【熱門】反思作文三篇
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家都經(jīng)常接觸到作文吧,借助作文可以宣泄心中的情感,調(diào)節(jié)自己的心情。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢?下面是小編精心整理的反思作文3篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
反思作文 篇1
剛剛考完的期末考試,我考得很不好,數(shù)學(xué)只考了73分,是我期末考試中考得最差的一次,所以我要寫反思。
這一次做題,我很不用心,沒有以一個(gè)好的態(tài)度去考試,會(huì)的不會(huì)的都做不對,第一題三個(gè)算數(shù)題扣分。第二題,兩個(gè)講過的,和一個(gè)沒講過的錯(cuò)了,那一個(gè)沒講過也很簡單,應(yīng)該出錯(cuò)。第四題,簡算,就扣了六分,一個(gè)全錯(cuò),一個(gè)還對了一點(diǎn)點(diǎn),我的計(jì)算不行了,上一次做小卷子的時(shí)候,我基本就是在計(jì)算那里扣了好多的分。圖形與幾何里面上來就錯(cuò),把乘法和除法弄混了,所以我的解決問題扣了很多的分?jǐn)?shù)。第一大題的第九小題第二個(gè)空,我一開始想:打六折就是原價(jià)的百分之六十,可是我沒看見是少付的,所以我算成原價(jià)的百分之六十,應(yīng)該是原價(jià)的百分之四十。第十小題,說的是分針轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)小時(shí),分針轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)小時(shí),我當(dāng)時(shí)想成是轉(zhuǎn)動(dòng)一圈了,其實(shí)應(yīng)該是轉(zhuǎn)動(dòng)六十圈才對。第二大題的第四、五、六個(gè)小題都錯(cuò)了,第四:我想老師講過買一送一跟打幾折不一樣,我就打錯(cuò)了。結(jié)果這一題跟老師講的不一樣,老師講的是去買東西是不是算,而這道題,買一送一跟打五折就是一樣的。下一題,我當(dāng)時(shí)使用首項(xiàng)加尾項(xiàng),乘以項(xiàng)數(shù)除以二來計(jì)算的,我沒有想到首項(xiàng)加尾項(xiàng),和中間不一樣。一個(gè)簡算題沒有簡算。第五大題的第一個(gè):我把單位一搞混了,乘以,除以搞不懂。解決問題第一個(gè)不懂,我不知道什么意思,發(fā)車前48小時(shí)收百分之五十,他是第二天的19點(diǎn)退的,每到48小時(shí)所以乘以百分之五十沒錯(cuò)呀?到底怎么做。第三個(gè)算錯(cuò)數(shù)了,第四個(gè)把周長和面積搞錯(cuò)了把底面周長當(dāng)成面積來計(jì)算,沒讀題。第五題當(dāng)時(shí)沒有相對,以為降價(jià)和實(shí)際返現(xiàn),不一樣。
在以前,我都是把解決問題和計(jì)算都作對了,我才考的那么高的分?jǐn)?shù),這次我的解決問題和計(jì)算都扣了很多的分,有一些是算錯(cuò)數(shù),有的是一點(diǎn)也不對,有的是只對一點(diǎn),反正只有一個(gè)題一分不扣。解決問題最后一題我沒有讀懂題,第一題也沒有讀懂,我應(yīng)該多讀幾遍,才可以。反正這一次考試總的來說就是不認(rèn)真讀題,算不,對數(shù),老師講的都沒記住。
我在下一次考試的時(shí)候,應(yīng)該認(rèn)真考試,考試前好好練習(xí)算數(shù),最近不連都不會(huì)了,讀題要多讀幾遍,考完試之后要認(rèn)真檢查,老師講過的東西一定要寫對,記住。
這就是我的考后反思,我這一次考的太差了,真希望時(shí)間能夠倒流,讓我再考一次吧。
反思作文 篇2
