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《簡單語文不簡單》讀書筆記（精選15篇）
品味完一本名著后，相信你心中會有不少感想，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀書筆記了。怎樣寫讀書筆記才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編為大家整理的《簡單語文不簡單》讀書筆記，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《簡單語文不簡單》讀書筆記 1
一日，班內(nèi)一位女生對我說：“老師，我認為學(xué)語文很簡單，就是要多讀、多看、多寫、多思考。”這是一個我平日從沒關(guān)注的學(xué)生，因為她的成績在班上實在糟糕，最近好似開竅了。學(xué)生的一句話，讓我思忖良久。語文簡單嗎?語文課簡單嗎……
伴隨著新課程改革，各種新的教學(xué)理念、方法稱為教師的追求。在追逐的過程中，很多人也有我一樣的疑惑。
于永正老師曾說過：教語文，其實很簡單。說簡單點二個字：‘讀’和‘寫’，說復(fù)雜點四個字：‘多讀’和‘多寫’�！笨赡苡械睦蠋熡X得可以如釋重負了：這下語文可簡單了，不就是讀讀寫寫這事嗎?但是于老師的課是簡單中透著豐富多彩;樸實中透著深刻和充實。因此，我們不能片面理解語文教學(xué)的簡單。
簡單語文并不只是簡單的讀讀寫寫再讀讀，而是需要在教學(xué)設(shè)計上別出心裁，或在文本感悟上獨具慧眼，或在課堂操作上另辟蹊徑。
“沒有變化，學(xué)生會生厭;沒有變化，也就沒有教學(xué)藝術(shù)。”是的，語文教學(xué)拒絕一成不變。這就是現(xiàn)在的語文教學(xué)為什么要改革?試想，如果還是和過去傳統(tǒng)的模式那樣，一個老師抱一本教輔口干舌燥的講一節(jié)課，實行滿堂灌，我們的學(xué)生愿意接受嗎?何況現(xiàn)在的學(xué)生接觸新事物的`途徑很多。所以，作為語文教師，胸中得有點墨，有智慧，有應(yīng)付課堂的法寶。
例如，在《皇帝的新裝》里可以組織學(xué)生排演話劇，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟文章主旨;在《社戲》里，上課前可花幾分鐘讓學(xué)生講述自己的童年趣事，以激發(fā)學(xué)生的興趣;在《木蘭詩》里，可配合電教化展示詩中每個情節(jié)的圖片，并配上相關(guān)情節(jié)的朗讀錄音，讓學(xué)生能初步感知詩歌內(nèi)容;在《安塞腰鼓》一課結(jié)束后可組織學(xué)生觀看一場球賽，然后讓學(xué)生即興寫一個小片段，描述賽場上的情形……
可以說，課堂上各種教學(xué)手段，用得恰到好處，課堂才有情趣，讀書才流露真情，課堂教學(xué)才變得簡單有效。
當(dāng)然，教學(xué)的別出心裁并非就是一味的求新、求異，而是讓語文的聽、說、讀、寫訓(xùn)練更加有情有趣。我們知道，語文教學(xué)“就是讀讀寫寫講講”，但怎么讀怎么寫還是大有學(xué)問的，還是不簡單的。讀不是反復(fù)的讀，寫不是機械的寫，講不是乏味的講。這些就是我們語文教學(xué)中設(shè)計的關(guān)鍵所在，讓這些訓(xùn)練別出心裁，扎扎實實的落到實處就是語文課堂教學(xué)的亮點。我想：語文教學(xué)的別出心裁帶給學(xué)生的將是持續(xù)不斷的語文學(xué)習(xí)的興趣，帶給學(xué)生的更是發(fā)自內(nèi)心的對語文學(xué)習(xí)的熱愛。
語文教學(xué)方法多樣，形式各異。不管用什么樣的方法，不能脫離語文教學(xué)的基本規(guī)律。我們應(yīng)當(dāng)看到，簡單語文不簡單�！昂唵蔚膶嶋H上是最深刻的，是對文本的深刻解讀之后的深入淺出，是對學(xué)生深入了解之后的準(zhǔn)確把握，是對精心預(yù)設(shè)之后隨即生成的正確引導(dǎo)�！�
《簡單語文不簡單》讀書筆記 2
