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反思的作文

時(shí)間:2023-09-27 13:36:35 反思 我要投稿

反思的作文(集合9篇)

  在我們平凡的日常里,大家都經(jīng)常接觸到作文吧,寫作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣,讓自己的心靜下來,思考自己未來的方向。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢?下面是小編精心整理的反思的作文9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

反思的作文(集合9篇)

反思的作文 篇1

  平時(shí),大多數(shù)學(xué)生只是把作文看成是一種令人頭疼的常規(guī)作業(yè),往往在敷衍和推脫中,徒然地消耗著自己的熱情與靈氣。寫作教學(xué),若是僅憑教師之力,顯然只會(huì)走入困境和誤區(qū)。在作文指導(dǎo)課上,為使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念,積極作文,我做了以下嘗試:

  一、從“要我寫”到“我要寫”,刻意喚醒創(chuàng)作意識(shí)。

  愛,是平凡的世界里,卑微的泥土中,開出的一朵會(huì)讓人感動(dòng)落淚的花。東方式的隱忍犧牲和默默付出,很多時(shí)候就像空氣一樣,平凡到讓人幾乎很難感覺到它的寶貴和重要。太多人坦然享受著,坦然忽視著,坦然到情感枯竭心靈麻木卻不以為意,

  但當(dāng)心靈在某個(gè)特定的時(shí)刻醒來,他們必定會(huì)在那些神圣的沉默前潸然淚下,并終將明白,所有那些平凡而偉大的言行原來只有一個(gè)名字,那就是——愛

  朱自清的《背影》真實(shí)地表現(xiàn)出了父親對(duì)兒子細(xì)致入微的關(guān)愛和父子間的深情。但很多學(xué)生學(xué)完課文之后,并沒有產(chǎn)生要寫自己親人的創(chuàng)作欲望。他們困惑的眼神傳達(dá)出一種信息:父母的愛,真有那么感人嗎?為什么我感覺不到呢?這時(shí),我及時(shí)抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo),在課堂上學(xué)生們暢所欲言之后,利用“頭腦風(fēng)暴”法,我不失時(shí)機(jī)地將他們引回自己的生活,喚起他們對(duì)身邊親情的感悟。

  “如果你愿意,請(qǐng)用手中的筆記錄下自己此刻的所思所感。這樣的感覺和感動(dòng)是稍縱即逝的,請(qǐng)大家好好把握住啊。讓我們記住身邊每一個(gè)關(guān)愛我們的人,并學(xué)會(huì)去關(guān)愛他們吧。”如此,學(xué)生們也很自然地取出紙筆,記錄下自己的心聲。此時(shí),欲望被喚醒了,還愁學(xué)生寫不出有獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)的文章嗎?

  二.“從沒得寫”到“寫個(gè)性”,引導(dǎo)精選獨(dú)特視角。

  教學(xué)實(shí)踐中,倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀和推薦閱讀。平時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀,大膽發(fā)表自己的見解,并作相應(yīng)的摘錄和點(diǎn)評(píng)。逐步明確自己的思想觀點(diǎn),形成自己的閱讀風(fēng)格和審美趣味,建立自己的閱讀素材庫(kù),培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考與篩選整合能力。

  當(dāng)然,在閱讀資料魚龍混雜的資訊時(shí)代,推薦閱讀也是不可缺少的,如果說個(gè)性化閱讀的目的是保證閱讀的精深,推薦閱讀便是為了保證閱讀的廣博。閱讀訓(xùn)練,只有將經(jīng)典與流行、精讀與泛讀、學(xué)生自主選擇與他人推薦結(jié)合起來,才是最完善而有效的。

