小學(xué)的作文教學(xué)反思6篇
作為一位到崗不久的教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢?下面是小編整理的小學(xué)的作文教學(xué)反思,歡迎大家分享。
小學(xué)的作文教學(xué)反思1
四年級(jí)學(xué)生的作文寫(xiě)不好,關(guān)鍵在于老師。老師要精心設(shè)計(jì),悉心指導(dǎo),激發(fā)他們表達(dá)的欲望,教會(huì)他們表達(dá)的方法。
一、在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)行這樣一套指導(dǎo)方法。第一步以本為據(jù),總結(jié)寫(xiě)作方法。課本是范本,課文是范文,每次作文指導(dǎo),細(xì)心的老師要從課文中尋找出切合學(xué)生學(xué)生實(shí)際的寫(xiě)作方法,作為科學(xué)依據(jù),文本結(jié)合讓學(xué)生仿效訓(xùn)練。第二步出示“下水”范文,進(jìn)一步印證課文中的寫(xiě)作方法,讓學(xué)生明白運(yùn)用這種寫(xiě)作方法并不難,很容易掌握。第三步,點(diǎn)撥指導(dǎo),讓學(xué)生明確運(yùn)用這種寫(xiě)作技能最容易出現(xiàn)的幾種毛病,進(jìn)一步加深印象,進(jìn)而掌握這種寫(xiě)作方法。第四步,當(dāng)堂作文,強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用新的寫(xiě)作方法,這樣就避免了學(xué)生抄襲他人習(xí)作的現(xiàn)象。第五步,習(xí)作改評(píng),緊扣指導(dǎo)重點(diǎn),凡能正確運(yùn)用新的寫(xiě)作方法作文的學(xué)生,盡可能給予滿(mǎn)分鼓勵(lì)。當(dāng)然,這種教學(xué)模式不一定科學(xué),大家可以根據(jù)各自的教學(xué)實(shí)際,總結(jié)出既合學(xué)生實(shí)際,又有個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)規(guī)律來(lái)指導(dǎo)作文的實(shí)際教學(xué)。
二、 、精心撰寫(xiě)下水作文,體驗(yàn)學(xué)生寫(xiě)作的甘苦。在學(xué)生看來(lái),教科書(shū)是專(zhuān)家、名家的文章,太神秘,且高不可攀。如果教師能運(yùn)用新授的教學(xué)方法寫(xiě)幾篇下水作文給學(xué)生以示范,那效果就大不一樣了,定然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感看,感到運(yùn)用新的寫(xiě)作技巧其實(shí)并不難。因此教師寫(xiě)下水作文不但可以釋除學(xué)生的神秘心理,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情,同時(shí)也可以使教師體驗(yàn)寫(xiě)作的甘苦。還能使學(xué)生經(jīng)常地練練筆,給學(xué)生以勤動(dòng)筆的示范,還可以了解到學(xué)生習(xí)作實(shí)際,作文的重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪里,學(xué)生最容易犯毛病的地方又在哪里。這樣就能在備課與指導(dǎo)時(shí)有的放矢進(jìn)行突破。
三、批改作文緊扣重點(diǎn),讓學(xué)生收獲成功的喜悅。批改學(xué)生作文是老師最困惑的事情,最容易形成兩個(gè)“極端”,要么字、詞、句、篇、語(yǔ)、修、邏、文,面面俱到,教師實(shí)在感到力不從心,也難做到;要么只閱不批,只閱不改,寫(xiě)上批閱日期了事,這兩種方式都不可取。筆者以為,批改作文必須緊扣指導(dǎo)重點(diǎn)進(jìn)行。每次作文訓(xùn)練都有一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),翻開(kāi)學(xué)生作文,便可一目了然。對(duì)運(yùn)用得法的學(xué)生,老師盡可能在“眉批”欄中用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言予以肯定和贊許,在“尾批”處予以總結(jié)性褒揚(yáng),在評(píng)定等級(jí)與分?jǐn)?shù)時(shí)盡可能往高處靠,讓學(xué)生切實(shí)感受到“我行”、“我能”!至于對(duì)于運(yùn)用不得法的作文大可不必求全責(zé)怪,因?yàn)橛?xùn)練目標(biāo)比較單一,一般學(xué)生稍加提示,便會(huì)明白,因而只需予以巧妙的點(diǎn)撥與鼓勵(lì),便可矯正習(xí)作的問(wèn)題。至于綜合性的錯(cuò)誤,如錯(cuò)別字、典型病句等可用少量時(shí)間集中加以解決。
四、及時(shí)反饋篇評(píng)價(jià),讓學(xué)生再生寫(xiě)作沖動(dòng)。農(nóng)民種地有“三分種,七分管”之說(shuō),指導(dǎo)學(xué)生作文也應(yīng)該是“三分導(dǎo),七分評(píng)”,有效地評(píng)講作文對(duì)提高學(xué)生作文水平,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣是至關(guān)重要的一環(huán)。
1、評(píng)講必須及時(shí)。講評(píng)是反饋的一種重要形式,必須講究其時(shí)效性,學(xué)生作文后一般2~3天、最多4~5天就必須反饋評(píng)講,不能久拖不評(píng),拖久了就會(huì)模糊學(xué)生對(duì)訓(xùn)練重點(diǎn)的印象,沖淡學(xué)生寫(xiě)作興趣,進(jìn)而阻礙學(xué)生急切獲取新的寫(xiě)作知識(shí)的欲望。
2、評(píng)講準(zhǔn)備必須充分。評(píng)講的目標(biāo)必須明確,評(píng)講的方法必須不斷的創(chuàng)新,評(píng)講的程序必須清楚,評(píng)講的材料必須詳實(shí)(講評(píng)原始材料必須源于作文批改記載)。