語文是一門博大精深的文化，她絕不僅僅是一門課程，而是一門成長中所必須的知識，在《簡單語文不簡單》一書中我有了充分的體驗，也充分感受到作為語文教師的艱巨性。從這本書中，我產(chǎn)生了一下幾點感悟。
一、簡單明確的教學(xué)目標(biāo)
教師在實施教學(xué)任務(wù)前必須有目標(biāo)意識，目標(biāo)就是要求，目標(biāo)就是方向。因此，教學(xué)目標(biāo)要簡明。在一堂語文課上我究竟要讓學(xué)生獲得什么知識、提高什么能力、關(guān)注什么情感體驗，教學(xué)目標(biāo)中要明確體現(xiàn)。充分發(fā)揮目標(biāo)在教學(xué)中的導(dǎo)向、調(diào)控、檢測的功能，讓目標(biāo)貫穿于教學(xué)的全過程。
二、簡潔明了的課堂教學(xué)
“語文課堂要有一條線而不是一大片”。誠然語文教學(xué)聽、說、讀、寫，字、詞、句、篇，積累運用千頭萬緒，“工具性”與“人文性”爭論不休。但扎扎實實的語文課堂就如同張慶老師講的“讀讀寫寫，寫寫讀讀”。落實在教學(xué)設(shè)計上就是一個實字，讓語文課上講語文的`東西，不要出現(xiàn)關(guān)于語文和非語文的東西。
三、簡約明晰的評價
教學(xué)評價是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。新課程改革要求評價的方式多樣，形成性評價和終結(jié)評價結(jié)合，在語文教學(xué)中認識到教學(xué)評價不是一個純技術(shù)性的問題是對被評價對象的價值或特點做出判斷。應(yīng)該有一個教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)的評價。
語文教學(xué)方法多樣，形式各異。不管用什么樣的方法，不能脫離語文教學(xué)的基本規(guī)律，語文應(yīng)該姓“語”。在簡單中看到復(fù)雜，于平淡中體現(xiàn)神奇。
《簡單語文不簡單》讀書筆記 3
智慧是一粒種子，能讓你收獲糧倉；智慧是一絲清風(fēng)，能讓你乘風(fēng)破浪；智慧是一捧清泉，能讓你擁抱海洋；智慧是一縷陽光，能讓你永遠擁有太陽。讀完《智慧比漂亮更重要》這本書，小櫻桃對袁媛的一番話（其實漂亮并不重要，重要的是你的智慧，智慧將會給你帶來快樂！你要相信自己。）在我腦海中久久揮之不去，啟迪著我深深地思考。
漂亮只是一個人的表象，作為班長的小櫻桃，她對男生們評選最丑女生的事相當(dāng)氣憤。這種把自己的快樂建立在他人痛苦之上、極度侮辱他人人格的惡行，小櫻桃怎能坐視不理？所以，在小櫻桃的幫助下，原本想要轉(zhuǎn)學(xué)的袁媛，最終還是留了下來。
袁媛很努力，也很有寫作天賦，她還在網(wǎng)上發(fā)表小說，得到很多同學(xué)的贊賞。后來袁媛又在全市小學(xué)生作文大賽中，獲得了第一名。她終于由丑小鴨變成了白天鵝。
我們都知道鎖需要鑰匙來打開，打開了鎖就走進了另一片天地。然而人人心中都有一把鎖，開啟這把鎖的鑰匙就是智慧。布魯諾用智慧開啟心中的鎖，宣傳哥白尼的“日心說”；阿基米德用智慧打開自己心中的鎖，提出了浮力的定律；霍金用智慧打開心中的鎖，發(fā)現(xiàn)了宇宙中的黑洞的秘密。他們善于打開自己心里的鎖，去追求真理，探索和發(fā)現(xiàn)人們未知的東西，為人類的進步和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
綻放的花兒可以稱作美麗，五彩的云霞可以說成美麗，亭亭玉立的少女也是一種美麗。但是通過讀這本書，我覺得光是外表漂亮而沒有內(nèi)涵是沒用的，畢竟人人都有老的時候，外表的美麗只是短暫的，真正的`漂亮應(yīng)該是有一個充滿智慧的頭腦、有一顆善良寬恕的心，時時有自信。我們一定要好好學(xué)習(xí)，讓自己的智慧最美。只有這樣我們才是最后的勝利者，也會贏得所有人的贊譽。同學(xué)們，你們也一定要記得“智慧比漂亮更重要”哦！
