（薦）反思的作文

　　在生活、工作和學(xué)習(xí)中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，寫作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。相信寫作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題，以下是小編整理的反思的作文5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

反思的作文 篇1

　　期中考試結(jié)束了，我對(duì)三門功課的成績(jī)有所反思。

　　我身為語(yǔ)文課代表，這次期中考試只考了95分，全班考得最高的是陸逸舟99分。這次錯(cuò)的題目有兩處是粗心，寫了錯(cuò)別字，扣了兩分。還有一處是在閱讀理解是，沒有正確得理解題目的意思，跑題了，老師寬容了一下，只扣了一分。扣的最多的地方是作文題，扣了兩分。唉，我要反思!

　　數(shù)學(xué)一直是我的強(qiáng)項(xiàng)，我考了96分。很多人說考到95分以上就很好了，但我不是這么認(rèn)為的。這張?jiān)嚲碇�，我只錯(cuò)了兩題，一題是判斷題，另一題是用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。判斷題是我審題不仔細(xì)，誤把平行四邊形拉成長(zhǎng)方形看成了長(zhǎng)方形拉成平行四邊形，所以錯(cuò)了。最主要的'扣分點(diǎn)是一道簡(jiǎn)便運(yùn)算中，答案計(jì)算錯(cuò)誤，扣了三分，真不應(yīng)該啊!

　　英語(yǔ)雖然不是我的強(qiáng)行，但考到92分以上是沒有問題的。試卷下發(fā)后，我看了一遍，有5分都是扣在單詞沒背熟，另一分是扣在一道辨音題上。我想了想：我以后一定要把單詞背熟!

　　這次期中考試我一定要反思!

反思的作文 篇2

　　[課堂實(shí)錄]

　　一、師生溝通，生成話題

　　開場(chǎng)白：教師與學(xué)生就有關(guān)宜興特產(chǎn)的話題簡(jiǎn)短互動(dòng)后，教師話題一轉(zhuǎn)：“其實(shí)，宜興在我看來(lái)還是一個(gè)出‘故事’的地方，請(qǐng)看投影�！�

　　投影1

　　“因?yàn)楣适隆�…”：不由得想起早上過來(lái)趕考時(shí)瞅見的一家小餐館，名為“風(fēng)沙渡”。獨(dú)這三字，意境全出，那雜亂的店面也仿佛不嫌粗陋……（師讀）

　　教師請(qǐng)一學(xué)生重溫“風(fēng)沙渡”的故事。然后，教師稍作補(bǔ)充：“這篇高考作文的作者叫王希，投影內(nèi)容就是他作文的第一節(jié)文字。故事的結(jié)局是，王希作文拿了滿分，‘風(fēng)沙渡’小吃店人氣高漲，有商業(yè)頭腦的人搶先注冊(cè)了‘風(fēng)沙渡’的域名。因?yàn)楣适拢�所以奇跡。假如沒有故事會(huì)咋樣？”

　　投影2

　　“假如沒有故事”：沒有故事的民族是悲哀的，沒有故事的家庭是凄涼的，沒有故事的愛情是干枯的，沒有故事的人生是孤獨(dú)的……——著名語(yǔ)文教師陳鐘樑（生讀）

　　教師：“‘我們都是有故事的人’，今天我們就來(lái)聊聊如何寫好自己的故事�！�

　　二、趣話“故事”，自薦短文

　　教師：“寫記敘文，從某種意義上說，就是寫好自己的故事。你對(duì)故事的理解是什么？”前兩名學(xué)生分別提出：“故事就是講發(fā)自自己內(nèi)心的事情”，“故事不能虛假，要真實(shí)”。教師分別點(diǎn)評(píng)“抒寫”故事與“書寫”故事的區(qū)別；反問學(xué)生，能不能“虛構(gòu)”，達(dá)成故事“不能虛假，可以虛構(gòu)”，使故事更具可讀性的共識(shí)。第三個(gè)學(xué)生提出“故事就要情節(jié)曲折，引入入勝”。教師因勢(shì)利導(dǎo)：“我們看一下‘故’這個(gè)字的寫法�！�故’即‘古’，‘文’，即寫已經(jīng)‘作古’的文字（板書‘故’）：‘事，的寫法很有意思，用自己的一張嘴（‘口，）講有曲折、有起伏、一波三折的故事，最好，這個(gè)故事是有一條線索貫穿其中（同時(shí)按‘事，的筆順板書并解字，彩色粉筆標(biāo)注相關(guān)筆畫）。老師也算有故事的人，我來(lái)朗讀我的故事，請(qǐng)大家思考：我的故事有彎彎曲曲的情節(jié)嗎？我的故事的一條線又是什么？”