在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生一提起寫作文就發(fā)愁,有的同學(xué)寫作文時(shí)就這兒湊一句,那兒湊一句,對此,在教學(xué)中我嘗試了“三堅(jiān)持”提高學(xué)生作文水平的方法。即堅(jiān)持多閱讀,堅(jiān)持多練筆,堅(jiān)持多修改。
一堅(jiān)持閱讀
古人說過:讀書破萬卷,下筆猶有神。魯迅也曾這樣說:只看一人的著作,結(jié)果是不大好的,你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn);必須如蜜蜂一樣,采過許多花,這才能釀出蜜來,倘若叮在一處,所得就非常有限、枯燥了。這都是前人的經(jīng)驗(yàn)之談,值得借鑒。堅(jiān)持閱讀,一方面,它可以彌補(bǔ)同學(xué)們體驗(yàn)生活的不足,使他們間接地獲得許多生活材料及對生活的感受;另一方面,可以使他們博采眾長,多方面地學(xué)習(xí)別人的寫作方法和技巧。廣泛閱讀應(yīng)該采取正確的方法。有時(shí)從“廣”的角度下功夫,使自己獲得多方面的營養(yǎng)。有時(shí)又要從“深”處著眼。對那些好的文章要精讀。不但要認(rèn)真思考,看看人家主題是怎么表現(xiàn)的,結(jié)構(gòu)是怎么安排的,語言是怎么運(yùn)用的,讀后還應(yīng)該把這些記在本子上。俗話說,好記性不如爛筆頭。只有把這些記下來,才能時(shí)常溫習(xí),不至忘掉。通過精讀,可以獲得好的寫作方法和技巧,使自己的習(xí)作向“深”的方向發(fā)展。
二堅(jiān)持練筆
多練筆,可以加快從學(xué)習(xí)寫作知識(shí)到會(huì)用寫作知識(shí)的過程,可以說這是提高寫作水平最關(guān)鍵的一環(huán)。剛開始練筆,學(xué)生有可能是記流水賬,但也能練就學(xué)生的語言表達(dá)能力。時(shí)間長了,學(xué)生有了一定寫作的'知識(shí),語句自然會(huì)通順,用詞也會(huì)很恰當(dāng)。這樣也能解決有些同學(xué)“光會(huì)說,不會(huì)寫”的問題了。在練習(xí)寫作時(shí)。
當(dāng)然練筆不要怕出丑。寫出來之后,應(yīng)當(dāng)讓人家看看,挑挑毛病。俗話說:當(dāng)事者迷,旁觀者清。自己寫的文章,往往看不出毛病,只有讓別人看看,才能知道哪些地方寫得不好,才能有明確目的地進(jìn)行修改。另一方面,知道自己哪些地方容易出毛病之后,也能引起自己的注意,有利于自己的不斷改進(jìn)和提高,使自己進(jìn)步得更快。
三堅(jiān)持修改
多練筆很重要,但修改的過程其實(shí)也是提高的過程。每次練筆后,還應(yīng)該進(jìn)行認(rèn)真的修改,修改可以彌補(bǔ)一次思維的不足。一般來說,凡是稍微復(fù)雜一點(diǎn)的事,考慮一次總是難免有這樣那樣的疏忽和錯(cuò)誤。寫文章是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過程,僅僅思考一次,疏忽和錯(cuò)誤更是難以避免。只有反復(fù)思考,不斷修改,才能使文章逐步接近完善,也才能使寫作水平在修改過程中不斷得到提高。這種提高,往往比正面學(xué)習(xí)寫作知識(shí)提高得要快。
學(xué)生自己修改習(xí)作的方法就是多“讀”。
一是默讀,把自己的文章默讀一遍,邊讀邊找出錯(cuò)別字和用錯(cuò)了的標(biāo)點(diǎn),立即改正過來。
二是“朗讀”。朗讀能較快地發(fā)現(xiàn)讀不順口、不通順、重復(fù)的地方,對這些地方進(jìn)行修改,再讀起來就會(huì)順口多了。
三是“對讀”。把作文寫完后,念給家長、同學(xué)聽,或請同學(xué)看看,請他們幫忙找找毛。阂馑急磉_(dá)不清楚的、敘述的不具體的、層次混亂的,然后自己認(rèn)真修改。
總之,如果我們平時(shí)在習(xí)作指導(dǎo)的同時(shí)讓學(xué)生做到以上三個(gè)“堅(jiān)持”,學(xué)生的作文會(huì)突飛猛進(jìn)的!