3、評(píng)講必須緊扣重點(diǎn)。訓(xùn)練什么,評(píng)講什么,必須有針對(duì)性,不能胡子頭發(fā)一把抓,正反例證也必須來(lái)源于學(xué)生習(xí)作,通過(guò)對(duì)此評(píng)講,加深學(xué)生的印象,讓學(xué)生進(jìn)一步掌握新授的寫(xiě)作方法。
總之,小學(xué)作文教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要內(nèi)容,也是新課程改革中必須探究的一個(gè)重要課題,加強(qiáng)作文教學(xué)有效性的研究,必須引起每個(gè)管理者與執(zhí)教者的高度重視。筆者堅(jiān)信,只要我們主動(dòng)地去探究,不斷地去實(shí)踐,認(rèn)真地去反思,就不難從中總結(jié)出帶規(guī)律性的作文教學(xué)法則來(lái)。
小學(xué)的作文教學(xué)反思2
一、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力
觀(guān)察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀(guān)感性的認(rèn)識(shí),就讓他們?nèi)ッ鑼?xiě),去評(píng)論,無(wú)疑是很難的。對(duì)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀(guān)察,只有親身去接觸事物,仔細(xì)的觀(guān)察事物,才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料,寫(xiě)作時(shí)才有話(huà)可寫(xiě),寫(xiě)出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此,作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力,引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫(xiě)一種水果,在學(xué)習(xí)《我愛(ài)家鄉(xiāng)的紅橘》這篇課文時(shí),我讓學(xué)生觀(guān)看關(guān)于紅橘的資料圖片,還讓學(xué)生訪(fǎng)問(wèn)種植紅橘的農(nóng)民伯伯,使學(xué)生對(duì)紅橘生長(zhǎng)過(guò)程和紅橘樹(shù)的外觀(guān)有一個(gè)直觀(guān)的了解,對(duì)紅橘的色彩、形狀等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),并把紅橘果實(shí)拿到課堂上讓學(xué)生觀(guān)察、品嘗,加深對(duì)紅橘的印象。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)課文的理解,也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫(xiě)一種水果的方法。到了正式寫(xiě)作時(shí),再請(qǐng)學(xué)生拿出自己喜愛(ài)的水果,讓他們說(shuō)說(shuō)應(yīng)從哪些方面觀(guān)察,就比較容易了。這時(shí),老師趁熱打鐵,引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀(guān)察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣,并使他們懂得觀(guān)察的重要性,逐步養(yǎng)成細(xì)致觀(guān)察的好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察,積累了大量的素材,寫(xiě)起作文就不會(huì)覺(jué)得困難了。
二、“不積跬步,無(wú)以到千里”。
量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累,學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的。而小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性,只有不斷的鼓勵(lì)和督促,才能幫助他們積累語(yǔ)言,提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。本期我布置學(xué)生每周摘抄好詞好句,定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌,要求他們熟讀成誦,并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在班隊(duì)課,文體活動(dòng)課,開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì),朗誦比賽,文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽,成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng),提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性,加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外,還讓學(xué)生每周寫(xiě)兩個(gè)日記,督促他們養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)的`習(xí)慣,從生活中去領(lǐng)悟,去積累,引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料,做實(shí)驗(yàn)、做手工,咨詢(xún)別人,在旅游或外出時(shí)留心觀(guān)察并做記錄等等,這樣既豐富了學(xué)生的見(jiàn)聞,又幫助他們獲取了真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材。
三年級(jí)的小學(xué)生剛接觸作文,幫助他們樹(shù)立寫(xiě)作信心很重要,所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛,要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。