  “厚積而薄發(fā)”“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”,多讀是克服“作文貧血癥”的惟一良方。因此,教師在作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生正確而廣泛的閱讀,為寫作技能的訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。例如某校一關(guān)于“被咬了一口的蘋果的看圖作文。平時(shí)注重課外閱讀的同學(xué),無論作文的立意還是內(nèi)容的選擇上都要占盡優(yōu)勢(shì),比如有的同學(xué)自擬的題目為“蘋果與維納斯、“誠(chéng)信的缺口”等從審美及社會(huì)的角度來對(duì)問題加以闡述,從蘋果想到斷臂的維納斯,想到商家的誠(chéng)信,不僅具有文學(xué)立意,而且具有深刻的'社會(huì)意義。其次,多讀可以豐富語(yǔ)言儲(chǔ)備,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言是文章的門面,引人人勝的文章首先在語(yǔ)言上就讓人限睛為之一亮。語(yǔ)言的養(yǎng)料從哪里來,只能到古今中外優(yōu)秀的名篇佳作中去汲取,僅僅讀讀課本上的幾百篇文章顯然不能根治語(yǔ)言的營(yíng)養(yǎng)不良。當(dāng)然,多讀也可以豐富人生體驗(yàn),提升人文素養(yǎng)。獨(dú)特的視角,自然彰顯著作文的個(gè)性,

  三、從“潦草應(yīng)付”到“精心修改”,逐步養(yǎng)成修改習(xí)慣

  “文成于改”,魯迅先生說:“寫完后至少看兩遍,竭力將可有可無的字、句、段刪去,毫不可惜!笨梢娝麄?cè)谛薷纳纤碌墓Ψ蛑睢?/p>

  我認(rèn)為,很多時(shí)候?qū)W生的寫作水平遲遲不能提升的根本原因,不是寫得不夠多,而是改得不夠多!坝癫蛔,不成器”,寫作如治玉,學(xué)生的文章可以說都是璞玉。

  我的做法是:①當(dāng)面批改,修改給學(xué)生看,并說明修改的理由和方法。這樣,學(xué)生就可以知道修改作文的一般方法和道理了。再讓學(xué)生自己動(dòng)手修改。如此反復(fù)修改三四次,直到學(xué)生的文章大為改觀為止。所用時(shí)間和精力雖然較多,但此法對(duì)寫作水平中下的學(xué)生頗為有效。②教師修改后,讓學(xué)生比較文章修改前后有何不同,從中學(xué)習(xí)修改方法。進(jìn)而提高他們的修改能力。與其給學(xué)生一些不痛不癢的評(píng)語(yǔ)或虛浮空洞的鼓勵(lì),讓他們周復(fù)一周地原地踏步,還不如讓他們用兩三星期的時(shí)間去精心創(chuàng)作并修改一篇文章,切實(shí)提高自己的修改能力和寫作水平。

  從潦草應(yīng)付“作業(yè)”,到精心修改“作文”,這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,自改能力和修改習(xí)慣就會(huì)水到渠成。

  四、從“不是寫作文的料”到“出乎意料”,充分調(diào)動(dòng)創(chuàng)作激情。

  采用表?yè)P(yáng)、激勵(lì)等多種激勵(lì)手段。比如說,教師可以對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)“沙里淘金”,只要有一個(gè)好的段落,有一個(gè)好的構(gòu)思,甚至只要有一個(gè)創(chuàng)造性的句子,用得準(zhǔn)確傳神的一個(gè)詞語(yǔ),就提出采表?yè)P(yáng),調(diào)動(dòng)一切積極因素,使其覺得只要認(rèn)真作文同樣可以寫好,自己并非“不是寫作文的料”。同時(shí),教師也應(yīng)注意鼓勵(lì)要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性,我們知道,學(xué)生的個(gè)性存在差異,這種個(gè)性差異也往往表現(xiàn)在他們對(duì)自己寫作能力和文章水平的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)上。有的學(xué)生個(gè)性自卑,他們敏感脆弱,經(jīng)受不住批評(píng)和歧視,同時(shí)更渴望得到重視和贊同。對(duì)這種個(gè)性的學(xué)生,我們?cè)谧魑脑u(píng)改中要“出乎意料地滿足他們的渴望”,帶夸張性地去肯定他們作文的優(yōu)點(diǎn),培養(yǎng)他們?yōu)槿说淖饑?yán)感,這有助于提高他們作文的自信心。而對(duì)于有自負(fù)的學(xué)生,教師可以采用在集體場(chǎng)合給予鼓勵(lì),在個(gè)別指導(dǎo)中指出其不足,在單獨(dú)面改時(shí),要盡量避免夸大其辭,鼓勵(lì)時(shí)宜適可而止。從而,充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)作激情。

