反思作文優(yōu)選10篇
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編精心整理的反思作文10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
反思作文 篇1
在一個(gè)星期四晚上，被媽媽大罵一頓后，我好好反思了。
每個(gè)星期天，我要學(xué)小提琴，小提琴老師會(huì)給我布置作業(yè)——練習(xí)曲子。但我星期一要學(xué)作文，很晚才開(kāi)始做作業(yè)，沒(méi)空練琴，媽媽可理解；星期二我值日放學(xué)晚，沒(méi)空練琴，媽媽也理解，可是我星期三、星期四早早做完作業(yè)，卻滿(mǎn)腦子想著玩，又不練琴。一個(gè)星期四的晚上，媽媽終于火山般地爆發(fā)了。
那天，媽媽大罵道：“你看你，一周那么多時(shí)間，你居然只練一兩次，比‘三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)’還厲害！昨天和今天都那么早做完作業(yè)，卻不練琴，辜負(fù)得起老師對(duì)你的期望嗎？”我聽(tīng)了，慚愧地低下了頭�？蓩寢尩幕饎�(shì)依舊沒(méi)有撲滅，繼續(xù)氣呼呼地大罵道：“你想想上次看到小提琴表演里面的`那個(gè)小女孩，才7歲就達(dá)到8級(jí)，為什么呢？她每天練最少2個(gè)小時(shí)啊！你呢？給我好好閉門(mén)反思！”
我回到房間，那個(gè)小女孩動(dòng)聽(tīng)的小提琴曲子仿佛在耳邊回響，不禁讓我反思道：那個(gè)7歲的小女孩才學(xué)了一年多，就能準(zhǔn)確無(wú)誤地拉出一首十分長(zhǎng)的曲子，琴音還是那么動(dòng)聽(tīng)。我也學(xué)了一年多，可是拉出給別人聽(tīng)的曲子好像報(bào)仇似的。她一天練2個(gè)小時(shí)，我一個(gè)月都沒(méi)練那么久，真是不應(yīng)該啊。再想想就連我的老師對(duì)小提琴熟悉的不得了，都要每天抽空練習(xí)，再忙也是如此。我現(xiàn)在一首曲子學(xué)了快半年了，卻拉的和新手一樣難聽(tīng)。我以后要多加練習(xí)，爭(zhēng)取能既準(zhǔn)確無(wú)誤又動(dòng)聽(tīng)地拉出一首曲子！
這反思一刻，讓我明白了做事不能偷懶，要勤奮，不然一事無(wú)成。
反思作文 篇2
在作文教學(xué)中，學(xué)生感到作文難，沒(méi)意思。每次作文不是草草了事就是東拼西湊。內(nèi)容空洞，看起來(lái)就像流水帳，更無(wú)新意和主題可言。近幾年來(lái)，素質(zhì)教育代替了應(yīng)試教育，對(duì)作文的要求更高了。如何寫(xiě)作文令師生望而生畏。作為語(yǔ)文教師，我深知作文教學(xué)的重要，在教學(xué)過(guò)程中我做過(guò)許多嘗試。
一、讓寫(xiě)作扎根與生活
中考作文的命題體現(xiàn)了寫(xiě)作離不開(kāi)生活，服務(wù)于生活的原則，生活是充實(shí)的，多姿多彩的，寫(xiě)好生活就是寫(xiě)好作文。在作文教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中熟悉的人，講述發(fā)生在身邊的故事，批露社會(huì)現(xiàn)象，分析事物本質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己的故事，抒發(fā)真實(shí)的'情感，發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解。例如：《我的家庭》一文，我就鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話(huà)，真實(shí)的描寫(xiě)家庭成員的性格特點(diǎn)，摒棄家丑不可外揚(yáng)的觀念；說(shuō)出自己內(nèi)心的聲音而不要人云亦云大呼爸爸媽媽我愛(ài)你。這樣的作文說(shuō)了真話(huà)，抒了真情也就會(huì)感動(dòng)人了。
二、說(shuō)話(huà)練習(xí)與小片段練習(xí)相結(jié)合