如果條條框框限制太多,學(xué)生的畏懼心理就會(huì)更加嚴(yán)重,寫(xiě)出的文章也會(huì)內(nèi)容空洞,缺乏活力。老師要根據(jù)本班實(shí)際,選擇合適的題目,開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛力,要使學(xué)生覺(jué)得有話(huà)想寫(xiě),有話(huà)可寫(xiě)。老師可以根據(jù)兒童的特點(diǎn),帶學(xué)生參加一些有益的課外活動(dòng)。如:“老鷹抓小雞”,“丟沙包”,“桌子上拔河”等游戲。學(xué)生親身感受,有更多的素材可選,他們覺(jué)得寫(xiě)作文并不太難,逐步樹(shù)立寫(xiě)作文的信心。此外,在初學(xué)作文時(shí),學(xué)生的水平并不高,老師在批改作文時(shí),要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn),多鼓勵(lì),多表?yè)P(yáng),以增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心和興趣。
另外,作文的修改也很重要。以前我忽略了這一環(huán)節(jié),學(xué)生每次習(xí)作時(shí),我只是要求學(xué)生修改,但未引導(dǎo)他們?nèi)绾涡薷摹C看巫魑男Ч皇呛芾硐,有些學(xué)生寫(xiě)掉字、寫(xiě)錯(cuò)字,還有些句子不通順等錯(cuò)誤。由此看來(lái),成功的作文必須要經(jīng)過(guò)反復(fù)的打磨。老師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成先寫(xiě)好草稿,然后再修改良好習(xí)慣,并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點(diǎn),修改方法等,逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改自己的作文,提高文采。
寫(xiě)作文是語(yǔ)言素養(yǎng)的一部分,作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的角度出發(fā),貼近學(xué)生實(shí)際,尋找適合學(xué)生的作文途徑,讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,樂(lè)于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受,寫(xiě)出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。這是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù),需要老師不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新。
小學(xué)的作文教學(xué)反思3
作為一名教師,最頭疼的當(dāng)然是作文教學(xué)。那么,該如何決解教學(xué)中的難題呢?我覺(jué)得低年級(jí)小朋友寫(xiě)作文就應(yīng)該讓學(xué)生從自己的生活入手,從自己的生活中把所看到的、聽(tīng)到的、做過(guò)的、和想到的東西來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。這樣就不會(huì)覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō),無(wú)話(huà)可寫(xiě)了,作為語(yǔ)文老師,就必須了解分析學(xué)生的興趣、愛(ài)好等特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的年齡和社會(huì)生活環(huán)境、采取生動(dòng)具體多樣化教學(xué)方式。使他們做一個(gè)留心生活的人,讓多彩的生活課文發(fā)起學(xué)生的欲望。教學(xué)中我嘗試了以下一些方法:
1、積極培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的觀(guān)察、描寫(xiě)能力。
“寫(xiě)話(huà)”需要內(nèi)容。為了提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣,我引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的人、事、物,把自己聽(tīng)到的、看到的、做過(guò)的寫(xiě)下來(lái)。告訴學(xué)生,生活中的許多事情都是寫(xiě)話(huà)的內(nèi)容,它為我們寫(xiě)話(huà)提供了取之不盡,用之不竭的鮮活素材。并引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察自然,關(guān)注周?chē)氖挛,然后比一比,看誰(shuí)的觀(guān)察能力最強(qiáng),寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容最有趣。學(xué)生的積極性很高,不斷從生活中獵取許多感興趣的寫(xiě)話(huà)內(nèi)容,甚至大人們不注意的事物也進(jìn)入了他們的視野,成為了寫(xiě)話(huà)的材料,然后把自己觀(guān)察到的、喜歡的、幻想的、開(kāi)心的事情都寫(xiě)了下來(lái)。然后展開(kāi)積極討論相互補(bǔ)充認(rèn)識(shí)然后開(kāi)始寫(xiě)作,寫(xiě)完后交流評(píng)議,老師指導(dǎo)。
2、結(jié)合課文詞句,對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練