反思作文 篇3
在華附這段時(shí)間里,可以說時(shí)時(shí)感受到華附教學(xué)的有序性和系統(tǒng)性,尤其是作文教學(xué)更是如此。反觀我們自己的作文教學(xué),可以說問題多多,主要是一下幾個(gè)方面:
不足之一:作文教學(xué)缺乏目的性
在平時(shí)的作文訓(xùn)練中,大多帶有明顯的隨意性。先從作文題目的擬定說起,大多情況下,作文題目的擬定比較隨意和盲目——要寫作文了,才去找題目。而題目又往往從網(wǎng)上搜索或從往年做過的題目找,找到什么就寫什么。這樣的作文命題方式就造成了作文教學(xué)的盲目性。學(xué)校規(guī)定每兩周要做一次作文,所以往往每周連堂的語文課就用來寫作文,這樣,只滿足于作文的次數(shù),根本不去管學(xué)生的作文水平提高多少或是會(huì)造成什么樣的后果等等。一句話,作文教學(xué)沒有方向性,沒有設(shè)定明確又科學(xué)的目標(biāo)。
不足之二:作文教學(xué)缺乏系統(tǒng)性
與作文教學(xué)的隨意性相伴而生的,是作文教學(xué)缺乏有序性和系統(tǒng)性。大多教師沒有作文教學(xué)計(jì)劃,作文教學(xué)無序化無系統(tǒng)性。這樣,上作文課也沒有具體的教案,只是布置一篇作文讓學(xué)生去寫,然后批改然后講評,至于效果如何則另當(dāng)別論。試想一想,作文教學(xué)沒有明確的目的和明確的難點(diǎn)、重點(diǎn),不是循序漸進(jìn),而是隨心所欲,這樣進(jìn)行作文教學(xué)只能使學(xué)生成為完成作文任務(wù)的機(jī)器,很難明白自己作文的長處與缺點(diǎn),很難有針對性地進(jìn)行作文能力訓(xùn)練使自己的寫作能力有所提高從而激起自己寫作的動(dòng)力。
不足之三:作文教學(xué)存在功利性
高考這根指揮棒的作用使高中作文教學(xué)失去了正常有序的教學(xué)環(huán)境。恢復(fù)高考以來,高考作文經(jīng)歷了命題作文、材料作文和話題作文幾個(gè)階段。盡管眾多媒體和專家都認(rèn)為話題作文是最好的考場作文形式,但實(shí)際上我們無權(quán)去找理由說誰是誰非,它們本應(yīng)該都有其存在的理由和空間。學(xué)生讀高中肯定是想考一個(gè)理想的大學(xué)的,于是老師就帶領(lǐng)學(xué)生跟著高考的指揮棒轉(zhuǎn),你考材料作文我們就訓(xùn)練材料作文,你考話題作文我們就訓(xùn)練話題作文,不做“無用功”,一切向高考看齊!但事實(shí)證明,功利化的作文訓(xùn)練既應(yīng)付不了考試,更不利于學(xué)生寫作能力的提高。
綜合以上的反思,如何才能使中學(xué)作文教學(xué)進(jìn)入一個(gè)良性發(fā)展的空間呢?筆者和同學(xué)校的老師在“黑暗”中摸索,得出如下體會(huì)。
一、要確定具體的作文教學(xué)目標(biāo)
作文教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的思維特點(diǎn)和智力水平。高一級和高二級、高三級在認(rèn)知水平和思維水平上也有較大的差別,同時(shí)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累也有不同,因此這三個(gè)年級的作文教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)也各有區(qū)別。具體來說,高一主要進(jìn)行記敘文訓(xùn)練,高二主要進(jìn)行議論文訓(xùn)練,高三則以高考為方向進(jìn)行綜合訓(xùn)練。