  “每個(gè)學(xué)生的心里也都沉睡著一個(gè)作家,而他們最需要的則是來自教師的呼喚。”只有學(xué)生有了創(chuàng)作欲望,創(chuàng)作儲(chǔ)備,創(chuàng)作方法,創(chuàng)作激情后,才能用心去打造自己的作品,才能去體驗(yàn)寫作帶來的價(jià)值感與成就感、生命感與愉悅感,才能寫出文質(zhì)兼美的好文章。

反思的作文 篇2

  今天起的很遲,我想即使再怎么疲于奔命似的去學(xué)校也會(huì)遲到,于是索性不著急。

  路上的車很少,這讓我有很好的心情去欣賞路邊的景象。突然發(fā)現(xiàn),花兒在不知不覺中悄然綻放,葉子也在輕輕的抽芽,慢慢變綠。

  我錯(cuò)過了多少?我不知道。只是想起平時(shí)飛快的瞪自行車的景象,有些可笑。拼命的趕時(shí)間,只是因?yàn)榕腔苍谶t到與未遲到的邊緣。有一點(diǎn)希望,便不顧一切去爭(zhēng)取。不惜任何代價(jià)。其實(shí)大可不必,因?yàn)槲彝蝗话l(fā)現(xiàn),為了著幾秒,我失去了更多……

  我告訴她,如果一個(gè)人有能力做一件事,那么你就不要去幫助他。她笑笑,恐怕只有你這么認(rèn)為吧。

  是只有我這么認(rèn)為嗎?我不覺得。比如媽媽在教孩子走路,孩子不小心跌倒了,媽媽會(huì)去扶他嗎?不會(huì)。因?yàn)槊總(gè)媽媽都相信自己的孩子是最棒的,媽媽知道,要想讓孩子學(xué)會(huì)走路,就一定要教會(huì)他在那里跌倒就要在哪里爬起來。再比如毛毛蟲化蝶時(shí),要經(jīng)過艱難的蛻變,你不可以幫它剪去堅(jiān)硬的.外殼,否則它會(huì)因?yàn)槌岚虿粔驁?jiān)強(qiáng)而不能飛行。

  這些簡(jiǎn)單的事實(shí)告訴我們這樣一個(gè)道理:沒有誰(shuí)是天生的弱者!我們要自強(qiáng),要去幫助需要幫助的人而不是等待別人的幫助;我們更要自信,相信自己可以做到并且做好。自信自強(qiáng),才不會(huì)被別人看不起!

反思的作文 篇3

  三年的初中生活,有父母的叮嚀,有老師的教誨,有同學(xué)間的親密與爭(zhēng)吵。我自認(rèn)為這三年韻初中生活是我變化最大的時(shí)光,那個(gè)天真的、系著紅領(lǐng)巾的我不見了,變成了一個(gè)自以為成熟的“小大人”——我變得世故、圓滑了。

  我學(xué)會(huì)沉默了?匆娐飞系囊唤清X,我不會(huì)再“傻傻地”拾起來交給民警;看到路上有一堆人聚在一起,我會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開;有人吵架,有人東西被偷了,關(guān)我屁事?當(dāng)外婆又一次向我說觀音菩薩的好處,我不會(huì)再漲紅了臉和她爭(zhēng)論迷信和科學(xué)。老師上課講錯(cuò)了,我不會(huì)指出來,哪怕是課后。這樣做的結(jié)果,爸爸媽媽說我溫柔了,外婆說我又乖又懂事。

