初一上學(xué)期語文作文設(shè)計

時間：2021-08-17 16:24:32 初一作文我要投稿

　　篇一：七年級(上)語文各單元作文例文

　　第一單元從生活中學(xué)習(xí)寫作

初一上學(xué)期語文作文設(shè)計

　　學(xué)生例文：秋

　　九月的初秋，仍有著夏的余韻。蛙聲蟲鳴逐漸稀落了，只有寒蟬依然在柳樹上鼓噪著它的樂章。水面殘荷點點，成熟了的蓮蓬開始從夏日的夢中醒來。玖瑰和月季仍然吐著芬芳，在漸冷的秋風(fēng)中延續(xù)著青春的美麗。桂花開了，在疏朗的月夜中散發(fā)著陣陣幽香。

　　“一陣秋雨一陣涼” ，一天天地，秋向深處走去，奏響了冬的序曲。菊花卻在這寒風(fēng)中笑著，鬧著，舞動著絢麗的花瓣，有的若綠波蕩漾，有的如瀑布傾斜，有的像玉指纖纖它們或清淡疏朗，或儀態(tài)萬方，熱熱鬧鬧地打扮著秋天。楓樹也擎起了火炬，層林盡染，漫山紅遍，那火熱的色彩點燃了生命，也點燃了秋天。松柏翠綠依舊，沉穩(wěn)地微笑著，注視著這色彩斑斕的秋天。

　　點評：小作者以時間為序，第 1 段從秋態(tài)、秋味入手，描寫初秋的花草；第 2 段則從秋態(tài)、秋色入手，描繪深秋的植物。文章可貴之處在于，小作者不是“冷眼”觀察，而是把它們當(dāng)做有情感、有性格的生命，用心體會它們的生命“語言” 。比如抓住菊花品種繁多、千姿百態(tài)的特點，以“菊花卻在這寒風(fēng)中笑著，鬧著，舞動著絢麗的花瓣”的擬人化得描寫，寫出菊花競相開放帶給人的歡快情緒；有如，以“松柏翠綠依舊，沉穩(wěn)地微笑著” 的擬人化描寫，寫出松柏色彩蒼翠、生機不減的特點，有寫它們“注視著這色彩斑斕的秋天” ，既突出了松柏沉穩(wěn)的內(nèi)在性格，又從松柏的“視角”出發(fā)，概括了秋天的特點，語言表達(dá)活潑生動，富有韻味。

　　就是你

　　我覺得自己特別幸運，初中遇到的第一位音樂教師是他。

　　第一節(jié)音樂課，又高又胖的音樂上來就讓我們齊唱《七子之歌——澳門》。只見他陶醉的微閉雙目，兩手仿佛在輕柔地?fù)崦冁I，優(yōu)美的前奏流淌而出，我們齊聲歌唱，恍惚間，我覺得自己仿佛被音樂帶到那個海風(fēng)吹拂地地方。

　　曲終，胖老師突然站起來，用一種神秘的語氣說： “我從大家的和聲里，聽出一個女生的音準(zhǔn) 非常好，而且很動情，聲音也好聽。她是誰呢？”這時，他用手指對著我們，在空中畫了一個大圈，而后突然指著我說： “就是你！ ”

　　“啊？怎么可能！初次見面，他是怎么從四十多個同學(xué)的合唱中分辨出我的聲音的？”我驚訝的說不出話來。

　　“你一定練過樂器，你小學(xué)是合唱隊的吧，請你再給同學(xué)們

　　唱一遍，好嗎？”

　　“太神了！他怎么知道我學(xué)過樂器，又怎么知道我是小學(xué)合唱團(tuán)的？再唱一遍？當(dāng)……然好了！ ”老師這種出人意料的贊美方式，讓我既驚訝又激動。

　　胖老師仿佛看懂了我的心思，有點得意的沖我笑笑，然后回到琴凳上，動聽的前奏再次響起。優(yōu)美的旋律有一次讓我忘掉一切，我動情歌唱。

　　接下來，胖老師告訴我們音樂并非歌手與演奏家的專利，其實音樂無處不在。然后，他開始為我們播放他精心剪輯的電影片段，帶領(lǐng)我們欣賞背景音樂。

　　我第一次遇到聽力如此神奇的音樂老師，也第一次上如此動人的電影音樂欣賞課�；叵胄W(xué)六年，我一直覺得音樂課可有可無，因為課上無非唱一些老掉牙的歌，而且音樂課經(jīng)常被語文老師或數(shù)學(xué) 老師占用。沒想到，初中的第一節(jié)音樂課，我就被胖老師的藝術(shù)修養(yǎng)折服了。從此，下一節(jié)音樂課成了我快樂的.期待。

