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反思作文

時(shí)間:2022-03-04 08:20:01 反思 我要投稿

【熱門】反思作文錦集8篇

  在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中,大家都經(jīng)常看到作文的身影吧,借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得作文很難寫吧,下面是小編幫大家整理的反思作文8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

【熱門】反思作文錦集8篇

反思作文 篇1

  童話是孩子們最喜歡的一種文體,應(yīng)該說(shuō)童話伴隨著孩子們成長(zhǎng),孩子們對(duì)童話也很熟悉,編寫童話學(xué)生易于表達(dá),樂(lè)于接受,能夠欣然地學(xué)習(xí)寫作文。想象,是童話的突出特色。從古到今的童話都展開了豐富多彩的想象,沒(méi)有想象,就沒(méi)有童話。讓兒童張開想象的翅膀,這是編寫童話的核心和關(guān)鍵。本次習(xí)作是寫童話故事,因此,激發(fā)學(xué)生想象的興趣,引導(dǎo)學(xué)生有大膽合理的想象,不要人云亦云,是這次習(xí)作的關(guān)鍵,也是重點(diǎn)所在。

  “興趣是最好的老師!睂(duì)寫作有了興趣,才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生主觀的能動(dòng)作用。因此,在教學(xué)中我們要從學(xué)生感興趣的地方入手,才能最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫作的積極性。于是我采用了這樣的方法:

  一、故事引入:

  開頭的故事既激發(fā)學(xué)生的興趣又能告訴學(xué)生要大膽地想像,想像很重要,要讓同學(xué)們知道這是一種能力,大師才有的能力,從而讓學(xué)生那種好勝的心理占上風(fēng),覺(jué)得自己也很了不起,更愿意在眾多人的面前表現(xiàn)自己,這樣就順理成章地有想寫的意愿。

  二、情境教學(xué):

  小學(xué)生的思維特征主要是具體形象性。情景教學(xué)法的使用符合學(xué)生的特點(diǎn)。本次習(xí)作在指導(dǎo)學(xué)生如何把人物刻畫得生動(dòng)、形象時(shí),更能讓學(xué)生知道怎么大膽合理的想像,我設(shè)計(jì)了不同層次的想像思維訓(xùn)練,在想像的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生怎么才算合理,學(xué)生的思維開闊了,情感也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。表達(dá)的語(yǔ)言也豐富了,趁此機(jī)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生如何使對(duì)話寫的更精彩。

  三、范例模仿

  三年級(jí)的孩子處于寫作的初級(jí)階段,所以我采用了,范例模仿的方法,讓大家共同構(gòu)思一篇寫綠葉作用的童話,教給同學(xué)們提問(wèn)法和自述法。讓同學(xué)們有法可循,不至于像無(wú)頭的蒼蠅到處亂撞,但是這樣也有弊端,這也是我在作文教學(xué)中常遇到的問(wèn)題,那就是指導(dǎo)太細(xì)就出現(xiàn)雷同的現(xiàn)象,大家都寫我舉的例子,指導(dǎo)不細(xì)了,一部分中差生就感覺(jué)不知道怎么寫從而產(chǎn)生討厭作文的心理。今天為了解決這個(gè)問(wèn)題,我在選擇材料上下了功夫,在前幾天我就有意的幫助一些孩子尋找一些淺顯的科學(xué)知識(shí)或生活常識(shí),水的三太變化,像小雞是有耳朵的,駱駝的駝峰有什么用,毛毛蟲怎么變成蝴蝶……我也有意識(shí)地讓他們?nèi)プx了《小壁虎借尾巴》《小蝌蚪找媽媽》這樣的文章。做到選擇材料盡量不同,而使故事內(nèi)容不至于相同。

  四、互助合作。

  孩子們的想像力真的是不可估量的,在學(xué)生互說(shuō)構(gòu)思方法的時(shí)候就有的孩子在給其他孩子幫忙,補(bǔ)充使其故事更完善合理一些,我就聽(tīng)到一個(gè)孩子告訴魏睿,一個(gè)魔法師告訴他的魔法,但是要有條件交換呀,那就讓零變得瘦些吧,把那個(gè)圓圓的身材借給他,所以0就變成現(xiàn)在這樣了。這樣學(xué)生傾聽(tīng)別人發(fā)言,有利于成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高語(yǔ)言表達(dá)的能力。

  五、評(píng)價(jià)激勵(lì)。

  “感人心者,莫先乎情”,適度的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的情緒和情感影響很大。課堂上的評(píng)價(jià)目的在于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程逐步成為一種有效而又持久的學(xué)習(xí)行為方式,從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。因此,在教學(xué)中,評(píng)價(jià)的作用不可忽視。本次習(xí)作指導(dǎo)課采用自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、師生互評(píng)等諸多方法來(lái)實(shí)施學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)。

