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【集合】錯誤的作文
在平日的學習、工作和生活里，大家都嘗試過寫作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編精心整理的錯誤的作文8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
錯誤的作文 篇1
今年暑假，我和爸爸、媽媽一起去昆明旅游。一到昆明，放下行李，我們就迫不及待地去了我一直很想去的石林。
石林距離昆明90公里，總面積約2.7萬平方米。這里原是海底的石灰?guī)r,由于長期的造山運動和地殼變化,又經(jīng)過2億多年的溶蝕、沖刷和風化,形成了無數(shù)石柱的組合,遠望似浩瀚林海,故稱“石林”。
走進石林，映入眼簾的是各種形狀奇特的石柱、石塊和石頭。有的高十幾米，有的高幾十米；有的象刀劍，有的`象磨菇，有的象猴子，有的象烏龜…。據(jù)導游介紹，石林是我國及至世界罕見的典型的喀斯特地貌，低矮的石牙與高大的石柱成簇成片廣布于山嶺、溝谷、洼地等各種地形，并且與喀斯特洞穴、湖泊、瀑布等相共生，組成一副喀斯特地貌全圖，素有“天下第一奇觀”之稱。
我們走過石林湖，登上獅子亭，繞過劍峰池，來到了玉鳥池，池畔邊獨立著一塊石峰，它苗條高佻，風姿綽約，她頭上的撒尼頭布，背上的四方籃依稀可辨，側(cè)視宛若一位婷婷玉立的少女，那就是阿詩瑪?shù)幕�。阿詩瑪�(shù)墓适铝鱾髑Ч�，她是撒尼人民勤勞、善良、美麗的象征�?/p>
即美麗又神奇的石林，給我留下了深刻的印象。
錯誤的作文 篇2
傍晚的空氣很涼爽，風兒吹著樹葉沙沙的響，鳥兒在樹上喳喳的叫，小朋友們在樹下歡樂的打鬧。大樹媽媽為自己給孩子們帶來歡樂而自豪的微笑著。這一切是那么美好，但我不能溶入這份快樂中，我要加緊腳步放下作文補習老師給我的資料和作業(yè)，回家吃完晚飯跟著媽媽去補習英語。明天星期天再去補習美術(shù)和奧數(shù)。媽媽說這是給我增加營養(yǎng)，這樣我才能健康茁壯成長。
“寶貝，快來，看誰來了！給你帶來什么禮物了！”剛走到門口，媽媽就大聲的叫我�！把�！太漂亮了，一只黃色的小鳥，是爺爺，爺爺給我?guī)淼男▲B！”我大聲的叫著，好久沒有這么高興過了。我太喜歡這只小鳥了，我給它取名叫“小寶貝”。
“小寶貝”可愛極了，晚上我把它的小籠子放在我的`枕邊，給它聽我最喜歡的兒歌，還把我最喜歡的奶油巧克力蛋糕、ＱＱ糖，還有果汁飲料都給了它，我也要讓它快快長大。
上午，我摸著它的頭，戀戀不舍的去了補習班�？僧斘荫R不停蹄的跑回家叫著我的“小寶貝”時，卻發(fā)現(xiàn)它已經(jīng)靜靜的躺在它的小籠子里，再不沒有了那美麗的叫聲。只有我給它的蛋糕、肉松、飲料和幾棵零亂的羽毛撒落在籠子里。我含著眼淚看著我的“小寶貝”，聽著窗外樹上的鳥兒喳喳的叫聲，我明白自己錯了。
錯誤的作文 篇3