是啊，如果把每個人比做一顆美麗漂亮的珍珠，而容貌就是那個裝珍珠的盒子，盒子好看又怎么樣，千年過后也會變的腐朽，但我們的智慧就不一樣了，它可以長久的在我們身邊，智慧是人生的財富，不是金錢能買到的，而是積累下來的。
《簡單語文不簡單》讀書筆記 4
讀完《簡單語文不簡單》，內(nèi)心滿是感慨與收獲，猶如在迷霧中尋得了明晰的教學(xué)方向。
這本書點明語文教學(xué)看似簡單，實則暗藏諸多門道。日常教學(xué)里，字詞認讀、課文講解，似乎按部就班即可，但書中一語驚醒夢中人 —— 要深挖文字背后的意蘊。就拿古詩詞教學(xué)來說，以前我多停留在詩句翻譯、背誦層面，讀罷此書才明白，需引領(lǐng)學(xué)生穿越時空，體會詩人彼時心境、創(chuàng)作意圖。像解讀 “孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，要讓學(xué)生咂摸出李白送別友人時的悵惘不舍，這才觸及語文的`靈魂。
書中著重強調(diào)閱讀與寫作的關(guān)聯(lián)。閱讀是輸入，寫作是輸出，優(yōu)質(zhì)的閱讀能為寫作源源不斷地輸送 “養(yǎng)分”。日常應(yīng)鼓勵學(xué)生多讀經(jīng)典，摘抄好詞好句，學(xué)習(xí)行文架構(gòu)；教師借此契機，開展仿寫、續(xù)寫訓(xùn)練，學(xué)生慢慢便能融會貫通，筆下文字也有了質(zhì)感。
同時，“簡單語文” 要求教學(xué)方法刪繁就簡。摒棄花里胡哨的形式，回歸語文本真，以扎實的課堂訓(xùn)練夯實學(xué)生基礎(chǔ)。往后，我會秉持這份理念，聚焦語文核心素養(yǎng)，于簡單處精雕細琢，讓學(xué)生真正領(lǐng)略語文魅力。
《簡單語文不簡單》讀書筆記 5
《簡單語文不簡單》宛如一把鑰匙，解鎖了語文教學(xué)的深度與廣度，促使我重新審視過往教學(xué)實踐，收獲頗豐。
語文常被視作基礎(chǔ)學(xué)科，容易陷入機械教學(xué)的'泥淖。這本書卻犀利地指出，簡單的表象下有著不簡單的追求。在文本解讀上，不能浮于表面，要引導(dǎo)學(xué)生像偵探般，探尋文字縫隙里的情感密碼。例如教《背影》，不單是梳理情節(jié)，更要深挖父親 “蹣跚”“攀” 等動作背后的父愛深沉，觸動學(xué)生心靈，使其共情。
書中提及的口語交際教學(xué)令我印象深刻。生活處處是語文，課堂得為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實交流場景，模擬購物討價還價、旅游問路等情境，鍛煉他們的表達與應(yīng)變能力。這不光活躍課堂氛圍，更讓語文知識 “落地生根”，化為生活本領(lǐng)。
關(guān)于作業(yè)布置，也有全新啟示。摒棄海量刷題，設(shè)計個性化、趣味化作業(yè)。可以是制作手抄報展示閱讀心得，或是錄制朗誦音頻分享優(yōu)美文段，激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)習(xí)效果。
合上書本，深知踐行 “簡單語文” 任重道遠，但我會將書中理念融入教學(xué)點滴，打磨高效、靈動的語文課堂。
《簡單語文不簡單》讀書筆記 6
翻開《簡單語文不簡單》，隨著書頁翻動，恰似與一位資深語文教育者促膝長談，諸多新穎觀點、實用方法紛至沓來，讓我對語文教學(xué)有了全新認知。
語文課堂追求簡單，絕非內(nèi)容的簡單刪減，而是教學(xué)思路的清晰、教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)。書中提到，每節(jié)課聚焦核心知識點，圍繞它展開聽說讀寫訓(xùn)練，摒棄旁枝末節(jié)干擾，學(xué)生才能學(xué)得扎實。如教授說明文，緊扣說明方法、事物特征，引導(dǎo)學(xué)生賞析、模仿，一課一得，日積月累，語文功底自然深厚。
語文教學(xué)要喚醒學(xué)生的主體意識。書中列舉大量案例，顯示出放手讓學(xué)生自主探究文本、組織課堂活動的.優(yōu)勢。像是組織小組討論經(jīng)典名著情節(jié)，學(xué)生各抒己見，碰撞出思維火花，理解愈發(fā)深刻，還鍛煉了合作能力。