  這是我設(shè)計(jì)時(shí)的一些想法,我的理念是力求在這一節(jié)作文指導(dǎo)課上讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么合理想像,怎樣遣詞造句,如何連句成段,怎么構(gòu)思成文。追求一個(gè)“實(shí)”字,為了提高課堂的有效性,我忍痛割愛(ài)去掉了冗長(zhǎng)的導(dǎo)言和不必要的環(huán)節(jié)。

  但是這節(jié)課結(jié)束后,無(wú)認(rèn)真地反思了整個(gè)過(guò)程,還有幾點(diǎn)不盡人意。首先我的語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)捷,還是有點(diǎn)不相信學(xué)生,有點(diǎn)做課的痕跡。另外有的訓(xùn)練不夠扎實(shí),有點(diǎn)流于形式。這是我應(yīng)該教學(xué)中注意的地方,對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練和讓學(xué)生得到的還是令人欣慰的。懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)同行們提出寶貴意見(jiàn)給我以幫助。

反思作文 篇2

  這幾天老師們都在忙著聽(tīng)課、評(píng)課。特別是評(píng)課環(huán)節(jié),大家聚坐在一起,真是知無(wú)不言,言無(wú)不盡,優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)都說(shuō)的很詳細(xì)。相信上課的老師,對(duì)自己以后努力的方向也會(huì)有了清晰的認(rèn)識(shí)。這突然讓我想到了我的作文課,每次作文批改對(duì)我來(lái)說(shuō)不僅工作量大,而且批改后發(fā)給學(xué)生,好像也沒(méi)什么多大的效果。如果,換一種方式呢?大家互評(píng)。想到就去做。正好,昨天周四我們剛寫了一篇作文《二十年后回故鄉(xiāng)》,我還沒(méi)來(lái)得及改,于是今天的第三節(jié)課,我抱著大家交上來(lái)的一摞作文走進(jìn)了教室。

  上課開始,我先在黑板上寫下“作文賞析”四個(gè)大字。學(xué)生看見(jiàn)了,交頭接耳不知道要干什么。我把學(xué)生的作文以小組為單位交錯(cuò)著發(fā)了下去,大家很奇怪,為什么發(fā)的不是自己的作文?

  “平時(shí),我們經(jīng)常會(huì)從作文書上讀到一些精彩的范文,其實(shí),在咱們班也有一些同學(xué)作文寫得特別好,只是一直沒(méi)有機(jī)會(huì)讓大家欣賞。今天就給大家一次相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。拿起你們手中的筆,翻開你面前的作文本,不管他是誰(shuí)的,請(qǐng)認(rèn)真品讀,而且可以批改訂正,也可以在好的句子下面勾畫。最后還要寫下你的評(píng)語(yǔ),既要有優(yōu)點(diǎn)也要有建議,開始吧”我站在講臺(tái)上,一本正經(jīng)的給大家講到。學(xué)生聽(tīng)到我這樣說(shuō),頓時(shí)明白了我的用意,為了使批改更細(xì)致,我要求兩人合作批改。在我的要求下,大家很快投入到品讀、批改中去。

  十分鐘后,大家基本上已經(jīng)批改完畢。現(xiàn)在我的第二個(gè)任務(wù)又來(lái)了“請(qǐng)以小組為單位,以你們小組內(nèi)的6本作文為例,小組交流,并總結(jié)出你們認(rèn)為好作文有什么特征,寫得不好的作文又存在哪些共同的問(wèn)題,梳理好之后,一人負(fù)責(zé)記錄,然后板書在你們的展示板塊上”。聽(tīng)完我的要求,大家又嘰嘰喳喳的交流起來(lái),10分鐘后,每個(gè)小組總結(jié)出來(lái)的結(jié)果已經(jīng)工整地板書在了黑板上。然后每個(gè)小組出來(lái)一名組員進(jìn)行講解。沒(méi)想到,第一次這樣講評(píng)作文,每個(gè)小組歸納出來(lái)的結(jié)果,遠(yuǎn)比我預(yù)想中的好很多,當(dāng)然我也毫不吝嗇地對(duì)他們給予了我的表?yè)P(yáng)和開心。

  最后,根據(jù)每個(gè)小組的發(fā)言,我們大家一起總結(jié)出,好作文大致具有以下幾個(gè)特征:

