。
這次春游讓我欣賞到了許多美景，而且還讓我“尋”到了不少古詩。春天，真好！
尋春天作文 篇3
【摘要】作文是語文考試的半壁江山，是重中之重，但是，很多學生卻“談作文而色變”。這是當前邊遠地區(qū)高中作文教學的普遍現(xiàn)象。這樣的作文觀對語文科甚至學生總體成績有著至關重要的影響。本文就邊遠地區(qū)作文教學存在的問題與原因以及如何提高作文教學效果談談筆者個人的看法。
【關鍵詞】邊遠地區(qū)高中作文教學現(xiàn)狀對策
作文教學既是中學語文教學的重點，又是中學語文教學的難點，歷來為語文教師所重視，但作文難寫，作文課難教，這也是絕大多數(shù)師生特別是邊遠山區(qū)師生共同的心聲。作文教學效果不佳，大部分學生對寫作興趣不高，寫作能力偏低，這是當前邊遠山區(qū)作文教學的普遍現(xiàn)象。這樣的作文教學與我們的課改要求相差甚遠，不利于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，無可否認，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，如何引導山區(qū)高中學生提高寫作能力以及如何提高邊遠山區(qū)高中作文教學質(zhì)量，是奮戰(zhàn)在邊遠山區(qū)語文教學第一線的教師們應該深入研究的問題。下面本人就邊遠山區(qū)作文教學的現(xiàn)狀與原因以及如何提高作文教學效果談談自己的看法：
1邊遠山區(qū)高中作文教學現(xiàn)狀及分析
1.1邊遠山區(qū)高中學生寫作基礎普遍很差
1.1.1邊遠山區(qū)高中學生所處的環(huán)境導致學生寫作素材的貧乏。山區(qū)高中學生的生活單調(diào)而簡單，知識面比較窄、見識少。他們絕大多數(shù)是寄宿生，而且學校實行封閉管理，周末補課多，他們的活動范圍幾乎就是學校，連家都很少能回�！敖淌摇�-食堂——宿舍”三點一線的生活單調(diào)而枯燥，對外面的世界知之甚少，很多東西他們根本就無從知道，他們的思維和想象受到束縛。單調(diào)、簡單、枯燥的生活不能提供給他們很多的寫作素材。
1.1.2圖書室藏書過少是絕大多數(shù)邊遠山區(qū)高中普遍存在的問題。這就導致學生們很難獲取教科書以外的知識，兩耳不聞窗外事，一心只讀“圣賢書”.很多學生以前是讀村小的，讀課外書對于他們來說幾乎只是夢想。除了課本，他們幾乎沒看過課外書。那他們的知識面就可想而知了。俗話說“巧婦難為無米之炊”，他們腦海里沒有多少文字的積累，寫起文章來，語言干巴，內(nèi)容空洞。所以課外閱讀量的缺失給邊遠山區(qū)高中生的作文帶來了許多困難。
1.1.3邊遠山區(qū)的大多數(shù)高中現(xiàn)代化信息技術設備落后，老師們幾乎是“一支粉筆，兩本教材”打天下。這使得資源豐富的網(wǎng)絡知識不能服務于教學，給邊遠山區(qū)高中生在獲取知識，開闊視野等方面帶來了諸多不便。
1.1.4留守學生占學生比例大，這樣的家庭不能給學生一個健康成長的生活環(huán)境。大部分邊遠山區(qū)高中生的.父母為了生計不得不長年出外打工。父母們很多只能滿足他們物質(zhì)上的需要，幾乎談不上對學生的教育和管理，沒有人能在課外有意識引導學生看書學習。家庭教育環(huán)節(jié)的缺失對學生養(yǎng)成良好的閱讀、觀察和寫作習慣是一個很大的問題。
1.2作文教學過程存在諸多問題。