　　投影3

　　生活總是會(huì)開我們的玩笑

　　我遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有料到，今天是女兒叫醒的我。九月一日，這是我們父女倆雙雙上學(xué)的第一天。

　　顯然，我們倆有太多的變化要去適應(yīng)。女兒轉(zhuǎn)入新學(xué)校讀二年級(jí)，心情一定是興奮的，可是，當(dāng)我們吩咐她上床睡覺后不久，她就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。望著她甜美的睡容，我想，她一定比我能夠適應(yīng)這個(gè)變化太快的世界。事實(shí)就是這樣，當(dāng)我們夫妻倆認(rèn)為把第二天的事情都準(zhǔn)備妥帖之后，我卻睡不著了。

　　趕忙爬起來(lái)，先是照著老婆大人交代的程序，幫女兒梳了兩條辮子。不止一次地向被扯痛頭發(fā)的女兒道歉，企求她原諒老爸第一次的“杰作”。等到問她老爸梳的辮子如何的時(shí)候，她倒也不吝嗇她的表?yè)P(yáng)：還行。洗漱梳完畢，留給我們吃早飯的時(shí)間，離昨天計(jì)劃出發(fā)的時(shí)間只剩下了5分鐘。

　　想想生活就如女兒說的“還行”兩個(gè)字，沒我們期盼中的那么完美，也不會(huì)如我們想象中的那么糟糕。當(dāng)生活把許多事情都塞進(jìn)我的暑假的時(shí)候，女兒還是出乎我們意料地上了我們期待的小學(xué)：我還能夠擁有一個(gè)學(xué)期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間——應(yīng)該是多么從容的時(shí)光！早晨的陽(yáng)光射進(jìn)車內(nèi)，有些刺眼，但明顯我們倆都聞到了憧憬和幸福的味道。我得感謝生活的安排，盡管一切來(lái)得出人意料，但是伴隨著早晨的太陽(yáng)去學(xué)校畢竟是我十年來(lái)少有的優(yōu)待。

　　一路上，跟女兒談的是盡快熟悉新老師和新同學(xué)�？斓脚畠簩W(xué)校時(shí)，女兒突然說，那個(gè)袋子沒帶。不錯(cuò)，女兒學(xué)校要求帶的“三布（毛巾、抹布、紙巾）一杯”，她媽媽昨天收拾在一個(gè)馬甲袋里，隨書包放在一塊。匆忙中，我倆都忽視了它的存在。

　　不想有這么一個(gè)糟糕的開頭�？磿r(shí)間，還來(lái)得及。于是準(zhǔn)備掉頭。路口一個(gè)老兄左轉(zhuǎn)彎疾馳而來(lái)，看到了車窗里他不滿或挑釁的目光。他一定比我還急，或許市區(qū)的早晨都是這樣的'匆忙吧。反正你先行就是了。

　　上樓。拎上那個(gè)開我們玩笑的馬甲袋。下樓。開車。滿意地目送女兒拎著書包踏上小學(xué)門前的人行小道。然后，我的小車靈活地穿梭于熙攘的人群和車群，目標(biāo)是我的學(xué)�！�—教師進(jìn)修學(xué)校。

　　當(dāng)我擦一擦汗水，下車拎我的電腦包準(zhǔn)備迎接我的開學(xué)第一天的時(shí)候，不禁搖頭一笑：

　　那個(gè)已經(jīng)開過我們玩笑的馬甲袋競(jìng)安然地躺在車子的后座上。

　　教師讀完，學(xué)生鼓掌。教師提問“情節(jié)的曲曲折折”，學(xué)生能抓住馬甲袋等大大小小的“玩笑”談情節(jié)曲折。但在討論“教師文章的線索”時(shí)，學(xué)生的理解有“開學(xué)第一天”、“馬甲袋”、“對(duì)女兒的愛”等答案。教師一一點(diǎn)評(píng)后說：“有時(shí)揣摩作者的心思真的很難啊。告訴大家吧，那條線就是文章的題目——‘生活總是會(huì)開我們的玩笑’。文章從頭到尾不就是一次又一次地‘總是’開玩笑嗎？為什么最容易忽視的總是文章的題目呢？”學(xué)生恍然大悟。

　　三、解構(gòu)故事，現(xiàn)身說法

　　教師：“所以啊，祝老師總結(jié)了講故事的三點(diǎn)法子，與大家分享下�！�

　　投影4

　　教師結(jié)合自己文章概說：

　　“找路子”，題目與內(nèi)容應(yīng)形成匹配，題目往往就是文章的靈魂，在題目確定的前提下，尋找適合的故事，梳理先講什么后講什么。

　　“賣關(guān)子”，故事不能從第一句開始就被聽眾看穿了把戲。

　　“想點(diǎn)子”，故事有很多關(guān)鍵“點(diǎn)”，有的“點(diǎn)”需要鋪墊，為了故事必要的背景交代，讓故事沒有漏洞；有的“點(diǎn)”需要渲染，必要的細(xì)節(jié)放大，通俗理解為通過描寫制造某種故事氛圍。