在這個世界上有無數(shù)珍貴的藥材，可偏偏沒有“挽回藥”。每當我想起這件事時，就想立即找個地縫鉆進去。一年前，我有兩只天真活潑的小雞。
它們一只的毛像雪一樣的白，一只像蜜一樣的黃。它們的小尖嘴時不時情不自禁地啄著地上的沙土；絨毛蓬松柔軟，摸上去就像纖細的羊毛一般；那紫葡萄似的眼睛晶瑩發(fā)亮，透出了特有的靈氣。我最喜歡得要數(shù)白色小雞了，我絞盡腦汁的為它想了一個富有詩情畫意的名字——含雪�！昂狈浅Ｉ平馊艘�。在我最孤獨的時候，是它陪伴著我；在我最傷心的時候，是它用那弱小的身軀以行動安慰了我。
為了報答它，我一有什么快樂都與它一同分享，一有什么好吃的都放在水桶蓋上先給它吃。從此，“含雪”就所定目標，動不動就跳上蓋去尋找吃的�？晌胰f萬沒有想到，我的報答，竟成了殺害可愛的“含雪”的兇器。那天，晴空萬里，太陽火辣辣地照耀著大地。我背著小書包，蹦蹦跳跳地跑到了家，可一摸口袋，糟糕！鑰匙忘帶了。這可怎么辦？正在我焦急萬分時，突然靈機一動——去向爸爸要。這樣，我順便可以詐騙點東西，要點小費買些零食。我飛快地跑到父親的辦公室，只見里頭死氣沉沉的，可因為我的到來，霎時變得活躍起來。爸爸驚奇地看著我，問道：“你怎么“飛”這來了？”我為了引人注意，便大聲喊道：“我——忘——帶——鑰匙——了！！”爸爸說：“給你，趕快回家寫作業(yè)去！”“不急不急，先給點�！蔽易龀隽艘X得動作。爸爸無奈地說：“好好好，給你十元錢，順便買兩包洗衣粉。”我高興得合不攏嘴�？墒�，其實我壓根就不想回家寫作業(yè)，于是就想方設法地拖延時間。一連兩個小時我都是又蹦又跳得說說笑笑。爸爸看不慣就說：“六點半了，快回去吧，你媽說不定等急了！”我突然借此機會想出了一個壞點子，便給媽媽打了個電話，裝著粗魯?shù)寐曇魡柕溃骸扒鍐栮惱蠋熢诩覇�？”畢竟口技不高，一下子就被媽媽揭穿了�?/p>
然后媽媽低聲告訴我：“你的小雞淹死了�！彪m然聲音不大，但句句像刀子一樣刺入我的心間。我頓時腦子里一片空白，心里“咚咚”地打鼓。我想也沒想就放下電話，飛快地拿起書包直奔回家。一路上我不停地想，嘴里不停地嘟囔：“一定是媽媽為了讓我趕快回家在騙我呢！一定是，一定是。我進了家門，鞋也沒換，書包往地下一扔，便跑進了陽臺。我傻了，兩眼無神地望著沉睡已久、絨毛水淋淋的'“含雪”。我呆呆地站在那兒，一動也不想動。我輕輕地抱起冰冷的“含雪”，依舊將它貼在臉上，感覺再也不是那樣的親切，那樣的舒服。我的目光突然轉(zhuǎn)移到旁邊那桶沒蓋蓋子的臟水和地下的水珠，頓時明白了一切。我真想讓時間倒流回今天中午。
今天中午，我打開了蓋子，舀了盆水澆進了花里。可誰知，我竟然忘了蓋蓋子。我不敢往下想，也不愿往下想�？墒俏业哪X海中仍情不自禁地浮現(xiàn)出“含雪”在水中拼命地呼救，使勁用它那小而無力的翅膀?qū)⒆约悍鲆炊�，渴望著我能“神”一般的出現(xiàn)。我越想越后悔，越想越傷心。淚水像斷了線的珠子一樣順著腮邊滾落下來。我為什么放學不回家？為什么要賴在辦公室里？為什么要澆完花忘蓋蓋子？為什么？誰能告訴我為什么？從辦公室到家里只有短短的二十幾米，可它卻成了我和“含雪”之間那打也打不爛，踢也踢不倒的墻。