在評價環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)單一的分?jǐn)?shù)評定被打破。書中倡導(dǎo)多元評價，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程、態(tài)度、進步幅度。一句鼓勵的評語、一次個性化的指導(dǎo)，都能成為學(xué)生奮進的動力，讓他們在語文學(xué)習(xí)路上保持熱情。
閱讀此書，猶如撥云見日。往后教學(xué)中，我會精簡教學(xué)流程，激發(fā)學(xué)生自主性，巧用評價激勵，讓簡單語文發(fā)揮不簡單的育人力量。
《簡單語文不簡單》讀書筆記 7
研讀《簡單語文不簡單》后，深感這是一本語文教學(xué)的 “寶典”，字里行間滿是智慧，為日常教學(xué)注入全新活力，拓寬教學(xué)視野。
書中反復(fù)強調(diào)語文教學(xué)要貼合學(xué)生認知規(guī)律，回歸生活。語文源于生活，字詞是生活現(xiàn)象的凝練，課文是生活百態(tài)的折射。教學(xué)時，不妨引入生活實例輔助理解。教修辭手法，拿廣告標(biāo)語 “今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金” 分析夸張手法，學(xué)生興趣盎然，理解深刻；布置生活化作文題目，“我的家庭旅行”“小區(qū)的'新變化”，讓學(xué)生有話可說，真情流露。
語文素養(yǎng)培養(yǎng)非一蹴而就，需細水長流。書中建議構(gòu)建閱讀生態(tài)，設(shè)立班級圖書角，定期開展讀書分享會、圖書漂流等活動，營造濃郁閱讀氛圍，讓學(xué)生在書海里遨游，汲取知識養(yǎng)分。
教師的專業(yè)成長也是關(guān)鍵。書中分享諸多教學(xué)反思、教研協(xié)作方法，督促教師不斷更新知識儲備，觀摩優(yōu)質(zhì)課、參與課題研究，提升教學(xué)水平。
合上書本，我明確方向：扎根生活，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，自我成長，把簡單語文理念落到實處，助力學(xué)生語文學(xué)習(xí)步步登高。
《簡單語文不簡單》讀書筆記 8
《簡單語文不簡單》是一本發(fā)人深省的佳作，閱讀過程中，我不斷反思過往教學(xué)，汲取書中精華，探尋語文教學(xué)真諦。
“簡單” 二字，看似容易，實則要求教師精準(zhǔn)拿捏教學(xué)尺度。書中指出，課堂導(dǎo)入要簡潔高效，迅速抓住學(xué)生注意力。可用趣味謎語、震撼短視頻引出課文主題，摒棄冗長鋪墊。講解過程中，把復(fù)雜知識拆分成小模塊，以通俗易懂的方式傳授。像文言文教學(xué)，逐字逐句疏通文意后，引導(dǎo)學(xué)生角色扮演，重現(xiàn)古人對話情境，加深理解記憶。
語文教學(xué)要注重情感熏陶。書中提及，優(yōu)秀文學(xué)作品承載豐富情感，教師要做情感 “擺渡人”。教《最后一課》，和學(xué)生一起感受韓麥爾先生的愛國悲憤，激發(fā)學(xué)生愛國情懷；借《春》讓學(xué)生領(lǐng)略大自然美好，喚醒對生活的`熱愛。
作業(yè)設(shè)計同樣大有學(xué)問。書中提倡分層作業(yè)，基礎(chǔ)薄弱學(xué)生鞏固字詞、熟讀課文；學(xué)有余力者拓展閱讀、撰寫文學(xué)評論。滿足不同層次學(xué)生需求，讓每個學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中都有收獲。
讀完此書，我決心革新教學(xué)方法，懷揣對語文的敬畏之心，于簡單處做精、做實，讓學(xué)生享受語文學(xué)習(xí)樂趣。
《簡單語文不簡單》讀書筆記 9
讀完《簡單語文不簡單》，猶如經(jīng)歷一場頭腦風(fēng)暴，諸多教學(xué)理念、實操方法如潮水般涌來，沖擊并重塑著我對語文教學(xué)的固有認知，收獲滿滿當(dāng)當(dāng)。