　　然后學(xué)生齊讀“三子”，強(qiáng)化印象。

　　四、當(dāng)堂作文，師生共評(píng)

　　教師：“現(xiàn)在輪到大家講自己的故事了。我們今天的話題是一個(gè)字：驚。(在座的沒有膽大包天的人吧，從來(lái)是自己嚇唬別人，沒有別人嚇唬自己。（生笑，搖頭）那么好，我們有了一個(gè)共同的話題。請(qǐng)看投影。”

　　投影5

　　教師：“請(qǐng)兩位同學(xué)上黑板寫。推薦兩位下筆神速的同學(xué)？”一女生推薦同桌男生，男生推卻：“我寫不好的�！�

　　教師：“應(yīng)該沒關(guān)系吧，經(jīng)歷‘風(fēng)沙’，渡過難關(guān)�！蹦猩鷳�(yīng)允，女生得意。

　　教師（看著女同學(xué)）：“別得意太早，哈。寫好作文，人人有責(zé)。也請(qǐng)你上黑板。”

　　全班笑過，進(jìn)入寫作狀態(tài)，教師巡視。一刻鐘后，女生黑板寫作先完成，時(shí)間關(guān)系，教師先組織對(duì)女生作文的討論：“感謝女一號(hào)為我們提供的精彩故事，先請(qǐng)女一號(hào)朗讀自己的作品。讀完后，請(qǐng)同學(xué)們按照我們的‘三子’要求，分組提出自己的點(diǎn)評(píng)和完善、擴(kuò)充方案，使之成為一篇完整的作文�！苯處煵贾梅纸M任務(wù)。

　　女生讀自己的黑板作文：

　　在一天的辛苦學(xué)習(xí)后，終于到了一天中我最熱愛的時(shí)間——睡覺。十點(diǎn)三十分，我準(zhǔn)時(shí)關(guān)上了燈，心想：今天一定是個(gè)平靜的夜晚。抱著這個(gè)念頭，我不一會(huì)兒就睡著了。“嘰嘎，嘰嘎……”突然，一種奇怪的聲音傳入我的耳朵，并且越來(lái)越大，越來(lái)越近。我不由地想起了前幾天看過的一部恐怖片中的場(chǎng)景：一個(gè)白衣女子吊死在了一根鋼絲上。我越想越恐怖，后來(lái)干脆開燈，拿起了前兩天剛買的電蚊拍，走進(jìn)陽(yáng)臺(tái)，一邊心中念著：要是我完了怎么辦？在漫長(zhǎng)的一分鐘后，我一咬牙，打開了門，原來(lái)只是一根斷了的電線。

　　“找路子”組一女生提出方案：爸媽上夜班，一人在家，身心俱疲；作業(yè)完成，一身輕松，夢(mèng)會(huì)周公：怪聲入夢(mèng)，突然驚醒，一身虛汗；場(chǎng)面驚悚，胡思亂想，疑是鬼來(lái)；沒有救星，鼓起勇氣，好在虛驚一場(chǎng)。教師點(diǎn)評(píng)：“是的，文章布局多了一些故事元素，如爸媽不在家，更有可能導(dǎo)致驚悚事件的發(fā)生�！�

　　“賣關(guān)子”組一女生洋洋灑灑：“先是作業(yè)如山，精神緊張敏感，然后一絲風(fēng)吹草動(dòng)都可能引起精神崩潰；先是星月滿天，夜風(fēng)涼爽，然后大風(fēng)驟起，昏天黑地；先是心滿意足地爬上渴望的被窩，又因?yàn)榍皟商炜戳斯砥�，正做著噩�?mèng)，正好‘嘰嘎嘰嘎’的聲音來(lái)?yè)v亂，那樣可想而知就更悲劇了；先是爸媽出門的時(shí)候交代，鄰居家有小偷光顧了，你一個(gè)女孩子在家，要關(guān)好門窗，此時(shí)又不敢叫喊，想打電話又不敢下床，然后也可想而知了；先是好不容易入睡，卻被突然驚醒，又困又怕，要睡又不敢睡，又悲劇了。然后……”（一時(shí)語(yǔ)塞，生掌聲）教師點(diǎn)評(píng)：“然后嘛，你這個(gè)是步