在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)都有茶壺里煮餃子的現(xiàn)象，心里的情感或觀點(diǎn)表達(dá)不出來(lái)。語(yǔ)文是語(yǔ)言和文字相結(jié)合的學(xué)科，語(yǔ)言表達(dá)很重要。試想一個(gè)學(xué)生能聲情并茂的講述，能有理有據(jù)的議論，那文筆一定會(huì)很出色。所以，利用課堂教學(xué)中的環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練對(duì)寫(xiě)作非常有好處。如果再將口頭表達(dá)的內(nèi)容作為作業(yè)每天加以練習(xí)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。我相信今天能寫(xiě)好小片段，明天就能寫(xiě)好大作文。
三、豐富作文課堂，讓學(xué)生嘗試各種寫(xiě)作形式
初中作文要求題目自擬，體裁不限，這就給學(xué)生的寫(xiě)作提供了一個(gè)更廣闊的空間，不拘泥于某種形式和內(nèi)容，使學(xué)生可根據(jù)自己的特長(zhǎng)進(jìn)行寫(xiě)作。例如：《這就是我》一文，可根據(jù)自己的特長(zhǎng)寫(xiě)成記敘文、日記、采訪(fǎng)記錄等多種形式。這就要求老師利用課堂教給學(xué)生更多的文體知識(shí)，寫(xiě)作技巧，使他們的寫(xiě)作形式多樣并別具風(fēng)格。
四、指導(dǎo)學(xué)生范寫(xiě)優(yōu)秀作文
批閱作文的過(guò)程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，每次都有幾個(gè)雷同文，屢次制止不見(jiàn)效果。既然學(xué)生有這樣的愛(ài)好何不抓住這個(gè)契機(jī)來(lái)做文章呢。我們可以讓同學(xué)們選擇自己喜愛(ài)的文章進(jìn)行研究，根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行翻版，然后進(jìn)行比較，找差距，項(xiàng)措施。這也不失一個(gè)好辦法。
五、培養(yǎng)學(xué)生修改作文的興趣和能力
七年級(jí)的學(xué)生比較幼稚，喜歡給別人找毛病，提意見(jiàn)，根據(jù)此特點(diǎn)可以讓同學(xué)們互相修改作文。水平低的同學(xué)就側(cè)重對(duì)字詞句的修改，水平高的就側(cè)重對(duì)表達(dá)、結(jié)構(gòu)、立意、中心的修改。在修改過(guò)程中，老師要提出修改的步驟和要求，在同學(xué)們之間適時(shí)的、適當(dāng)?shù)慕o予指導(dǎo)和幫助。我相信一個(gè)會(huì)找錯(cuò)的人，自己也會(huì)避免一些錯(cuò)誤，一個(gè)會(huì)給別人修改作文的人，也會(huì)寫(xiě)好自己的作文。久而久之，作文水平就會(huì)相應(yīng)的有所提高。
反思作文 篇3
在華附這段時(shí)間里，可以說(shuō)時(shí)時(shí)感受到華附教學(xué)的有序性和系統(tǒng)性，尤其是作文教學(xué)更是如此。反觀我們自己的作文教學(xué)，可以說(shuō)問(wèn)題多多，主要是一下幾個(gè)方面：
不足之一：作文教學(xué)缺乏目的性
在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，大多帶有明顯的隨意性。先從作文題目的擬定說(shuō)起，大多情況下，作文題目的擬定比較隨意和盲目——要寫(xiě)作文了，才去找題目。而題目又往往從網(wǎng)上搜索或從往年做過(guò)的題目找，找到什么就寫(xiě)什么。這樣的作文命題方式就造成了作文教學(xué)的盲目性。學(xué)校規(guī)定每?jī)芍芤鲆淮巫魑�，所以往往每周連堂的語(yǔ)文課就用來(lái)寫(xiě)作文，這樣，只滿(mǎn)足于作文的次數(shù)，根本不去管學(xué)生的作文水平提高多少或是會(huì)造成什么樣的后果等等。一句話(huà)，作文教學(xué)沒(méi)有方向性，沒(méi)有設(shè)定明確又科學(xué)的目標(biāo)。
不足之二：作文教學(xué)缺乏系統(tǒng)性
與作文教學(xué)的隨意性相伴而生的，是作文教學(xué)缺乏有序性和系統(tǒng)性。大多教師沒(méi)有作文教學(xué)計(jì)劃，作文教學(xué)無(wú)序化無(wú)系統(tǒng)性。這樣，上作文課也沒(méi)有具體的教案，只是布置一篇作文讓學(xué)生去寫(xiě)，然后批改然后講評(píng)，至于效果如何則另當(dāng)別論。試想一想，作文教學(xué)沒(méi)有明確的目的和明確的難點(diǎn)、重點(diǎn)，不是循序漸進(jìn)，而是隨心所欲，這樣進(jìn)行作文教學(xué)只能使學(xué)生成為完成作文任務(wù)的機(jī)器，很難明白自己作文的長(zhǎng)處與缺點(diǎn)，很難有針對(duì)性地進(jìn)行作文能力訓(xùn)練使自己的寫(xiě)作能力有所提高從而激起自己寫(xiě)作的動(dòng)力。
