【實(shí)用】反思作文錦集7篇
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。相信寫作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編為大家整理的反思作文7篇，歡迎大家分享。
反思作文 篇1
月考結(jié)束后，面對(duì)存在的問(wèn)題，我進(jìn)行了反思，結(jié)果如下：
一、|教學(xué)方面存在的漏洞
試卷發(fā)下來(lái)后，首先最明顯的漏洞就是基礎(chǔ)知識(shí)比較差，另外，字跡也潦草，這跟我平時(shí)毛糙字詞不太重視的緣故，翻看了其他班級(jí)的卷子，最明顯的是3、6、9班，基礎(chǔ)知識(shí)答的好，卷面特別干凈，而且學(xué)生字跡工整。最值得一提的是作文。我的作文講了，學(xué)生也寫了，我也改了，但是改完后沒(méi)有評(píng)作文，學(xué)生還按自己寫得作文寫了上去，所以質(zhì)量很差，對(duì)比其他班級(jí)，習(xí)作很成熟，這也是我邋遢造成的后果。
二、作業(yè)方面存在的問(wèn)題
成績(jī)的差距就是教學(xué)態(tài)度一手造成的，平時(shí)的作業(yè)只改，沒(méi)有講評(píng)，孩子對(duì)評(píng)語(yǔ)又不太懂，造成了后果。另外，習(xí)作方面的指導(dǎo)也有問(wèn)題，很少和組內(nèi)老師進(jìn)行交流，我行我素，所以造成了對(duì)孩子的程度把握不夠，指導(dǎo)不夠細(xì)致，對(duì)待差中學(xué)生沒(méi)有盡心，所以作文大面積的不能過(guò)關(guān)。另外，更重要的是大習(xí)作沒(méi)有，一直以來(lái)總是以忙為借口，沒(méi)有謄寫，但呂圓圓老師也忙，習(xí)作卻在整個(gè)年級(jí)里最多，所以忙的不是借口，而是沒(méi)有去擠時(shí)間。
三、學(xué)生批注方面的問(wèn)題
總是很自信，以為自己通過(guò)講解，學(xué)生應(yīng)該能夠一次掌握，這么多年來(lái)一直這么做，成績(jī)也不好，但從來(lái)沒(méi)有找過(guò)自己的原因，通過(guò)這次作業(yè)書(shū)本相互參觀交流才明白，天道酬勤，別人的成功都是因?yàn)槠綍r(shí)扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)，光看批注就能找到差距。3班，6班、9班10班的語(yǔ)文書(shū)本上密密麻麻，每個(gè)重點(diǎn)都有認(rèn)真的批注，而且學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣，每天不批注，每天差一步，久而久之，就落后很多。
四、思想方面存在的問(wèn)題
今年進(jìn)入到四年級(jí)，發(fā)現(xiàn)所有的秩序井然，教師的凝聚力很強(qiáng)，李主任的工作力度也很大，于是在你的籠罩下，我漸漸失去了自我，許多問(wèn)題沒(méi)有主動(dòng)積極去操心，因?yàn)榭傆X(jué)得有靠山，沒(méi)有將自己放在年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的位置上，沒(méi)有給大家?guī)Ш妙^。通過(guò)這兩次會(huì)議，我已經(jīng)深刻的意識(shí)到我的問(wèn)題。
針對(duì)以上出現(xiàn)的種種問(wèn)題，我已經(jīng)認(rèn)識(shí)到嚴(yán)重性，我一定從思想上高度重視，轉(zhuǎn)變自己的工作作風(fēng)，教學(xué)態(tài)度，多向好的教師學(xué)習(xí)，以身作則，真正做好“四年級(jí)教師”。
反思作文 篇2
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》強(qiáng)調(diào)：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感�！睆哪撤N意義上講，沒(méi)有體驗(yàn)就沒(méi)有寫作的沖動(dòng)。體驗(yàn)式作文就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)閱讀、了解、觀察、調(diào)研、討論等形式的體驗(yàn)，形成對(duì)自然、社會(huì)、人生和自我的認(rèn)識(shí)和感悟，并在此基礎(chǔ)上，將內(nèi)心深處的思想、認(rèn)識(shí)以及情感準(zhǔn)確體現(xiàn)和描述出來(lái)的過(guò)程。