反思的作文 篇3

　　“嗒，嗒……”屋外安靜極了，但全身心投入在游戲中的我卻并未發(fā)現(xiàn)，時(shí)針在一圈一圈地向前轉(zhuǎn)動(dòng)。

　　“該死！又被擊中了！”一聲大吼打破了夜的寂靜，屋里正和幾個(gè)死黨玩得熱火朝天。鼠標(biāo)和鍵盤的敲擊聲在屋里不停地回蕩。

　　終于，電腦屏幕上顯示出“復(fù)仇”兩個(gè)醒目的大字，這時(shí)我似乎才心滿意足。

　　“暴，我走了！”

　　“額，明天重來(lái)玩！”

　　“嗯！”說完便麻利地回了家，嫻熟地打開家門，暴風(fēng)雨來(lái)臨之前總是寂靜無(wú)比，家里的燈都滅了，唯有媽媽的房間里透射出一絲亮光。

　　我大步走了進(jìn)去，迎接我的卻是媽媽那張嚴(yán)肅怕人的臉，看見我后更是氣不打一處來(lái)：“你還知道回來(lái)？看看都幾點(diǎn)了？”說著就把手機(jī)扔在了我的面前，我拿起手機(jī)，竟不敢相信自己的眼睛：11：00！接著便是媽媽無(wú)休止的訓(xùn)斥。

　　“咯吱。”隨著門聲的.響起，我的“救兵”來(lái)了，爸爸聞聲走了進(jìn)來(lái)，馬上為我解了圍。

　　我逃也似的跑到自己房間，認(rèn)真地反思自己的過錯(cuò)，媽媽的批評(píng)是正確的，她批評(píng)我是為了讓我更好的成長(zhǎng)。原來(lái)，電子游戲已在不知不覺間蒙蔽了我的眼睛。經(jīng)過一番深思熟慮，我狠下心來(lái)，在鍵盤上一陣拍打后。“你確定要卸載CF？”慢慢地把鼠標(biāo)移到確認(rèn)上，輕擊鼠標(biāo)左鍵�！靶遁d成功！”

　　成長(zhǎng)過程中，我們定會(huì)有許多錯(cuò)，但只要認(rèn)真反思，它們便會(huì)成為不竭的成長(zhǎng)動(dòng)力。

反思的作文 篇4

　　三年級(jí)的作文是小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻。俗話說“良好的開端是成功的一半”。如果在三年級(jí)階段開好了作文的 “頭”，這不僅為學(xué)生以后的作文提供了豐富的材料，而且能從科學(xué)性、邏輯性、實(shí)用性、事物性的內(nèi)在聯(lián)系等不同方面為學(xué)生的寫作能力打下很好的基礎(chǔ)。抓好這一階段的作文訓(xùn)練，是我們作文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。要突破這個(gè)難點(diǎn)，我個(gè)人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

　　對(duì)學(xué)生習(xí)作要求要適度

　　每個(gè)單元上到作文課時(shí)，學(xué)生都有一種“恐懼感”。他們都認(rèn)為寫作文是一件非常難的事。若要改變這種被動(dòng)的局面，教師先要把學(xué)生“寫作難”的心理包袱卸下來(lái)，改變“怕”寫作文的觀念。那怎樣改變這種觀念呢？

　　首先對(duì)學(xué)生作文要求要適當(dāng)。把握好作文教學(xué)的尺度，不要過高要求學(xué)生把語(yǔ)句寫得如何華麗，內(nèi)容寫得如何具體。如果在每次作文時(shí)提出一大串的要求，最后一句“不少于300字”。那么對(duì)于正處于作文“起步”階段的學(xué)生來(lái)說，肯定是興趣全無(wú)、談文色變。其實(shí)，三年級(jí)作文教學(xué)要求是“讓學(xué)生寫出幾句通順的話，會(huì)用一些學(xué)過的詞語(yǔ)，把要說的話說清楚”就行了。如果教師能幫助讓學(xué)生以一種輕松的心情對(duì)待每一次作文，徹底消除他們的畏難情緒。幫助他們樹立寫作的信心，并留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮的空間。相反，如果老師“心比天高”，開始就對(duì)學(xué)生要求過高，過多挑剔，一味訓(xùn)斥，這樣學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生了畏懼心理，更喪失了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

　　要豐富學(xué)生的寫作材料

　　如何選好寫作的材料，是寫好作文的第一步。但很多學(xué)生不知道寫什么，總是覺得沒什么好寫的。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”，要把學(xué)生的思想從這方面解放出來(lái)。所以教師在指導(dǎo)寫作時(shí)，要善于引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)，深入發(fā)掘題材。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把生活搬進(jìn)課堂，演繹其中的精彩片段，給學(xué)生以真實(shí)的感受，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，挖掘素材。

