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《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-01-27 16:47:48 反思 我要投稿

《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思范文

  《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文。課文描寫了我國(guó)西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,同時(shí),也體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。今天小編就來分享《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思范文,請(qǐng)各位讀者好好欣賞和借鑒。

《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思范文

  《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思范文(一)

  我在教學(xué)第五冊(cè)語文課文《我們的民族小學(xué)》時(shí),有一段描寫窗外十分安靜的文字,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“蝴蝶飛舞”的師生活動(dòng)情境,由老師扮演蝴蝶,邀請(qǐng)同學(xué)讀文段,誰能讀出“安靜”的感覺,“蝴蝶”就會(huì)“停留”在誰的身邊表示欣賞,由于有的學(xué)生理解課文有差異,讀這段時(shí)聲音十分響亮,于是我說:“哎呀,蝴蝶都被‘嚇飛’啦,你們說為啥呢?”該學(xué)生馬上醒悟過來,改成了靜靜地誦讀,這樣通過創(chuàng)設(shè)生活情境,加上老師恰到好處的提醒,使學(xué)生的朗讀能力得到了提高,這比單純的朗讀技巧的指導(dǎo)更有效,給學(xué)生的印象更深刻,也使暫時(shí)朗讀不到位的學(xué)生積極性沒有受到挫傷,僅成了學(xué)生提高自己朗讀水平的一次鼓舞。尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能,這正是新課程學(xué)生評(píng)價(jià)倡導(dǎo)的改革方向,只有關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性和個(gè)體發(fā)展的不均衡性,評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化,才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,全體發(fā)展。

  《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思范文(二)

  《我們的民族小學(xué)》這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。

  一、善于發(fā)現(xiàn),激發(fā)興趣

  學(xué)生在家里呆了兩個(gè)月,生活隨意,注意力不集中,為了吸引學(xué)生,上課伊始,讓學(xué)生觀察課文插圖,談發(fā)現(xiàn)。學(xué)生都非常感興趣,一個(gè)接著一個(gè)的談著自己的發(fā)現(xiàn),尤其是對(duì)于少數(shù)民族的服飾,印象更為深刻。學(xué)習(xí)興趣有了,為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。

  二、自主識(shí)字,指導(dǎo)寫字

  識(shí)字和寫字在中年級(jí)仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù),要十分注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。本課的生字較多,涉及的新詞語也比較多。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記。比如,要求會(huì)寫的生字中有3個(gè)是形聲字,“蝴、蝶、銅”,就可根據(jù)形聲字的特點(diǎn)識(shí)記這些字的字音、字形。“傣”讀dǎi,不要讀成tǎi;“昌”是翹舌音,不要讀成cāng;有些字的筆畫較多,比如,“戴、舞”,要引導(dǎo)學(xué)生注意筆畫、筆順,避免寫錯(cuò)。在指導(dǎo)書寫方面,除了指導(dǎo)難寫的字外,其他的都放手讓學(xué)生在課后去掌握。在生字的學(xué)習(xí)中,我只重點(diǎn)和大家學(xué)習(xí)兩個(gè)字“舞”和“戴”兩個(gè)難字,其余的幾乎略過不說.看到孩子們的作業(yè)交上來時(shí),我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_,而且書寫特別認(rèn)真,只是個(gè)別孩子書寫的質(zhì)量不高,寫得不漂亮。寫一手好字,是語文課應(yīng)該追求的,應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必須要的。

  三、以想促悟,悟中朗讀

  在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生充分讀書,談讀書感受,充分來喚起學(xué)生的想象,以激發(fā)興趣,從而達(dá)到保持學(xué)生注意力,以達(dá)到理解文本的目的。例如對(duì)于邊疆的民族小學(xué)學(xué)生上課的情況,課文中并沒有寫具體,只寫了他們動(dòng)聽的讀書聲,給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點(diǎn),讓學(xué)生來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課讀書時(shí)的情景。有的說:“他們讀得很流利。”有的說:“他們讀得津津有味。”有的說:“他們讀的繪聲繪色。”……

