反思作文常用(7篇)
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家都跟作文打過交道吧，寫作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編收集整理的反思作文7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
反思作文 篇1
心有多大，天便多廣，我不求永不犯錯(cuò)，只求擁有一顆反省自己的心——題記
如果把星星比作我們的人生，然而有的升入空中璨璨發(fā)光，有的升入空中黯淡無光，兩種完全不同的未來，就是由日常中的細(xì)節(jié)決定，細(xì)節(jié)決定一切，這句話并不是駭人聽聞，而是經(jīng)過事實(shí)證明。
如何成功？又如何把握細(xì)節(jié)？在日常生活，學(xué)習(xí)中難免有些不可避免的錯(cuò)誤，然而我們應(yīng)該學(xué)會(huì)在我們犯的錯(cuò)誤，從各個(gè)方面反省自己，學(xué)習(xí)一些在錯(cuò)誤中明白的事理，將這次錯(cuò)誤牢記心中，猶如金鐘，時(shí)刻在心中敲響。不然在下一次，你還會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，使你墜入懸崖，無法回頭，摔的銘心刻骨，但我們可以盡量避免這些錯(cuò)誤發(fā)生，這些錯(cuò)誤完全可以記錄在本中，每天看一遍，不讓自己犯第二次，養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，這對(duì)你進(jìn)入社會(huì)應(yīng)該會(huì)有利的。雖然你犯第二次錯(cuò)誤，會(huì)讓你刻骨銘心，深刻記錄的心中，但是對(duì)你的成長(zhǎng)不利，讓你害怕錯(cuò)誤，不敢去擔(dān)當(dāng)。
說，大家都會(huì)，畢竟事在人為，光說不做，還是徒勞無功的。接下來就可以向大家傳授一下我的經(jīng)歷。
在一次的自習(xí)課中 ，我私自的調(diào)換了座位 ，與同學(xué)說話，這無疑已經(jīng)造成了嚴(yán)重的.后果，不僅影響的課堂紀(jì)律，而且還耽誤了大家的正常學(xué)習(xí)秩序，我心中后悔不已。可我認(rèn)真地在心中想了想，光后悔，根本沒用。應(yīng)該用實(shí)際行動(dòng)來表達(dá)我的決心，我在本中 書上記錄了我犯下的錯(cuò)誤，并寫了檢查，每天翻看一遍，并思考我錯(cuò)誤的原因，以及后果。
小小的錯(cuò)誤也有可能在你心中成為一個(gè)萌芽，早晚成長(zhǎng)，而我們要做的是在錯(cuò)誤中反省自己，將錯(cuò)誤消滅于萌芽之中。
反思作文 篇2
中國(guó)曾經(jīng)歷過一個(gè)不平靜的春天，一個(gè)陌生傳染性疾病——非典席卷全國(guó)。然而隨著“非典”的平息，我們對(duì)疾病的預(yù)防又日漸松懈。相對(duì)而言，我們的“敵人”卻從未示弱。從非典到禽流感，從艾滋病甲型H7N9，如今埃博拉更是后來居上傲領(lǐng)群雄。
還不知道埃博拉為何物的人，想想“非典”就明白了——同樣作為具有傳染性、能致人死亡的病毒，“非典”已經(jīng)讓國(guó)人印象深刻，而埃博拉一旦感染致死率高達(dá)90%。今年埃博拉在非洲的爆發(fā)，是發(fā)現(xiàn)這種病毒以來最大的一次，引起全世界緊張。
盡管醫(yī)學(xué)家們絞盡腦汁，作過許多探索，但它的真實(shí)“身份”，至今仍為不解之謎。沒有人知道它在每次大爆發(fā)后潛伏在何處，也沒有人知道每一次疫情大規(guī)模爆發(fā)時(shí)，第一個(gè)受害者是從哪里感染到這種病毒的�！鞍２├辈《臼侨祟愑惺芬詠硭赖淖羁膳碌牟《局�，用一位醫(yī)生的話來說，感染上“埃博拉”的人會(huì)在你面前“融化”掉。唯一的阻止病毒蔓延的方法就是把已經(jīng)感染的病人完全隔離開來。
不過中國(guó)多家媒體報(bào)導(dǎo)“國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委表示，中國(guó)具備應(yīng)對(duì)埃博拉疫情科技儲(chǔ)備，包括檢測(cè)、診斷試劑、抗體生產(chǎn)能力以及疫苗的研發(fā)�！贝蠖鄶�(shù)讀者看這段話，會(huì)理解為對(duì)埃博拉的抗體治療已經(jīng)有效，而中國(guó)已經(jīng)掌握了抗體治療技術(shù)。于是就出現(xiàn)了網(wǎng)友們歡欣鼓舞的反應(yīng)，讓這種反應(yīng)繼續(xù)發(fā)酵的還有媒體氛圍。連日來，中國(guó)援助非洲抗擊埃博拉的報(bào)導(dǎo)連篇累牘；中國(guó)的醫(yī)學(xué)家紛紛給出對(duì)埃博拉的“辨析、對(duì)策”（中國(guó)中醫(yī)藥報(bào)），“阻擊埃博拉，中國(guó)有力量”（今日早報(bào)）、“蘇企僅用時(shí)三天合成埃博拉病毒關(guān)鍵基因，為控制疫情爭(zhēng)取了寶貴時(shí)間”（蘇州日?qǐng)?bào)）之類的說法頻現(xiàn)。