　　有一次習(xí)作要求學(xué)生“寫一寫民族傳統(tǒng)文化”。當(dāng)同學(xué)們一看到這個(gè)要求時(shí)都傻眼了。傳統(tǒng)文化到底是什么？寫什么呀？怎么寫呢？在我們的語(yǔ)文課本里面到是有幾篇例文，但是這些都與我們的實(shí)際生活離得太遠(yuǎn)了，學(xué)生根本無(wú)從下手。

　　我是這樣做的：

　　師：“小朋友，你們喜歡過什么節(jié)？”

　　同學(xué)們都說，“我喜歡過中秋節(jié)” “我喜歡過春節(jié)”“我喜歡過保保節(jié)”……

　　師：“為什么呢？”

　　同學(xué)們有的說：“我喜歡過中秋節(jié)。因?yàn)橹星锕?jié)可以賞月、吃各種口味的月餅，我最喜歡火腿口味的了�！�

　　有的說：“我喜歡過年，因?yàn)檫^年時(shí)全家團(tuán)圓，還可以得到許多壓歲錢，還可以放煙花。” ……

　　老師在學(xué)生充滿激情的發(fā)言、討論后，相機(jī)提示：“小朋友們，看來(lái)大家的節(jié)日過得真是豐富多彩。像剛才大家說的這些都是我們的”民族傳統(tǒng)文化“。也就是這個(gè)單元要我們寫的作文內(nèi)容。下面就請(qǐng)同學(xué)們自由選擇，去寫一篇有關(guān)民族傳統(tǒng)文化的作文�！边@樣學(xué)生寫作的“米”不就找到了嗎？

　　充分激發(fā)學(xué)生的想象力

　　豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。為了讓學(xué)生有更多的話說，我用口語(yǔ)交際的方式讓他們把想說的話說出來(lái)，讓他們有話可寫。

　　如：用玩具編寫童話，教師可以利用課件，展示很多可愛的玩具和動(dòng)畫，激起學(xué)生的.興趣。然后請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對(duì)話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫成一個(gè)完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。

　　引導(dǎo)學(xué)生把握寫作的規(guī)律

　　教師在教學(xué)時(shí)，不要只是提示學(xué)生按照所謂的“時(shí)間的先后”、“地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換”、“事情的發(fā)展”的順序來(lái)寫�！澳７聦懽鳌笔侨�年級(jí)作文訓(xùn)練的明顯特點(diǎn)，也是小學(xué)生練習(xí)作文的常法，而且是較為重要的方法。

　　例如：在講《翠鳥》一文時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生抓住翠鳥的外形特點(diǎn)，通過描寫翠鳥的爪子、眼睛、嘴的特點(diǎn)突出翠鳥的外形。接著指導(dǎo)學(xué)生抓住顏色特點(diǎn)，觀察翠鳥的頭、背、腹部羽毛。最后再對(duì)照插圖，學(xué)習(xí)本課的具體寫法。這樣，通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，圖文結(jié)合，使學(xué)生印象深刻。學(xué)了本課后，可以指導(dǎo)學(xué)生寫一個(gè)自己熟悉的小動(dòng)物，要求他們仿照《翠鳥》一文的寫作方法，按一定的順序?qū)懬宄��?/p>

　　教學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文

　　常言道：“好文章是改出來(lái)的”，這個(gè)“改”，包括別人改和自己改，只有反復(fù)多次的修改，才能把文章中的語(yǔ)句、段落、情節(jié)改優(yōu)美，使文章生動(dòng)感人。袁微子老前輩曾主張：“寫作文提倡學(xué)生自己修改，老師少去改它，改得越少越好。教師的主要任務(wù)是檢查之后加批語(yǔ)”。因此，應(yīng)該教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。

　　首先要相信學(xué)生，尊重學(xué)生的意見，對(duì)于學(xué)生作文中的錯(cuò)別字、誤用詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及病句等，切忌一改到底，教師只需簡(jiǎn)單提示修改的方法，或者用各種符號(hào)標(biāo)出該修改的字、詞、句、段，至于具體應(yīng)怎樣改，則由學(xué)生自己去完成。三年級(jí)階段的學(xué)生知識(shí)面還不廣，對(duì)學(xué)生的修改不要期望過高。一般看他們修改的句子是否通順，有無(wú)錯(cuò)別字，能否找出自己認(rèn)為自己比別人寫得好的句子或詞語(yǔ)，能不能按一定的順序來(lái)說清楚一件事情就行了。