不足之三：作文教學(xué)存在功利性
高考這根指揮棒的作用使高中作文教學(xué)失去了正常有序的教學(xué)環(huán)境�；謴�(fù)高考以來(lái)，高考作文經(jīng)歷了命題作文、材料作文和話(huà)題作文幾個(gè)階段。盡管眾多媒體和專(zhuān)家都認(rèn)為話(huà)題作文是最好的考場(chǎng)作文形式，但實(shí)際上我們無(wú)權(quán)去找理由說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)非，它們本應(yīng)該都有其存在的理由和空間。學(xué)生讀高中肯定是想考一個(gè)理想的大學(xué)的，于是老師就帶領(lǐng)學(xué)生跟著高考的'指揮棒轉(zhuǎn)，你考材料作文我們就訓(xùn)練材料作文，你考話(huà)題作文我們就訓(xùn)練話(huà)題作文，不做“無(wú)用功”，一切向高考看齊！但事實(shí)證明，功利化的作文訓(xùn)練既應(yīng)付不了考試，更不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。
綜合以上的反思，如何才能使中學(xué)作文教學(xué)進(jìn)入一個(gè)良性發(fā)展的空間呢？筆者和同學(xué)校的老師在“黑暗”中摸索，得出如下體會(huì)。
一、要確定具體的作文教學(xué)目標(biāo)
作文教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的思維特點(diǎn)和智力水平。高一級(jí)和高二級(jí)、高三級(jí)在認(rèn)知水平和思維水平上也有較大的差別，同時(shí)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累也有不同，因此這三個(gè)年級(jí)的作文教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)也各有區(qū)別。具體來(lái)說(shuō)，高一主要進(jìn)行記敘文訓(xùn)練，高二主要進(jìn)行議論文訓(xùn)練，高三則以高考為方向進(jìn)行綜合訓(xùn)練。
二、制定作文教學(xué)計(jì)劃
圍繞不同年級(jí)的作文訓(xùn)練目標(biāo)，分解目標(biāo)，做到有步驟有序列的發(fā)展學(xué)生的作文能力。如在高一級(jí)可制定這樣一系列小的訓(xùn)練目標(biāo)：
�。�1）寫(xiě)出人的個(gè)性——學(xué)習(xí)寫(xiě)人的記敘文；
�。�2）揭示事件的意義——學(xué)習(xí)敘事的文章
（3）摹寫(xiě)景物的特點(diǎn)----學(xué)習(xí)景物的描寫(xiě)等。
高二級(jí)則可以進(jìn)行這樣的訓(xùn)練：
�。�1）學(xué)會(huì)擬議議論文的題目；
(2)學(xué)會(huì)提煉觀點(diǎn)；
�。�3）學(xué)會(huì)運(yùn)用論據(jù)；
（4）學(xué)會(huì)安排論證結(jié)構(gòu)等。
三、采取有效的方法
�。ㄒ唬�、將作文教學(xué)和閱讀教學(xué)相連接。
作文是一種極具個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，作文又是和學(xué)生的情感、思想血肉相連的一項(xiàng)心靈活動(dòng)。要想學(xué)生作文中有情感、有思想，可以從語(yǔ)文教學(xué)的日�；顒�(dòng)——閱讀教學(xué)入手�？v觀高中語(yǔ)文必修教材，收錄的全是文質(zhì)兼美的名篇，這些文章無(wú)論從情感的真摯、思想的豐沛、文辭的華美、作者的品格修為上都堪稱(chēng)楷模。充分利用這些資源，還語(yǔ)文其“人學(xué)”的本來(lái)面目，盡可能在使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，更多的走進(jìn)作品中的人物和作者本身，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生在日日進(jìn)行的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有所感、有所思、有所得。此外，教學(xué)中還可以借鑒這些美文的寫(xiě)法，如教朱自清的《荷塘月色》，可以借鑒寫(xiě)景抒情的寫(xiě)法；教《布衣總統(tǒng)孫中山》，可以學(xué)習(xí)“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)人記事文章。