語文，作為基礎(chǔ)學(xué)科，常給人 “入門易” 的錯覺，實則內(nèi)里乾坤大。書中開篇點明 “簡單語文” 不是教學(xué)內(nèi)容的粗陋簡化，而是教學(xué)理念的返璞歸真。教師要摒棄花哨形式、繁雜流程，緊扣語文本質(zhì) —— 培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力與人文素養(yǎng)。
文本解讀是語文教學(xué)的.重頭戲。過往教學(xué)中，我常急于完成教學(xué)進度，對課文解讀流于形式。這本書卻強調(diào)深度與精度兼具。以小說教學(xué)為例，不能僅滿足于情節(jié)復(fù)述，要深挖人物形象塑造、環(huán)境描寫烘托、主題思想升華。剖析《孔乙己》，透過孔乙己 “排出九文大錢”“摸出四文大錢” 的細節(jié)，洞察其心態(tài)變化、命運走向，體會封建科舉制度的毒害，如此解讀，方能凸顯語文深度。
閱讀與寫作教學(xué)的有機融合，也是書中一大亮點。閱讀是寫作的基石，大量閱讀能拓寬學(xué)生視野、豐富詞匯量、啟迪寫作思路。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，模仿經(jīng)典句式、段落進行創(chuàng)作；定期組織創(chuàng)意寫作活動，如故事接龍、童話改寫，激發(fā)學(xué)生寫作興趣與創(chuàng)造力。
書中還涉及課堂管理、評價體系構(gòu)建等內(nèi)容，全方位為語文教學(xué) “保駕護航”。往后，我會汲取書中精髓，精簡教學(xué)環(huán)節(jié)，聚焦學(xué)生需求，讓語文課堂回歸簡單純粹，卻又蘊含無窮力量，助力學(xué)生在語文學(xué)習(xí)之路上行穩(wěn)致遠。
《簡單語文不簡單》讀書筆記 10
《簡單語文不簡單》這本書，恰似一盞明燈，照亮我在語文教學(xué)征程中的前行道路，促使我停下匆忙腳步，反思教學(xué)實踐，深挖語文教學(xué)的'精髓與奧秘。
語文教學(xué)追求簡單，絕非易事。書中一針見血地指出，當(dāng)下不少語文課堂陷入形式主義泥沼，多媒體濫用、活動堆砌，卻忽略語文核心素養(yǎng)培育。真正的簡單語文，始于精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)。每堂課明確讓學(xué)生收獲什么知識、提升哪些能力，圍繞目標(biāo)甄選教學(xué)內(nèi)容，刪繁就簡。如教散文，鎖定作者情感脈絡(luò)、散文語言特色，其余無關(guān)信息果斷舍棄，課堂主線清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)效率大幅提升。
書中對于學(xué)生主體地位的強調(diào)，令我印象深刻。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)搭建平臺，讓他們自主探究、合作交流。學(xué)習(xí)古詩詞時，組織小組競賽，比一比誰對詩詞意境理解深刻、背誦速度快；研討課文主題時，開展圓桌討論，學(xué)生暢所欲言，教師適時引導(dǎo)、總結(jié)，學(xué)生思維愈發(fā)活躍，對知識的掌握也更加牢固。
作業(yè)與評價環(huán)節(jié)，書中也給出獨到見解。摒棄機械重復(fù)作業(yè)，設(shè)計富有創(chuàng)意與挑戰(zhàn)的任務(wù)，如制作微視頻介紹家鄉(xiāng)文化、為經(jīng)典名著設(shè)計海報，既考查學(xué)生綜合能力，又激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。評價方面，打破單一分?jǐn)?shù)模式，采用教師評價、學(xué)生互評、自我評價相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生成長軌跡，多維度激勵學(xué)生進步。