  1、語(yǔ)句通順,書寫工整、干凈。

  2、結(jié)構(gòu)完整,開頭和結(jié)尾都很棒。

  3、恰當(dāng)?shù)厥褂昧艘恍┬揶o手法,句子優(yōu)美。

  4、內(nèi)容圍繞題目去寫,不跑題。

  不合格作文的一些特征:

  1、書寫不干凈,字體不規(guī)范。語(yǔ)句也不通順,不知道寫的是什么,內(nèi)容和題目無(wú)關(guān)。

  2、沒(méi)有結(jié)尾,字?jǐn)?shù)太少。

  3、摘抄作文。

  這上面的每一條都是各個(gè)小組總結(jié)出來(lái)的原話。我想,就算最后沒(méi)有講解,沒(méi)有老師的點(diǎn)評(píng)總結(jié),大家在交流的過(guò)程中,在黑板的呈現(xiàn)中,大家對(duì)于作文的優(yōu)劣心中已經(jīng)有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和了解。其實(shí),安排讓學(xué)生之間互評(píng)作文,本身就是一次習(xí)作的指導(dǎo)過(guò)程。因?yàn)槭巧磉呁瑢W(xué)的作文,大家讀的格外認(rèn)真,評(píng)語(yǔ)寫得也很真誠(chéng)。大家在讀、改、評(píng)的過(guò)程中,對(duì)這篇作文的寫作思路肯定已經(jīng)有了正確的認(rèn)識(shí),對(duì)于如何寫出優(yōu)秀的作文也有了方向。我相信,我們?nèi)绻?jīng)常在班級(jí)里開展這樣的“作文賞析課”,大家的寫作水平也一定會(huì)越來(lái)越好。

  結(jié)束后,大家拿回自己的作文,又根據(jù)同學(xué)的批改,按照30分的考試標(biāo)準(zhǔn)給自己自評(píng)了分?jǐn)?shù)。只可惜,最后時(shí)間不夠,我們沒(méi)有共同欣賞最優(yōu)秀的佳作,這是這節(jié)課的一個(gè)小遺憾。

  作文課,一直是讓我們語(yǔ)文老師頭疼的一件事,我們不知道怎么講,學(xué)生有時(shí)候也不知道怎么寫。我們單純的批改指導(dǎo)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并沒(méi)有起到多少效果。但是,如果我們偶爾轉(zhuǎn)換一下思路,把寫、改、評(píng)都變成學(xué)生自己的事情,讓他們自己去通過(guò)讀、評(píng)總結(jié)出好作文的規(guī)律,我想孩子們一定會(huì)記憶深刻,在以后的寫作中也會(huì)向好作文的方向去靠攏。

  這節(jié)作文課,學(xué)生學(xué)得實(shí)在,我也上的開心。

反思作文 篇3

  大多現(xiàn)在的學(xué)生,最討厭的可能就是考試?yán),考試,這個(gè)詞,生活中很常見(jiàn),像期中考試啊、期末考試啊、小升初中考、高考啊......很多很多,但有些人卻不理解考試的真正含義,都把考試當(dāng)做一個(gè)敵人看待.可是我覺(jué)得,考試只是一個(gè)普普通通的小測(cè)驗(yàn),主要就是看看你的不足究竟在哪里,你好去改正它,以后不再犯這個(gè)錯(cuò).古人曰:失敗乃成功之母.我很贊同這個(gè)說(shuō)法,因?yàn)闆](méi)有失敗哪來(lái)今天的成功不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹呢其實(shí)我也是遇到過(guò)這樣的挫折,每次數(shù)學(xué)老師考卷子,有時(shí)也錯(cuò)七、八道,覺(jué)得很沒(méi)面子想哭。但是自己的另一個(gè)想法有油然而生,考不好算什么?只要你盡力了就可以了啊,沒(méi)有失敗哪來(lái)成功,即使沒(méi)有打一百分,我還是感到很高興啦,因?yàn),還有比我錯(cuò)的更多的,哈哈。有時(shí)升旗,看到我們學(xué)校的樓牌,當(dāng)太在太陽(yáng)的照耀下,好像已經(jīng)不是很舊,而是一個(gè)新的牌子,每個(gè)人的心中都有一點(diǎn)小小的光輝,即使沒(méi)有考一百分,但是,還是覺(jué)得欣慰!即使你學(xué)習(xí)不好,肯定在別的方面很出色,你就可以嘗試在別的方面取得滿分。考試只是評(píng)價(jià)自己一學(xué)期的學(xué)習(xí)成果,只要平時(shí)好好學(xué)習(xí),你會(huì)覺(jué)得考試是一件很輕松的事。