�。ǘ⒊浞掷谜n前5分鐘活動(dòng)。
學(xué)生在寫(xiě)作中的另一困難是缺少豐富的內(nèi)容。經(jīng)常是提筆頭腦空空，下筆廢話(huà)連篇，在議論文的寫(xiě)作中表現(xiàn)尤為典型。眾所周知，沒(méi)有大量的閱讀就不可能寫(xiě)出內(nèi)容充實(shí)的文章。雖然課標(biāo)要求學(xué)生高中階段的課外閱讀應(yīng)不少于150萬(wàn)字，但實(shí)際情況則是除了少數(shù)學(xué)生外，多數(shù)高中生不愿或無(wú)暇讀書(shū)�，F(xiàn)實(shí)就是現(xiàn)實(shí)，一味的抱怨學(xué)生是于事無(wú)補(bǔ)的。既然多數(shù)學(xué)生閱讀不足，既然作文提高不是一蹴而就的事情，作文教學(xué)與訓(xùn)練又沒(méi)有足夠的時(shí)間，我就利用課前活動(dòng)來(lái)做些彌補(bǔ)，力求使閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練常態(tài)化。上學(xué)期，我在每節(jié)語(yǔ)文課前為學(xué)生讀2篇小文章（源自于《小故事中的大智慧》一書(shū)），所選文章側(cè)重對(duì)學(xué)生思想方面的啟迪，同時(shí)兼顧議論文寫(xiě)作時(shí)論據(jù)之用，非常受學(xué)生的歡迎。
反思作文 篇4
今年學(xué)期結(jié)束，我們班頒發(fā)獎(jiǎng)狀，這本來(lái)是一件可慶的事，卻引起了我們部分同學(xué)的不滿(mǎn)。
事情的原因是這樣的：我們班主任在評(píng)選的時(shí)候就問(wèn)了我們班幾個(gè)女生，本來(lái)一個(gè)成績(jī)不錯(cuò)，品德也滿(mǎn)好的女生被她們推薦了，卻被我們老師一口否決了，原因是她沒(méi)有去老師家補(bǔ)課，而且平時(shí)少言寡語(yǔ)，不怎么會(huì)討好老師�？删瓦@一件事還說(shuō)的過(guò)去，更氣人的事卻又接二連三地發(fā)生。
到了報(bào)到那天，老師在頒發(fā)獎(jiǎng)狀的時(shí)候，居然把“文明禮貌獎(jiǎng)”給了平時(shí)最?lèi)?ài)罵人、最喜歡在課堂上講話(huà)、喜歡跟著男生起哄的三個(gè)女生，原因又可想而之——一是因?yàn)樗齻兤綍r(shí)的表現(xiàn)沒(méi)有人去告訴老師；二是因?yàn)樗齻內(nèi)ダ蠋熂已a(bǔ)課。
后來(lái)，我們又發(fā)現(xiàn)：去老師家補(bǔ)課的人幾乎都拿到了獎(jiǎng)狀，只有一個(gè)沒(méi)有拿到，原因是那個(gè)女生不是跟老師一個(gè)鎮(zhèn)的.人（我們學(xué)校是由兩個(gè)鎮(zhèn)的小學(xué)升級(jí)升到初中的）。而且事實(shí)也證明了老師的包庇——我們這一部分地區(qū)的學(xué)生只有3個(gè)人拿到獎(jiǎng)狀，而其余的獎(jiǎng)狀都?xì)w屬她們那部分地區(qū)的同學(xué)。
我看著那“來(lái)之不易”的獎(jiǎng)狀，不禁感慨：難道隨著社會(huì)的發(fā)展，那些人人贊頌的“紅燭”，那些辛勤勞動(dòng)的“園丁”，那些不知?jiǎng)诳嗟摹肮こ處煛币舶l(fā)展成“儲(chǔ)蓄罐”了嗎？
反思作文 篇5
時(shí)間飛也似地過(guò)了一個(gè)月又一個(gè)月，而我也不緊不慢地寫(xiě)了一篇又一片的月考反思。
現(xiàn)在，我初二了。我又登上了一級(jí)人生之旅中的新臺(tái)階，邁向了一片廣闊無(wú)垠的、嶄新的領(lǐng)域，這領(lǐng)域有如海洋，有著吸取不盡的知識(shí)；這領(lǐng)域有如天際，有著翱翔不完的藍(lán)天。
說(shuō)到這次的月考，言歸正傳[注: 正傳：正題或本題。指話(huà)頭轉(zhuǎn)回到正題上來(lái)。舊小說(shuō)中常用的套語(yǔ)。]，成績(jī)不是非常的理想，發(fā)下卷子以后發(fā)現(xiàn)很多地方是不細(xì)心的結(jié)果。求快求速度卻丟了質(zhì)量，真是丟了西瓜撿了芝麻啊。而這同樣說(shuō)明了一個(gè)非常普遍的問(wèn)題——馬虎。