體驗(yàn)式作文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生融入多姿多彩的生活，感受生活中的一草一木、一花一葉，在獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)和感受中記錄真人實(shí)事，抒發(fā)內(nèi)心情感。它注重對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)、思維的擴(kuò)散和體驗(yàn)的引導(dǎo)，注重學(xué)生心智的啟發(fā)。
一、積累體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生融入生活
葉圣陶先生說(shuō)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇。”離開(kāi)了生活，作文訓(xùn)練就成了一句空話。在體驗(yàn)式作文教學(xué)中，要積極指導(dǎo)學(xué)生投身到生活中去，從平常而又豐富的生活中去感受，發(fā)現(xiàn)生活的多姿多彩。
首先，要引導(dǎo)學(xué)生積極地融入生活。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，熱愛(ài)生活，用積極的心態(tài)感受生活的喜怒哀樂(lè)，要帶領(lǐng)學(xué)生親近自然，引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)成長(zhǎng)的聲音。例如有一年，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)樓前的水杉樹(shù)中有一棵總比其他的樹(shù)發(fā)芽遲得多，于是在春天來(lái)臨，其他水杉樹(shù)已經(jīng)變得蔥綠后，我問(wèn)學(xué)生每天從教室前走過(guò)都觀察到了什么。起初站起來(lái)的學(xué)生啞口無(wú)言，因?yàn)樗麄兠刻熳咴谑煜さ穆飞�，根本沒(méi)有關(guān)注過(guò)周圍的景物。經(jīng)過(guò)我的提醒，學(xué)生才注意到，我就布置學(xué)生開(kāi)始關(guān)注這棵杉樹(shù)并作文。學(xué)生在接下來(lái)的幾周中對(duì)此進(jìn)行了細(xì)致的觀察，他們的日記中誕生了很多精彩的篇章，摘錄其中一段：
春天來(lái)了，很多植物早已綠得蓬勃，葉在風(fēng)中招惹得春風(fēng)醉。發(fā)芽很遲的杉樹(shù)們也已經(jīng)吐露點(diǎn)點(diǎn)的嫩綠，朦朧的綠影惹得小鳥(niǎo)雀?jìng)儦g欣鼓舞。它們常常蹲在這些水杉樹(shù)上歌唱，把日子唱得一派明媚�？墒窃谶@片昂揚(yáng)的春意中，還有一棵大樹(shù)是一副大睡未醒的樣子，沉在自己的夢(mèng)境里，光禿禿的枝丫上，春光了無(wú)痕跡 。偶有過(guò)路的鳥(niǎo)雀來(lái)，花喜鵲，或是小麻雀，它們都是耐不住寂寞的，嘰嘰喳喳一番，就又飛到更熱鬧的地方去了。
對(duì)于學(xué)生而言，抱怨生活單調(diào)，是因?yàn)闆](méi)有融入生活；抱怨作文無(wú)話可寫，是因?yàn)樗麄內(nèi)狈w驗(yàn)意識(shí)。對(duì)于寫作而言，生活不是客觀事物或客觀存在，而是經(jīng)過(guò)作者的心靈體驗(yàn)，帶有主觀色彩的那些現(xiàn)象和事件。體驗(yàn)意識(shí)的缺失導(dǎo)致了觀察的盲點(diǎn)，有體驗(yàn)才能激發(fā)寫作的熱情。教師在嘗試體驗(yàn)式作文教學(xué)時(shí)，首先就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入生活，最大限度地豐富學(xué)生的.生活�？