合上書本，我深知踐行 “簡單語文” 理念需持之以恒。往后教學(xué)中，我將秉持書中理念，打磨高效課堂，喚醒學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情，挖掘語文教學(xué)無限可能，讓簡單語文綻放不簡單光彩。
《簡單語文不簡單》讀書筆記 11
捧讀《簡單語文不簡單》，仿若推開一扇通往語文教學(xué)新世界的大門，書中金句頻出、案例詳實，一路讀來，不斷刷新我對語文教學(xué)的'理解，為我今后的教學(xué)工作積攢下寶貴的經(jīng)驗與智慧。
“簡單語文”，其核心在于回歸語文本真，摒棄過度包裝與功利性追求。日常教學(xué)中，我們常為迎合各類公開課標(biāo)準(zhǔn)，刻意設(shè)置復(fù)雜教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)果學(xué)生眼花繚亂，語文學(xué)習(xí)實效大打折扣。這本書告誡我們，教學(xué)伊始要抓準(zhǔn)語文基礎(chǔ)知識傳授與基本能力訓(xùn)練。字詞教學(xué)不可走馬觀花，可通過趣味游戲、情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生扎實掌握；句子訓(xùn)練注重語法規(guī)范、表達效果提升，為日后讀寫打下堅實基礎(chǔ)。
書中關(guān)于閱讀教學(xué)的闡述，讓我受益匪淺。閱讀是語文之魂，優(yōu)質(zhì)閱讀能滋養(yǎng)學(xué)生心靈、提升思維品質(zhì)。教師要做閱讀引路人，精選適合學(xué)生年齡階段的經(jīng)典書籍，制定閱讀計劃；課堂上開展精讀、略讀指導(dǎo)，教學(xué)生批注、總結(jié)、質(zhì)疑；定期組織閱讀分享會，讓學(xué)生交流心得、碰撞思想，將閱讀從個體行為轉(zhuǎn)化為集體智慧分享。
寫作教學(xué)亦是書中重點。寫作源于生活，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材，日記、隨筆都是很好的載體；教學(xué)過程中，從審題立意、選材布局到文采修飾，分步指導(dǎo)，結(jié)合范文賞析、下水作文示范，讓學(xué)生有法可依、有樣可學(xué)。
此外，書中還提及家校合作對語文教學(xué)的重要性，家校聯(lián)動，營造濃郁語文氛圍，助力學(xué)生成長。往后，我會將書中理念貫穿教學(xué)全程，于細微處踐行 “簡單語文”，讓學(xué)生切實感受語文魅力，收獲成長。
《簡單語文不簡單》讀書筆記 12
閱讀《簡單語文不簡單》，如同踏上一場探索語文教學(xué)真諦的奇妙旅程，一路跟隨作者的筆觸，剖析教學(xué)癥結(jié)，探尋解決良方，收獲超乎想象的教學(xué)啟示，內(nèi)心滿是觸動與思索。
語文，看似平常，實則有著極高的教學(xué)門檻，因為它肩負著傳承文化、培養(yǎng)素養(yǎng)的重任。這本書直擊當(dāng)下語文教學(xué)痛點，指出諸多看似熱鬧卻 “華而不實” 的教學(xué)現(xiàn)象，呼吁回歸簡單純粹。何為簡單語文？一是教學(xué)流程簡化，不搞彎彎繞繞。課堂導(dǎo)入開門見山，緊扣主題；講解過程邏輯清晰，環(huán)環(huán)相扣；總結(jié)歸納簡潔明了，強化重點。如教記敘文，直接點明六要素，圍繞要素分析事件、人物，學(xué)生快速掌握記敘文要領(lǐng)。
二是教學(xué)方法簡易可行。書中提倡運用生活實例、趣味故事講解語文知識。學(xué)修辭，拿生活中的廣告詞、網(wǎng)絡(luò)流行語舉例，學(xué)生瞬間領(lǐng)悟；教文言文實詞，編口訣記憶，降低學(xué)習(xí)難度。
書中對語文素養(yǎng)培育的'闡述尤為關(guān)鍵。語文素養(yǎng)涵蓋知識、能力、情感多維度，閱讀與寫作是主陣地。閱讀要拓展廣度與深度，除經(jīng)典名著，科普、哲學(xué)讀物也應(yīng)涉獵；寫作注重個性化表達，鼓勵學(xué)生抒發(fā)真情實感，挖掘獨特視角，教師給予針對性指導(dǎo)。