我相信這個(gè)字眼每個(gè)人都不陌生，它就像是過(guò)客一般多多少少的在你我的學(xué)習(xí)之中出現(xiàn)過(guò)，它也多多少少的被你我當(dāng)做過(guò)借口。直到初中了我才從更加深層的方面發(fā)現(xiàn)這真的是我學(xué)習(xí)中的大敵。要想每逢考試都取得優(yōu)異的成績(jī)，改掉馬虎的毛病其實(shí)才是最最基本的條件。就是因?yàn)轳R虎，差三分就能得一百；就是因?yàn)轳R虎，差兩分就能的一百！想想中考之時(shí)，一分就能相差成千上萬(wàn)[注: 形容數(shù)量很多。]人，何況那些不被我們重視的三分五分呢？從深入的方面來(lái)講，馬虎還反映出了你對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，要是非常的關(guān)注并重視自己學(xué)習(xí)，又如何擺脫不了馬虎的枷鎖呢？所以，從這次月考中我總結(jié)出的第一句話(huà)——認(rèn)真克服馬虎的缺點(diǎn)，邁向直達(dá)成功的第一步！
馬虎的問(wèn)題固然重要，而學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)問(wèn)題也要時(shí)刻重視。
老師們筆下鮮紅的一百分，誰(shuí)看著不舒服？老師們筆下鮮紅的一百分，怎能不激起你對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情呢？！看著自己的物理試卷，我默默地思考著。
物理這一學(xué)科是初二的新課程，當(dāng)然我對(duì)于它同樣充滿(mǎn)了好奇、熱情與自信。而這次的`物理月考卻給我敲響了一個(gè)大大的警鐘：我還沒(méi)有達(dá)到運(yùn)用知識(shí)爐火純青[注: 道士煉丹，認(rèn)為煉到爐里發(fā)出純青色的火焰就算成功了。后用來(lái)比喻功夫達(dá)到了純熟完美的境界。]的地步。現(xiàn)在回想起那一道道題目，其實(shí)并沒(méi)有什么難度，可為什么考試的時(shí)候就不能從容應(yīng)對(duì)[注: 從容：舒緩，悠然。不慌不忙地應(yīng)付答對(duì)。]了呢？那就是看基礎(chǔ)了。要想房子蓋得高，得地基牢固才可以，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，老師講的再多東西也不會(huì)被大腦消化、吸收的。也許有時(shí)你也會(huì)感受到，為什么上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)認(rèn)真完成，考試時(shí)卻還是難以下筆？那么就要問(wèn)問(wèn)自己對(duì)于基礎(chǔ)的態(tài)度了：上課的聽(tīng)講，平時(shí)的作業(yè)，這一切的一切都是基礎(chǔ)，即使有了基礎(chǔ)，我們也要時(shí)時(shí)刻刻的去穩(wěn)固它，只有基礎(chǔ)穩(wěn)固住了，學(xué)習(xí)才能穩(wěn)扎穩(wěn)打[注: 扎：安營(yíng)。穩(wěn)當(dāng)而有把握地打擊敵人。比喻有把握、有步驟地工作。]。所以，從這次月考中我總結(jié)出的第二句話(huà)——有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能做考場(chǎng)的贏家！
主科要重視，副科也是同樣重要。
我這次副科的成績(jī)雖然都在一百左右徘徊，不過(guò)只要是沒(méi)有拿到一百分就說(shuō)明還有提高的空間。認(rèn)真背題，抓住重點(diǎn)，靈活運(yùn)用才是真，那么這也是我對(duì)于這次月考所總結(jié)的第三個(gè)要點(diǎn)——重點(diǎn)應(yīng)掌握，運(yùn)動(dòng)要靈活！
我對(duì)自己這次的月考成績(jī)做了深入的分析，是希望自己在今后的學(xué)習(xí)中可以不斷進(jìn)步，不斷提高，不斷超越。我的這些話(huà)語(yǔ)絕不會(huì)是空談，因?yàn)閷W(xué)習(xí)有如海綿，應(yīng)不斷的吸收；學(xué)習(xí)有如白紙，應(yīng)往上邊不斷的總結(jié)；學(xué)習(xí)有如流水，應(yīng)奔流不息！
我相信通過(guò)我的汗水與努力，能讓辛苦栽培我的老師們露出絢麗的微笑，能讓我的學(xué)習(xí)之路散發(fā)出一縷縷充滿(mǎn)價(jià)值的光芒！
反思作文 篇6
昨天晚飯后，我點(diǎn)開(kāi)查分的網(wǎng)址，發(fā)現(xiàn)可以查分了。