1.2.1目的性不強，要求不高。雖然《語文課程標準》對寫作目標有總體要求，但教師對整個高中作文教學沒有一個系統(tǒng)的教學目標，對各個年級學段沒有一個明確的分步作文教學目標，在具體的作文教學中也沒有明確的要求，教師平時的作文教學缺少周密的安排，訓練目的并不十分明確。
1.2.2作文教學隨意性大，效果較差。目前，我們的作文教學是依附于閱讀教學，閱讀教學的課時緊，就大量擠占作文教學的時間，而教師為了完成作文的教學任務（直白地說是完成學校規(guī)定的作文篇數(shù)），就會很隨意地布置一篇作文，讓學生在課外完成。( )這樣的作文教學，既沒有合理的計劃安排，也不會有認真的寫作指導，也沒有寫作的針對性，更談不上從學生的寫作實際出發(fā)，照顧學生的生活和心理特征。作文的批改也不及時，批改的質(zhì)量如何，作文怎樣講評或講不講評，這也是天知地知、你知我知的公開秘密。由于作文教學的隨意性大，彈性空間太大，學生作文訓練必然流于形式，學生對作文不感興趣，寫作能力難以提高。
1.2.3缺少檢驗作文教學效果的有效手段。由于作文是學生形象思維活動的結果，對它的評判完全在于教師的感覺，其檢驗手段沒有一個完整的系統(tǒng)，即使在中考或高考時，雖然有作文評分意見，但還是受到教師諸如情緒、心理、興趣、愛好等主觀影響，就是同一篇作文，教師在不同時間給出的分數(shù)也很難相同，甚至相差很大。中、高考的學生總希望自己的作文能合改卷教師的胃口，希望教師有一個好心情。作文缺少一個有效的檢測手段，作文教學猶如霧里看花，為作文教學的“無為”蒙上了一層神秘的面紗。
2提高作文教學效果的對策
作文教學如此不盡人意，要改變作文教學現(xiàn)狀，筆者認為可以從以下幾個方面進行探索和改進：
2.1激發(fā)學生寫作興趣，培養(yǎng)寫作素養(yǎng)
邊遠山區(qū)高中生普遍存在著怕上作文課、怕寫作文的問題。那么怎樣才能消除這種“恐文癥”，使學生喜歡上作文呢？我認為關鍵在于激發(fā)學生的寫作興趣。興趣是良師，要成功上好作文課，必須培養(yǎng)學生對作文的興趣。興趣是作文的內(nèi)在動力，是一種長效的，它可以促進學生觀察力、思考力、想像力、聯(lián)想力的發(fā)展，增強情感體驗，提高作文能力。那么怎樣才能激發(fā)學生的寫作興趣，進而培養(yǎng)山區(qū)高中生的寫作素養(yǎng)呢？我認為可以從以下幾方面去做：
2.1.1培養(yǎng)學生觀察能力，養(yǎng)成觀察習慣
目前，大多數(shù)學生覺得自己的生活整天“兩點一線”，單調(diào)乏味，根本沒有素材可寫。的確，學生蝸居校園，生活單調(diào)，信息閉塞，沒有轟轟烈烈的所謂大事。但單調(diào)、平凡、瑣碎、重復正是生活的原始形態(tài)，無論是誰，如果不是用心去讀，可能永遠都不會被生活所感動，當然也找不到任何值得一寫的東西來。羅丹說：“美是到處存在的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！蓖瑯�，我們身邊并不是缺少寫作素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)素材的能力。所以，平時就要引導學生用“心”去觀察。讓學生通過寫日記，把自己耳聞目睹、親身經(jīng)歷的事情記下來。并告訴他們，生活中的許多現(xiàn)象、許多事情往往是頗富哲理的，如果我們仔細觀察，用心體悟，反復琢磨，便會慧眼獨具，從中悟出值得闡述并給人以啟迪的哲理。