反思作文 篇4

  今天上午的數(shù)學(xué)課堂上,我們進(jìn)行了一次數(shù)學(xué)的模擬測(cè)驗(yàn)。

  到了下午的時(shí)候,我們的數(shù)學(xué)老師就把試卷改好了,并且發(fā)下來(lái)了,讓我們訂正好。當(dāng)我拿到我的試卷的時(shí)候,我真的不敢相信,這個(gè)分?jǐn)?shù)未免也差了一點(diǎn)了。其實(shí),我在考的時(shí)候,我自我感覺(jué)還是可以的,除了個(gè)別幾題,我不太確定。其他總得來(lái)說(shuō)是沒(méi)有太大的問(wèn)題的,可是,這個(gè)分?jǐn)?shù)真的是不堪入目呀!

  我拿到試卷仔細(xì)的分析了一下。哎呀!罪魁禍?zhǔn)走是我那幾題計(jì)算題呀!我算了一下,光是計(jì)算問(wèn)題上我就失去了好多分?jǐn)?shù)。包括后面應(yīng)用題部分,我其實(shí)算式是對(duì)的,可是,又是因?yàn)橛?jì)算錯(cuò)誤的問(wèn)題而導(dǎo)致失去了分?jǐn)?shù)。這真是不應(yīng)該呀!因此,我一定要在計(jì)算上面認(rèn)真仔細(xì),絕對(duì)不能出差錯(cuò)。要不然,這一部分失分是非常可惜的。還有就是一些常見(jiàn)的題型我應(yīng)該掌握,多做一些習(xí)題,掌握解題的技巧,那是至關(guān)重要的。我相信,通過(guò)這一次的反思,我在下一次的模擬考試中應(yīng)該會(huì)有所進(jìn)步 的。

反思作文 篇5

  最近,我一而再,再而三地犯了許多同樣性質(zhì)的錯(cuò)誤。

  這兩天,我的脾氣非常不好,每當(dāng)媽媽批評(píng)我或指出我的錯(cuò)誤時(shí),我都會(huì)不管三七二十一頂媽媽一句。像媽媽說(shuō)我學(xué)習(xí)沒(méi)學(xué)扎實(shí)時(shí),我說(shuō)媽媽管太多。在媽媽說(shuō)我平時(shí)習(xí)慣不好時(shí),我說(shuō):“好像你自己就沒(méi)有似的!

  媽媽為此對(duì)我進(jìn)行了深刻的教育:“不是別人有這個(gè)錯(cuò)誤就不能糾正你。這樣的話,世上沒(méi)有十全十美的人,那人人都不能說(shuō)你了,你就永遠(yuǎn)認(rèn)識(shí)不到自己的錯(cuò)誤,也就永遠(yuǎn)改正不了這個(gè)錯(cuò)誤了。第二,任何人都可以提出與糾正你的錯(cuò)誤,不僅僅只有老師與家長(zhǎng)的話才聽(tīng),就算同學(xué)的話甚至不熟悉的人提出擬的問(wèn)題,你也要耐心地接受它。因?yàn)榇蠹叶疾皇浅鲇趷阂,而是為你好。第三,每個(gè)人糾正你的錯(cuò)誤時(shí),你的態(tài)度要端正,如果別人指出的問(wèn)題你確實(shí)存在,你就要先聽(tīng),再思考,最后不忘感謝。加入別人說(shuō)錯(cuò)了,你也要先聽(tīng),再思考,最后解釋。這三個(gè)步驟,你要牢記!

  我靜心思考,我近幾天確實(shí)對(duì)媽媽說(shuō)話態(tài)度不好,我總是由著自己的性子來(lái),說(shuō)話不進(jìn)過(guò)大腦似的直接從嘴里蹦出來(lái),這樣不僅是對(duì)自己的不負(fù)責(zé),也是對(duì)家長(zhǎng)的不尊重。

  經(jīng)過(guò)這次的教育,我深刻認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤,而且保證下次不再犯類似錯(cuò)誤了。

反思作文 篇6

  《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》強(qiáng)調(diào):“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,積極向上,表達(dá)真情實(shí)感!睆哪撤N意義上講,沒(méi)有體驗(yàn)就沒(méi)有寫作的沖動(dòng)。體驗(yàn)式作文就是在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)閱讀、了解、觀察、調(diào)研、討論等形式的體驗(yàn),形成對(duì)自然、社會(huì)、人生和自我的認(rèn)識(shí)和感悟,并在此基礎(chǔ)上,將內(nèi)心深處的思想、認(rèn)識(shí)以及情感準(zhǔn)確體現(xiàn)和描述出來(lái)的過(guò)程。

