反思的作文【精選5篇】
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中,大家一定都接觸過作文吧,作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文(論文)。寫起作文來就毫無頭緒?下面是小編精心整理的反思的作文5篇,希望能夠幫助到大家。
反思的作文 篇1
這一周快要過去了,我有許多的收獲,還有我的反思。
我這一周的收獲是,在老師教的任務(wù)下,我都能完成,背誦課文或者諺語的時候,我都不是最后一個背過的',還有數(shù)學(xué)月考的時候,我考了82,這還不錯,還有的考70多分、60多分,有很多人,我是中間的,比他們強,我也很開心,下一會我決定要考到85分以上,我會努力的,還有在特色班里,老師叫背英語童話劇的單詞,我不是最后一個背過的,還有特色班老師叫我拿東西的時候,我都能找到,這就是我的收獲。
我的反思是在下課的時候我光鬧,別人都不鬧,我就鬧了,以后我不能這樣了。還有數(shù)學(xué)做練習(xí)冊的時候,我比別人錯的題多,以后我不要錯題了,我要好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。語文的時候,我最是比別人背的慢,以后我要好好背,要比別人背得快。
這就是我這一達州的收獲與反思,下一周我要好好學(xué)習(xí),爭取比別人背得快,改錯題的時候比別人少,我要好好努力,我很有信心!
反思的作文 篇2
內(nèi)容提要:作文教學(xué),要實現(xiàn)作文教學(xué)和學(xué)生作文回歸自然,返樸歸真,教師作文素質(zhì)有待提高, 亟待改變學(xué)生作文的文風(fēng),教材編排和教學(xué)時間的安排應(yīng)該為作文教學(xué)和學(xué)生作文提供更寬松的環(huán)境,教育教學(xué)管理也是一個很重要的因素,政策不能制約教師教育教學(xué)的個性發(fā)展。
關(guān)鍵詞:作文教學(xué) 整合反思
二十多年的作文教學(xué)整合實踐,雖然取得了可喜的成績,但也遇到許多的困惑。一直在困惑中不斷地探索。這種困惑,在新課程改革的大環(huán)境下,依然存在著。為此,有必要對作文教學(xué)整合實踐進行反思,以便更深入地探索和研究作文教學(xué)整合,實現(xiàn)作文教學(xué)和學(xué)生作文回歸自然,返樸歸真。
1.作文教學(xué),教師的作文素養(yǎng)有待提高。
眾所周知,作文的評價受多方面因素的影響。首先受教師的寫作水平、個人素養(yǎng)、思想觀念等的影響。為什么同一篇作文,不同的教師會給不同的評價,而且評價的差距很大?這很大程度受語文教師的語文素質(zhì)的制約。而這種制約很大程度上影響學(xué)生的作文興趣,容易造成錯誤的或者是朦朧的作文行為導(dǎo)向。今年,輔導(dǎo)學(xué)生參加教育部、團中央和全國少工委聯(lián)合舉辦的“新童謠、兒童詩歌”征集活動。學(xué)生寫了大量的作品。在學(xué)校里,教師們對這些作品的評價都不一、而得到老師們好的評價的作品竟然沒有在這次比賽中獲獎,被遺忘的作品《青蛙歌》竟在比賽中獲得了二等獎。等到比賽獲獎消息傳來,教師們才如夢方醒,對《青蛙歌》仔細的分析,才感覺到這首歌確有許多優(yōu)秀的地方。這說明,老師在評價學(xué)生作文的過程中是有一定的偏差的。這種評價的偏差不僅存在于重大的作文賽事中,特別普遍存在于平時的成績測試中。常在期中和期終考試閱卷中出現(xiàn)好的作文得低分,而抄襲、生硬模仿的作文得高分的現(xiàn)象。這一定程度了損害學(xué)生的利益,也為學(xué)生的成長產(chǎn)生了一定和障礙。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有多種:與老師的作文素養(yǎng)有直接的關(guān)系,與語文教師的作文教學(xué)教風(fēng)和文風(fēng)也不無關(guān)系,與應(yīng)試教育“分分分是命根的”管理影響分不開;诖,提高中小學(xué)教師的寫作水平,端正中小學(xué)教師文風(fēng)、作文教學(xué)的教風(fēng)便是教育教學(xué)管理中的重要工作。如若在這一方面進行實踐操作性的研究,并在政策等方面支撐,作文教學(xué)整合的路將會更加的寬廣。