從此以后，每當我看見可愛的小雞，總會想起“含雪”，總會被勾入那長長的、甜甜的、痛苦的回憶中。
錯誤的作文 篇4
有一天，天氣晴朗風和日麗太陽公公笑瞇瞇的掛在天空中，小紅、點點和小黃幾個好伙伴一起來踢足球，他們把足球你一會兒傳給我，我一會兒把球傳給你，你追我敢玩兒的興高采烈開心極了！他們的笑聲傳遍了整個院子。
這時，玩著玩著小紅想露一手給朋友們看，腳憋足勁抬起一腳，狠狠一踢，足球從小紅的腳下像閃電一樣飛過，點點和小黃剛想崇拜一下小紅，這時，足球飛了出去，只聽“咣當”一聲，足球砸到了隔壁張爺爺家的一塊玻璃，砸出了一個大窟窿，玻璃掉了一地，小紅、小黃和點點，頓時傻眼了站在那兒愣住了，小黃回過神來，準備把小紅拉走，可是小紅站在那兒紋絲不動他說：“做錯了事一定要承認的！”小黃想：本來應該不在這里踢足球，不然的話就不用造出這么大的麻煩了
這時，張爺爺從房間里走了出來，小紅紅著臉低下頭，不好意思的說：“對不起！張爺爺，我不應該在這里踢足球�！�
張爺爺聽了摸著小紅的頭看著他誠實的樣子，張爺爺原諒了小紅。然后，他們?nèi)齻�抱著足球，開開心心的`去體育館踢足球了！
這個故事告訴我們，做人就怕你不承認你的錯誤，我們要學習故事中的小紅，做一個做錯了事，能承認的人！
錯誤的作文 篇5
人都犯過錯誤，天才偉人也犯錯，我也犯過錯誤，但是，有一件事徹底教訓了我。
那時我才七歲，有一次，我偷了我同學的筆，但是被同學發(fā)現(xiàn)了，他跟老師說，可是我死活不承認是我偷的.，老師無可奈何，只好不追究了。
回到家以后，我既高興又害怕，心里忐忑不安，晚上，媽媽收拾我的書包，發(fā)現(xiàn)了這支筆，媽媽就問我這支筆是哪來的，我支支吾吾半天說不出話來，過了好久才小聲說了句：“偷的�！薄巴档�？”媽媽大發(fā)雷霆，狠狠地罵了我一頓，我心里既后悔又內(nèi)疚，晚上，我睡不著，一直在自責，心想：“當初為什么要偷這支筆。”慢慢的，我睡著了。
第二天早上，媽媽帶我來到同學家，我把筆還給了他，并向他說了聲對不起，我們又和好如初了，我心里釋如重負，媽媽一直嚴肅的臉終于了漏出了笑容。
錯誤的作文 篇6
我打江南走過
那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落
東風不來，三月的柳絮不飛
你的心如小小的寂寞的城
恰若青石的街道向晚
蛩音不響，三月的春幃不揭
你的心是小小的窗扉緊掩
我達達的馬蹄是美麗的錯誤
我不是歸人，是個過客……
“日出江花紅似火，春來江水綠如藍，能不憶江南？”
我對江南，有一種莫名的向往。江南的詩詞，江南的風景，江南宿命的女子！
在我眼中，江南的一切都仿佛夢境般幽寂，幽寂的讓人有一種難言的愁絮。
終有一日，我從江南走過。
我騎著雪白的駿馬，打江南路過。三月的江南早已春意盎然。絲絲的東風，吹拂枝頭的柳芽；滴滴春雨，灑落在青石路上。我在河邊漫步，那是怎樣的滿河春色！我看見水中相依的一對鴛鴦……