我的手哆嗦著點(diǎn)，開(kāi)了“查看試卷”一欄，心立刻一沉。語(yǔ)文怎么這么差？我心心念念的110分，真像個(gè)奢華的夢(mèng)。深吸一口氣，又看了數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，都還可以。然后是副科。不可能！我?guī)缀跻蠼衅饋?lái)，生物不可能這么差呀，還不到40分！政治、歷史、地理我?guī)缀醪幌嘈胚@是我的成績(jī)，總分還不到500！
然后我又查了幾個(gè)學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)的.成績(jī)，發(fā)現(xiàn)白玉容只比我低0·5分。我的徒弟這次進(jìn)步了好多，可是我卻退步了不少，為什么呢？上學(xué)期的我干勁十足，可這個(gè)學(xué)期卻沒(méi)有了動(dòng)力。這是為什么呢？
媽媽跟我一起分析了原因，上個(gè)學(xué)期，我把靳云鵬當(dāng)做目標(biāo)，最后成功的超越了他�？墒�，這個(gè)學(xué)期我就失去了目標(biāo)，所以才會(huì)沒(méi)有動(dòng)力，我應(yīng)該有一個(gè)好目標(biāo)，把誰(shuí)當(dāng)成目標(biāo)呢？比方說(shuō)我的一個(gè)小學(xué)同學(xué)成績(jī)很好，我可以以她為目標(biāo)，向她學(xué)習(xí)，一點(diǎn)一點(diǎn)超過(guò)她。
我的成績(jī)退步的太多了，只有給自己定一個(gè)優(yōu)秀的目標(biāo)，不斷向前進(jìn)，成為一個(gè)小太陽(yáng)，才能用自己的亮光去影響別人，幫助別人進(jìn)步！
反思作文 篇7
1、緊扣文眼，首尾呼應(yīng)。
我執(zhí)教的是第二課時(shí)（18—30自然段），第一輪校級(jí)賽課時(shí)，我是以?xún)蓷l線(xiàn)
“中國(guó)迷”和“表現(xiàn)法國(guó)人民心愿的句子”來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)。先要學(xué)生自讀課文的第二部分，用筆劃出表現(xiàn)他們是中國(guó)迷的句子，并在旁邊的空白處寫(xiě)上自己的體會(huì)。學(xué)生很快找到課文的18自然段和20自然段的一、二句話(huà)，并且抓住一些詞語(yǔ)、句子談了自己的體會(huì)，教師相機(jī)指導(dǎo)了朗讀。緊接著我用一段話(huà)牽引到“心愿”的學(xué)習(xí)上來(lái)。讓學(xué)生再讀課文的二、三部分，要學(xué)生找反映法國(guó)人民心愿的句子，反復(fù)讀一讀，看你讀懂了什么？我班學(xué)生首先找到了28、29自然段，也就是直接表現(xiàn)小姑娘和他爸爸心愿的句子，慢慢地有的學(xué)生再找到了課文20自然段爸爸說(shuō)的話(huà)和19自然段，學(xué)生談了自己的體會(huì)，也進(jìn)行了情感朗讀。這一教學(xué)設(shè)計(jì)在我班進(jìn)行的還算順暢，在第二輪別班試教的時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)和老師們就提出了異議：一、看似有層次的教學(xué)設(shè)計(jì)其實(shí)層次感并不強(qiáng)，在學(xué)完第二部分“中國(guó)迷”之后進(jìn)入第三部分的學(xué)習(xí)，找表現(xiàn)法國(guó)人民心愿的句子時(shí)，學(xué)生在二，三部分東一榔頭西一棒的來(lái)回找。這是一篇敘事的文章，此種教學(xué)設(shè)計(jì)，顯得文章的結(jié)構(gòu)混亂，作者思路不清晰，寫(xiě)作缺乏順序，給學(xué)生在寫(xiě)作上造成誤導(dǎo)。第二，主題不鮮明，文章是表現(xiàn)“中國(guó)迷”，還是“心愿”？課題“心愿”就是文章的文眼，教師就應(yīng)扣住課題，一條清晰主線(xiàn)的層層深入學(xué)習(xí)下去。因此本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我做了全盤(pán)的改動(dòng)。第二課時(shí)開(kāi)課，我緊扣課題，要學(xué)生瀏覽全文，回顧課文寫(xiě)了哪些人的心愿，他們共同的心愿是什么？當(dāng)學(xué)生找到共同心愿時(shí)，我直奔重點(diǎn)引入到這堂課的學(xué)習(xí)中。教學(xué)尾聲，我引導(dǎo)學(xué)生找出不同人物的心愿，體會(huì)情感，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者表達(dá)人物心愿時(shí)的寫(xiě)作手法，最后回扣課題，擴(kuò)展內(nèi)容，激起情感升華。