2.1.2充分利用語文讀本，豐富學生積累
高中語文教學大綱要求高中生課外閱讀不少于300萬字。據(jù)此，人教社同時編寫了必修的教本和讀本，且規(guī)定與教科書配套使用。讀本是對課文內(nèi)容的補充與延伸，內(nèi)容極其豐富，充分閱讀的話，可以擴大學生的視野，積累寫作素材。又如名著的閱讀，課外閱讀活動以及讀書筆記的寫作這些語言材料的積累可供學生在記敘文中展開縱橫馳騁的聯(lián)想，可供學生作為議論文的依據(jù)。同時閱讀教學中與指導學生讀書的過程中要引導學生感悟語言，把語言描述的情境，表達的意思既能概括化，又能具體化；要能把語言還原于生活，發(fā)表一定的見解；在課外閱讀中，對自己喜歡的語言，要能大體理解它的意思，再摘抄下來。語言豐富了，寫作素養(yǎng)高了，學生寫作時才能左右逢源，下筆如有神。
2.1.3擴大課外閱讀量，開闊學生視野
雖說邊遠地區(qū)高中圖書藏書量很小，但一些優(yōu)秀的書刊還是有的，比如《讀者》、《青年文摘》、《作文成功之路》、《青年博覽》、《作文素材》等等。大多數(shù)語文老師卻認為刊物數(shù)量少，作用不大，又嫌啰嗦，而讓這些寶貴圖書在圖書室蒙上厚厚的灰塵。其實，這些優(yōu)秀刊物內(nèi)容及其豐富，如果能充分利用，就可以豐富學生的視野，讓學生與時俱進，積累大量寫作素材。
2.2學校要重視作文教學，重視學生寫作能力的培養(yǎng)
2.2.1時間的保證，把語文分成閱讀課與寫作課，寫作課在課表上單列，教師按課表上課，該上作文課，就必須上作文課，學校便于管理，也能解決作文課被擠占的弊端。
2.2.2加強作文教學的過程管理，規(guī)范作文教學行為，作文計劃單獨成冊，計劃要以課標為依據(jù)。對作文的批改，不僅有量的要求，更要有質(zhì)的要求，加強作文的批改管理力度，重視作文教學的反饋，加強師生的溝通。
2.2.3充分利用學校文學社的作用，利用校報、�？�，激發(fā)學生的寫作興趣，開展形式多樣的活動，豐富學生的寫作生活。
2.2.4適當舉行作文競賽，并給予一定的獎勵，讓學生嘗到寫作的甜頭，從而調(diào)動學生寫作的積極性。
2.3教師要端正態(tài)度，加強學習，提高認識，走出誤區(qū)，認真對待作文教學
2.3.1要重視作文教學，熟悉學情，教師不能把作文教學看成可有可無，也不能因?qū)W生的語文基礎普遍較差，課外閱讀少，書寫習慣不好，表達能力不強而束手無策。在中學起始階段，我們教師面對這樣的學情，就要以退為進，降低要求，先端正學生的寫作態(tài)度，如有一個好的書寫習慣，喜歡閱讀課外書，勤做摘抄，然后循序漸進。
2.3.2總體安排，分步落實。依據(jù)課標、教材、學生的認知規(guī)律，對整個高中作文教學應有一個系統(tǒng)的規(guī)劃，總體的把握，認真處理好各年級階段性的作文訓練重點，要形成科學、合理、針對性強的作文教學訓練體系
高中三年，六個學期，將作文教學按學期分成六個訓練階段，這六個學期按記敘、描寫、抒情、說明、議論、綜合進行，結合教材的作文訓練設計。每個學期各有訓練側(cè)重點，同時結合班級、學校、社會、國內(nèi)外時事、課文教學實際進行一些話題寫作，最后進行綜合與強化訓練。這種作文訓練模式符合作文寫作的基本技能要求和學生的認知特點，山區(qū)高中學生易于接受。