傍晚的街道寧靜而悠長，聽不到任何腳步聲。我急促的`馬蹄聲打破了這份可怕的寂寞。
“吱呀！”一扇窗被猛的推開。一身的綠紗，輕盈的就像一片蝴蝶。你，一臉欣喜，無限喜悅的出現(xiàn)在我的視野。轉(zhuǎn)瞬間，僅僅是一剎那！你的笑容在臉上凝固。隨之而來的，是你一臉的失望，無限的迷茫和惆悵�？吹娇裣埠笥肘皇涞哪�。我的心微微顫動。
是我將你所有的希望變成奢望，是我將你的想像都變?yōu)榛孟�，是我把你所有的美好都化為泡影，成為海市蜃樓�？粗鴿M臉憔悴的你，我的心也在慢慢失落。
你等的人會回來嗎？回來填補你內(nèi)心的空虛？我沉默不語。我多么希望，我就是你要等的人！站在你的身邊安慰你，呵護你……
唉！你我相遇真的是個錯誤，縱然美麗，終究是錯。你等的不是我，我也不能給你留下安慰。
“梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是。斜暉默默水悠悠，腸斷白頻洲�！焙鋈婚g就想起了溫庭筠的這首〈夢江南〉。我想那個女子就是你吧。
馬蹄聲依舊，河水不起半點漣漪，寂寞的城沒有一絲風吹草動。我走了……
錯誤的作文 篇7
我嗒嗒的馬蹄，是個美麗的錯誤，我不是歸人是過客……
――題記
下課鈴響，諾大的校園，很忙碌，只有我們零零散散，冷冷清清。
那天，操場上，我看見你質(zhì)疑的眼神，我無語。多想讓你明白……我可以告訴你我的承諾不會變，你呢？依舊還是不信任我�；蛟S這一路注定孤寂，飄渺。這就是所謂的命運吧。我們是個美麗的錯誤，我想問理由，最終放棄了，就讓它一直延續(xù)下去。
和同學聊天，聊的很開心，然而，越勉強的笑卻越想流淚。原來，隱藏會更累，更痛；原來，知道的太多就越難過�；夭蝗チ耍莻�我們純真的年華，純真的笑容，純真的表情……
星星，很久，很久，都沒有想起我的世界里，有它存在。如今，再也看不到滿天繁星，就像我們一樣。往日的種種依舊在我眼前閃過�，F(xiàn)在才明白，無知不是愚笨而是天真。
終究還是發(fā)生了，你我不再像以前玩鬧，不再像以前會在中午時在操場上狂奔，在操場彼此玩耍……我不知道在你的眼里我究竟算什么，是個過客吧？用時間便能遺忘。不過我無悔曾經(jīng)有你這樣一個好朋友，至少我笑過，快樂過。一年也可以改變什么，友誼的`味道彌漫在空中，卻連淡淡的香味都聞不到了。
離別，我們到最后，就只能這樣。就好象沒有誰能夠永遠陪誰。漸漸的明白，我們彼此都是對方的過客，而不是歸人，是個美麗的錯誤，留住純美，讓它一直錯下去。直至離開，就會灰飛煙滅……沒有人能夠在想起這個美麗的錯誤。
昨晚上，淋著雨，漫步回家。雨從臉頰上滑落，絲毫沒有落寞之情，它充滿著眷戀，充滿著靈氣。這也是個永恒的美好。我想，從此就只有一個人，一個人回憶這遺矢的美好。背影在雨幕中，一個人的影子。我再流淚，也就是一個人……
淚流的一剎那，眼神也黯然，現(xiàn)在的一切，驗證著“我嗒嗒的馬蹄，是個美麗的錯誤，我不是歸人是過客……
錯誤的作文 篇8
人非圣賢，孰能無過。教師當然也不例外。那么，教師如何面對自己在教學過程中出現(xiàn)的錯誤呢?