2、多元化教學(xué)策略，“收放”結(jié)合。
新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，尊重學(xué)生多樣的閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界，充分挖掘人文因素，陶冶學(xué)生情感，提高其文化品位及審美情趣，是語(yǔ)文本真的體現(xiàn)。在教學(xué)時(shí)，為了凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、自主性，構(gòu)建煥發(fā)學(xué)生生命活力的'課堂教學(xué)，課前我讓學(xué)生收集中國(guó)具有特色的民間物品、名勝古跡等資料，讓學(xué)生初步了解中國(guó)燦爛歷史文化，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。第二部分的學(xué)習(xí)中，我大膽放手給時(shí)間讓學(xué)生自讀，自劃，自悟，自己談感受，充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的閱讀。
當(dāng)然“放”需要一定的尺度，學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)并不相矛盾，閱讀教學(xué)的最高境界應(yīng)是“收放”自如。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，教師抓重點(diǎn)詞句相機(jī)引導(dǎo)，體會(huì)文章表達(dá)的中心思想，采用多形式的教學(xué)手段：圖片展示，音樂(lè)，學(xué)生介紹，視頻再現(xiàn)，教師解說(shuō)等等，讓學(xué)生充分的感受中國(guó)文化的歷史悠久，博大精深，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)中華文化的探究！
3、把握人物心路歷程，情感層層推進(jìn)。
“以情帶讀，讀中悟情”是“情感派”閱讀教學(xué)的立身之本。“以情帶讀”的“情”，是融合了思想、智慧、體驗(yàn)、想象、靈性的情，是充滿(mǎn)了生命活力的情，是求真、向善、愛(ài)美的情。以情帶讀，帶出的是飽含深情的讀、是全神貫注的讀、是多元感悟的讀、是個(gè)性飛揚(yáng)的讀、是融會(huì)貫通的讀、是出神入化的讀。以情帶讀，還自然帶出讀的技巧、讀的節(jié)奏、讀的旨趣、讀的韻味、讀的神采。執(zhí)教本課時(shí)，教師善于挖掘人物內(nèi)心情感的變化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物內(nèi)心世界進(jìn)行剖析：維勒尼克的爸爸兩次去中國(guó)，由對(duì)中國(guó)特色藝術(shù)物品、名勝古跡的喜愛(ài)——對(duì)中國(guó)悠久歷史文化的癡迷——發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)中國(guó)的熱愛(ài)——把對(duì)中國(guó)的這一份愛(ài)傳遞給家人，孩子 ——萌發(fā)美好的心愿。把握住人物心路歷程的這條主線(xiàn)，一步一步把情感推向**。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，讀的層次分明，內(nèi)容豐滿(mǎn)，激情一浪高過(guò)一浪，情感不斷地升華到**！
反思作文 篇8
期末考試已經(jīng)考完了，分?jǐn)?shù)也出來(lái)了，老師當(dāng)您在年成績(jī)的時(shí)候我的心已經(jīng)忐忑不安了，結(jié)果拿到了卷子以后我整個(gè)人都崩潰了。我為什么會(huì)考得那么少，分析之后，最主要的原因就是把會(huì)做的題做錯(cuò)，不會(huì)的題也做錯(cuò)。就這些因會(huì)做而做錯(cuò)的題扣得分占整張卷的10%。
我看過(guò)我這些錯(cuò)題以后我難以置信這是我自己寫(xiě)的卷子，我這次數(shù)學(xué)考試只考了82.5分，我對(duì)我的分?jǐn)?shù)很不滿(mǎn)意。我因?yàn)闀?huì)做而做錯(cuò)扣了11.5分，如果加上這11.5分我就是94分。