  體驗(yàn)式作文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生融入多姿多彩的生活,感受生活中的一草一木、一花一葉,在獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)和感受中記錄真人實(shí)事,抒發(fā)內(nèi)心情感。它注重對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)、思維的擴(kuò)散和體驗(yàn)的引導(dǎo),注重學(xué)生心智的啟發(fā)。

  一、積累體驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生融入生活

  葉圣陶先生說(shuō):“生活就如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇!彪x開了生活,作文訓(xùn)練就成了一句空話。在體驗(yàn)式作文教學(xué)中,要積極指導(dǎo)學(xué)生投身到生活中去,從平常而又豐富的生活中去感受,發(fā)現(xiàn)生活的多姿多彩。

  首先,要引導(dǎo)學(xué)生積極地融入生活。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,熱愛(ài)生活,用積極的心態(tài)感受生活的喜怒哀樂(lè),要帶領(lǐng)學(xué)生親近自然,引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)成長(zhǎng)的聲音。例如有一年,我發(fā)現(xiàn)教學(xué)樓前的水杉樹中有一棵總比其他的樹發(fā)芽遲得多,于是在春天來(lái)臨,其他水杉樹已經(jīng)變得蔥綠后,我問(wèn)學(xué)生每天從教室前走過(guò)都觀察到了什么。起初站起來(lái)的學(xué)生啞口無(wú)言,因?yàn)樗麄兠刻熳咴谑煜さ穆飞希緵](méi)有關(guān)注過(guò)周圍的景物。經(jīng)過(guò)我的提醒,學(xué)生才注意到,我就布置學(xué)生開始關(guān)注這棵杉樹并作文。學(xué)生在接下來(lái)的幾周中對(duì)此進(jìn)行了細(xì)致的觀察,他們的日記中誕生了很多精彩的篇章,摘錄其中一段:

  春天來(lái)了,很多植物早已綠得蓬勃,葉在風(fēng)中招惹得春風(fēng)醉。發(fā)芽很遲的杉樹們也已經(jīng)吐露點(diǎn)點(diǎn)的嫩綠,朦朧的綠影惹得小鳥雀?jìng)儦g欣鼓舞。它們常常蹲在這些水杉樹上歌唱,把日子唱得一派明媚?墒窃谶@片昂揚(yáng)的春意中,還有一棵大樹是一副大睡未醒的.樣子,沉在自己的夢(mèng)境里,光禿禿的枝丫上,春光了無(wú)痕跡 。偶有過(guò)路的鳥雀來(lái),花喜鵲,或是小麻雀,它們都是耐不住寂寞的,嘰嘰喳喳一番,就又飛到更熱鬧的地方去了。

  對(duì)于學(xué)生而言,抱怨生活單調(diào),是因?yàn)闆](méi)有融入生活;抱怨作文無(wú)話可寫,是因?yàn)樗麄內(nèi)狈w驗(yàn)意識(shí)。對(duì)于寫作而言,生活不是客觀事物或客觀存在,而是經(jīng)過(guò)作者的心靈體驗(yàn),帶有主觀色彩的那些現(xiàn)象和事件。體驗(yàn)意識(shí)的缺失導(dǎo)致了觀察的盲點(diǎn),有體驗(yàn)才能激發(fā)寫作的熱情。教師在嘗試體驗(yàn)式作文教學(xué)時(shí),首先就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入生活,最大限度地豐富學(xué)生的生活。可以引領(lǐng)學(xué)生感知家庭的溫馨恬靜、校園的青春活力、社會(huì)的多姿多彩,從而喚起學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。同時(shí)可通過(guò)心靈日記或網(wǎng)絡(luò)微博等形式,促進(jìn)學(xué)生對(duì)觀察到的生活進(jìn)行思考,既培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的親近和信賴感,又可以使他們的心靈更細(xì)膩;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)意識(shí),使他們徜徉在水波瀲滟的生活泉源之中。

  其次,要引導(dǎo)學(xué)生全方位、多角度地觀察生活。老舍先生說(shuō):“觀察事物,必須從頭至尾,尋根究底,把他看全,找到他的‘底’,不知全貌,不會(huì)概括!睂W(xué)生如果在生活中沒(méi)有對(duì)事物進(jìn)行全方位多角度的觀察,那么,在作文的時(shí)候?qū)κ挛锏拿鑼懸簿秃茈y具體生動(dòng)。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)可結(jié)合閱讀教學(xué)教給學(xué)生一些方法。如在教授季羨林先生的《幽徑悲劇》時(shí),我結(jié)合了描寫燕園后湖景色的語(yǔ)段,指導(dǎo)學(xué)生在觀察生活時(shí)要按順序、有重點(diǎn),抓住事物的特征觀察,調(diào)動(dòng)多種感官對(duì)事物進(jìn)行多方位的描繪。有了方法指導(dǎo),就能較有效地防止學(xué)生在作文時(shí)東一句、西一句,沒(méi)有一定的寫作順序和條理。