  教室里的窗鉤壞了,風(fēng)一吹,窗戶“乒乓”作響,還撞碎了一塊玻璃,遲遲不見有人修,我自己買了一塊裝上了。老師知道后表?yè)P(yáng)了我,可同學(xué)們沒有像小學(xué)時(shí)那樣仰慕地看著我,他們的眼光怪極了。我滿心的高興化為烏有:也許,這件事根本用不著我管,這件事讓我覺得做人還是世故一點(diǎn)好。

  一天放學(xué)回家后,我生氣地對(duì)爸爸媽媽說:“今天考試有人作弊……”話沒說完,媽媽就打斷了我:“你考得怎樣?”我說:“還行。我想將作弊的事報(bào)告老師!”“什么?!”爸媽幾乎同時(shí)責(zé)問,還勸我,“這樣會(huì)傷了同學(xué)感情。”我不服氣地說:“這樣對(duì)那些認(rèn)真復(fù)習(xí)的同學(xué)太不公平!”“不要去管別人的事,只要你自己學(xué)好就行了!薄按饝(yīng)媽媽,不要去管別人,!”在他們的勸說下,我放棄了報(bào)告老師,以后做事也變得圓滑了。

  總之,這三年我的變化是緩慢而巨大的`。我變得有些世故、有些圓滑了,但我心里卻始終覺得那不是真正的我,是看不見的強(qiáng)大力量扭曲了我。社會(huì)開放了,人們的心卻緊閉起來,“各人自掃門前雪,莫管他人瓦上霜”,人和人之間缺少了真誠(chéng),熱情泯滅了,棱角被磨平。我已不是三年前的自己!

  回顧和思考這三年自己“處世”態(tài)度的變化,我覺得在大人眼中更懂事更乖的我卻丟失了什么!

反思的作文 篇4

  三年級(jí)的語(yǔ)文課文不再以童話故事為主,但學(xué)生仍詩(shī)人很喜歡童話故事的.,因此可以利用課堂內(nèi)外的時(shí)間,結(jié)合這點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的能力。

  我們半抽每天下午放學(xué)后20分鐘為讀書訓(xùn)練時(shí)間。有時(shí)候讓學(xué)生讀童話故事,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。學(xué)生讀故事,先要讀通,遇到生宇、新詞能主動(dòng)查字典解決。再要求讀懂,弄清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、情節(jié)及人物,把故事的原因、經(jīng)過、結(jié)果弄明白。對(duì)于某些重點(diǎn)詞句,要引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象情景,加深理解。講童話故事,培養(yǎng)學(xué)生說話能力。

  童話語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)潔,故事曲折有趣,可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述,幫助學(xué)生積累詞匯。童話教完后,先讓學(xué)生順著板書的提綱自己練習(xí)講故事,然后同桌同學(xué)互講,最后到講臺(tái)前講給全班同學(xué)聽,力求語(yǔ)言準(zhǔn)確,表達(dá)生動(dòng),態(tài)度自然。講完后,組織學(xué)生評(píng)議,教師作指導(dǎo)和歸納。課后,布置學(xué)生盡量把故事講給別人聽。

反思的作文 篇5

  前不久在荷蘭鹿特丹世乒賽上,中國(guó)隊(duì)“又”包攬了全部冠軍。一個(gè)“又”字既包含中國(guó)隊(duì)的成就又一次實(shí)至名歸,又包含了我們對(duì)于成功的反思。

  在世界乒乓領(lǐng)域,我們?yōu)槭裁茨荛L(zhǎng)期處于壟斷地位,一次又一次的包攬世乒賽,奧運(yùn)會(huì)的桂冠呢?有人說他們?nèi)粘S?xùn)練極為刻苦,或又有人說乒乓球是國(guó)球,有傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)。而我想會(huì)說的則是,中國(guó)乒乓球的“實(shí)力”在于其運(yùn)作體制的科學(xué)與完善。