“人之過也，如日月之蝕也。過也，人皆見之;更也，人皆仰之�！边@是我們對待錯誤和改正錯誤的一種正確認識，無可非議。筆者想說，如果老師不慎出錯或者故意出錯，一定要讓錯誤體現(xiàn)出價值。
一、“錯誤”是發(fā)揮教學機智的絕佳機會。
最近，筆者聽了一堂數(shù)學公開課。當執(zhí)教老師把練習題投影在屏幕上時，一名學生指出題目中的數(shù)值錯了。老師檢查一番后說：“哦，這是一個小錯誤，這樣改一下就好了�！彪y道老師犯的錯誤都是可以改正的小錯誤嗎?如果我是這位老師，當學生指出我的錯誤時，我會平靜地說：“是嗎?請你再做一遍，也請同學們都做一遍�！边@時，我會立即調(diào)整教學設計，就“錯誤”做文章。首先，表揚指出錯誤的學生。然后，讓全班學生一起分析錯誤的原因，尋找改正的途徑。
二、“錯誤”是開發(fā)課程資源的有效途徑。
筆者上《桃花源記》一課時，有學生忽然提出“為什么陶淵明寫‘桃花源記’而不寫‘杏花源記’”的問題。我當時感覺這位學生無事生非，沒好氣地說：“因為陶淵明那時看到的是桃花，如果看到的是杏花，我們今天讀到的可能就是‘杏花源記’了�！�
下課后，當我把“桃文化”三個字輸入電腦搜索時，眼前赫然出現(xiàn)了下面一行文字：“廣東韶關(guān)學院學報編輯部副編審王焰安同志的專著《桃文化研究》是國內(nèi)第一本有關(guān)桃文化研究的著作。”我震驚了，我的“想當然”丟掉了一個重要的教育資源。
第二天，我在課堂上鄭重誠懇地向提問的學生道歉。這節(jié)課，我和學生一起查找課文中有關(guān)“桃”的詞語，一起回憶有關(guān)描寫“桃”的詩文。學生的學習熱情很高，最后我們決定成立桃文化課題研究小組，深入學習桃文化的起源、歷史沿革，桃文化“�！钡膬�(nèi)涵，桃文化“壽”的內(nèi)涵，桃文化“美”的內(nèi)涵，桃文化“情”的'內(nèi)涵。在學習過程中，我們認識到“桃”與文化密不可分，“桃”是中國文化中一個鮮活的載體、符號和象征。
隨著所收集資料的增加和思考的深入，一份研究提綱日漸清晰。一個月以后，課題小組居然把“桃文化研究”的網(wǎng)頁制作出來了。
這件事情讓我認識到，教師一定要樹立起學生也是教學資源的觀點。學生已有的經(jīng)驗是基礎性資源;學生之間的差異是互動性資源;學生在課堂上的狀態(tài)和行為是不同程度的生成性資源。
三、“錯誤”是點燃智慧靈光的神奇火花。
李鎮(zhèn)西老師教學《在烈日和暴雨下》一課，板書課題時故意把“在烈日和暴雨下”寫成“在暴雨和烈日下”。剛一寫完，學生就嚷起來：“錯了，錯了!應該是‘在烈日和暴雨下’!老師，您剛好寫反了!”聽到學生們激動的聲音，李老師真是高興，但是，他故意不認錯：“我沒有錯!是的，我寫的課題是和書上不一樣，但意思都是一樣的。你們看，‘烈日和暴雨’是什么短語?”他有意引學生“上鉤”。學生異口同聲地回答：“并列短語!”“對了!既然是并列短語，那么連詞前后的部分并沒有主次之分，當然可以顛倒一下!”他很得意地說�！安粚�!”一位女生似乎有些激動，她說著便站了起來：“題目名為‘在烈日和暴雨下’而不是‘在暴雨和烈日下’是有道理的!因為課文是先寫烈日，后寫暴雨，這既是天氣變化的順序，也是課文的大體結(jié)構(gòu)。怎么能夠隨便顛倒呢?”
當學生的智慧靈光被點燃后，李老師故作恍然大悟狀：“嗯，同學們言之有理�？磥�，‘烈日和暴雨’還真不能顛倒。好，我接受你們的意見。謝謝同學們!”一篇文章的內(nèi)容順序和結(jié)構(gòu)，李老師利用一個巧妙的“錯誤”輕松點出。
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