我從一年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)始,就有計(jì)劃地嘗試讓學(xué)生靈活地運(yùn)用課文中學(xué)到的詞句進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。先讓學(xué)生運(yùn)用課文中學(xué)到的詞句說(shuō)話(huà),要求學(xué)生把話(huà)說(shuō)通順,說(shuō)完整,說(shuō)準(zhǔn)確。使學(xué)生在“說(shuō)”的過(guò)程中,把內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言,從而使思維能力和表達(dá)能力得到有效的訓(xùn)練,當(dāng)遇到說(shuō)得不到位或說(shuō)得不清楚,不具體的地方時(shí),讓同學(xué)加以補(bǔ)充,教師加以點(diǎn)拔,從而促使學(xué)生的說(shuō)話(huà)水平得到提高。說(shuō)的形式力求多樣化,有個(gè)人練說(shuō),小組互說(shuō),選出優(yōu)秀的同學(xué)比賽說(shuō)等,同時(shí)開(kāi)展小組互評(píng)、全班評(píng)說(shuō)等活動(dòng)。這樣做,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“說(shuō)”的積極性,學(xué)生“說(shuō)”的欲望強(qiáng)烈,開(kāi)動(dòng)腦筋,積極思考,才能自覺(jué)地投入到“說(shuō)”的訓(xùn)練中。然后再訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)筆把自己所說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái),讓口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成書(shū)面語(yǔ)言。
例如:在上《兩只小獅子》一課時(shí),教師讓學(xué)生運(yùn)用文中的句子“自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)”說(shuō)一兩句話(huà),先說(shuō)后寫(xiě)。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你在家里學(xué)會(huì)做什么了?學(xué)生紛紛發(fā)言,有的說(shuō),我學(xué)會(huì)了洗手絹;有的說(shuō),我學(xué)會(huì)了洗碗;有的說(shuō),我學(xué)會(huì)了掃地;還有的說(shuō),我學(xué)會(huì)了自己整理房間……說(shuō)完后,我讓他們把自己學(xué)會(huì)的本領(lǐng)用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái),有學(xué)生寫(xiě)道:“一天,媽媽見(jiàn)我把不喜歡的東西亂丟,對(duì)我說(shuō):‘孩子,你從小要學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),長(zhǎng)大才能靠自己生存!(tīng)了媽媽的話(huà),從那以后,我學(xué)會(huì)了自己整理東西,媽媽見(jiàn)了,夸我是個(gè)懂事的好孩子。”
這樣的訓(xùn)練降低了寫(xiě)話(huà)的難度。一段時(shí)間后,學(xué)生大多能通順、正確地寫(xiě)一幾句話(huà),既提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平,又培養(yǎng)了他們的寫(xiě)話(huà)興趣。
3、提倡學(xué)生堅(jiān)持日記寫(xiě)作。
老師作了很多工作,學(xué)生仍不一定能夠掌握。寫(xiě)作屬于藝術(shù)范疇,一天不練便成了門(mén)外漢,僅靠課堂上或在學(xué)校里的努力仍然不夠,我們一定要從小學(xué)二年級(jí)開(kāi)始督促他們養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣,只有在寫(xiě)的體驗(yàn)中,才能鍛煉他們的語(yǔ)言組織能力,提升他們的思維整潔程度。所謂熟能生巧,便是如此。
總之,低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練是作文起步訓(xùn)練的主要途徑,有效地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話(huà),不但能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,發(fā)展學(xué)生的智力,還能逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成把聽(tīng)到的、看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)的習(xí)慣。“興趣是最好的老師!蔽艺J(rèn)為只要注意培養(yǎng)和保持孩子濃厚的寫(xiě)話(huà)興趣,一定能讓他們樂(lè)寫(xiě)、會(huì)寫(xiě),并寫(xiě)出更多生動(dòng)、精彩的文章來(lái)。
小學(xué)的作文教學(xué)反思4
作文教學(xué)一直是教師工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這其中有多種因素影響,尤其是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后,大部分的小學(xué)是沒(méi)有圖書(shū)館的,沒(méi)法向?qū)W生提供多余的課外讀物。而農(nóng)村小孩家庭生活的自然也早比較困難,大部分孩子也沒(méi)有更多的錢(qián)去買(mǎi)那些對(duì)學(xué)習(xí)有用的書(shū)報(bào)雜志來(lái)看,更不要說(shuō)像城里的孩子有電腦等現(xiàn)代化的設(shè)備供他們學(xué)習(xí)所用。由此可知,農(nóng)村學(xué)生接收信息的渠道的匱乏,使得學(xué)生的知識(shí)面極其狹窄的。俗語(yǔ)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米這炊!睕](méi)有大量的閱讀和積累,沒(méi)有豐富的詞匯和心靈感受,學(xué)生要寫(xiě)作,無(wú)異于“無(wú)源之水,無(wú)本之木!