  曾有一位什剎海體校的教練說過:“我們的訓(xùn)練安排周密而有效,你不會(huì)看到哪一個(gè)隊(duì)員閑滯下來,老的隊(duì)員有經(jīng)驗(yàn)他們會(huì)教給年輕隊(duì)員各種比賽經(jīng)驗(yàn)和擊球戰(zhàn)術(shù)方法!睆闹形蚁氲降'是讓一個(gè)團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)元素都發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部形成良性循環(huán),并且相互借鑒,達(dá)到運(yùn)作效率的最大化,這便是中國(guó)乒乓團(tuán)隊(duì)的實(shí)力所在!到y(tǒng)優(yōu)化

  不僅一個(gè)團(tuán)隊(duì),如果把這種運(yùn)作方式有效的嫁接到社會(huì)其他領(lǐng)域我想也一定奏效。

  20世紀(jì)90年代,日韓等國(guó)遭受了亞洲范圍內(nèi)較大的經(jīng)濟(jì)危機(jī),此時(shí)的兩國(guó)大型企業(yè)都在企業(yè)內(nèi)部大力提倡科技創(chuàng)新,并結(jié)合本國(guó)傳統(tǒng)工業(yè)優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)了由粗放型向集約型的發(fā)展方式的改變,并且實(shí)現(xiàn)由勞動(dòng)力主導(dǎo)向科學(xué)技術(shù)主導(dǎo)的根本提升,在世界范圍內(nèi)取得了成功。

  田忌賽馬的故事耳熟能詳,他的成功也不正像中國(guó)乒乓球隊(duì)一樣,其實(shí)力的體現(xiàn)在于結(jié)構(gòu)內(nèi)部的優(yōu)化。

  此時(shí)此刻,在中國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的提升也同樣可以借鑒其方法。改變現(xiàn)狀不是一蹴而就之舉,但若能把握其發(fā)展的規(guī)律,在內(nèi)部進(jìn)行元素間的優(yōu)化,鼓勵(lì)創(chuàng)新,我想中國(guó)實(shí)力之名至實(shí)歸將指日可待。

  近年來,姚明創(chuàng)造了中國(guó)第一高度;劉翔創(chuàng)造了中國(guó)第一速度;丁俊暉創(chuàng)造了中國(guó)第一準(zhǔn)度;而李娜創(chuàng)造了中國(guó)第一力度!這一個(gè)個(gè)中國(guó)實(shí)力的體現(xiàn),無不是中國(guó)近年來在體育領(lǐng)域進(jìn)行改革,調(diào)整運(yùn)作體制使之科學(xué)與完善的結(jié)果。

  包攬冠軍不是目的,而其價(jià)值在于一個(gè)個(gè)的成功事例對(duì)于中國(guó)今后的發(fā)展其實(shí)有極其重要的推動(dòng)與借鑒作用。

  一個(gè)冷靜看待“成功”的民族,才可獲得真正的“名至實(shí)歸”屹立于世界!

反思的作文 篇6

  什么,為什么,畢業(yè)了,我們班的人品不可以好一些?偏偏打籃球卻輸了?坑啊!

  回想,我們很是不爽,一個(gè)是41:22,今天,14:10,為什么?這樣的`,打籃球,我想總結(jié):我們幾乎是有一個(gè)人是單打獨(dú)斗,而其他人是只傳給他,而他再投球,而今天,我們靈活的打,可是這8班,一犯規(guī),就馬上說沒有那沒有那,我真想不通,為什么,你們犯規(guī)了,不敢承認(rèn)?你們犯規(guī)了,為什么不好好反省一下?我想也不會(huì),但是,我們輸了,為什么?并不是我們技術(shù)不到位,而是配合,今天這球,打得很好,雖然輸了,但還是有勝的,因?yàn),失敗是成功之母,所以,我們雖敗猶榮,但是我們打得以及夠好了,雖然沒有13班厲害,但是,我們有經(jīng)驗(yàn)了!

  雖敗猶榮,我們敗了,但我們也勝了!