然而事情并非這么簡(jiǎn)單。所謂中國(guó)掌握不過是移花接木。
曾有兩位美國(guó)志愿者不幸被感染，眼看著就活不了了，恰好美國(guó)和加拿大于近年聯(lián)合研制了一種治療埃博拉的藥物ZMapp，雖然還處于試驗(yàn)階段，但也臨時(shí)被派上陣了。
那么中國(guó)是否掌握這種抗體呢？答案是否定的.。ZMapp是新近的研發(fā)，目前關(guān)于其的公開信息寥寥無幾，何談被中國(guó)掌握？從生產(chǎn)角度講，目前ZMapp的開發(fā)者生產(chǎn)出來的量都極少，給兩位患者使用后幾乎耗盡，怎么可能“中國(guó)已經(jīng)有了很好的制備能力”呢？
實(shí)際上中國(guó)更是缺乏研究埃博拉的基礎(chǔ)設(shè)施，例如P4實(shí)驗(yàn)室。
P4實(shí)驗(yàn)室即生物安全等級(jí)為第四級(jí)的實(shí)驗(yàn)室。因?yàn)楹ε虏《緜魅竞蛿U(kuò)散，所以對(duì)埃博拉這種沒有防治方法的病毒進(jìn)行研究，必須在最高安全等級(jí)的實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行。在這種實(shí)驗(yàn)室里，科研人員都穿得像宇航員一樣來保護(hù)自己。
沒有P4實(shí)驗(yàn)室，研制所需的試驗(yàn)就無從談起，何談“掌握”？我國(guó)在20xx年被“非典”觸動(dòng)后，提出要建設(shè)P4實(shí)驗(yàn)室，但是至今還沒有建成。
P4實(shí)驗(yàn)室不只是歐美有，我國(guó)臺(tái)灣有兩個(gè)，印度也有四個(gè)。那為何中國(guó)大陸還沒有呢？為什么20xx年提出要建設(shè)，預(yù)計(jì)20xx年就能建成，可現(xiàn)在還沒建成呢？其實(shí)正如很多科技工作者所言，中國(guó)至今沒建成P4實(shí)驗(yàn)室，是因?yàn)榛A(chǔ)太薄弱，也就是重視的太晚，等非典來了才意識(shí)到重要性。
長(zhǎng)期以來由于宣傳原因，中國(guó)民眾眼里的高精尖就是火箭、衛(wèi)星、超級(jí)計(jì)算機(jī)……在這上面投入，出了成果民眾很有自豪感，所以國(guó)家很早就重視。而P4實(shí)驗(yàn)室，你說出來老百姓誰知道是什么玩意，所以重視不夠也容易理解了。
如今，埃博拉如魔界重樓般越發(fā)強(qiáng)大，抵抗埃博拉已經(jīng)成為目前人類發(fā)展繁衍面對(duì)的重要問題，我們需要面對(duì)的傳染病遠(yuǎn)不止埃博拉。從非典到埃博拉，每次傳染病的暴發(fā)都像一面鏡子，能反映出許多長(zhǎng)期被忽視的問題；每次傳染病的暴發(fā)也都是一次警鐘，一次預(yù)演，我們不能預(yù)測(cè)未來的危機(jī)是什么，但是我們只要不斷反思，不斷進(jìn)步，才能抵擋住更多如同埃博拉的病毒。
反思作文 篇3
在這個(gè)星期我們迎來了本學(xué)期的期中考試，試卷老師沒有發(fā)，只是報(bào)了一下成績(jī)并告訴我們這次的語文考試我們班的均分在年級(jí)中排在后面。這是因?yàn)槲覀儼嗫荚?0分以上的同學(xué)太少了，而我也只考了87。5。如果我在考試時(shí)能夠再細(xì)心點(diǎn)，做題時(shí)能夠多思考一下，說不定能為班級(jí)多掙一點(diǎn)分。
這次考試的.分?jǐn)?shù)已經(jīng)不能挽回了。但是在下次的考試中我一定會(huì)努力的。我要做到：1，考試前認(rèn)真復(fù)習(xí)。2，考試中要認(rèn)真看題，審題，做題。3，考完以后要認(rèn)真檢查。爭(zhēng)取做到這三點(diǎn)，讓我們班的成績(jī)更上一層樓。
反思作文 篇4