  第三,觀察生活還要指導(dǎo)學(xué)生作理性的思考。生活博大精深,紛紜復(fù)雜,很多學(xué)生也觀察了四季更替、花開花謝、云起云飛,也聆聽(tīng)過(guò)泉水叮咚、鳥鳴獸語(yǔ),但在作文中仍然無(wú)從動(dòng)筆。這是由于學(xué)生沒(méi)有對(duì)現(xiàn)象背后的本質(zhì)作過(guò)深刻而理性的思考。謝大光《鼎湖山聽(tīng)泉》里用優(yōu)美的文字寫出月夜聽(tīng)泉的唯美畫面,融入了自己對(duì)人生和歷史的感悟與思考,凸顯了文章哲理美的元素。對(duì)生活的理性認(rèn)識(shí)的產(chǎn)生,必須由學(xué)生自己投入和經(jīng)歷。體驗(yàn)式作文教學(xué)貴在引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中觀察生活,接納生活,融于生活,叩問(wèn)生活,從而實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)的產(chǎn)生和深化。

  第四,加強(qiáng)閱讀指導(dǎo),提升體驗(yàn)?zāi)芰。自然無(wú)限廣大,世界紛紜多變,我們不可能一一經(jīng)歷。尤其是中學(xué)生,他們的生活圈子更為狹窄,心智發(fā)展也不夠成熟,對(duì)他們而言閱讀是最直接、最有效的認(rèn)識(shí)世界的途徑。閱讀可以沖破個(gè)人生活的小圈子,體驗(yàn)更廣闊的生活,積累更豐富的生活經(jīng)驗(yàn),更重要的是學(xué)生閱讀時(shí)可以在作品情感的感召和思想的熏陶下,產(chǎn)生剎那的覺(jué)悟甚至永久的改變。為提升學(xué)生體驗(yàn)?zāi)芰ΧO(shè)的閱讀,關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品有自己的理解,從中獲得自己的審美體驗(yàn),并能觸動(dòng)自己已有的經(jīng)驗(yàn),獲得新穎多變、具有情趣的妙悟。通過(guò)閱讀,與大師近距離對(duì)話,走進(jìn)作者的心靈深處,與他們平等交流,體驗(yàn)他人之體驗(yàn),也是人生的樂(lè)趣和收獲。

  二、營(yíng)造情境,誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生體驗(yàn)

  對(duì)于熟悉的事物,只要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓他們受到相應(yīng)的刺激,就能激活其原來(lái)積累的經(jīng)驗(yàn),使其進(jìn)入到聯(lián)想的某種情境中,從而產(chǎn)生體驗(yàn)。如果我們不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,學(xué)生得到的可能只是一種直觀的感受,而且這些寶貴的生活感受會(huì)很快在學(xué)生們的無(wú)意識(shí)中流失掉。在體驗(yàn)式作文教學(xué)中,教師就是要運(yùn)用多種手段來(lái)營(yíng)造教學(xué)情境,從而喚醒埋藏在學(xué)生心靈深處的情感,使作文教學(xué)不是“傳授或接納已有的東西,而是從人生命深處喚起他沉睡的自我意識(shí),將人的創(chuàng)造力、生命感、價(jià)值感喚醒”,從而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫作的興趣來(lái)。

  情境營(yíng)造的方式和手段是非常多的。如通過(guò)音樂(lè)渲染情境,聯(lián)系生活再現(xiàn)場(chǎng)景,展示實(shí)物模擬環(huán)境等,都可能引起學(xué)生感情上的共鳴,從而成功誘發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)。

  三、因勢(shì)利導(dǎo),化體驗(yàn)為文字

  在學(xué)生進(jìn)入情境之后,教師應(yīng)立即因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作,把埋藏在心中的先前已有的體驗(yàn)寫出來(lái),進(jìn)行情感的宣泄。這樣的文章,雖然可能在寫作技巧上有所欠缺,但是里面會(huì)有一種強(qiáng)烈的體驗(yàn)感不斷地沖擊著我們的神經(jīng),并深深地吸引和感染著我們。當(dāng)然,學(xué)生畢竟還在成長(zhǎng),他們的體驗(yàn)有時(shí)可能不夠成熟,甚至不符合主流的價(jià)值觀念,此時(shí)教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用,通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,幫助學(xué)生生成正確的體驗(yàn),并且可以在作文的技巧和方法上進(jìn)行指導(dǎo),例如合理安排文章的開頭和結(jié)尾,搭好文章的框架,運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)情感等。