　　對(duì)與三年級(jí)的作文教學(xué)中，我也是剛剛起步，如何找到一條快速提高作文教學(xué)質(zhì)量的新路，還有待于與同行們進(jìn)一步努力探索。總之，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生剛走上寫作之路，各方面的知識(shí)掌握較少，作為老師要有耐心地“扶”一下，要把他們“送”上更高的科學(xué)的寫作途徑，讓他們找到屬于自己的一片藍(lán)天。

反思的作文 篇5

　　案例

　　師：今天，我要帶你們做一次神奇的實(shí)驗(yàn)

　　（生立刻來(lái)神了，兩眼瞪大一個(gè)個(gè)躍躍欲試。）

　　師：拿一張紙，盡量薄點(diǎn)的，要快，一秒鐘。

　�。ㄉ�莫名其妙，迅速照辦，生怕慢了，失去了實(shí)驗(yàn)的機(jī)遇）

　　師：撕成碎片，大小不一的，放在桌上，注意不要弄到地上，現(xiàn)在不能，等會(huì)不能，將來(lái)也不能。

　�。ㄉ�笑，撕紙忙）

　　師：現(xiàn)在————[故意清了清嗓子，環(huán)視四周]，拿出一根塑料的棒子，鋼筆，圓珠筆筆套都可以代替，塑料尺也行，只要是塑料的，在頭上迅速摩擦，然后放到桌子上擺紙片的上空，慢慢靠近桌面紙片，看看發(fā)生了什么————

　�。ê牵�我知道了，就是摩擦——）（有人做過，有人插話——），但顯然這是個(gè)有趣的事件，更何況剛才被吊足了胃口，即使做過也還是濃興不減，生歡天喜地地摩擦起來(lái)，有的在頭上擦，有的在身上擦，一片繁忙。

　　一會(huì)兒，有人叫了，——老師，我吸起來(lái)了——，一片三角紙片吊在筆桿上。

　　那里，又叫起來(lái)了，——老師，我吸起來(lái)了，——三四片小紙吸附在筆頭……

　　有的學(xué)生慌了，吸不起來(lái)，摩擦更快了。有的學(xué)生找我?guī)兔�，有的學(xué)生忙著換塑料筆，有的在毛衣上擦，有的干脆用毛衣衣袖在身上擦，然后去吸小紙片。

　　老師加入其中，適時(shí)指導(dǎo)，適時(shí)把吸附起來(lái)的有趣的紙片提給大家看。

　　每張小臉興奮的發(fā)亮。

　　高潮正濃！

　　師：�！�—

　　師：誰(shuí)能說說剛才你做了什么，看見了什么？

　　生敘述了做實(shí)驗(yàn)的過程，可是在看見了什么上只說了紙片被吸了起來(lái)。

　　師：那紙片是怎樣吸起來(lái)的呢？

　　生：我把筆頭慢慢接近桌面，忽然那紙片一跳，像被什么拉過來(lái)似的，跳到了筆端，

　　生：我把筆摩擦了好一會(huì)兒，頭皮都摩擦的發(fā)痛了，然后慢慢靠近桌面，奇怪的事情發(fā)生了，那紙片象被什么巨大的磁力吸了過來(lái)。

　　師：說的具體多了，還用了比喻句了，真不錯(cuò)�？墒悄銈冞�發(fā)現(xiàn)有什么不同的現(xiàn)象嗎？

　　生：我見孫樂的紙片吸起來(lái)了，心里著急了，也把自己摩擦了好一會(huì)的筆小心翼翼地靠近桌面，一尺遠(yuǎn)，半尺遠(yuǎn)，沒動(dòng)靜，待到還有一寸左右的時(shí)候，那桌上的紙片忽然一躍而起，象位跳高運(yùn)動(dòng)員靈巧地調(diào)到了我的筆桿上。

　　師：很好，你觀察真細(xì)致，連距離都說清楚了！你們覺得他哪兒說的好？

　　生：他還寫出了著急，小心翼翼的心情，

　　生：他的比喻很新穎，也寫出了紙片飛上去的快。

　　師：對(duì)，你們也能象他那樣細(xì)致的寫出自己的實(shí)驗(yàn)過程嗎？

　　生：……我把棒子往右移，那紙片往右走，我把紙片往左移，那紙片往左走，象個(gè)玩雜技的演員似的。有趣極了！

　　師：你觀察得真仔細(xì)！

　　一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)言，說出自己的.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有的說剛吸上來(lái)又掉下去的遺憾，有的說小紙片紛紛跳上去的有趣......