　　點評：被老師表揚，當(dāng)然是件開心的事；如果第一次上課，就被老師點名表揚，學(xué)生心中的興奮可想而知。可是如果不及時把當(dāng)時的情景以及體驗記錄下來，在鮮明的印象也會被時間沖淡，甚至無從尋覓。全文從彈琴技巧、聽辨力、學(xué)識三個角度表現(xiàn)音樂老師深后的音樂修養(yǎng)，但小作者沒有平均用力，而是

　　以“就是你”這一激動人心的相識瞬間為核心，著重再現(xiàn)音樂老師用耳朵“認(rèn)人”的過程。全文詳略有致，人物特點鮮明。小作者注重將記敘、描寫與議論。抒情相結(jié)合，情景鮮明生動，感情真誠飽滿。比如，第 2 段著重描寫老師彈琴時的神態(tài)動作以及作者的遐想，暗示老師已經(jīng)用彈琴征服了學(xué)生；第 3 段到第 7 段，通過動作、語言、神態(tài)、心理活動等描寫，突出了老師過人的聽辨能力；最后一段先直抒胸臆，再運用對比手法，盛贊老師深厚的“藝術(shù)修養(yǎng)” 。全文處處洋溢著對老師的欽敬之情。

　　勞動的手

　　奶奶一生勞作不輟，用她的那雙勞動的手為她的子孫撐起一片溫情的理想天空。

　　聽爸爸講，以前家里很窮，一大家子的生活只靠奶奶一個人打理，但奶奶憑著那雙熱愛勞動的手，把家里大大小小的事都安排得井井有條。奶奶在院子里種了許多菜。松土、施肥、澆水，都要奶奶一人操持。肥料需要到幾里外的縣城去買，水也要到村外的河里去打，但奶奶從沒有一句怨言，日出而作，日落而息，每天回來，那雙手都站著厚厚的一層泥。

　　爸爸說，每逢秋天，園子里的果實都成熟了，這也是他們最開心的時候，因為他們終于可以吃上一頓好的飯菜了。放學(xué)歸來的他們，還沒到家，就聞到一股飯菜的香味。奶奶做的飯可

　　是十里八鄉(xiāng)出了名的好吃，她那雙勤勞的手總是能把普通的飯菜做出不一樣的味道，讓人回味無窮。

　　日月如梭，在那個貧窮困乏的年代，在奶奶的勞作中，爸爸和弟兄們度過了美好而又快樂的童年，他們長大了，一個個相繼離開了家。

　　離家的時候，奶奶都會連夜縫制一床又松軟又舒適的棉被，可以想象，那雙已不再細(xì)膩的手，一針一線，用一位母親的愛縫制出的棉被，一定很舒適，一定有種“家”的味道。那時也許奶奶在抱著棉被泣不成聲，也許奶奶會笑著撫摩棉被，但她一定是幸福的，在她眼中，她的子女是有出息的。

　　奶奶就是用那雙勞動的手，托起她的子女，把他們托向美好的未來，把他們托出這窮鄉(xiāng)僻壤，托向成功。

　　奶奶老了，應(yīng)該盡享天倫之樂，可一個個孫子孫女的出生，使她再一次忙碌起來。我是奶奶看著長大的，我的童年是快樂的，身上穿的是奶奶為我縫制的小花襖，腳上穿的是奶奶縫的老虎鞋，頂著奶奶扎的羊角辮，快活地奔跑在奶奶的園子里。

　　直到今天，我一直相信奶奶的手是神奇的，就是那雙勞動的手，帶給我們刻骨銘心的愛，無法割舍的情。

　　今天，坐在中考的考場里，回想起昨夜奶奶用那雙勞動了一生的手輕輕的撫摩，我就相信，我一定不會失敗，因為有雙手一直在身后托著我，很輕很輕點評：小作者用含情的目光凝視著“奶奶”的手，并以此為線索，穿起兩代人的幸福記憶。文

　　篇二：最新人教版七年級語文上冊作文教案全集

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1．了解人物外貌、神態(tài)描寫的作用。

　　2．學(xué)習(xí)描寫人物的外貌、神態(tài)。

　　3．掌握運用人物外貌描寫和神態(tài)描寫的方法來體現(xiàn)人物的個性。

　　〖教學(xué)重點〗

　　1．了解人物外貌、神態(tài)描寫的作用。

　　2．學(xué)習(xí)描寫人物的外貌、神態(tài)。

　　〖教學(xué)難點〗

　　運用人物外貌描寫和神態(tài)描寫的方法來體現(xiàn)人物的個性。

　　〖教學(xué)課時〗

　　二課時

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、導(dǎo)入：

　　大千世界，人海茫茫。走在大街上，人們步履匆匆，擦肩而過，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般，在我們面前閃現(xiàn)。那么如何去將一張張繽紛的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？畫家可以用顏料去畫，攝影師可以用相機去拍，而我們所能做的，就是用手中的筆去描繪。