  托爾斯泰認(rèn)為,藝術(shù)感染力的大小取決于三個(gè)條件:一是所傳達(dá)的感情有多大的獨(dú)特性;二是這種感情的傳達(dá)有多么清楚;三是藝術(shù)的真摯程度如何。如果學(xué)生的作文能真實(shí)地、充滿感情而又富有個(gè)性地表達(dá)對(duì)生活的體驗(yàn),那么他的作文就具備了藝術(shù)感染力,這樣的作品不僅能感動(dòng)自己,也必將打動(dòng)他人。

反思作文 篇7

  教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象,來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和研究的過(guò)程.作為語(yǔ)文教師,反思的一個(gè)重要任務(wù)是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行反思,開展反思性教學(xué)。

  一、以學(xué)生為主把學(xué)生看作語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主。比如,在教學(xué)課文之前,我經(jīng)常先把自己制定的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生,然后讓學(xué)生在讀課文后根據(jù)我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)再討論確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),作業(yè)也可自主確定。這樣,就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程,還參與了目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置,從而,不同層次的學(xué)生都能找到適合自已的學(xué)習(xí)目標(biāo),可以在自學(xué)階段有本可依,有章可循,并取得成就感。

  二、師生互動(dòng)

  從新課程的角度來(lái)看,教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者,而不只是被動(dòng)的執(zhí)行者。因此,教師、學(xué)生都是語(yǔ)文課程實(shí)施過(guò)程中的主體,也只有在這個(gè)意義上,教學(xué)相長(zhǎng)才真正成為可能。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性,更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者,成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。學(xué)生通過(guò)提出疑問(wèn)、自行釋疑,會(huì)深入理解課文,豐富了課外知識(shí)的。由此,我就啟發(fā)學(xué)生:文選內(nèi)容固然重要,但也有其局限性,需要大量的課外閱讀來(lái)充實(shí)、完善,健全中學(xué)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)是課內(nèi)課外等綜合因素建構(gòu)而成的。

  三、語(yǔ)文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn),營(yíng)造亮點(diǎn)。突出重點(diǎn)就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次,在整體感知上對(duì)課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或知識(shí)的遷移,最后再歸結(jié)到整體上來(lái),深化對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。而課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應(yīng)該是疑問(wèn)的聚焦點(diǎn),思維的交匯點(diǎn),教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。學(xué)生的興奮點(diǎn)如果被激活了,那么他們對(duì)課文會(huì)進(jìn)行再創(chuàng)造的。如果每天都是輕松愉悅的上課,那么學(xué)生的靈感和情感會(huì)得到激發(fā)的。此外還會(huì)幫助學(xué)生更好地理解了文章的主旨,又挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

  四、變教學(xué)思路

  由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路,由文章學(xué)的思路轉(zhuǎn)向閱讀學(xué)的思路。教師應(yīng)注意重視學(xué)生提出的意見(jiàn)和建議,尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn)。只有遵循學(xué)生學(xué)的思路和閱讀學(xué)的思路,才能真正激發(fā)師生的積極性和創(chuàng)造性。

  五、培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關(guān)鍵

  “向閱讀要寫作能力!睂W(xué)生涉獵廣泛的課外知識(shí)領(lǐng)域,需要教師的正確引導(dǎo)和適時(shí)關(guān)心。我參考新課標(biāo)課外讀物,指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃,學(xué)會(huì)自主積累,幫助他們建立寫作素材庫(kù),引導(dǎo)他們從中汲取精華,“博眾人之長(zhǎng)于已身”。

  六、重視培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價(jià)值觀。情感是教學(xué)藝術(shù)之魂,沒(méi)有情感的融入,教學(xué)藝術(shù)之花就不能開放。而語(yǔ)文教學(xué)就是要曉之以理、動(dòng)之以情,以情來(lái)溝通與學(xué)生的聯(lián)系,以情來(lái)陶冶學(xué)生。在語(yǔ)文教學(xué)中,情感既是教學(xué)的目標(biāo),又是教學(xué)的手段。

  在課改過(guò)程中,我不斷地對(duì)自己提出新的要求,轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變行為,豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì),在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化發(fā)展、引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的過(guò)程中,也實(shí)現(xiàn)了自己在專業(yè)上發(fā)展和人生的成長(zhǎng)。