2.亟待改變學(xué)生作文的文風(fēng)。
二十年前我在一所鄉(xiāng)中心小學(xué)任語文教師。當(dāng)時學(xué)生想抄作文根本沒途徑,因為沒有可抄寫的作文選供他們抄。他們所寫的作文大都是自我發(fā)現(xiàn),自我心靈的抒發(fā)……時至今日,學(xué)生的作文抄襲之風(fēng)盛行,大有無法遏制之勢。每次接任新的班級(一般從三年級接任語文教學(xué)),總是發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文抄襲現(xiàn)象,而總是下大精力對這種抄襲行為進行糾正,總是收效甚微。細細分析原因有以下幾點:首先,小學(xué)是作文起步階段,學(xué)生的生活經(jīng)歷缺乏,作文基本常識也幾乎是零。對于仍處于應(yīng)試教育管理環(huán)境中的他們來說,抄襲無遺將減輕他們的精神壓力。其次,大量的作文選為學(xué)生抄襲提供了一定的方便。這些作文選有的不泛為學(xué)生作文中的精品,但有相當(dāng)一部分是在學(xué)生作文基礎(chǔ)上教師的再加工。加工過的學(xué)生作文幾乎失去了童真,語言也趨于成人化了。這些作文一旦被處于作文最低級階段,渴盼考高分的小學(xué)生們閱讀,加上作文評價體系的不完善和家長們的'趨分不良心態(tài)以及沒有制止和控制這抄襲行為的有效措施,作文選必將成為他們抄襲或模仿的范本,且有蔓延的趨勢,至今仍表現(xiàn)出很強的勢頭。因此,切實轉(zhuǎn)變小學(xué)生作文觀念和扭轉(zhuǎn)不良文風(fēng)迫在眉睫。
3.教材編排和教學(xué)時間的安排應(yīng)該為作文教學(xué)和學(xué)生作文提供更寬松的環(huán)境。
教材編排應(yīng)該充分地考慮兒童的語言接受能力,以兒童生活為主要素材,即便是歷史性的或是兒童陌生的,也應(yīng)該以兒童的特點為圈改編,使其適合少年兒童接受。教材編排還應(yīng)該預(yù)留足夠的時間,讓教師教學(xué)有時間的保障。作文教學(xué)不是一堂課、兩堂課就能完成的,往往要開展一定的社會實踐活動,如:調(diào)查、參觀、游覽、動手制作等相配合。如果教材編排內(nèi)容多,時間短,一不利于教師教學(xué),使作文教學(xué)就像夾生飯一樣,半生不熟;二不利于學(xué)生的作文,對于處于作文低級階段的小學(xué)生來說,其作文經(jīng)歷必將是一個比較長的時間,而且又需要一個引導(dǎo)的過程,初次作文的夾生將讓他們失去興趣,久而久之,厭作文的情緒自然而生,將是一個無法改變的頑癥。反之有時間的保證,學(xué)生作文將更加的寬松,興趣將會更濃。本人在95年開展的直鉤釣魚作文全程教學(xué)(見案例),就用了四課時的時間指導(dǎo)。學(xué)生在活動中的那種激情,作文中的精彩片段至今天令我難忘?墒前汛私虒W(xué)的方案送去評選時卻遭遇了冷落。原因是課時不符合大綱兩課時的要求。而要是按照兩課時來教學(xué),是無法達到如此效果的。
4.教育教學(xué)管理也是一個很重要的因素。