唯物主義告訴我們,任何事情要從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是。具體到農(nóng)村學(xué)生寫(xiě)作難的現(xiàn)象,我認(rèn)為首先要解決學(xué)生“少書(shū)讀,無(wú)書(shū)讀”的問(wèn)題。那么,在農(nóng)村那樣相對(duì)惡劣的環(huán)境中,作為老師,我們應(yīng)怎樣全方位多途徑的向?qū)W生提供多種多樣的信息,從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面,開(kāi)闊他們的視野?作為老師,我們的接收信息的渠道無(wú)疑比學(xué)生多得多,我們可以并應(yīng)該成為一個(gè)向?qū)W生傳播信息的中間人,把我們平日有目的收集獲取的信息,包括閱讀的報(bào)紙,雜志,收聽(tīng)到的國(guó)內(nèi)外的新聞時(shí)事,奇聞趣逸,通過(guò)朗讀,講述等多種形式傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生帶著好奇心去傾聽(tīng)、接收、儲(chǔ)存。久而久之,學(xué)生就會(huì)積累豐富的信息和材料,有了這些,學(xué)生寫(xiě)作時(shí)就會(huì)材思如泉涌,下筆如有神助!
當(dāng)然,光是積累還不夠。俗話(huà)有:“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)“。“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟詩(shī)”。這二句古詩(shī)都說(shuō)明了讀書(shū)對(duì)理解語(yǔ)文和提高寫(xiě)作能力的重要性。所以,作文教學(xué)中,我們要提倡學(xué)生多讀,從讀中了解內(nèi)容,讀中鑒賞語(yǔ)言文字的非凡魅力,讀中感悟作者偉大的精神世界,更要從讀中領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作技巧和方法。因此,我在教室里特地開(kāi)設(shè)了一個(gè)“閱讀欄”,把我平常在報(bào)紙雜志中讀到的一些優(yōu)美動(dòng)人的文章剪貼下來(lái),收集成一個(gè)個(gè)本子,或我自己覺(jué)得比較好的課外書(shū),放在閱讀欄里,讓他們互相傳閱,討論,并養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,在這傳閱的過(guò)程中,既又加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流,又使學(xué)生對(duì)作品有深刻的了解,加深學(xué)生的心靈體驗(yàn),從而促使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感。
如果說(shuō),豐富的信息和閱讀,使得學(xué)生有了寫(xiě)作的源泉,那么,多練筆多修改,才能真正產(chǎn)生一篇好的文章。
著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“千教萬(wàn)教,教人做真;千學(xué)萬(wàn)學(xué),學(xué)做真人”。我以為,作文教學(xué)的練習(xí),好的方法莫過(guò)于要求學(xué)生:留心生活,細(xì)心感受。講真話(huà),吐真情。具體到農(nóng)村學(xué)校,教師盡可能地抓住學(xué)生有話(huà)可說(shuō)的契機(jī),讓學(xué)生多寫(xiě)多練。所以,除了學(xué)生平常自己的作文練筆,我的習(xí)慣做法是讓學(xué)生寫(xiě)“假日文章”。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校的假日是比較多的,元旦、清明、農(nóng)忙,五一五四黃金周,六一、中秋、十一,春節(jié)、元宵,每一個(gè)節(jié)日學(xué)生都有他們各自的過(guò)法有他們各自的心情,這就為他們的寫(xiě)作提供了實(shí)實(shí)在在說(shuō)真話(huà)表真情的好機(jī)會(huì)。因此,在這些節(jié)假日之前,我都會(huì)預(yù)先提醒學(xué)生,叫他們要留心假日當(dāng)天的所見(jiàn)所聞,他們自己是怎樣過(guò)的,感覺(jué)怎樣,開(kāi)心或是沉悶,精彩或是無(wú)奈?把這些一一記錄下來(lái)。通常對(duì)于這樣的要求,學(xué)生是挺樂(lè)于接受的。