2.3.3合理安排作文教學的各個環(huán)節(jié)�？梢园岩淮巫魑挠柧毞譃椤懊}、研究、指導、寫作、評改、后記”六個環(huán)節(jié)，重點幫助學生解決“寫什么”的問題。作文難寫，主要是無材料，如果有了“米”，相信大部分學生是可以成為“巧婦”的。根據(jù)作文教學計劃，確定的寫作范圍，給出一定的時間讓學生研究、搜集、整理材料，筆者認為這是寫作的關鍵，在研究的過程中，既解決了“寫什么”的問題，又培養(yǎng)了學生主動探究、合作學習的精神，變被動應付為主動參與。接著指導學生哪些材料為文所用，進入寫作，之后是評改，最后是學生對本次作文訓練的心得體會、經(jīng)驗總結�！昂笥洝杯h(huán)節(jié)也很重要，這對學生發(fā)現(xiàn)問題、提高寫作能力有很大的幫助。這樣的一次作文訓練的時間雖是長了些，但效果很好。
2.3.4利用多種教學方式，提高學生的寫作興趣。利用班級黑板報和學習園地，張貼學生優(yōu)秀習作，講評時朗讀好的作文，開展優(yōu)秀作文評選，進行名篇名作的讀書比賽，多種方式創(chuàng)設一個良好的作文教學氛圍，激發(fā)學生的寫作興趣。
2.3.5針對作文教學中評改隨意性的問題，加強作文評改的規(guī)范性，豐富作文評改的方式（教師評、學生互評、學生自評、精批、略批、面批交叉進行），并注意方法的指導，及時進行作文講評，最大限度地提高學生的寫作欲望和寫作水平。
總之，邊遠山區(qū)高中的作文教學任重而道遠，要想讓山區(qū)高中作文教學走出困境，邁向新的臺階，使作文教學質(zhì)量實現(xiàn)里程碑式的飛躍，需要我們?nèi)w同仁一致努力。但是，只要我們認真對待，不懈努力，作文教學大有可為也大有作為，它不應是一個被人遺忘的角落，而是一個柳暗花明的春天。
尋春天作文 篇4
再一次看到了那幅用精致的畫框裝飾的畫，又再一次不禁想起了你。
去年初春，小河靜靜地蠕動，各種花也伸直了腰桿……萬物恢復了生機。在這新生的季節(jié)里全家有雅興去江南游玩。
江南樹木花草都顯得那么富有綠意，絲毫看不出經(jīng)受過冬天的磨礪，也許是因為冬天更喜歡北方的原因吧！
游玩時的最后一個下午，陽光比較明媚。我來到小河旁，用心傾聽河流歡樂的聲音。我發(fā)現(xiàn)了一位和我差不多大的女孩正在寫生。他看到我發(fā)現(xiàn)了她，對我會意一笑，我怕打擾她取景，想躲到一旁去。沒想到她叫我不要動，我明白了他是正在畫我傾聽河流時的`情景。我很配合的保持著原有的姿勢。過了一會，她就畫好了叫我過去看。她畫的真不錯，我估計她的畫功至少也得有兩年了。
我們一起坐在草地上聊天，小河不再擔心我孤獨，蠕動的更快了。她也喜歡山水美景。她要用畫畫的方式記錄每一幅美麗的畫面。我們交談時，她總是愛笑，而且笑的比頭上的陽光更加燦爛奪目。毫不遜色于河流、鳥兒們的歡樂。
時光匆匆地從嘴邊滑落，最后支離破碎。我們一整個下午都是沉浸在歡聲笑語之中，我都淡忘了我是來游玩而不是交朋友的了。
黃昏時她的父母來接她了，她把她的畫送給了我，我們決定明年還要在這個萬物復蘇的季節(jié)相會。臨走時，她的父母告訴我一個不可思議的事實，她患有先天性的心臟病，我們正在努力為她治療。之前她已經(jīng)發(fā)作過四次了。我聽后驚住了，沒想到一位患有先天性心臟病的人，還能如此陽光，真令人佩服。
他們向著布滿血跡的天際走去，但在我的眼中卻看到的是，從她的身上發(fā)出的耀眼的陽光射入我的瞳孔。