我在以前的考試中大多數(shù)都是因?yàn)闀?huì)做而做錯(cuò)扣分，這次依然也是，就比如說(shuō)解決為題的第四小題，最后一步，最后一步應(yīng)該是0.628米轉(zhuǎn)化為幾厘米，可是我卻移錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)了，因?yàn)橐棋e(cuò)小數(shù)點(diǎn)扣了0.5分，加上這0.5分就是83分。
還有解決問(wèn)題的第二小題，應(yīng)該先求出總數(shù)，我求出來(lái)了。接著題目上還說(shuō)這時(shí)把余下的按5：4：3分給了甲、乙、丙三個(gè)班級(jí)，問(wèn)丙班分到了多少棵？我心想這道題真簡(jiǎn)單，所以我二話(huà)不說(shuō)直接用總數(shù)乘以十二分之三。結(jié)果我錯(cuò)了，李老師說(shuō)過(guò)一定要把題中的每一個(gè)條件都用上，可是，我并沒(méi)有把題中說(shuō)的把余下的按比分配這個(gè)條件用上。我沒(méi)有把題中的每一個(gè)條件都用上所以我這道題錯(cuò)了。這道題我一定會(huì)把它整理到錯(cuò)題本上，以后在看錯(cuò)題本的時(shí)候一定要記住這道題不能再錯(cuò)了，我這道題丟了3分，再加上這3分的.題我就是86分。
還有一個(gè)最可恥的事，我在考試之前已經(jīng)把圖形這一塊練的不能再練了，可考試的時(shí)候就在第五的題出了圖形題，我的心了還暗暗自喜，這道題我一定能全對(duì)。我做著做著感覺(jué)太簡(jiǎn)單了，簡(jiǎn)直就是，張飛吃豆芽——小菜一碟。所以我在做完以后檢查時(shí)，感覺(jué)這道題肯定能全對(duì)，不用在家檢查了，檢查這道題的功夫還不如檢查別的題呢。結(jié)果，成績(jī)出來(lái)以后，我就是這道題錯(cuò)了，就因?yàn)槌e(cuò)數(shù)，第一步就抄錯(cuò)數(shù)了，后邊都算錯(cuò)了。結(jié)果也錯(cuò)了，所以這道題兩分，已經(jīng)白白扔去了。這道題一共2分，如果再加上這2分我就是88分了。
我以后再也不會(huì)粗心了，我以后要：1、做完題以后先看看有沒(méi)有丟下沒(méi)有做了。2、把每一道題都認(rèn)認(rèn)真真的檢查一遍。3、或者是考試的時(shí)候做一道題檢查一道題。4、做完以后在檢查一遍。5、考試的時(shí)候書(shū)寫(xiě)要寫(xiě)好，如果考得不好，如果書(shū)寫(xiě)加了分，也就是再加上兩分，你的分?jǐn)?shù)就會(huì)再多兩分。
我真想在考一次，考出我的真正水平來(lái)，不再粗心，不在馬虎。
反思作文 篇9
王老師，對(duì)不起。這次的期中考試我考得很差，退步很大。我看見(jiàn)試卷，真是有點(diǎn)不相信。直到看到幾個(gè)鮮紅的'交叉，才完全醒過(guò)來(lái)。
我希望父母和老師不要對(duì)我失去信心，雖然這次的成績(jī)不理想，但我相信自己的實(shí)力。下次考試我一定會(huì)努力的！
反思作文 篇10
又是一次文字爭(zhēng)論，又一次到無(wú)法調(diào)和的邊緣。
不說(shuō)是不是故意，還是時(shí)機(jī)就是那般恰好。
也許，一直是深埋的定時(shí)炸彈吧，給個(gè)合適的.機(jī)會(huì)，就會(huì)開(kāi)花散落。
也許，是一個(gè)契機(jī)，讓彼此都說(shuō)出自己的心里話(huà)。
然后發(fā)現(xiàn)，你所不屑的雙方眼中，你也不過(guò)如此，甚至不堪。
待安定下來(lái)，細(xì)細(xì)反思，啞然失笑。
好像人人都是以自我為中心，覺(jué)得自己都是對(duì)的，而別人未必對(duì)。自己都是最辛苦最累的，而別人未必。
當(dāng)我們從第三方的客觀角度來(lái)看的時(shí)候不免覺(jué)得幼稚，太過(guò)自我。
其實(shí)每一個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不論早晚，都要獨(dú)立面對(duì)生活，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。
也許，我應(yīng)該漸漸地摒棄自己的陋習(xí)，慢慢地接受成長(zhǎng)，畢竟不管你愿不愿意，成長(zhǎng)之痛，每個(gè)人都要經(jīng)歷，有些是細(xì)水長(zhǎng)流式的不知不覺(jué)，有些是提醐灌頂?shù)乃查g磨練，每個(gè)人都必須經(jīng)歷的成長(zhǎng)過(guò)程中，懂得反思，是一種幸運(yùn)。
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