反思的作文 篇7

  堅(jiān)持了兩年的習(xí)作訓(xùn)練,從中深切地感受到行之有效的講評(píng)課抵得上一節(jié)精彩絕倫的習(xí)作指導(dǎo)課,在這類課堂上不僅會(huì)極大的激勵(lì)學(xué)生的習(xí)作熱情,關(guān)鍵是學(xué)生手持第一手寫作材料在講評(píng)比照中會(huì)透徹地明晰寫作方法,真正起到講一篇帶一類的效應(yīng)。在此結(jié)合自己的做法,對(duì)講評(píng)作文提出幾點(diǎn)建議,與大家商討。

  一、批改要及時(shí)。

  及時(shí)批改的目的就是要保護(hù)學(xué)生的習(xí)作熱情,尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。你想學(xué)生好不容易寫一篇“巨作“,卻久久得不到回音,這是多么令人傷心的事情。所以兩年來對(duì)學(xué)生習(xí)作的訓(xùn)練,我都是前一天寫,第二天就面向全體進(jìn)行講評(píng)。我是怎么做到的呢?我會(huì)選擇一周當(dāng)中語(yǔ)文課節(jié)最少的那一天作為固定的周周訓(xùn)練時(shí)間,上午寫,下午及下班后所有時(shí)間進(jìn)行逐篇細(xì)致批閱。久而久之,他們就形成了習(xí)慣,“習(xí)作”在他們頭腦結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打下了烙印。以至于每次習(xí)作后的下午孩子們無論在哪遇到你都會(huì)詢問習(xí)作成績(jī),如果你還沒批他的習(xí)作,有的孩子就會(huì)直接抽出自己的作文本等你批閱后才肯回家,這是多么難得的習(xí)作熱情啊,學(xué)生們上心了,習(xí)作水平可能不提高嗎?

  二、講評(píng)要抓重點(diǎn)。

  講評(píng)習(xí)作最忌泛泛涉及,從立意選材——布局謀篇——錯(cuò)別字面面俱到最是低效,甚至無效,我則相反,每次講評(píng)只抓一點(diǎn)集中火力強(qiáng)攻猛打,務(wù)必做到一次習(xí)作一個(gè)收獲,即一次習(xí)作攻破一個(gè)學(xué)生們的“頑疾”。如:“難忘那一次”我解決的是選材問題;“那一次,我真的被感動(dòng)了”我落實(shí)了怎樣把一件事寫具體細(xì)膩才能感人的問題。例如怎樣把我生病時(shí)媽媽對(duì)我細(xì)致入微的照顧寫得令人感動(dòng);怎樣把自己鼻子出血同桌的幫助寫得令人感動(dòng);怎樣把老師為我補(bǔ)課寫得令人感動(dòng)。就這樣練著講著,突然感覺到我們總是埋怨學(xué)生選材俗,不新穎是不對(duì)的,與其空空的埋怨,不如教會(huì)學(xué)生把平凡事寫細(xì)寫深,讓其筆力不俗,在樸實(shí)無華中彰顯其厚重的底蘊(yùn),扎實(shí)的.寫作功底,使其“事俗語(yǔ)不俗”豈不是更實(shí)效些。

  三、講評(píng)后要修改。

  一節(jié)講評(píng)課老師再氣宇軒昂的讀啊、講啊,學(xué)生聽得再清晰再沉醉,最后沒有學(xué)生反思后的再實(shí)踐,一切都是徒勞的,所以我班學(xué)生的習(xí)作本上有3色筆跡,第一色是初稿黑色;每二色是講評(píng)后的自我修改紅色;每三色是同學(xué)互改藍(lán)色。老師們一定要抓住講評(píng)后學(xué)生茅塞頓開,躍躍欲試的契機(jī),給足學(xué)生時(shí)間修改,在這個(gè)環(huán)節(jié)要舍得“浪費(fèi)”時(shí)間,只有這個(gè)環(huán)節(jié)你舍得付出了,講評(píng)的時(shí)間才沒有浪費(fèi),而是讓時(shí)間增值,你想想,是不是這個(gè)理呢?