評價體系也不容忽視。摒棄以成績論英雄，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點滴進步、創(chuàng)新思維，及時肯定、鼓勵，讓學(xué)生保持語文學(xué)習(xí)的自信心與動力。
讀完此書，我深知語文教學(xué)之路任重道遠，但有了清晰方向。我將以 “簡單語文” 為準(zhǔn)則，精雕細琢每一堂課，助力學(xué)生在語文天地里自由馳騁，汲取成長養(yǎng)分。
《簡單語文不簡單》讀書筆記 13
《簡單語文不簡單》，光看書名便引人深思，讀完更是醍醐灌頂，它像是一位資深導(dǎo)師，在旁娓娓道來語文教學(xué)的門道與訣竅，讓我這個在教學(xué)一線的語文人茅塞頓開，對語文教學(xué)有了全新且深刻的感悟。
語文教學(xué)，常被誤以為簡單易行，無非是講講課文、批批作業(yè)。實則不然，書中揭示出其背后蘊藏的復(fù)雜性與專業(yè)性。簡單語文，首重教學(xué)內(nèi)容的精選。教材內(nèi)容豐富，教師不能全盤照搬，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)情篩選。教詩歌單元，聚焦詩歌韻律、意象、情感表達，舍棄旁枝末節(jié)，讓學(xué)生直擊詩歌精髓。
教學(xué)方法上，書中倡導(dǎo)因材施教、靈活多變。不同文體、不同層次學(xué)生，需匹配不同教學(xué)方法。對于基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，采用情境教學(xué)，將知識融入生活情境，降低理解難度；面對學(xué)有余力者，開展項目式學(xué)習(xí)，如研究地方民俗文化，撰寫調(diào)研報告，鍛煉綜合能力。
閱讀與寫作，猶如語文教學(xué)的雙翼。書中強調(diào)閱讀要有規(guī)劃，分體裁、分主題推進，定期開展讀書沙龍、讀書筆記展覽，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情；寫作教學(xué)從模仿起步，模仿經(jīng)典篇章結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格，再到獨立創(chuàng)作，期間教師全程指導(dǎo)，面批作文，助力學(xué)生突破寫作瓶頸。
書中還提及營造語文教學(xué)良好氛圍的重要性。教師要充分利用教室文化墻、圖書角，展示學(xué)生作品、推薦好書；組織語文課外活動，朗誦會、課本劇表演，讓學(xué)生在活動中感受語文魅力。
合上書本，我暗下決心，要將書中理念化為教學(xué)日常行動，打磨出 “簡約而不簡單” 的.語文課堂，讓學(xué)生浸潤在語文的滋養(yǎng)中，茁壯成長，領(lǐng)略語文教學(xué)的無窮魅力。
《簡單語文不簡單》讀書筆記 14
《簡單語文不簡單》這本書，就像一位沉穩(wěn)睿智的引路人，悄然點亮了我在語文教學(xué)領(lǐng)域的探索之路，讓我在字里行間領(lǐng)悟到語文教學(xué)的深邃與精巧，收獲頗豐，也引發(fā)諸多思考。
初讀時，“簡單語文” 四個字闖入眼簾，心頭不禁泛起疑惑：語文教學(xué)何來簡單之說？深入其中才發(fā)現(xiàn)，這里的 “簡單” 絕非教學(xué)流程的草率簡化，而是教學(xué)理念的純粹回歸，是摒棄花哨形式、直擊語文核心素養(yǎng)的果敢抉擇。書中一針見血地指出當(dāng)下語文教學(xué)的弊病 —— 多媒體展示泛濫、課堂活動華而不實，學(xué)生看似熱鬧參與，實則收獲寥寥。這讓我不禁反思自己過往的教學(xué)，是否也陷入過這樣的誤區(qū)。
文本解讀板塊給了我極大的啟發(fā)。語文教材里的`每一篇課文都是一座寶藏，但以往我挖掘得過于淺顯。書中強調(diào)，解讀文本要沉入字里行間，咂摸詞句背后的深意與情感。拿《背影》來說，不能只看到父親翻過月臺買橘子的動作，更要剖析這一細節(jié)蘊含的舐犢情深，以及朱自清先生復(fù)雜的愧疚、感恩情緒。往后教學(xué)，我定要引導(dǎo)學(xué)生做文本的 “深度勘探者”，挖掘文字潛藏的魅力。
