小學生作文調(diào)查分析材料來源

　　一、調(diào)查的目的

　　我校地處農(nóng)村，學生閱讀面窄、見識少。大部分學生對習作抱有畏難情緒。但是小學生作文教學又是語文教學的重要組成部分，是語文綜合能力的體現(xiàn)。對此我們教師都在千方百計地想辦法來培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高寫作能力。為培養(yǎng)學生自主寫作能力，尋求教師有效的作文教學策略，并為以后的作文教學提供依據(jù)，我校課題組于2015年1月份在部分學生中進行了小學生作文問卷調(diào)查。

　　二、調(diào)查的內(nèi)容

　　本次調(diào)查問卷主要是在三—六年級學生中進行。問卷內(nèi)容共23小題。分別從學生課外閱讀、勤于積累、習作興趣、樂于觀察等幾個方面著手設計，但又各有側重，較全面地對學生作文學習的現(xiàn)狀進行了調(diào)查分析。

　　三、調(diào)查的方法及對象

　　1、調(diào)查方法：調(diào)查采用不記名問卷的方法。對學生下發(fā)50份調(diào)查問卷，收回有效問卷50份，所有數(shù)據(jù)都進行了分析統(tǒng)計。

　　2、調(diào)查對象：福和小學三—六年級部分學生。

　　四、調(diào)查結果與分析

　　根據(jù)調(diào)查結果，了解到小學生作文中存在的問題：

　　1、80%的學生只是偶爾讀課外書籍，但不能堅持天天閱讀。甚至還有少數(shù)學生從不讀課外書籍。

　　2、學生所讀課外書籍主要體現(xiàn)是作文書，漫畫書。

　　3、主動積累的學生很少，都是老師布置有積累的作業(yè)才去完成。即使部分學生能夠摘錄好詞佳句，但能巧妙運用的較少。

　　4、大部分學生認為生活中的事從沒有細心地觀察過。只是粗略地知道而已。

　　5、大部分學生不喜歡老師布置的作文，究其原因：老師不應該限制習作的范圍。

　　6、學生認為老師對他們的習作幫助最大；少數(shù)家長能夠指導學生習作。

　　五、思考與對策

　　調(diào)查結果表明：我校學生在課外閱讀這方面簡直就是一個空白，所謂的閱讀就只是讀讀作文書，漫畫。閱讀面太窄。部分學生在閱讀時不能及時積累，不能將知識靈活地運用于習作中；大部分學生沒有細心觀察生活的習慣，所以習作中真情實感就無法抒發(fā)出來；學生認為老師的指導才是他們習作進步最有效途徑。以上的分析結果，反映了部分學生習作內(nèi)容枯燥、甚至無話可寫的根本原因。為了改變這樣的狀況，有效地提高我校小學生的習作水平及教師教學水平，我們思考對策如下：

　　1、班級成立圖書角，讓學生把自己的課外書籍帶到學校來，相互閱讀，培養(yǎng)學生閱讀興趣。

　　2、每周留一兩次讀書作業(yè)，讓學生摘抄好詞佳句，并慢慢嘗試寫出感悟。

　　3、每月進行一次讀書摘抄作業(yè)比賽，激起學生積累的興趣。

　　4、經(jīng)常在班級里舉行講故事比賽、口頭作文比賽，鼓勵學生把從書本上看到的故事通過自己的語言表達出來，鍛煉他們的口語表達能力。

　　5、鼓勵學生細心觀察身邊的事，并用日記的形式把每天的所見所聞如實的反映出來。

　　6、注重課堂的實效性，將作文指導與每單元的每課教學、閱讀教學、口語交際教學結合進行，提高寫作水平。

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