梢砸I(lǐng)學(xué)生感知家庭的溫馨恬靜、校園的青春活力、社會(huì)的多姿多彩，從而喚起學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。同時(shí)可通過(guò)心靈日記或網(wǎng)絡(luò)微博等形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)觀察到的生活進(jìn)行思考，既培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的親近和信賴感，又可以使他們的心靈更細(xì)膩；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)意識(shí)，使他們徜徉在水波瀲滟的生活泉源之中。
其次，要引導(dǎo)學(xué)生全方位、多角度地觀察生活。老舍先生說(shuō)：“觀察事物，必須從頭至尾，尋根究底，把他看全，找到他的‘底’，不知全貌，不會(huì)概括�！睂W(xué)生如果在生活中沒(méi)有對(duì)事物進(jìn)行全方位多角度的觀察，那么，在作文的時(shí)候?qū)κ挛锏拿鑼懸簿秃茈y具體生動(dòng)。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)可結(jié)合閱讀教學(xué)教給學(xué)生一些方法。如在教授季羨林先生的《幽徑悲劇》時(shí)，我結(jié)合了描寫燕園后湖景色的語(yǔ)段，指導(dǎo)學(xué)生在觀察生活時(shí)要按順序、有重點(diǎn)，抓住事物的特征觀察，調(diào)動(dòng)多種感官對(duì)事物進(jìn)行多方位的描繪。有了方法指導(dǎo)，就能較有效地防止學(xué)生在作文時(shí)東一句、西一句，沒(méi)有一定的寫作順序和條理。
第三，觀察生活還要指導(dǎo)學(xué)生作理性的思考。生活博大精深，紛紜復(fù)雜，很多學(xué)生也觀察了四季更替、花開(kāi)花謝、云起云飛，也聆聽(tīng)過(guò)泉水叮咚、鳥(niǎo)鳴獸語(yǔ)，但在作文中仍然無(wú)從動(dòng)筆。這是由于學(xué)生沒(méi)有對(duì)現(xiàn)象背后的本質(zhì)作過(guò)深刻而理性的思考。謝大光《鼎湖山聽(tīng)泉》里用優(yōu)美的文字寫出月夜聽(tīng)泉的唯美畫面，融入了自己對(duì)人生和歷史的感悟與思考，凸顯了文章哲理美的元素。對(duì)生活的理性認(rèn)識(shí)的產(chǎn)生，必須由學(xué)生自己投入和經(jīng)歷。體驗(yàn)式作文教學(xué)貴在引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中觀察生活，接納生活，融于生活，叩問(wèn)生活，從而實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)的產(chǎn)生和深化。
第四，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，提升體驗(yàn)?zāi)芰�。自然無(wú)限廣大，世界紛紜多變，我們不可能一一經(jīng)歷。尤其是中學(xué)生，他們的生活圈子更為狹窄，心智發(fā)展也不夠成熟，對(duì)他們而言閱讀是最直接、最有效的認(rèn)識(shí)世界的途徑。閱讀可以沖破個(gè)人生活的小圈子，體驗(yàn)更廣闊的生活，積累更豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，更重要的是學(xué)生閱讀時(shí)可以在作品情感的感召和思想的熏陶下，產(chǎn)生剎那的覺(jué)悟甚至永久的改變。為提升學(xué)生體驗(yàn)?zāi)芰ΧO(shè)的閱讀，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品有自己的理解，從中獲得自己的審美體驗(yàn)，并能觸動(dòng)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，獲得新穎多變、具有情趣的妙悟。通過(guò)閱讀，與大師近距離對(duì)話，走進(jìn)作者的心靈深處，與他們平等交流，體驗(yàn)他人之體驗(yàn)，也是人生的樂(lè)趣和收獲。