反思作文 篇8

  社會(huì)的發(fā)展史就是一部循環(huán)的反思史,歷史留給后人以警示反思,F(xiàn)代文明社會(huì)中,關(guān)于人文情懷與科學(xué)精神的爭(zhēng)論從未停止。從現(xiàn)實(shí)層面上來(lái)說(shuō),人文情懷優(yōu)先于科學(xué)精神,但從未來(lái)發(fā)展角度說(shuō),科學(xué)精神更利于人類生活的進(jìn)步?v觀歷史得出的結(jié)論是:二者缺一不可,人文情懷與科學(xué)精神可以共同推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、生活改善。

  社會(huì)進(jìn)程離不開科學(xué)發(fā)展。從原始社會(huì)到如今的文明社會(huì),科學(xué)從無(wú)到有,影響力逐步加深;鹚幍陌l(fā)明結(jié)束了冷兵器時(shí)代,指南針讓航海家們發(fā)現(xiàn)新大陸并逐步完善世界市場(chǎng),第一次工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命影響力非凡,新技術(shù)新發(fā)明如花兒般爭(zhēng)奇斗艷。新的科學(xué)技術(shù)讓歐洲躋身世界前列,但也是從這時(shí)開始,積淀五千年文明的泱泱大國(guó)一蹶不振,反而讓虛心學(xué)習(xí)的日本人趕超,歷史帶給我們反思。社會(huì)這個(gè)巨人在科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步中一步步前進(jìn),帶領(lǐng)我們開啟新紀(jì)元,F(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展,大幅減少死亡;換器官、整五官不再是幻想;電話、電腦的發(fā)明使距離不再是問(wèn)題,溝通隨時(shí)隨地。這些技術(shù)就算擱在五十年前,也算是異想天開吧;蛟S只有等到地球資源枯竭、環(huán)境惡劣到人類無(wú)法生存,需要移民到外空間時(shí),人們才會(huì)知道那些花費(fèi)巨大的外星探測(cè)計(jì)劃的重要性吧。

  科學(xué)發(fā)展需要人文情懷?茖W(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,對(duì)地球上寶貴資源的需求也日益增長(zhǎng)。煤炭等一些化石原料告急后,人們開始尋找新能源、發(fā)展新技術(shù)。核能開始出現(xiàn)在人們眼前,但日本地震導(dǎo)致福島核電站發(fā)生核武器泄漏后,民眾開始恐慌。也有一些國(guó)家無(wú)視聯(lián)合國(guó)的警告,執(zhí)意發(fā)展核武器威脅到世界和平。他們不曾記起炸藥發(fā)明曾使一戰(zhàn)﹑二戰(zhàn)的傷亡更加慘烈,但它的發(fā)明者諾貝爾卻是一位和平主義者。更令人深思的是,他發(fā)明炸藥是希望這些破壞性極強(qiáng)的東西有助于消除戰(zhàn)爭(zhēng)?萍急挥米魑淦鳎脕(lái)對(duì)抗人民、傷害人民,對(duì)社會(huì)進(jìn)步就產(chǎn)生了負(fù)效應(yīng)。在人文情懷中,以人為本、為人類造福才是人類最求的終極目標(biāo)。莫讓人類賴以生存的家園毀于自己創(chuàng)造的新技術(shù)。

  科學(xué)技術(shù)為人文情懷提供條件。長(zhǎng)輩常說(shuō)“望山跑死馬”,意思是說(shuō)隔著兩個(gè)山梁可以相互看見(jiàn),甚至可以呼喊回應(yīng),但是若要真正見(jiàn)面溝通,路程卻很遙遠(yuǎn),F(xiàn)代科技的進(jìn)步,使得遠(yuǎn)程溝通成為可能,遠(yuǎn)隔重洋也可以實(shí)時(shí)視頻聯(lián)絡(luò)。高科技時(shí)代,智能化與快捷化是兩大特征。在快速更新的科學(xué)技術(shù)中,我們體會(huì)到了更多人性化設(shè)計(jì)理念,感受到了更多的人文情懷,生活品質(zhì)也隨之大幅提升,這是社會(huì)的進(jìn)步,同時(shí)也是整個(gè)人類的進(jìn)步。

  人文情懷與科學(xué)精神只有做到相互支持、相互協(xié)調(diào),才能最高效地推動(dòng)社會(huì)發(fā)展,改善人類生活。人文情懷與科學(xué)精神從來(lái)不是對(duì)立的矛盾體,不存在取與舍。歷史給我們的警示太多,唯有反思才能將人類生活推上新的高峰。

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