  又如在學(xué)習(xí)窗外十分安靜一句時(shí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝,我們會(huì)怎樣想呢?”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了文章的思想感情,有助于學(xué)生理解課文。今天學(xué)生理解到位,朗讀到位。

  開學(xué)第一課,難免會(huì)有遺憾,自我感覺在課堂上的語言還是顯得不夠精煉,問題不夠明確。今后要細(xì)心斟酌、精心設(shè)計(jì)教案。這樣,才能調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們快樂地學(xué)習(xí)!今天有部分學(xué)生注意力不夠集中,發(fā)言不夠積極,我相信學(xué)生也會(huì)慢慢進(jìn)入狀態(tài)的!

  《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思范文(三)

  《我們的民族小學(xué)》反思是一篇抒情散文。在教學(xué)本文時(shí),我讓學(xué)生了解我們各族兒童的團(tuán)結(jié)友愛和他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。

  上課一開始,在引入課題之后,我就出示了各民族人民的有關(guān)圖片,讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點(diǎn),孩子們普遍都非常感興趣,尤其是對(duì)于他們的服飾,印象更為深刻。與此同時(shí),我讓孩子們念念這些少數(shù)民族的名稱,在認(rèn)識(shí)這些民族的同時(shí),也為隨后開展的深入理解課文鋪墊了基礎(chǔ)。

  在學(xué)習(xí)文本時(shí),課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的,我抓住這一點(diǎn),讓學(xué)生用自己的話來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景。孩子們各抒己見,十分踴躍,有的說:“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛。”有的說:“他們積極舉手發(fā)言,還受到了老師的表揚(yáng)。”有的說:“他們把課文讀得又整齊又動(dòng)聽。”

  整堂課總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較清晰的,重點(diǎn)也突出。教學(xué)設(shè)計(jì)比較符合孩子的年齡特點(diǎn),能抓住他們的注意力。但我也覺得自己在課堂上的語言有時(shí)還顯得有些繁瑣。其實(shí),在教學(xué)過程中,教師的提問語言、過渡語言、激勵(lì)語言都是非常重要的,需要教師細(xì)心斟酌,多加錘煉,精心準(zhǔn)備。這樣,才能在課堂上調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們?cè)谡n堂上快樂地學(xué)習(xí)!

  《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思范文(四)

  《我們的民族小學(xué)》反思是一篇抒情散文。在教學(xué)本文時(shí),我讓學(xué)生了解我們各族兒童的團(tuán)結(jié)友愛和他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。

  這樣的情感要讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì),自己去感受。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)過程中,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)自己的需要去學(xué)習(xí),自主討論,自己感悟,給學(xué)生心靈放飛的權(quán)利,培養(yǎng)了學(xué)生的悟性、靈性。在第一課時(shí),我就出示了各民族人民的有關(guān)圖片,讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點(diǎn),孩子們普遍都非常感興趣,尤其是對(duì)于他們的服飾,印象更為深刻。與此同時(shí),我讓孩子們念念這些少數(shù)民族的名稱,在認(rèn)識(shí)這些民族的同時(shí),也為隨后開展的深入理解課文鋪墊了基礎(chǔ)。

  在學(xué)習(xí)課文時(shí),課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的,我抓住這一點(diǎn),讓學(xué)生用自己的話來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景。孩子們各抒己見,十分踴躍,有的說:“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛。”有的說:“他們積極舉手發(fā)言,還受到了老師的表揚(yáng)。”有的說:“他們把課文讀得又整齊又動(dòng)聽。”

  這一課中我的教學(xué)設(shè)計(jì)比較符合孩子的年齡特點(diǎn),能抓住他們的注意力。但我也覺得自己在課堂上的語言有時(shí)還顯得有些繁瑣。其實(shí),在教學(xué)過程中教師的提問語言、過渡語言、激勵(lì)語言都是非常重要的,需要教師多加錘煉,精心準(zhǔn)備。這樣,才能在課堂上調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們?cè)谡n堂上快樂地學(xué)習(xí)!

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