二、營(yíng)造情境，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生體驗(yàn)
對(duì)于熟悉的事物，只要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們受到相應(yīng)的刺激，就能激活其原來(lái)積累的經(jīng)驗(yàn)，使其進(jìn)入到聯(lián)想的某種情境中，從而產(chǎn)生體驗(yàn)。如果我們不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，學(xué)生得到的可能只是一種直觀的感受，而且這些寶貴的生活感受會(huì)很快在學(xué)生們的無(wú)意識(shí)中流失掉。在體驗(yàn)式作文教學(xué)中，教師就是要運(yùn)用多種手段來(lái)營(yíng)造教學(xué)情境，從而喚醒埋藏在學(xué)生心靈深處的情感，使作文教學(xué)不是“傳授或接納已有的東西，而是從人生命深處喚起他沉睡的自我意識(shí)，將人的創(chuàng)造力、生命感、價(jià)值感喚醒”，從而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫作的興趣來(lái)。
情境營(yíng)造的方式和手段是非常多的。如通過(guò)音樂(lè)渲染情境，聯(lián)系生活再現(xiàn)場(chǎng)景，展示實(shí)物模擬環(huán)境等，都可能引起學(xué)生感情上的共鳴，從而成功誘發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)。
三、因勢(shì)利導(dǎo)，化體驗(yàn)為文字
在學(xué)生進(jìn)入情境之后，教師應(yīng)立即因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，把埋藏在心中的先前已有的體驗(yàn)寫出來(lái)，進(jìn)行情感的宣泄。這樣的文章，雖然可能在寫作技巧上有所欠缺，但是里面會(huì)有一種強(qiáng)烈的體驗(yàn)感不斷地沖擊著我們的神經(jīng)，并深深地吸引和感染著我們。當(dāng)然，學(xué)生畢竟還在成長(zhǎng)，他們的體驗(yàn)有時(shí)可能不夠成熟，甚至不符合主流的價(jià)值觀念，此時(shí)教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，幫助學(xué)生生成正確的體驗(yàn)，并且可以在作文的技巧和方法上進(jìn)行指導(dǎo)，例如合理安排文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，搭好文章的框架，運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)情感等。
托爾斯泰認(rèn)為，藝術(shù)感染力的大小取決于三個(gè)條件：一是所傳達(dá)的感情有多大的獨(dú)特性；二是這種感情的傳達(dá)有多么清楚；三是藝術(shù)的真摯程度如何。如果學(xué)生的作文能真實(shí)地、充滿感情而又富有個(gè)性地表達(dá)對(duì)生活的體驗(yàn)，那么他的作文就具備了藝術(shù)感染力，這樣的作品不僅能感動(dòng)自己，也必將打動(dòng)他人。
反思作文 篇3
初二時(shí)教我們的生物老師病倒了，住進(jìn)了醫(yī)院。這無(wú)疑令我們很是掛念，趁著放假，我們幾個(gè)同學(xué)決定去看望一下她。
都是十五六歲的少年，哪里有什么為人處世的經(jīng)驗(yàn)，等到了醫(yī)院門口，我們才想到至少應(yīng)該帶些禮品去看望老師吧。于是便讓兩名同學(xué)去商店買些禮品。不一會(huì)，他們回來(lái)了，手里提著一箱牛奶和一籃水果。不過(guò)待我們仔細(xì)一看，卻有些不滿意。那果籃里的水果都顯得焉焉的，而那箱牛奶的牌子更是聽(tīng)都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)。大家一商量，決定還是退了吧，再去正規(guī)一點(diǎn)的商店里購(gòu)買。
