2015關(guān)于畢業(yè)的作文:談初三畢業(yè)班的管理

　　很多老師認(rèn)為初三畢業(yè)班很難管理，別說要管出新的特色，要管得像普通班一樣都不可能。而實際上對畢業(yè)班的管理只要善于做好學(xué)生工作——尤其是后進生和問題學(xué)生的思想工作,就會變“不可能”為“可能”。管理畢業(yè)班關(guān)鍵要做好以下幾點：

　　一、了解學(xué)生心理需要，讓學(xué)生都能有表達(dá)的空間和機會。

　　由于初三學(xué)生心理的特點介于成人和半成人之間，還有很大的可塑性，所以有專家把學(xué)生的這個年齡稱為“多事之秋”，足見初三階段學(xué)生管理的難度。不過很多事實告訴我們，大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)及其它不良的行為習(xí)慣，是因為學(xué)生心里的“表現(xiàn)意識”作祟。對于后進生，很多老師平時重視得少，他們就會以為老師對他們失去信心和希望，就會認(rèn)為老師偏心、不公平，因而存有較強的逆反心理，出現(xiàn)了“表現(xiàn)過度”的情況。并且，這部分的學(xué)生容易形成“小團體”，厭學(xué)、棄學(xué)的念頭也容易滋生;在班級中往往出現(xiàn)性情暴躁、心理不平衡、情緒化、嫉妒、怨恨等不良的心理傾向。從而給老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶來一定的負(fù)面影響。教師面對這種情況要用正常的心態(tài)面對，不要操之過急。

　　作為教育者，更應(yīng)該把握學(xué)生的心理特點，適時適地的對學(xué)生作引導(dǎo)，要能夠了解學(xué)生的心理需求，知道他們想什么，他們想做什么。

　　在日常的班級管理和教學(xué)過程中要善于營創(chuàng)學(xué)生交流表達(dá)的空間，并要讓每一個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會。

　　二、教師要有“師愛”，多鼓勵學(xué)生，多寬容學(xué)生。

　　“師愛”是教師最大的美德，也是評價教師的最重要的一條標(biāo)準(zhǔn)。我們對班級中的后進生，要能夠?qū)捜菟麄兊娜秉c，對他們不要一犯點小錯誤就狠狠批評，大加指責(zé);不應(yīng)苛責(zé)或放棄，相反，要對他們倍加關(guān)注。還要善于找他們身上的閃光點，并多加鼓勵。

　　有時我們對后進生作思想工作，會擺著教訓(xùn)人的姿態(tài)和一副盛氣凌人的架子，這樣，會為與學(xué)生思想的溝通和交流造成障礙。如果我們能循循善誘，做到心與心的溝通，就能使學(xué)生心態(tài)平和，也能使其心理趨向健康。

　　三、“校——師——家”形成合力，齊抓共管。

　　對后進學(xué)生，尤其需要家長、教師、學(xué)校的通力合作，但要注意合作的方式。很多老師遇見學(xué)生的糾紛問題便把它推給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo);或者，學(xué)生一有雞毛蒜皮的小事就讓學(xué)生請家長。當(dāng)然，并非不可以請家長，只是要注意學(xué)生的情況——要視其犯錯的情節(jié)和認(rèn)識的態(tài)度。與家長接洽不要斥責(zé)家長或當(dāng)著家長的面訓(xùn)罵學(xué)生的不是。這樣，合作的效果才佳，對學(xué)生的感化才會有效。

　　四、抓好德育工作，對學(xué)生作好理想教育，培養(yǎng)其正確的人生觀和價值觀。

　　畢業(yè)班學(xué)生中有很大一部分學(xué)生因成績差，對自己的生活和學(xué)習(xí)失望，對自己的未來信心不足。我們要對學(xué)生的思想多作引導(dǎo)，利課內(nèi)、課外的時間對學(xué)生作理想教育，使其懂得追求美好的人生，把不自覺的學(xué)習(xí)行為變成自覺的拼搏奮斗。

　　五、重抓畢業(yè)班的安全工作，要有安全的相關(guān)制度。

　　由于畢業(yè)班學(xué)生的特殊性，有些學(xué)生認(rèn)為“不久就可離校了，搞點破壞沒關(guān)系”、“混得了一個畢業(yè)證就行”，有了這種壞思想，這些學(xué)生在習(xí)慣上不克制，言行不檢點;更因前面所提的學(xué)生心理不平衡因素，少數(shù)學(xué)生容易出現(xiàn)逃學(xué)曠課、破壞校產(chǎn)、打架斗毆、拉幫結(jié)派等有違安全規(guī)則的行為。針對學(xué)生易出現(xiàn)的安全方面的狀況，學(xué)校、班級均要有合理且嚴(yán)格的安全制度，所有上課的教師都要把自己當(dāng)作責(zé)任的主體，大家合力共管，才能把畢業(yè)班的安全工作做得更好。

　　可見，管理畢業(yè)班關(guān)鍵在于做好學(xué)生的工作，做學(xué)生的工作需要教師的積極配合，也需要教師運用“愛”的力量，更需要教師改變自己的不當(dāng)作法。若能這樣，畢業(yè)班管理的優(yōu)化則可實現(xiàn)。