《想北平》是老舍先生的散文名篇，語言平實(shí)，但蘊(yùn)涵的感情卻非常熱烈。學(xué)生能讀通文章，但真正體會(huì)老舍在文字背后的那份熾熱感情卻很難。學(xué)生能讀懂文章寫了什么，但為什么這么寫卻很難領(lǐng)悟�；谖谋镜奶攸c(diǎn)，也基于學(xué)生的實(shí)際情況，這節(jié)課的`設(shè)計(jì)以二期課改的理念為主，遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》“工具性和人文性統(tǒng)一”的原則，回歸語文的本源——語言文字。整節(jié)課與學(xué)生一起讀、品，從而使學(xué)生真正進(jìn)入文本。教學(xué)時(shí)以語言文字的賞析為抓手，由“我的北平”到“象母親一樣的北平”到“象家一樣的北平”到“即將失去的北平”，層層推進(jìn)。整節(jié)課學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、投入，教學(xué)效果較好。但遺憾還是有的。文章中某些細(xì)節(jié)的處理還嫌粗糙，如有些生動(dòng)的描寫，正恰到好處的表現(xiàn)作者的感情，但課堂上細(xì)細(xì)品位不夠。另外，教學(xué)時(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)的勾連還有些牽強(qiáng)。
反思作文 篇5
語文課上，重在學(xué)習(xí)語言，積累語言，引導(dǎo)他們將課文內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，大膽地展開聯(lián)想，把學(xué)會(huì)的課內(nèi)外知識(shí)活學(xué)活用，在語言文字訓(xùn)練的同時(shí)使語言積累化為語言能力。目前學(xué)生在觀察生活。體驗(yàn)生活方面都很積極，并積累了很多經(jīng)驗(yàn)。在表達(dá)方面普遍存在口頭表達(dá)能力比書面表達(dá)能力好很多。
在寫作教學(xué)中，我就是以激發(fā)學(xué)生的興趣為主。一開始只是要求她們能把事情或者事物給敘述完整了，這就需要老師的引導(dǎo)。我認(rèn)為興趣是最好的老師。
只要學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了興趣，那么他的.文章自然而然地就能寫好了。讓學(xué)生喜歡寫作。愛上寫作。自發(fā)的寫。開心的寫，這才是最重要的。寫作沒有興趣是肯定不行的，老師要先培養(yǎng)學(xué)生的興趣，然后再教他寫作的技巧。
我讓學(xué)生通過朗讀來感受例文的景色之美。老師必須引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀，抓住關(guān)鍵詞語品讀感悟，體會(huì)文章所描寫的景物的美麗，讓著美景深深地印在同學(xué)們的腦海中。最后就是抓住每篇文章的不同特點(diǎn)，必須抓住每一篇文章的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的措施，才能讓學(xué)生對(duì)不同的文章有不同的認(rèn)識(shí)。在今后的寫景習(xí)作練習(xí)中也會(huì)起到很積極地引導(dǎo)作用。
總而言之，習(xí)作教學(xué)不是孤立存在的，它應(yīng)該和閱讀教學(xué)連接到一起。學(xué)生在用欣賞的角度評(píng)價(jià)文章的時(shí)候，就再不斷地學(xué)習(xí)，如何將其內(nèi)化成自己的能力，用在自我文章修改上，這將是我今后在作文教學(xué)中不斷探索的問題。
反思作文 篇6
幼兒園大班教研組的“一課三研”活動(dòng)正有聲有色地進(jìn)行著。隨著“一課三研”活動(dòng)的深入開展，通過教研組各位老師的多次點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，并且對(duì)教案進(jìn) 行了參與性指導(dǎo)后，順利開展了第三次教學(xué)活動(dòng)。
課前我對(duì)這次教案設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法進(jìn)行了全方位的假設(shè)性評(píng)價(jià)，查閱了很多資料，并且根據(jù)根據(jù)前兩次活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)及老師們提出的建議，我對(duì)教案中的有些環(huán)節(jié)進(jìn)行了改動(dòng)。1、重新設(shè)定了目標(biāo)：①積極參加講述活動(dòng)，體驗(yàn)交流的樂趣。②知道遇到困難要共同協(xié)商，一起解決問題。③能仔細(xì)觀察圖片，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象并進(jìn)行講述。2、教學(xué)對(duì)象仍然定為大班幼兒，因?yàn)榇蟀嗟暮⒆佑^察的仔細(xì)，說的畫面內(nèi)容也更豐富，相對(duì)于中班幼兒來說更適合大班幼兒的年齡特點(diǎn)一些。3、在活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，原來的七幅圖片變成了八幅，在最后加了一副螞蟻玩滑梯的圖，整個(gè)故事看起來更加完整一些。