我國中小學(xué)教育教學(xué)管理的水平還很落后,特別是農(nóng)村中小學(xué)校的管理。本人長期在農(nóng)村中小學(xué)任教。對中小學(xué)的管理現(xiàn)狀令人痛心而無耐。主要表現(xiàn)為:管理隊伍的整體素質(zhì)低,前幾年,中小學(xué)辦學(xué)經(jīng)費投入不足,大部分中小學(xué)校長一心為錢而忙,忽視教育教學(xué)管理,對教育教學(xué)研究只搞形式,這對作文教學(xué)的研究自然也是有一定影響的;管理的制度不合理,有的學(xué)校對教師的作文教學(xué)研究成果不僅予肯定,反而想方設(shè)法打擊,如:語文教師組織學(xué)生參加正規(guī)的征文比賽,在學(xué)生中產(chǎn)生了一定的積極影響,一定程度上激發(fā)了學(xué)生的作文熱情,有利于作文教學(xué)的開展,可是獲得的成績?nèi)缭趫罂l(fā)表等,學(xué)校不認可,在職稱評定和學(xué)校評先進中也不算數(shù)。這些管理的行為已經(jīng)與新課標(biāo)的有關(guān)理念和有關(guān)政策相悖,是作文教學(xué)整合的一塊絆腳石。因些,加強中小學(xué)校校長的選拔工作十分重要,應(yīng)該將那些教育教學(xué)行家提拔到中小學(xué)校的管理隊伍中來,讓中小學(xué)真的的姓教。這樣的管理環(huán)境中,作文教學(xué)整合才會放出更絢麗的光彩
5.政策不能制約教師教育教學(xué)的個性發(fā)展。
教育政策是為了為了保障教育有序和更好的發(fā)展,對維護師生利益,提高教育質(zhì)量,實現(xiàn)國家未來的富強都是有必要的。但是政策的制定不能限制教師教育教學(xué)的個性發(fā)展,對教育政策的理解也不能過于片面化。這將直接導(dǎo)致教師教育教學(xué)行為的僵化甚至被禁錮,走上應(yīng)試教育老路。舉幾個現(xiàn)實例子來說一說。
教師沒有權(quán)力組織學(xué)生訂閱報刊,只有上級主管部門才能向?qū)W校向?qū)W生推薦。往往推薦的是主管部門主辦的報刊,又是班級人手一冊,組織訂閱了也不組織使用為教育教學(xué)服務(wù)。這就不是一種合理的教育教學(xué)行為。因為:
。1)少兒報刊不是教材,沒必要人手一冊,那是一種資源的浪費。
。2)少兒、課外閱讀應(yīng)該廣泛,單一的閱讀勢必造成課外知識的單一;
(3)少年兒童思想活躍,愛好不一,他們有自己選擇課外閱讀書目的自由;
(4)教師教學(xué)的風(fēng)格也不一,教師向?qū)W生推薦課外讀物有利于教師的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)行為的默契,達到最佳的教學(xué)效果。
(5)教育教學(xué)是需要大量素材來支撐的。
信息時代的來臨,教師教學(xué)不能再坐井觀天式,必須搜集和使用大量的材料來輔助教學(xué),而這些材料的來源一大部分要來自適全少年兒童閱讀的報刊中。當(dāng)然,有的教師向?qū)W生推薦報刊書目是為了掙點外塊,這畢竟是少數(shù),大部分教師還是從教育教學(xué)需要出發(fā)而為之的。關(guān)鍵是我們的政策和管理。作為一名教師,連最起碼的教育教學(xué)份內(nèi)的事兒都不能為之,還需要政府及主管部門的約定束成,可想而之,教育教學(xué)的自由空間會有多大。為此呼吁:給教師教育教學(xué)的自主空間。
反思的作文 篇3
五年級第五單元的作文訓(xùn)練是縮寫,運用縮寫這一讀寫結(jié)合的形式,既可以練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,又提高了學(xué)生的讀寫能力。習(xí)作指導(dǎo)課講完以后,我靜下心來反思:這節(jié)課自己的成功之處在哪?不足點在哪?學(xué)生在我的指導(dǎo)下是否學(xué)會了縮寫?