　　最開始敘述的一句話——我把摩擦后的筆桿挨近紙片，結(jié)果，紙片被吸了上來(lái)，現(xiàn)在變成了豐富生動(dòng)的感觸。

　　師：在實(shí)驗(yàn)中除了自己做的，還看到誰(shuí)的有趣的現(xiàn)象了。

　　學(xué)生說得興趣盎然，一點(diǎn)也不覺得沒話可說了，教室里傳來(lái)一陣陣開心的笑聲，比剛才做實(shí)驗(yàn)還開心。

　　師：看，具體細(xì)致的描述讓人身臨其境，這就是寫具體的好處啊，只要你們細(xì)致觀察，你也可以妙筆生花的��！

　　師：為什么會(huì)有這種現(xiàn)象呢？請(qǐng)看書132頁(yè)再回答。

　　生看后回答。

　　師：在生活中有那些因?yàn)槟Σ廉a(chǎn)生靜電的現(xiàn)象？

　　生經(jīng)過思考后回答出脫毛衣時(shí)的火花，梳子梳頭時(shí)頭發(fā)跟著飛揚(yáng)等現(xiàn)象。

　　師：你覺得這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么樣？

　　生：有趣。

　　生：有意義，它告訴我們生活中原來(lái)藏著許多科學(xué)道理。

　　師：那我們把今天這個(gè)實(shí)驗(yàn)寫出來(lái)，以有趣的實(shí)驗(yàn)為題，應(yīng)該怎樣寫呢？

　　生：寫怎么做實(shí)驗(yàn)的過程

　　生：寫實(shí)驗(yàn)過程中自己看到了什么，看到了別人怎么做的，表現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的有趣的特點(diǎn)。

　　生：要寫出實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的原因。

　　生：可以寫出在生活中的現(xiàn)象。

　　師：重點(diǎn)應(yīng)表現(xiàn)什么呢？

　　生：表現(xiàn)有趣。

　　師：重點(diǎn)應(yīng)寫什么呢？

　　生：寫在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候所看到的現(xiàn)象。

　　最后師生共同列出寫作提綱。指名口頭作文，師相機(jī)點(diǎn)撥，最后才布置學(xué)生下節(jié)課書面完成作業(yè)。

　　結(jié)果每個(gè)學(xué)生都有話可寫，文章具體，生動(dòng)，有趣極了。

　　分析：

　　因?yàn)橛辛司唧w的實(shí)驗(yàn)過程，有了老師創(chuàng)設(shè)的情景，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣大。然后反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生說清做實(shí)驗(yàn)的過程看到了什么，實(shí)質(zhì)上有效的培養(yǎng)了學(xué)生觀察仔細(xì)的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握從不同角度觀察的方法

　　。另外，每一個(gè)大問題實(shí)際上展示了作文的不同層次，在口頭訓(xùn)練中，既加強(qiáng)了口頭表達(dá)能力，也完成了作文的一個(gè)常規(guī)篇目，在老師的適時(shí)點(diǎn)評(píng)中，既讓優(yōu)生找到進(jìn)一步加強(qiáng)改進(jìn)的依據(jù)，也為暫時(shí)作文能力居后的人有可借鑒的藍(lán)本。同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生思維。

　　反思：

　　1、學(xué)生作文難，首先是缺少興趣。

　　沒有興趣的事，要學(xué)生硬著頭皮寫，怎么寫的出來(lái)？這次作文之所以成功，就是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣的。贊科夫說：只有學(xué)生在情緒高漲，不斷要求向上，想把自己的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛中，才能產(chǎn)生使兒童作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)。從這點(diǎn)出發(fā)，應(yīng)該選擇那些學(xué)生感興趣的事，作為作文練習(xí)的素材。為此，我在作文指導(dǎo)中陸續(xù)選擇了學(xué)生感興趣的事進(jìn)行指導(dǎo)：如，拔河比賽，做葉脈書簽……，這些活動(dòng)極大的提起了學(xué)生作文的興趣，學(xué)生在講述活動(dòng)過程的興趣中輕松地進(jìn)行了作文的訓(xùn)練。想說，想表達(dá)，這正是作文表情達(dá)意的本來(lái)目的。由此，我領(lǐng)悟到引導(dǎo)學(xué)生有話可說，有話可寫，首先應(yīng)提起學(xué)生的興趣。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣，教給學(xué)生觀察的方法。

