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我跟文字有個(gè)約會(huì)初中一年級(jí)作文
理想中最愜意的休閑不是逛街，不是KTV，不是呼朋喚友的海吃，而是找一個(gè)安靜的地方，曬著暖暖的太陽(yáng)，聽(tīng)著柔和的音樂(lè)，看些心怡的文字。曾經(jīng)遇到一位朋友，他的桌上永遠(yuǎn)擺著一盤(pán)檀香。空閑時(shí)點(diǎn)上檀香，放上音樂(lè)，然后拿起一本書(shū)，在上面勾勾畫(huà)畫(huà)。和這種朋友的聊天也頗有意趣。就著一本書(shū)聊自己那可圈可點(diǎn)的想法。朋友間或是共鳴，或是贊嘆，或是興起爭(zhēng)個(gè)孰是孰非，一見(jiàn)高下。
閱讀在這個(gè)什么都講究快速的時(shí)代，似乎有點(diǎn)格格不入。而我卻抓住文字二字久久不愿放手。讀讀寫(xiě)寫(xiě)是我的休息方式。在這個(gè)社會(huì)里，或許可以用異類來(lái)形容，古老而不適時(shí)宜。可我就如午后在無(wú)風(fēng)的屋檐下，曬著陽(yáng)光的貓，靜靜地望著這些評(píng)判者，依舊故我。有人說(shuō)我無(wú)法接受新事物，其實(shí)是退去浮華后的選擇。我們需要的不是最好的，而是最適合自己的。就如鞋合不合適，只有腳知道。對(duì)于鞋美麗和舒適，你會(huì)選擇什么呢？在這個(gè)擠擠攘攘的人群中，你用什么樣的方式安穩(wěn)靈魂，這又是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的話題。或許在一些人眼里根本就成為不了話題。
孩子已經(jīng)四年級(jí)，陪伴孩子閱讀也有三年多了。這三年多的時(shí)間里，我給孩子讀了大量的文章，有配音朗誦，有優(yōu)美散文，有動(dòng)人心弦的故事，也有孩子不喜歡的詩(shī)歌。我讀徐志摩的《再別康橋》，還沒(méi)讀完，書(shū)給孩子扔出很遠(yuǎn)。至今那本徐志摩的詩(shī)集還壓在書(shū)架最下面。不知何時(shí)能再次翻閱。跟孩子一起讀過(guò)多少書(shū)籍估計(jì)自己也無(wú)法估算。這些時(shí)間里給孩子寫(xiě)了若干封信，孩子說(shuō)最溫暖的就是讀媽媽給寫(xiě)給自己的信。我相信不久的將來(lái)或許和孩子一起聊的`話題會(huì)越來(lái)越少，但我在尋找一種大家都能接受的溝通方式------那就是文字。為了我理想中這種溝通方式的暢通無(wú)阻，我在潛移默化的帶著孩子。
升四年級(jí)后，孩子對(duì)字和詞有了特別的敏感。時(shí)常會(huì)問(wèn)這字是什么意思，這個(gè)詞是什么意思。我知道這是孩子在對(duì)文字感興趣后的自主吸收開(kāi)始了。我知道我的孩子離喜歡文字越來(lái)越近了。這個(gè)學(xué)期孩子的作文突飛猛進(jìn)，讓我驚喜連連。這個(gè)時(shí)候我該怎么來(lái)帶孩子，讓他對(duì)文字有更美好的向往呢？我想有空帶他去看看國(guó)畫(huà)，其實(shí)到最后可以說(shuō)所有的藝術(shù)都是有異曲同工的效果，都是給人以美的享受，讓人緊繃的心情得以放松。
時(shí)常我會(huì)想象紛飛，若干年后，孩子長(zhǎng)大成人，開(kāi)始他獨(dú)立自主的生活。或許因?yàn)楣ぷ麟x我們很遠(yuǎn)，思念與關(guān)懷用文字來(lái)表達(dá)或許比打電話來(lái)的優(yōu)美。退休后的自己有著大把的時(shí)間來(lái)編輯自己想要的文字，讓孩子在工作閑暇之余細(xì)細(xì)品味，這不也是一種樂(lè)趣與溝通嗎。兒子回家，母子一起呆在書(shū)房，各自看著自己喜歡的書(shū)，看到精彩處，一聲喝彩拍案而起，興致勃勃中大家一起閑聊討論，這不也是一種溫馨？
有一個(gè)愿望用文字見(jiàn)證孩子的成長(zhǎng)。從孩子進(jìn)入一年級(jí)開(kāi)始，我斷斷續(xù)續(xù)也寫(xiě)了一些文字。希望將來(lái)能編輯成冊(cè)，當(dāng)孩子有了下一代時(shí)作為禮物送個(gè)他。希望他能夠使用好文字進(jìn)行記錄休息調(diào)整。同時(shí)也希望他能成為關(guān)注孩子陪伴孩子的好爸爸�；蛘哒f(shuō)是希望把這文字的喜好作為傳承。讓我的孩子得益，在得益中不忘感染他的孩子。
文字當(dāng)我們進(jìn)入其中，才會(huì)感受到他的波瀾壯闊驚濤駭浪。進(jìn)入文字中，給自己的思緒畫(huà)一幅唯美的圖案，一幅幅懸掛在我們走過(guò)的悠然小徑。不是絢麗，而是別有一番風(fēng)景。
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