閱讀與寫作教學(xué)的融合策略更是讓我眼前一亮。閱讀是輸入，寫作是輸出，二者相輔相成。教師應(yīng)巧妙利用經(jīng)典讀物，帶著學(xué)生剖析文章架構(gòu)、語言特色，而后趁熱打鐵，開展仿寫、續(xù)寫訓(xùn)練。例如讀完《從百草園到三味書屋》，讓學(xué)生模仿魯迅的筆觸，描繪自己的童年樂園，既加深對原文理解，又鍛煉寫作能力。
書中還提及作業(yè)設(shè)計與評價體系革新。摒棄機械刷題，設(shè)計個性化、趣味化作業(yè)，像制作詩詞書簽、排演課本��；評價從單一分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)向多元維度，關(guān)注學(xué)生成長軌跡、努力程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
合上書，我深知踐行 “簡單語文” 任重道遠，但懷揣這份理念，我有信心重塑教學(xué)風(fēng)格，打造高效、有溫度的語文課堂，讓學(xué)生真正領(lǐng)略語文世界的精彩紛呈。
《簡單語文不簡單》讀書筆記 15
讀完《簡單語文不簡單》，內(nèi)心久久不能平靜，仿若經(jīng)歷一場知識與理念的雙重洗禮，諸多新穎觀點、實操建議紛至沓來，為我答疑解惑的同時，也拓寬了語文教學(xué)的視野，讓我對這門學(xué)科有了全新的認識與把控。
語文常被視作基礎(chǔ)學(xué)科，入門看似簡單，教學(xué)實踐起來卻困難重重。這本書開篇便點明主旨：簡單語文，追求的是教學(xué)思路的明晰、教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)，剔除繁文縟節(jié)，抓住關(guān)鍵。恰似工匠雕琢美玉，去粗取精，方能凸顯語文的`本真價值。
書中對于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的剖析尤為細致。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提倡簡潔明快，用一個有趣的問題、一則簡短的故事，迅速點燃學(xué)生興趣，將其帶入課文情境，而非冗長拖沓的鋪墊；講解過程，緊扣教學(xué)重難點，分層分步引導(dǎo)學(xué)生理解消化，以通俗易懂的方式拆解復(fù)雜知識；總結(jié)階段，回歸核心，強化學(xué)生記憶，而非簡單復(fù)述內(nèi)容。這看似簡單的流程設(shè)計，實則考驗教師的功底與智慧。
文本解讀是語文教學(xué)的靈魂所在。書中反復(fù)告誡，解讀不可浮于表面，要引導(dǎo)學(xué)生像考古學(xué)家般，挖掘文字下的 “文化遺跡”。學(xué)習(xí)古詩詞，不僅要背誦默寫，更要探究詩人創(chuàng)作心境、時代背景，領(lǐng)略詩詞意境之美。教《望岳》時，和學(xué)生一同感受杜甫青年時期的壯志豪情，借巍峨泰山寄托宏大抱負，學(xué)生對詩歌的理解瞬間鮮活起來。
在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面，這本書給出不少良方�？谡Z交際訓(xùn)練融入日常教學(xué)，模擬生活場景，鍛煉學(xué)生表達與應(yīng)變能力；組織小組合作學(xué)習(xí)，碰撞學(xué)生思維火花，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神；鼓勵學(xué)生參與語文實踐活動，辦手抄報、開讀書分享會，全方位提升語文素養(yǎng)。
掩卷沉思，深知 “紙上得來終覺淺”，往后教學(xué)中，我會把書中理念化作行動，不斷摸索、實踐，讓簡單的語文課堂孕育不簡單的育人成果，助力學(xué)生在語文學(xué)習(xí)道路上穩(wěn)步前行。
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