　　在實(shí)際指導(dǎo)過程中，我們注意到學(xué)生在觀察中往往只注意到結(jié)果，說不具體過程。如，在上述摩擦實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生剛開始只會(huì)說吸起來(lái)了，直到后來(lái)的引導(dǎo)中才慢慢體會(huì)到紙片吸上來(lái)的不同情形。因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察生活，用細(xì)節(jié)還原法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到活動(dòng)中或事件中細(xì)微的變化，把事情的經(jīng)過說具體。同時(shí)教給學(xué)生觀察的方法，如，從整體到局部，從遠(yuǎn)到近，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)……等等，引導(dǎo)學(xué)生捕捉事情發(fā)生變化的過程中細(xì)微的變化，感受人物的不同體驗(yàn)，體會(huì)事情或活動(dòng)中的情感變化等等。當(dāng)學(xué)生的觀察變得敏銳起來(lái)，那么學(xué)生也就能從日常生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫的題材，而不是拿到題目找不到事情可寫，千篇一律的寫拾金不昧呀，讓座呀等等老事件，就能從日常生活中發(fā)現(xiàn)新的事情來(lái)，是寫作變成生活的觀察記錄，變成生活的思考。如：后來(lái)，有一個(gè)學(xué)生寫《想起這件事就……》時(shí)，就寫了這件小事：一天老師到教室找上課時(shí)遺落到講臺(tái)上的手套，學(xué)生正做眼保操，老師發(fā)現(xiàn)丟在桌上的手套被值日生拿去當(dāng)了抹布，無(wú)可奈何地笑了，說了句笑話，學(xué)生也笑了。這件小事被這個(gè)學(xué)生寫成想起這件事就好笑的作文，讓每個(gè)讀了這篇作文的人都忍俊不禁。觀察的仔細(xì)使生活中的新鮮事隨時(shí)成為學(xué)生作文的素材，事件新穎了，有話可說了，學(xué)生的作文也因此而如注入流通的河流生動(dòng)起來(lái)，歡暢起來(lái)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生在觀察中產(chǎn)生聯(lián)想。

　　學(xué)生的作文語(yǔ)言干癟，除了積累不夠，還在于視覺觀察的單一性，在觀察中不會(huì)運(yùn)用豐富的聯(lián)想。因此，在觀察中要啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生類比，類似聯(lián)想，豐富觀察的感受，逐步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，敏銳性，使學(xué)生看到一個(gè)事物馬上能夠想到相關(guān)的事物，從而進(jìn)一步豐富情感，激發(fā)心中內(nèi)心的感受。如：看到花馬上想到春天、幸福、熱鬧、溫馨……看到流水馬上想到清雅的風(fēng)景，想到捉魚蝦的趣事，想到撐船的快樂，想到游泳，想到鋼琴聲……內(nèi)心情感的豐富靠相關(guān)聯(lián)想的事物來(lái)體現(xiàn)，學(xué)生豐富了聯(lián)想實(shí)際上加深了觀察的內(nèi)涵，學(xué)生的表達(dá)自然豐富生動(dòng)起來(lái)。

　　4、重視口頭作文訓(xùn)練。

　　兒童語(yǔ)言的發(fā)展是口頭語(yǔ)言先于書面語(yǔ)言�？陬^語(yǔ)言是基礎(chǔ)，只有在切實(shí)進(jìn)行口頭訓(xùn)練的基礎(chǔ)上才能發(fā)展學(xué)生的書面表達(dá)能力。作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力入手，循序漸進(jìn)，逐步提高要求。即使是高年級(jí)，口頭作文仍是一個(gè)重要訓(xùn)練點(diǎn)。說的訓(xùn)練不僅是單獨(dú)的口語(yǔ)交際課的任務(wù)，在其他課堂上都應(yīng)有滲透，在作文指導(dǎo)課上更不能忽視，由說到寫，說說寫寫，說、寫不分家，有計(jì)劃地進(jìn)行訓(xùn)練。實(shí)踐證明在作文課安排先說后寫的訓(xùn)練步驟，可以使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)借鑒別人的長(zhǎng)處，并從中受到啟發(fā)。而口頭表達(dá)中暴露的問題通過師生及時(shí)點(diǎn)評(píng)，大家可以共同吸取教訓(xùn)，避免同類問題在作文中重復(fù)出現(xiàn)。在作文指導(dǎo)課上進(jìn)行口頭作文的訓(xùn)練是必要的、有效的。當(dāng)然，每周一次的作文課的口頭作文的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還可以另辟蹊徑，抓住時(shí)機(jī)延伸口頭作文的訓(xùn)練的寬度和廣度。如，對(duì)課堂中的引申性問題進(jìn)行討論，每天安排一定的時(shí)間進(jìn)行說新聞，講新事等日常訓(xùn)練可以豐富學(xué)生的口頭作文活動(dòng)，使學(xué)生肯說，敢說，樂說，這也可以進(jìn)一步推動(dòng)課堂口頭作文的質(zhì)量。

　　總之，作文的訓(xùn)練要落到實(shí)處，加強(qiáng)觀察，加強(qiáng)細(xì)節(jié)的體驗(yàn)，豐富情感體驗(yàn)，加強(qiáng)口頭語(yǔ)言的訓(xùn)練才能讓學(xué)生作文能力有切實(shí)的提高。

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