我們一行人“浩浩蕩蕩”地“殺”向那家商店，店里很忙，老板忙碌地招呼著生意，聽(tīng)了我們的要求，二話沒(méi)說(shuō)，便讓老板娘給我們退錢，面色嚴(yán)肅，又招呼生意去了。而那位老板娘卻是一邊給我們退錢，一邊面帶慍色地不住埋怨著：“像什么話，都是中學(xué)生怎么能這樣不講信用呢……”語(yǔ)氣中大有“恨鐵不成鋼”之意。我們默默地聽(tīng)著她的數(shù)落，沒(méi)有說(shuō)話。等她退完錢，我們便都迅速“逃離”那家商店，感覺(jué)以后再也不要來(lái)這家商店了。
在路上，一名同學(xué)不平地說(shuō)道：“什么態(tài)度？哪有這樣對(duì)待顧客的�！薄熬褪牵珱](méi)素質(zhì)了……”同學(xué)們紛紛表達(dá)著自己的不滿。這時(shí)我卻想到，我的父母也都是生意人，我也曾見(jiàn)到過(guò)有人不由分說(shuō)地上門要求退貨，而那時(shí)，我想過(guò)的卻是顧客怎么可以這個(gè)樣子？可現(xiàn)在，我們卻成了這樣的顧客。換一個(gè)角度想想，其實(shí)那店主也沒(méi)錯(cuò)，最起碼給我們退款了，容他們抱怨幾句又如何，我們是不是也應(yīng)該反思？
每個(gè)人都站在自己的角度去看待問(wèn)題。有時(shí)學(xué)會(huì)換位思考一下，就能解決許多煩惱。多替別人考慮，就能免去不必要的麻煩。
這是件小事，不過(guò)，卻值得我們深思。
反思作文 篇4
天空終于放晴，陽(yáng)光終于明媚。只是心卻好像被風(fēng)刮，搖搖欲墜。
上學(xué)七年，第一次容忍自己的淚水在旁人面前肆意流淌，無(wú)法假裝鎮(zhèn)定，無(wú)法自作堅(jiān)強(qiáng)。淚浸入嘴角，好咸。
這次的月考，又是一個(gè)極大的打擊，天翻地覆。
一個(gè)星期以來(lái)，每日都像是步步驚心，一個(gè)細(xì)微動(dòng)作卻常常能引出一個(gè)看似殘忍的分?jǐn)?shù)。像是深水炸彈一樣在自己的心田里一個(gè)接一個(gè)轟然爆炸，震出了極大的浪，無(wú)法抑制的痛，破碎的心。
發(fā)揮真的不太好，哪怕這是剛考完自己心里就很明確的一點(diǎn)。
這次的語(yǔ)文題不算太難，沒(méi)有多少根據(jù)理解才能苦思冥想出的一些賞析和閱讀，只考了第五單元的古文。然而自己終究是出了紕漏，漏洞無(wú)限擴(kuò)大在日常的過(guò)關(guān)，自己的過(guò)關(guān)本上仍有95分以下的成績(jī)。然而考試題，老師在上課的時(shí)候也多方面的闡述過(guò)，講解過(guò)�？墒悄菚r(shí)的自己心都飛到哪里去了？記憶中留存的稀稀拉拉，依舊拼不成一個(gè)像樣的短句。發(fā)下成績(jī)，連自己都傻了眼，92分。有人98，有人97或94，我看著他們的笑，心里真不是滋味，自己最近咋了？
數(shù)學(xué)，所有科目中最砸的一科。平時(shí)做數(shù)學(xué)題，總是磨磨蹭蹭的兩三個(gè)小時(shí)才能把數(shù)學(xué)作業(yè)完成。做題速度慢的自己常常歸功到自己腦子笨的緣故。但自己的心里都明白，自己的功夫下得不夠，思維不夠開(kāi)闊，想題太復(fù)雜，考慮因素太多，別人一分鐘的題我愣是要花2分鐘磨蹭掉。以至于考試緊緊張張的進(jìn)行外，就是最后的大題還來(lái)不及想就交了卷。想起上學(xué)期自己還是聰明伶俐的，怎么這個(gè)學(xué)期就墮落了呢？
英語(yǔ)還不錯(cuò)，96分，班里第三了。這是向來(lái)考的最好的一次了罷。但是還是沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)，不該錯(cuò)的題還是錯(cuò)一大片，反復(fù)提醒的東西卻又繁復(fù)的忘記，重重疊疊的，英語(yǔ)語(yǔ)法總是像陰影朦朧，總是無(wú)法正確使用和背誦。
史地生政，這四科是我的強(qiáng)項(xiàng)。地理50，生物48，這兩科是我考的最棒的兩科。當(dāng)時(shí)發(fā)下成績(jī)還沾沾自喜，但是這點(diǎn)優(yōu)勢(shì)終于無(wú)法彌補(bǔ)自己在數(shù)學(xué)和語(yǔ)文上犯的大錯(cuò)特錯(cuò)，這個(gè)彌天大謊是瞞不過(guò)去的。那點(diǎn)成績(jī)欺騙的了語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的慘敗嗎？