一、 分層訓(xùn)練,循序漸進
縮寫文章是學(xué)生第一次接觸,交給徐方法是很有必要的,所以我先讓學(xué)生明白什么是縮寫,,縮寫的方法與步驟是什么。在弄清這兩點的過程中,我引導(dǎo)學(xué)生從文段中提煉主要,抓重點、學(xué)概括。這樣無形中又訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力、縮寫能力。
二、進行縮寫練習(xí)
我組織全體學(xué)生在一塊討論《景陽岡》的.原文,理清文章的條理,每一部分保留哪些內(nèi)容,學(xué)生也都討論出結(jié)果。然后讓學(xué)生開始動手縮寫。
三、自主合作、有效探究
在訓(xùn)練過程中,學(xué)生先自主縮寫,覺得有難度的同學(xué)可以商量交流合作完成,實在不能解決的,拿出來全班討論。所以在整節(jié)課上學(xué)生的積極性、主動性發(fā)揮的淋漓盡致。
反思的作文 篇4
三年級的作文是小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文的起步階段,學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻。俗話說“良好的開端是成功的一半”。如果在三年級階段開好了作文的 “頭”,這不僅為學(xué)生以后的作文提供了豐富的材料,而且能從科學(xué)性、邏輯性、實用性、事物性的內(nèi)在聯(lián)系等不同方面為學(xué)生的寫作能力打下很好的基礎(chǔ)。抓好這一階段的作文訓(xùn)練,是我們作文教學(xué)的一個難點。要突破這個難點,我個人認為可以從以下幾個方面入手。
對學(xué)生習(xí)作要求要適度
每個單元上到作文課時,學(xué)生都有一種“恐懼感”。他們都認為寫作文是一件非常難的事。若要改變這種被動的局面,教師先要把學(xué)生“寫作難”的心理包袱卸下來,改變“怕”寫作文的觀念。那怎樣改變這種觀念呢?
首先對學(xué)生作文要求要適當(dāng)。把握好作文教學(xué)的尺度,不要過高要求學(xué)生把語句寫得如何華麗,內(nèi)容寫得如何具體。如果在每次作文時提出一大串的要求,最后一句“不少于300字”。那么對于正處于作文“起步”階段的學(xué)生來說,肯定是興趣全無、談文色變。其實,三年級作文教學(xué)要求是“讓學(xué)生寫出幾句通順的話,會用一些學(xué)過的詞語,把要說的話說清楚”就行了。如果教師能幫助讓學(xué)生以一種輕松的心情對待每一次作文,徹底消除他們的畏難情緒。幫助他們樹立寫作的信心,并留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮的空間。相反,如果老師“心比天高”,開始就對學(xué)生要求過高,過多挑剔,一味訓(xùn)斥,這樣學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生了畏懼心理,更喪失了對語文學(xué)習(xí)的興趣。
要豐富學(xué)生的寫作材料
如何選好寫作的材料,是寫好作文的第一步。但很多學(xué)生不知道寫什么,總是覺得沒什么好寫的。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”,要把學(xué)生的思想從這方面解放出來。所以教師在指導(dǎo)寫作時,要善于引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗去體會,深入發(fā)掘題材。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,把生活搬進課堂,演繹其中的精彩片段,給學(xué)生以真實的感受,引導(dǎo)學(xué)生體驗生活,挖掘素材。
有一次習(xí)作要求學(xué)生“寫一寫民族傳統(tǒng)文化”。當(dāng)同學(xué)們一看到這個要求時都傻眼了。傳統(tǒng)文化到底是什么?寫什么呀?怎么寫呢?在我們的語文課本里面到是有幾篇例文,但是這些都與我們的實際生活離得太遠了,學(xué)生根本無從下手。
我是這樣做的:
師:“小朋友,你們喜歡過什么節(jié)?”
同學(xué)們都說,“我喜歡過中秋節(jié)” “我喜歡過春節(jié)”“我喜歡過保保節(jié)”……
師:“為什么呢?”
同學(xué)們有的說:“我喜歡過中秋節(jié)。因為中秋節(jié)可以賞月、吃各種口味的月餅,我最喜歡火腿口味的了!
有的說:“我喜歡過年,因為過年時全家團圓,還可以得到許多壓歲錢,還可以放煙花! ……
老師在學(xué)生充滿激情的發(fā)言、討論后,相機提示:“小朋友們,看來大家的節(jié)日過得真是豐富多彩。像剛才大家說的這些都是我們的”民族傳統(tǒng)文化“。也就是這個單元要我們寫的作文內(nèi)容。下面就請同學(xué)們自由選擇,去寫一篇有關(guān)民族傳統(tǒng)文化的作文!边@樣學(xué)生寫作的“米”不就找到了嗎?