  其實(shí)“講評(píng)習(xí)作”包含的內(nèi)容真的很多,每位老師肯定都有自己的高招妙招,那么誠(chéng)摯地邀請(qǐng)您寫一寫與大家分享吧!

反思的作文 篇8

  隨著科技、經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,社會(huì)對(duì)教師的要求不僅體現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)上(能力中應(yīng)具備的反思能力常被忽視),更主要的要求教師具有開拓、創(chuàng)新精神。而要想開拓創(chuàng)新必須對(duì)反思有所體驗(yàn),養(yǎng)成反思的習(xí)慣,形成反思能力。

  新課程中新內(nèi)容的增加,要求教師具有創(chuàng)新精神。新課程增設(shè)了“數(shù)學(xué)建模,探究性問題,數(shù)學(xué)文化”。這三個(gè)模塊式的內(nèi)容,這些內(nèi)容的增設(shè)其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。這些內(nèi)容要求教師用全新的教學(xué)模式來教學(xué),因此,要求教師具有創(chuàng)新精神,要能推崇創(chuàng)新,追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮。要善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,要善于打破常規(guī),突破傳統(tǒng),具有敏銳的洞察力和豐富的想象力,使思維有超前性和獨(dú)創(chuàng)性,不反思思維習(xí)慣中的不合理行為是不可能具有創(chuàng)新思維的。

  新課程的多樣性、選擇性要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師具有良好的綜合素質(zhì)、現(xiàn)代的教學(xué)觀、人才觀。新課程的選擇性是在共同基礎(chǔ)上設(shè)置不同的系列課程,以供學(xué)生進(jìn)行適合自己的選擇。整個(gè)數(shù)學(xué)課程體系,包括課程設(shè)置、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等,都將致力于根據(jù)學(xué)生的'不同興趣,能力特征以及未來職業(yè)需求和發(fā)展需要而提供側(cè)重于不同方向的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),這就要求教師反思傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及衡量人才的標(biāo)準(zhǔn),教師不再是權(quán)威,只是平等的參與者,不僅是解惑者,還應(yīng)是問題的診斷者,學(xué)習(xí)的啟發(fā)者,要求教師了解學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,指導(dǎo)幫助學(xué)生按自己的能力需要選擇所需課程。這決不是一個(gè)把抱殘守缺者所能勝任的。

  終身教育的提出,要求教師具有可持續(xù)發(fā)展的人格。未來社會(huì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)是信息化板塊結(jié)構(gòu)、集約化基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)、直線化前沿結(jié)構(gòu),這就要求教師必須不斷更新自身的知識(shí),才能適應(yīng)社會(huì),中學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)通過自學(xué),參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)或一些培訓(xùn)班學(xué)習(xí),提高自身的專業(yè)理論水平,其次通過隨時(shí)隨地教學(xué)反思,收集資料,充實(shí)自己的實(shí)踐知識(shí),并將這種學(xué)習(xí)反思內(nèi)化為教師自身的“自覺行為”。

反思的作文 篇9

  (1)把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。

  除課文已經(jīng)舉到的把一張畫像改為一幅畫像、把書皮改成包書紙外,還有:作文中寫我遞給同桌小強(qiáng)看,還不停地給他講著,葉老將不停改為悄悄,這就更符合當(dāng)時(shí)正在上課的實(shí)際情況。作文中寫原來拿畫的正是王老師,葉老將畫改為幾何課本,因?yàn)橥趵蠋熌玫氖菐в袌D畫的課本,并不是一幅畫。作文中還寫王老師談到今天,也談到了明天,并不斷地問我,葉老將并不斷地改為最后他,因?yàn)橥趵蠋煵豢赡懿粩嗟貑柾粋(gè)問題,葉老這樣一改就合乎情理了。