答案，無(wú)法。
考試之后，我覺(jué)得自己在生活中還是沒(méi)有下足功夫，沒(méi)有做到及時(shí)或者更好的復(fù)習(xí)，沒(méi)有扎實(shí)的掌握基本知識(shí)，不會(huì)實(shí)際的應(yīng)用，然而死記硬背在自己這里卻又總是懶惰而匆匆退場(chǎng)。
語(yǔ)文，之后要向張亞欽學(xué)習(xí)（語(yǔ)文班里第一）。多多掌握一些知識(shí)，多閱讀，多理解。多背多記，爭(zhēng)取在每次的過(guò)關(guān)都不低于95分。
數(shù)學(xué)，之后要向張棟學(xué)習(xí)（思維快）。學(xué)會(huì)聯(lián)想，除了背好書(shū)上的基本定義之外，還要學(xué)會(huì)思考，多擴(kuò)展自己的思維，多想多思。多多練習(xí)，找些卷子寫寫，培養(yǎng)一下自己的思考速度。快一點(diǎn)想出出路，不會(huì)哽在那里無(wú)法下筆。
英語(yǔ)，之后要向喬連昊學(xué)習(xí)（知識(shí)很牢固）。慚愧的是自己的英語(yǔ)書(shū)和他的英語(yǔ)書(shū)的強(qiáng)烈對(duì)比。自己的是干凈的一層不染，但是他的卻滿書(shū)筆記，看得我都眼花繚亂。自己怎么就沒(méi)有留意到這些知識(shí)點(diǎn)？匆匆的一筆帶過(guò)，造成了知識(shí)層面上的缺失。以后上課要處處留意知識(shí)點(diǎn)的講解，無(wú)疏漏，零失誤，多積累詞匯，做好每日的閱讀——《新語(yǔ)思英語(yǔ)》。
史地生政，自己之后也要努力的背誦，嘗試著多做一些練習(xí)題。有些題總是繁復(fù)出現(xiàn)，多掌握一些題型有利于自己對(duì)材料的分析。
語(yǔ)畢，斷章。
這次的考試已經(jīng)過(guò)去了，我更希望的是用這次總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)去考好下一次大考——期中！
反思作文 篇5
當(dāng)我們拿到期末考試的審判結(jié)果，就看見(jiàn)一些學(xué)生的情緒原本是烏云密布，現(xiàn)在已經(jīng)光輝燦爛，還有一些同學(xué)的思緒像下起了雨，雨水從臉緩緩流下，而我卻像那個(gè)不幸的孩子，被“黑暗”的世界籠罩著。在回家的路上“秋風(fēng)入庭樹(shù)，孤客最先聞”讓人感到一陣涼意，仿佛世界都在責(zé)怪我考試沒(méi)考好，我因此而傷心。
這次考試沒(méi)有達(dá)到我所期盼的那樣好，英語(yǔ)才考82！語(yǔ)文才考90！英語(yǔ)說(shuō)實(shí)話很多聽(tīng)力題都是亂蒙的，這次只是僥幸，可能是這幾個(gè)月很少寫聽(tīng)力題了，一時(shí)聽(tīng)不懂什么意思，加上有原來(lái)的兩遍改成一遍，一時(shí)有點(diǎn)不適應(yīng)，剛想聽(tīng)的時(shí)候，結(jié)果就結(jié)束了，扣分題大多是完形填空和閱讀扣了七八分呢！我雖然買了練習(xí)題，但是由于作業(yè)多加上復(fù)習(xí)其他科沒(méi)有時(shí)間做，真的很遺憾，要是多做些，沒(méi)準(zhǔn)能上90，但是我有點(diǎn)擔(dān)心我的口語(yǔ)，因?yàn)榭荚嚥皇钦嬲哪康�，學(xué)好英語(yǔ)跟人交流才是真正的目的。語(yǔ)文我考的跟上回一樣，語(yǔ)文名次卻不一樣，大概由原來(lái)是第一變成第三，但是我也找到我所要打敗的對(duì)手，只有對(duì)手才能激勵(lì)我不斷進(jìn)步。
生命是短暫的，時(shí)間是有限的。當(dāng)考試不能如愿以償或者不盡如意時(shí)，不是一味地計(jì)較和埋怨，而是一如既往地做自己應(yīng)該做的事，保持一種恬淡的心情對(duì)待生活�！叭四茏叨噙h(yuǎn)？”這話不要問(wèn)兩腳而是要問(wèn)志向；“人能攀多高？”這話不是要問(wèn)雙手而是要問(wèn)意志。在短暫的生命里我們不能失去人生的三盞燈塔：自信、勇敢和堅(jiān)毅