二、制定作文教學(xué)計(jì)劃
圍繞不同年級的作文訓(xùn)練目標(biāo),分解目標(biāo),做到有步驟有序列的發(fā)展學(xué)生的作文能力。如在高一級可制定這樣一系列小的訓(xùn)練目標(biāo):
。1)寫出人的個(gè)性——學(xué)習(xí)寫人的記敘文;
。2)揭示事件的意義——學(xué)習(xí)敘事的文章
。3)摹寫景物的特點(diǎn)----學(xué)習(xí)景物的描寫等。
高二級則可以進(jìn)行這樣的訓(xùn)練:
(1)學(xué)會(huì)擬議議論文的題目;
(2)學(xué)會(huì)提煉觀點(diǎn);
。3)學(xué)會(huì)運(yùn)用論據(jù);
。4)學(xué)會(huì)安排論證結(jié)構(gòu)等。
三、采取有效的方法
。ㄒ唬、將作文教學(xué)和閱讀教學(xué)相連接。
作文是一種極具個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng),作文又是和學(xué)生的情感、思想血肉相連的一項(xiàng)心靈活動(dòng)。要想學(xué)生作文中有情感、有思想,可以從語文教學(xué)的日;顒(dòng)——閱讀教學(xué)入手。縱觀高中語文必修教材,收錄的全是文質(zhì)兼美的名篇,這些文章無論從情感的真摯、思想的豐沛、文辭的華美、作者的品格修為上都堪稱楷模。充分利用這些資源,還語文其“人學(xué)”的本來面目,盡可能在使學(xué)生掌握一定的語文基礎(chǔ)知識(shí)的前提下,更多的走進(jìn)作品中的人物和作者本身,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),提升學(xué)生的認(rèn)知水平,使學(xué)生在日日進(jìn)行的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,有所感、有所思、有所得。此外,教學(xué)中還可以借鑒這些美文的寫法,如教朱自清的《荷塘月色》,可以借鑒寫景抒情的寫法;教《布衣總統(tǒng)孫中山》,可以學(xué)習(xí)“以小見大”的寫人記事文章。
。ǘ、充分利用課前5分鐘活動(dòng)。
學(xué)生在寫作中的另一困難是缺少豐富的內(nèi)容。經(jīng)常是提筆頭腦空空,下筆廢話連篇,在議論文的寫作中表現(xiàn)尤為典型。眾所周知,沒有大量的閱讀就不可能寫出內(nèi)容充實(shí)的文章。雖然課標(biāo)要求學(xué)生高中階段的課外閱讀應(yīng)不少于150萬字,但實(shí)際情況則是除了少數(shù)學(xué)生外,多數(shù)高中生不愿或無暇讀書,F(xiàn)實(shí)就是現(xiàn)實(shí),一味的抱怨學(xué)生是于事無補(bǔ)的。既然多數(shù)學(xué)生閱讀不足,既然作文提高不是一蹴而就的事情,作文教學(xué)與訓(xùn)練又沒有足夠的時(shí)間,我就利用課前活動(dòng)來做些彌補(bǔ),力求使閱讀和寫作訓(xùn)練常態(tài)化。上學(xué)期,我在每節(jié)語文課前為學(xué)生讀2篇小文章(源自于《小故事中的大智慧》一書),所選文章側(cè)重對學(xué)生思想方面的啟迪,同時(shí)兼顧議論文寫作時(shí)論據(jù)之用,非常受學(xué)生的歡迎。
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