例如在我們這個(gè)地方,校內(nèi)學(xué)生都是回族,他們最喜愛(ài)的節(jié)日就是過(guò)開(kāi)齋節(jié),在這期間,我就讓他們寫(xiě)了有關(guān)開(kāi)齋節(jié)的作文,學(xué)生完成的相當(dāng)出色。有的把這一天自己上寺做禮拜、聽(tīng)阿訇講人生哲理、伊斯蘭的歷史,母親怎樣招待客人等過(guò)程完整生動(dòng)的描述出來(lái);有的則選取一個(gè)場(chǎng)景,寫(xiě)家里媽媽炸油香,或家里請(qǐng)阿訇,并表達(dá)出自己的感情;有的則通過(guò)查資料更多的了解開(kāi)齋節(jié)的來(lái)歷,將其寫(xiě)在作文里,使作文更有色彩;有的則用樸實(shí)的語(yǔ)言把這一天村民們?nèi)绾卧纂u牛端果品呀,如何去上墳等農(nóng)村傳統(tǒng)的風(fēng)俗一一描述出來(lái)?偟膩(lái)說(shuō),大家寫(xiě)的內(nèi)容各不相同各有側(cè)重,但可貴的是都能做到留心生活、感受生活,講真話(huà)、吐真情。
作文教學(xué),本無(wú)定法。以上幾點(diǎn)就是本人在幾年的農(nóng)村教學(xué)工作中的一些淺顯的體會(huì)。
小學(xué)的作文教學(xué)反思5
今天,本人執(zhí)教了四年級(jí)一篇作文課《未來(lái)的筆》,要求同學(xué)們打開(kāi)思維,充分發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造出的,弄清楚現(xiàn)在的筆有什么缺點(diǎn),未來(lái)要怎么改良這個(gè)缺點(diǎn),所以本次習(xí)作自然也就要考察和訓(xùn)練學(xué)生的想象力。
語(yǔ)文教師要上好一節(jié)作文課,不是輕而易舉的事情,要想在作文指導(dǎo)課上使學(xué)生獲得作文的技巧與方法,教師必須精心地設(shè)計(jì)作文指導(dǎo)課的上法。因此,要想提高語(yǔ)文教學(xué)成績(jī),提高學(xué)生作文能力及水平,教師必須在作文指導(dǎo)課上下功夫。想象作文是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性的一種最好的方法。由于小學(xué)生思考問(wèn)題的邏輯性較差,雖然有時(shí)他們經(jīng)過(guò)持續(xù)觀(guān)察后占有的材料十分豐富,且富有生活氣息和兒童情趣,但是在他們的頭腦里,這些材料是零亂的、分散的,沒(méi)有大小輕重之分,尤其處于作文起步階段的小學(xué)四年級(jí),他們不會(huì)根據(jù)中心思想選取相關(guān)的材料進(jìn)行分析、比較,所以大多學(xué)生寫(xiě)起來(lái)思前不想后,想到什么就寫(xiě)什么,想到哪里就到哪里,這就難免出現(xiàn)詞不達(dá)意、詳略不當(dāng)?shù)拿,比如:未?lái)的筆,他們的素材就很少,可能被現(xiàn)實(shí)生活中的筆給禁錮了。因此,教師有必要采用“問(wèn)題”導(dǎo)向使目標(biāo)明確。因此本人在進(jìn)行《未來(lái)的筆》作文指導(dǎo)課的時(shí)候,問(wèn)到:“現(xiàn)在的筆有什么缺點(diǎn)?你想怎么改良成未來(lái)的筆呢?”使學(xué)生能按照一定的重點(diǎn)和順序,有意識(shí)地邊想象邊思考,循序漸進(jìn)。
我在作文課上給學(xué)生提出的要求:
1、展開(kāi)想象的翅膀,想象大膽、合理。
2、語(yǔ)句通順、生動(dòng)。
3、能把故事寫(xiě)具體,還有自己獨(dú)特的想法。
首先要讓學(xué)生在互相的討論中想到自己要變的未來(lái)的筆的樣子,有點(diǎn)和缺點(diǎn),這樣的前提是要自己喜歡的事物或者感興趣的事物,從學(xué)生的內(nèi)心入手抓住他們可以發(fā)揮的想象,再讓學(xué)生展開(kāi)想象大膽地去說(shuō)變成了該事物之后自己該做哪些對(duì)社會(huì)和人類(lèi)有益的事情,這樣做就能很好地對(duì)學(xué)生的“變成后做了什么事”引導(dǎo)比較到位。目前的小學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)最大的難題就是沒(méi)素材可寫(xiě),或是不知從何想象。其實(shí)呢,不是生活中沒(méi)有作文素材,而是學(xué)生缺少善于捕捉作文素材的能力,缺乏實(shí)踐活動(dòng),還缺少文化知識(shí)。所以我用了大量的圖片、故事??