　　俗語說：“畫人畫虎，難畫皮。”意思是說，無論畫人還是畫虎，要畫出虎和人的外形是比較容易的，但要畫出虎和人的內(nèi)在精神卻不太容易。那么，如何才能將人物刻畫得栩栩如生呢？我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的'“人物描寫的三個方面”會告訴你一些可行的辦法。

　　板書課題：人物外貌、神態(tài)的描寫

　　二、介紹人物外貌、神態(tài)描寫的相關(guān)概念。

　　1、什么是人物外貌、神態(tài)的描寫？

　　2、人物外貌、神態(tài)的描寫在文章中起什么作用？

　　三、人物外貌、神態(tài)描寫三個方面。

　　導(dǎo)入：觀察、思考：

　　1.你覺得照片中老人的身份是什么？為什么你這樣認(rèn)為？

　　2攝影師有意把人物的身軀、衣飾等技術(shù)處理掉了，這樣做的好處是什么？

　　這一環(huán)節(jié)主要是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象。

　　第一方面：抓住特征

　　1、相貌是千差萬別的，并且是時刻在變化著的。所以我們在描寫人物時就要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。

　　2、教師可以結(jié)合外祖母、魯迅外貌特征進(jìn)行講解。（兩篇課文各抓住了外祖母和魯迅的什么特征來寫的？）

　　3、教師舉例說明。

　　客人男性，年過半百，瘦削，白凈，臉上皺紋不很多，卻深，尤其額上和眼角的幾道，足似刀刻。一頭黑白相間的花發(fā)，鬢角卻全白了，白得扎眼。

　　點評：年事稍長皺紋卻似刀刻，可見其蹉跎半生歷盡風(fēng)雨，臉上印滿了歲月的滄桑。第二方面：善用比喻

　　1、在眾多的修辭手法中，比喻是修辭大花園中一朵靚麗的奇葩。巧妙精確的比喻會讓你的文字插上彩色的翅膀，流轉(zhuǎn)出絢麗的旋律。在人物描寫中，許多大作家的大手筆都是善用比喻的典范，很值得我們在寫作的時候?qū)W習(xí)借鑒。

　　2、借鑒實例

　　神學(xué)院里有一個可惡的神父盡找我麻煩。他有一頭平滑而油亮的黑發(fā)，面包顏色的面孔，水牛般的聲音，貓頭鷹似的眼睛，胡須好像野豬鬃，微笑中帶有惡意的諷刺，四肢一動好像木偶人。他那討厭的名字我忘記了；但是他那可怕又令人肉麻的面貌卻始終留在我的記憶里，我一想到就不寒而栗。

　　教師點評：通過一系列的比喻來寫出他的可惡

　　第三方面：側(cè)面襯托

　　1、引：以上我們所用的都是直接描寫的手法，抓住了特點讓人感到貼切逼真，比喻的點綴則讓人遐思無限，各有獨到之處。但我們能否把鏡頭移開對準(zhǔn)他人或他物，讓外界事物充當(dāng)最佳配角，以期達(dá)到“不著一字，盡得風(fēng)流”的至高境界呢？

　　2、借鑒實例

　　行者見羅敷，下?lián)埙陧�。少年見羅敷，脫帽著綃頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怒怨，但坐觀羅敷�！赌吧仙！罚�

　　教師提問選段是從那些方面來寫羅敷的美麗的？

　　四、結(jié)束語：

　　1 總結(jié)寫好一個人的肖像當(dāng)然不止以上幾種方法。具體操作時有時是多種方法并舉，選取哪一種方法描寫還需視個人喜好和具體需要而定。我們需要在實踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)并創(chuàng)新，才會達(dá)到寫好寫活寫絕的最終目的。只要勤練不輟，寫至佳境自然就會妙筆生花，意趣橫生。

　　2 課堂練習(xí) 展示趙本山的漫畫圖，讓學(xué)生嘗試用剛才掌握的方法來對人物進(jìn)行外貌描述，比一比誰的描述最準(zhǔn)確。

　　五、作業(yè)。

　　以《我班的一位任課老師》為題，寫出某一位任課老師的外貌、神態(tài)特征。