如果你只停留在一個(gè)點(diǎn)，不前進(jìn)，你永遠(yuǎn)不會(huì)成功，還不如從現(xiàn)在，從這刻起，加把力，把希望和快樂(lè)寄托在期末考試上。
反思作文 篇6
母親節(jié)快樂(lè)�。ㄟ@是不是我的第一次祝福呢？）
以前您都是作為“最優(yōu)秀的我”的家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)會(huì)，現(xiàn)在不再是了－－我想我談不上愧疚，只是些許的無(wú)奈與恍惘。
您該知道，我其實(shí)是很有目標(biāo)，對(duì)自己要求也很高的一個(gè)人，只是心口不一罷了。雖然一直以來(lái)，我都被認(rèn)為是很懶惰但很聰明的一個(gè)學(xué)生，其實(shí)不然，我只承認(rèn)我并不勤奮，但至少我也算不上懶惰。試問(wèn)一個(gè)懶人如何能夠取得之前的那些成績(jī)？只是我付出的努力與你們“努力”的概念不相交罷了。并且，我知道自己也不是那么聰明的人，在很多方面我都明顯感到自己的思維不夠快。我現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上最大的迷惘便是我真的不知道自己的學(xué)習(xí)方法到底正確與否。
我覺(jué)得我有點(diǎn)對(duì)不起你們，你們對(duì)我的希望都很大，不是嗎？不知道該怎樣做才能彌補(bǔ)我認(rèn)為的愧疚，也正是如此，我寧愿待在學(xué)校，至少覺(jué)得自在些。
我不知道兩年后會(huì)是什么樣，我也很怕我的未來(lái)真如你們悲觀時(shí)所說(shuō)的那般不堪，我現(xiàn)在常常會(huì)在思考，總說(shuō)生活該有意義，可是“意義”到底在哪？我找不到答案，正如多少人都不知道沙漠中綠洲的方向。如果哪天我，或是我們明白了這個(gè)方向，將不會(huì)像現(xiàn)在這般煩悶，一切都會(huì)十分清晰。但是，這太難，我想我該去尋找一個(gè)實(shí)在的追求。
媽媽是一個(gè)簡(jiǎn)單到連自己的生日、結(jié)婚紀(jì)念日都記不住，有愛(ài)可以不吃飯的幸福女人。命運(yùn)讓我擁有了可愛(ài)優(yōu)秀的你，甚感自豪。這個(gè)母親節(jié)，當(dāng)我從老師的手里接過(guò)你給媽媽寫的《寄語(yǔ)母親節(jié)》，你是否看見(jiàn)媽媽興奮的笑臉上那朵綻放的淚花？感動(dòng)著字里行間深深的愛(ài)與感恩的心。
從不愿意“順其自然”倔強(qiáng)霸道嚴(yán)肅的媽媽，給你的童年留下了缺憾，這是媽媽多年來(lái)無(wú)法釋懷的“錯(cuò)誤”。盡管所有的人都拿媽媽的“錯(cuò)誤”當(dāng)?shù)浞叮瑡寢屩�，那是一種真實(shí)的錯(cuò)誤。生活的經(jīng)歷讓媽媽把沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的愿望太多地加在了你的頭上，以致于從小對(duì)你施行了你所說(shuō)的“魔鬼式”的教育。最終得到你認(rèn)可的那一刻，媽媽的心酸了，從此我們成了真正的好朋友。孩子，你的信任給了媽媽多少的慰藉和感動(dòng)，你是媽媽的驕傲，是你給了媽媽生活的動(dòng)力。
內(nèi)心靦腆的性格，讓你趨于安靜，媽媽希望你能主動(dòng)與老師多交流學(xué)習(xí)心得學(xué)習(xí)方法，畢竟媽媽在你身邊的日子不多，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)讓你忘掉小小年紀(jì)離家求學(xué)的無(wú)助。十六歲的你已經(jīng)是大姑娘了，你的極強(qiáng)的生活自理能力和學(xué)習(xí)的自覺(jué)性根本不需要媽媽多說(shuō)一句提醒的話。媽媽唯一擔(dān)心的就是你心理上的壓力，想家，每個(gè)孩子都一樣，不能因?yàn)橄爰蚁氚职謰寢尪艞墝W(xué)業(yè)對(duì)吧。不要在乎分?jǐn)?shù)的高低，努力過(guò)了，即使沒(méi)能發(fā)揮正常的水平也不必后悔，尋找失敗的原因，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)海無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境。