今年初春，小河依舊靜靜地蠕動，各種花朵也伸直了腰桿……我赴約去江南，卻已等候不到她了。我希望她如小草一樣富有響應新春的活力。
尋春天作文 篇5
“一年之計在于春”，今日，我們一行人來到小公園，尋找春天里的詩句。
還沒進入公園，便聞到了一股沁人心脾的花香。不說香飄十里，但周圍都能聞見一股幽香。進了公園，首先映入眼簾的是一片青翠欲滴的樹叢，聞到的`是一股樹木和花的清香。
再往前走，看到了一截矮墻，一枝紅杏調(diào)皮地探出了腦袋，仿佛在向人們宣告著春天來了。正是“一枝紅杏出墻來”。
繼續(xù)向前走，只見一片花朵姹紫嫣紅，爭奇斗艷。一股花香更是撲面而來，令我們?nèi)绨V如醉。抬頭仰望，紅的似燃燒著的火，粉的像天空中燦爛的彩霞，白的仿佛無瑕的雪……我們看得眼花繚亂，不禁嘖嘖贊嘆：“萬紫千紅總是春�。 �
遠遠望去，前方有一片綠油油的小草，走近了再看，還有許多小草沒長出來呢，真是“草色遙看近卻無”。
再往前走，遠遠看見了一座小拱橋，踏上拱橋，一股春風輕輕拂過了我們的面頰，暖暖的，真是“吹面不寒楊柳風”。橋下是一條小河，微風吹過，河面上泛起了一片漣漪，河邊的柳樹枝垂在水面上，隨風擺動，我不由得吟誦：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”
最后我們又經(jīng)過了一個小廣場，老人拄著拐杖在悠閑地走動，年輕人在觀賞著春天的風光，兒童攥著風箏線放著風箏，可謂是“兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶”。
這次春天里尋詩的活動，讓我感受到了春天的美麗，我的學習、生活也變得快樂與輕松了起來。
尋春天作文 篇6
“一年之計在于春”，今日，我們一行人來到了一處小公園，去尋找春天里的詩句。
還沒進入公園，便聞到了一股沁人心脾的花香。不說香飄十里，但周圍都能聞見一股幽香。進了公園，首先映入眼簾的是一片青翠欲滴的樹叢，聞到的是一股樹木和花的清香。
再往前走邊，看到了一戶人家，院子里的一只紅杏調(diào)皮地探出了腦袋，仿佛在向人們宣告著春天來了。應現(xiàn)了世人常說的.：“一株紅杏出墻來。”
繼續(xù)向前走，只見一片花朵，姹紫嫣紅，爭奇斗艷。一股花香更是撲面而來，令我們?nèi)绨V如醉。抬頭仰望，紅的似燃燒著的火，粉的像天空中燦爛的彩霞，白的仿佛無瑕的雪……令我們看的眼花繚亂，不禁嘖嘖贊嘆：“真是萬紫千紅總是春�！�
遠遠望去是一片綠油油的小草，走近了再看，還有許多小草沒長出來呢，“真是遙看草色近卻無�！�
再往前走，遠遠看見了一座小拱橋，踏上拱橋，一股春風輕輕拂過了我們的面，暖暖的，“真是吹面不寒楊柳風”，橋下是一條小河，微風吹過，河面上翻起了一片漣漪，河邊的柳樹枝垂在水面上，隨風波動，真是“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”。
最后我們又經(jīng)過了一個小廣場，老人拄著拐杖在悠閑地走動，年輕人在觀賞著春天的風光，而兒童的確手里攥著風箏線放著風箏，可謂是“兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶�！�
這次春天里尋詩的活動，我感受到了春天的美麗，讓我的學業(yè)生活也變得快樂，與輕松了起來。
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