本次課的教學(xué)活動(dòng)過程我也進(jìn)行了很大改動(dòng)。首先我把第一大環(huán)節(jié)音樂游戲刪掉了，改為直接出示圖片，引起幼兒興趣。將活動(dòng)過程中的學(xué)習(xí)動(dòng)詞刪掉了，改為了在活動(dòng)過程中無形的學(xué)習(xí)，我想這樣的學(xué)習(xí)方式幼兒更容易接受。在活動(dòng)最后增加了一副圖，整個(gè)故事更加的完整并且有趣。最后一個(gè)環(huán)節(jié)的游戲《螞蟻搬西瓜》改為炒西瓜皮，炒西瓜皮是在最后活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)炒的，現(xiàn)場(chǎng)炒菜不僅吸引了孩子的眼球也給了我一次鍛煉的機(jī)會(huì)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)定不僅符合活動(dòng)主題，而且還給孩子們一個(gè)答案，原來西瓜皮還可以做成菜肴，真是一個(gè)好的創(chuàng)意。
在活動(dòng)教學(xué)過程中，我也進(jìn)行了小結(jié)性評(píng)價(jià)。教案設(shè)計(jì)：新增加的最后一幅圖片，是所有小螞蟻們正在西瓜皮做成的滑滑梯上開心的游戲。我引導(dǎo)幼兒小組討論完上一幅圖片以后，就直接請(qǐng)幼兒進(jìn)行整個(gè)故事的完整講述了，我忽然想起來還沒有出示最后一幅圖片，這個(gè)時(shí)候我沒有返回去重新提問，而是順著幼兒的回答和講述到了第二大環(huán)節(jié)，兩名幼兒講述完了以后，這個(gè)時(shí)候我回到了最后一幅圖上：“剛剛這兩位小朋友把西瓜皮做成了什么什么，你們也把西瓜皮變成了很多有用的東西，下面我們一起來看看，聰明的小螞蟻把西瓜皮變成了什么？”這個(gè)時(shí)候出示最后一幅圖，小朋友們看見小螞蟻在玩滑滑梯很興奮，紛紛議論著，這個(gè)時(shí)候我接著說：“今天張老師也把西瓜皮變成了有用的東西，我們一起來看一看是什么？”出示炒西瓜皮的道具，我轉(zhuǎn)身變成了廚師，幼兒更是高興極了，接著我炒西瓜皮，這個(gè)時(shí)候活動(dòng)熱情到了極點(diǎn)，最后請(qǐng)小朋友們一起品嘗，他們的活動(dòng)熱情和興趣點(diǎn)更是到了達(dá)到了高潮。
課后我又進(jìn)行了總結(jié)性的自評(píng)。
課前我對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了仔細(xì)考慮、推敲、調(diào)整，適合幼兒的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，能夠找準(zhǔn)幼兒興趣點(diǎn)，并展開討論。
教學(xué)過程中能根據(jù)幼兒的具體情況進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，把幼兒的注意力及時(shí)拉回來，并且進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，順利進(jìn)行下面的活動(dòng)。
能以自己對(duì)活動(dòng)熱情、畫面內(nèi)容的滑稽以及自己的語調(diào)，來調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)完成較好。課堂氣氛活躍，幼兒參與活動(dòng)熱情、積極性極高。
活動(dòng)內(nèi)容有重難點(diǎn)，問題能夠?qū)訉舆f進(jìn)，并且沒有無效提問。
存在問題：1、在活動(dòng)過程中對(duì)于幼兒的回答不能夠作出具體的反饋。2、我提出問題以后，對(duì)于幼兒的一些回答，我不敢接。
怎么樣才能夠?qū)τ變旱幕卮鹱龀鼍唧w的反饋呢？我想首先是我在平日的工作中往往習(xí)慣于籠統(tǒng)地表揚(yáng)幼兒�！澳慊卮鸬恼婧茫】旖o他鼓鼓掌！”“你真聰明！”……這樣的`反饋會(huì)使其他幼兒想：我的回答跟老師的不一樣，我要是沒有老師想要的回答，那我說的就不對(duì)，我可不去冒那個(gè)險(xiǎn)！要對(duì)幼兒的回答作出具體的反饋，才能鼓勵(lì)幼兒提高他們的探究和操作水平。給予幼兒具體的反饋可以有以下具體做法：