等各種設(shè)計(jì)來(lái)啟發(fā)他們的思維,讓學(xué)生把目光投向多姿多彩的生活中去,不斷發(fā)現(xiàn),捕捉在生活中有趣和值得關(guān)注的事物,開(kāi)闊學(xué)生的眼界,增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。即使是平常的小事也可寫(xiě)出新意來(lái)。老師要選擇最佳的觀(guān)察對(duì)象,安排合理的觀(guān)察順序,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察。這樣,學(xué)生可用一個(gè)簡(jiǎn)單的生活情節(jié)來(lái)想象一個(gè)生動(dòng)、形象的故事?梢(jiàn)作文來(lái)源于生活,學(xué)生通過(guò)生活開(kāi)拓思維,想象一個(gè)新的境界。想象性作文憑借兒童的想象展開(kāi),但兒童在想象時(shí),情節(jié)較為抽象、模糊,可能只是一個(gè)大概的過(guò)程和結(jié)局。所以,學(xué)生的想象有了大致的輪廓后,教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生圍繞情節(jié)想具體。除此之外,由確定材料到下筆成文,中間需要一個(gè)說(shuō)的過(guò)程,我口寫(xiě)我心,我心寫(xiě)我口。讓學(xué)生把自己頭腦中想象的情節(jié)說(shuō)出來(lái)。在此過(guò)程中,語(yǔ)言與思維呈互動(dòng)狀態(tài)。說(shuō)的收獲與啟發(fā)也促成了寫(xiě)的醞釀,將積累材料與化成文字之間的梯度大大縮小。尤其是教師讓學(xué)生示范說(shuō),個(gè)別說(shuō),同位說(shuō),小組說(shuō),既是個(gè)體一次寫(xiě)的醞釀和嘗試,也是不同個(gè)體間的一種互相啟發(fā),能使學(xué)生互相影響,不斷補(bǔ)充,取長(zhǎng)補(bǔ)短,豐富自己的內(nèi)容。
我認(rèn)為“沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造”,培養(yǎng)學(xué)生想象作文的途徑是很多的,作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷地挖掘?qū)W生的內(nèi)在創(chuàng)造潛質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性,使學(xué)生創(chuàng)新能力和作文能力都得到一定的提高。
小學(xué)的作文教學(xué)反思6
作為語(yǔ)文教師,我一直為批閱作文而感到“痛苦”。這痛苦一方面緣自高強(qiáng)度的體力和腦力勞動(dòng),另一方面則是自己花了大量的時(shí)間面對(duì)的卻是大量不盡人意的作文。如果批閱的是優(yōu)秀作文,那感覺(jué)應(yīng)是春風(fēng)拂面,身心舒爽。∵z憾的是,大多數(shù)學(xué)生怕寫(xiě)作文,面對(duì)文題,話(huà)題思路枯竭,要么隨意編造,假話(huà)套話(huà)連編;要么千人一面,似曾相識(shí),抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重……于是,我靜下心來(lái)對(duì)自己的作文教學(xué)進(jìn)行了反思。
葉老早就說(shuō)過(guò):“寫(xiě)作的根源在于生活,脫離了生活,寫(xiě)作就無(wú)從談起!薄 九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱(試用修訂版)》指出:“小學(xué)生作文就是能把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫(xiě)出來(lái)!边@句話(huà)闡明了小學(xué)生作文要言之有物,并指出了“物”的涵義是“見(jiàn)聞、感受和想象”,這是小學(xué)生作文必須達(dá)到的基本要求之一?墒,在作文教學(xué)的實(shí)踐中我卻屢屢發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)事實(shí):相當(dāng)一部分的小學(xué)生作文達(dá)不到這一要求,他們言之無(wú)物,見(jiàn)聞虛假、感受空洞、想象貧乏。按理講,當(dāng)今社會(huì),信息時(shí)代給人們帶來(lái)了高度發(fā)達(dá)的物質(zhì)文明和精神文明,孩子們見(jiàn)多識(shí)廣,作文時(shí)應(yīng)該言之有物,可為什么言之無(wú)物呢?