媽媽不也是一直在學(xué)習(xí)中進(jìn)步嗎，努力提高自身素質(zhì)，目的只有一個(gè)，希望能在與你交流溝通的過(guò)程中不至于讓你失望，你是媽媽進(jìn)步的動(dòng)力，也是媽媽學(xué)習(xí)的榜樣。
媽媽看到教室后面的黑板報(bào)“一個(gè)人的夢(mèng)想”專欄上用圖訂訂著每位同學(xué)的一張小紙條，所有的紙條上都是有關(guān)學(xué)習(xí)努力夢(mèng)想將來(lái)的志向等等，而你卻是那么的與眾不同，你的一句“開(kāi)開(kāi)心心面對(duì)每一天……”頓讓媽媽欣慰。我親愛(ài)的孩子，你終于長(zhǎng)大了，懂事了，不管生活有多磨難，一起微笑著面對(duì)每一天，媽媽的心會(huì)一直在你的身邊。
反思作文 篇7
由于學(xué)生剛剛接觸作文，因此本冊(cè)的習(xí)作教材以“貼近學(xué)生生活，注重實(shí)踐、體驗(yàn)”為宗旨，以片斷教學(xué)為主，在內(nèi)容安排上富有兒童情趣，在呈現(xiàn)形式上力求多樣性，在操作練習(xí)上提供多種選擇，在習(xí)作評(píng)價(jià)上要求適度，以便讓學(xué)生輕松自由地走近習(xí)作的初始階段。
三年級(jí)孩子剛剛進(jìn)入習(xí)作的門檻，教學(xué)目標(biāo)要求本年段主要是培養(yǎng)孩子留心觀察周圍事物的良好習(xí)慣，讓孩子樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)孩子習(xí)作的自信心。因此我上課伊始就以孩子最喜歡的動(dòng)畫導(dǎo)入，激發(fā)孩子的興趣，給這節(jié)課開(kāi)設(shè)了一個(gè)良好的開(kāi)端。
在課堂上我結(jié)合范文“找餓”引路，幫助學(xué)生明確本次習(xí)作內(nèi)容的要求。通過(guò)讓學(xué)生擺玩具，創(chuàng)設(shè)玩具情境，來(lái)大膽想象故事情節(jié)，并且做充分地口頭表述，為下節(jié)課的寫作奠定基礎(chǔ)。然后我又拿出一節(jié)課讓孩子當(dāng)堂習(xí)作，在有效的時(shí)間內(nèi)及時(shí)把自己的構(gòu)思寫下來(lái)，在習(xí)作過(guò)程中對(duì)于孩子出現(xiàn)的共性問(wèn)題我進(jìn)行分類集中引導(dǎo)，提出修改意見(jiàn)，讓他們進(jìn)行自改，而對(duì)個(gè)別習(xí)作有困難的同學(xué)，進(jìn)行面對(duì)面、一對(duì)一的指導(dǎo)，讓他們能夠順利完成習(xí)作，去除畏難心理。
在正式進(jìn)行賞評(píng)之前，我先銜接習(xí)作指導(dǎo)課中的玩具情境，把學(xué)生很快地拉回到他們所創(chuàng)設(shè)的童話世界中，然后我就引領(lǐng)學(xué)生賞評(píng)一篇優(yōu)秀習(xí)作，在賞評(píng)中我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互評(píng)表和回憶習(xí)作內(nèi)容的要求要幫助學(xué)生抓住賞評(píng)要點(diǎn)，掌握習(xí)作評(píng)價(jià)的方法，在賞評(píng)中吸取經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。緊接著我出示了學(xué)生習(xí)作中一些比較新穎的題目，通過(guò)這些新潁的題目，又抽拽出一些孩子的習(xí)作，不但可以給孩子作文命題方面找到范本，打開(kāi)思路，還可以繼續(xù)對(duì)習(xí)作進(jìn)行全面的賞評(píng)，可謂一舉兩得。在學(xué)生交流佳作的過(guò)程中，我對(duì)孩子滲透一些寫作方法的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，有意浮現(xiàn)本次習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)即大膽想象，完整敘事，描寫生動(dòng)有趣。
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