  (2)把不通順的句子改通順。

  作文中寫口里還不住地吶喊:沖啊,向幾何進(jìn)軍!這個(gè)句子用詞不準(zhǔn)確,因?yàn)閰群笆谴舐暫敖、助威的意思,而畫面是不可能出聲的,葉老改為從口里還吐出來幾個(gè)字這樣就既符合畫面的意思,又表達(dá)確切。作文中寫我的臉頓時(shí)變得通紅,還有最后一句我的臉頓時(shí)臊得通紅,這兩句都不真實(shí),因?yàn)檫@時(shí)自己是看不到自己臉色的變化的,葉老分別改為我的臉頓時(shí)一陣熱臊得我臉上頓時(shí)火辣辣地一陣熱,這就真實(shí)可信了。作文中寫我被他的興致勾引起來,這句話沒說清楚我的什么被王老師勾起來了,所以葉老調(diào)整了詞序,改為我的興致被他勾引起來了。作文中還寫道:我看見他的`粗眉緊皺著,像擰成了一股黑繩。擰成了一股黑繩比喻不當(dāng),言過其實(shí),葉老改成我看見他緊皺著眉頭,不僅文字簡(jiǎn)潔,也符合當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況。

  (3)把長(zhǎng)句斷成短句。

  如,把那站在門口手里拿著大三角板和大圓規(guī)的王老師,就是我們的新班主任,改為我們的新班主任王老師站在教室門口,手里拿著大三角板和大圓規(guī)。把左邊又畫了兩個(gè)少先隊(duì)員拿著兩簇鮮花改為靠左邊又畫了兩個(gè)少先隊(duì)員,手里拿著鮮花,這樣把長(zhǎng)句斷成短句,不但表達(dá)得清楚明白,而且讀起來也朗朗上口。

  (4)刪去重復(fù)啰唆的詞句。

  這類修改的地方非常多。如,他從班上的小事情一直談到了國(guó)家的大事情,談到了今天,也談到了明天,這句話中了字用得太多,顯得啰唆,葉老都刪去了。再如,看見王老師一個(gè)人在桌旁畫著什么,桌旁一詞沒有必要,葉老也刪去了。刪去重復(fù)啰唆的詞語(yǔ),句子就干凈簡(jiǎn)潔多了。

  (5)增添一些詞句,使表達(dá)的意思更清楚、更完整。

  如,作文中寫我跟你一樣,也喜歡畫畫,尤其是人像,葉老把尤其是人像改為尤其喜歡畫人像。因?yàn)橛绕涫侨讼褚部梢岳斫獬捎绕湎矚g人像的圖畫之類,加上了喜歡畫三個(gè)字,意思就清楚明白了。再如,作文中寫小強(qiáng)突然告訴我,王老師叫我到數(shù)學(xué)教研組去。沒料到王老師見到我來了,就笑著問這里的前后兩句話銜接得不好,沒料到的意思沒有體現(xiàn)出來。葉老添上我以為準(zhǔn)是要挨斥兒了,這樣,句與句之間的銜接就比較緊密,意思表達(dá)得也比較準(zhǔn)確完整了。

  (6)改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。

  作文中有好幾處將像寫成象,葉老一一加以改正。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面的修改也比較多,有的逗號(hào)改成句號(hào),有的句號(hào)改成逗號(hào),還有感嘆號(hào)改成句號(hào),這些修改都值得仔細(xì)琢磨,都是很有道理的。還有幾處比較明顯的標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤,如,我就輕輕地叫了聲:王老師。這句話中間不能用冒號(hào)。心就像剛上岸的魚撲騰、撲騰一個(gè)勁兒地跳。中間要用逗號(hào)斷開,撲騰撲騰不必加頓號(hào)。就像是在歡迎著家長(zhǎng)似的吹得我心里甜滋滋的兩句話中所使用的省略號(hào)也沒有必要。所有這些,葉老都一一加以修改,可見葉老對(duì)這篇作文的修改是多么仔細(xì)、認(rèn)真。

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