�。�1）描述幼兒的回答，擴(kuò)展幼兒的某種經(jīng)驗(yàn)或澄清某種關(guān)系。
�。�2）提出新的問題，引起進(jìn)一步的思考和探究。
在以后的教學(xué)過程中，不但要詢問回答錯(cuò)誤的幼兒的想法，而且也應(yīng)詢問回答正確的幼兒的想法。對(duì)于回答正確的幼兒來說，詢問可以鼓勵(lì)幼兒重新思考他們的回答或?qū)ふ腋姓f服力的證據(jù)。我們的詢問不僅可以鞏固正確的回答，而且，有助于增強(qiáng)幼兒的推理過程。對(duì)于回答不正確的幼兒來說，詢問有助于幼兒澄清他們的觀點(diǎn)，從新的角度考慮問題，并接受老師的指導(dǎo)。同時(shí)，教師也可以介紹補(bǔ)充材料對(duì)幼兒原先的結(jié)論提出質(zhì)疑，使幼兒進(jìn)一步思考。
關(guān)于幼兒的回答與我想要的答案不一樣時(shí)，我應(yīng)該怎樣接。這個(gè)問題可能需要很長(zhǎng)一段時(shí)間才能解決，因?yàn)橄胍獙?duì)幼兒的回答的問題接的得心應(yīng)手，首先要很多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這可能跟我的教齡有關(guān)系，我沒有多少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒有帶過大班幼兒，對(duì)他們的認(rèn)知發(fā)展還不是很了解。相信過不了多久我在這個(gè)問題上會(huì)解決的很好的。
通過“一課三研”活動(dòng)，有效地溝通了教育理念與教育實(shí)踐的聯(lián)系，有效地激發(fā)了教師們?cè)诮逃虒W(xué)改革中的積極性、主動(dòng)性，形成了教師間團(tuán)結(jié)合作和互相信任、支持的工作氛圍，有效地發(fā)揮了集體的力量，此外在每次的研討中通過個(gè)人的反思到集體反思，還會(huì)引發(fā)教師對(duì)自己教學(xué)過程的重新審視，從而漸漸養(yǎng)成了反思的習(xí)慣，既培養(yǎng)了教師實(shí)踐反思的能力，又促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。
附：
反思作文 篇7
課文第二單元主要圍繞環(huán)境保護(hù)方面的內(nèi)容展開，在課文學(xué)習(xí)中又安排了綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生去搜索查找有關(guān)這方面的資料。而在語文園地中，則編排進(jìn)行環(huán)保有關(guān)的作文。在這節(jié)作文課的教學(xué)中，我主要從兩個(gè)問題入手 : 一是對(duì)現(xiàn)在家鄉(xiāng)環(huán)境保護(hù)方面人們的一些具體措施及做法，存在哪些問題或好的方法：二是對(duì)于未來的家鄉(xiāng)環(huán)境你有怎樣的設(shè)想。以此為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上，了解并認(rèn)識(shí)環(huán)保的一些知識(shí)，從而能更好地展開想象的翅膀，構(gòu)建未來家鄉(xiāng)的景象。以《未來家鄉(xiāng)》為題，允許超現(xiàn)實(shí)的構(gòu)思，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，成文之后，縱觀總體效果，我感覺主要存在以下問題：
1 、有部分學(xué)生描寫細(xì)致，語句優(yōu)美，但文章缺乏想象力，構(gòu)建的未來家鄉(xiāng)缺少許多充滿生機(jī)及新意的.設(shè)想，描寫平淡。
2 、對(duì)于文章要求的把握上，定位不準(zhǔn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生的作文和第一單元描寫家鄉(xiāng)風(fēng)景一樣，是第一單元作文的再次寫作，存在審題上的偏斜，這點(diǎn)是作文前未曾預(yù)料的。
3 、整篇作文未來家鄉(xiāng)景物的描寫，缺少一個(gè)中心，沒有凸顯出所要描寫家鄉(xiāng)的主要特點(diǎn)，景色的介紹描繪有些凌亂無序。從以上問題，我覺得今后作文指導(dǎo)中，要注意學(xué)生審題的重要性，并注重作文修改的加強(qiáng)。正所謂“三分文章七分改”，只有通過不同方式的，自改、互改、講評(píng)，才能使文章越改越精彩，越改越完善。