觀(guān)我們的作文教學(xué),長(zhǎng)期以來(lái),教學(xué)點(diǎn)是封閉型的,重課堂輕課外,為分?jǐn)?shù),為應(yīng)試,為升學(xué);作文內(nèi)容與學(xué)生生活脫節(jié),課堂教學(xué)基本上是教師出題學(xué)生寫(xiě),學(xué)生習(xí)作教師評(píng)。這種落后的作文教學(xué)模
式使孩子們失去了廣闊的時(shí)空,致使學(xué)生被動(dòng)作文,心態(tài)消極,生編硬造。這種境況使他們無(wú)法獲取更生動(dòng)的作文素材,因而每當(dāng)作文的時(shí)候,“干癟的作文素材庫(kù)”使他們感到“囊中羞澀”,言之無(wú)物。在“小學(xué)生活化作文”的研究中,我們更應(yīng)努力建立一個(gè)開(kāi)放的、發(fā)展的作文教學(xué)體系,讓學(xué)生走出課堂,走進(jìn)生活,參與生活,體驗(yàn)生活,產(chǎn)生“不吐不快”的欲望,讓寫(xiě)作成為學(xué)生的生活需要。記得在丁家營(yíng)小學(xué)任教時(shí),在一次寫(xiě)秋景的作文課上,剛讀完范文,我靈機(jī)一動(dòng):雖然地處城郊,可學(xué)生平時(shí)并不注意觀(guān)察,寫(xiě)起來(lái)定會(huì)無(wú)從下筆。為何不讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)外走走,引導(dǎo)他們留心觀(guān)察周?chē)木拔。說(shuō)做就做,我就利用課堂時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生在校園以及校門(mén)口游覽了一圈。游覽過(guò)程中,我注意引導(dǎo)他們進(jìn)行有序地觀(guān)察,并留意景物的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美;貋(lái)后,我讓每位學(xué)生都說(shuō)說(shuō)自己的感受。我先請(qǐng)學(xué)生用幾句話(huà)描述自己看到的景象和自己的心情。話(huà)音剛落,同學(xué)們你一言,我一語(yǔ),爭(zhēng)著發(fā)言。接著,我讓同學(xué)們把剛才自己說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。同學(xué)們興趣盎然,有寫(xiě)《秋天的校園》的,有寫(xiě)《秋天的田野》的,有寫(xiě)《秋天的早晨》的……連平時(shí)最不愛(ài)寫(xiě)的王勇也寫(xiě)了一大段?粗@些精彩的片段,我思緒萬(wàn)千:為什么偶然的機(jī)會(huì),會(huì)有這么大的收獲!是因?yàn)榕銮蓡幔坎!是因(yàn)橥瑢W(xué)們自由地、充分地調(diào)動(dòng)了自己心中的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備,調(diào)動(dòng)了自己心中的生活積累,大膽地展示自己對(duì)客觀(guān)世界的獨(dú)特的認(rèn)識(shí),獨(dú)特的感受。只可惜,這樣的作文教學(xué)卻難于常見(jiàn),尤其調(diào)到城區(qū)小學(xué)后,因顧及安全等方面的因素,沒(méi)無(wú)法為學(xué)生提供有利的條件和廣闊的空間,嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維,學(xué)生在狹隘的空間里很難成就一篇好作文。
我想:今后,我會(huì)組織學(xué)生積極參加學(xué)校開(kāi)展的豐富的課外活動(dòng),增加實(shí)踐體驗(yàn);利用多媒體手段,使學(xué)生了解大自然的美麗風(fēng)光;讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì),到市場(chǎng)參觀(guān),了解社會(huì)生活;到社區(qū)調(diào)查,了解人們生活。這樣為學(xué)生提供習(xí)作的資源,學(xué)生根據(jù)自己的喜好,提筆習(xí)作,將不再是無(wú)源之水,無(wú)本之木了。
當(dāng)然,造成我作文教學(xué)現(xiàn)狀不佳的原因不只與此,我要直面其中的問(wèn)題,找出療救的方法。讓學(xué)生多親近自然,多接觸社會(huì),不但要教給他們正確的讀書(shū)方法,還要多給他們介紹一些好書(shū),更要著重培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、理解能力和創(chuàng)造能力,加強(qiáng)語(yǔ)言的積累,想方設(shè)法讓學(xué)生克服畏懼作文的心理,學(xué)會(huì)用自由的筆墨寫(xiě)出自由的精神,讓作文成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需要。
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