充分激發(fā)學(xué)生的想象力
豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中,除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外,引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。為了讓學(xué)生有更多的話說,我用口語交際的方式讓他們把想說的話說出來,讓他們有話可寫。
如:用玩具編寫童話,教師可以利用課件,展示很多可愛的玩具和動畫,激起學(xué)生的興趣。然后請學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系,編故事,編對話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā),互相補充,使想象更加充實,更加生動,直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中,學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí),充分表現(xiàn)的機會,有了自由想象的空間,想象思維得到引發(fā)和鍛煉,寫作興趣也提高了,寫出的作文也比較充實生動。
引導(dǎo)學(xué)生把握寫作的規(guī)律
教師在教學(xué)時,不要只是提示學(xué)生按照所謂的“時間的先后”、“地點的轉(zhuǎn)換”、“事情的發(fā)展”的順序來寫。“模仿寫作”是三年級作文訓(xùn)練的明顯特點,也是小學(xué)生練習(xí)作文的常法,而且是較為重要的'方法。
例如:在講《翠鳥》一文時,首先指導(dǎo)學(xué)生抓住翠鳥的外形特點,通過描寫翠鳥的爪子、眼睛、嘴的特點突出翠鳥的外形。接著指導(dǎo)學(xué)生抓住顏色特點,觀察翠鳥的頭、背、腹部羽毛。最后再對照插圖,學(xué)習(xí)本課的具體寫法。這樣,通過引導(dǎo)學(xué)生認真觀察,圖文結(jié)合,使學(xué)生印象深刻。學(xué)了本課后,可以指導(dǎo)學(xué)生寫一個自己熟悉的小動物,要求他們仿照《翠鳥》一文的寫作方法,按一定的順序?qū)懬宄?/p>
教學(xué)生學(xué)會修改作文
常言道:“好文章是改出來的”,這個“改”,包括別人改和自己改,只有反復(fù)多次的修改,才能把文章中的語句、段落、情節(jié)改優(yōu)美,使文章生動感人。袁微子老前輩曾主張:“寫作文提倡學(xué)生自己修改,老師少去改它,改得越少越好。教師的主要任務(wù)是檢查之后加批語”。因此,應(yīng)該教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。
首先要相信學(xué)生,尊重學(xué)生的意見,對于學(xué)生作文中的錯別字、誤用詞語、標(biāo)點符號及病句等,切忌一改到底,教師只需簡單提示修改的方法,或者用各種符號標(biāo)出該修改的字、詞、句、段,至于具體應(yīng)怎樣改,則由學(xué)生自己去完成。三年級階段的學(xué)生知識面還不廣,對學(xué)生的修改不要期望過高。一般看他們修改的句子是否通順,有無錯別字,能否找出自己認為自己比別人寫得好的句子或詞語,能不能按一定的順序來說清楚一件事情就行了。
對與三年級的作文教學(xué)中,我也是剛剛起步,如何找到一條快速提高作文教學(xué)質(zhì)量的新路,還有待于與同行們進一步努力探索。總之,小學(xué)三年級學(xué)生剛走上寫作之路,各方面的知識掌握較少,作為老師要有耐心地“扶”一下,要把他們“送”上更高的科學(xué)的寫作途徑,讓他們找到屬于自己的一片藍天。
反思的作文 篇5
試卷發(fā)下來,一股失意涌上心頭,失意將代表勝利的紅旗插在心間,在呼“占領(lǐng)了!”
失意歸失意,但帶有情緒化的行為,在我的身上是很少見的,我是一個樂觀積極的.人。
我的狀況并不能說是偏科,但用“一瓶子不滿,半瓶子晃蕩”形容還是比較貼切的,簡單的說,成績平平,并沒有優(yōu)勢學(xué)科,但卻有幾科相對地拖了后腿,即物理、化學(xué)、英語、數(shù)學(xué)等,史地政的狀況也并不樂觀,只有語文還算是OK。
英語,三大主科之一,對于它,我只能說無能為力,聽力七八個地錯,完型閱讀一錯就近三分之一,單選錯得也不少。總而言之,我看我的英語是沒得救了。(我在英語方面下了不少功夫呢!)
數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)是理科性的科目。我覺得作為一個女生學(xué)這三科有些吃力,但其中也有因計算、讀題而失掉的分數(shù),在這方面我會更加努力。另外,我覺得這三科上面,我的選擇題錯得不少,也需要加強。
雖然我的腦子不快,但我想學(xué)理科。故對于史地政,我只能盡全力理解,盡全力背誦,成績應(yīng)該也就這樣了吧!
我個人非常喜歡語文,喜歡中國古典文學(xué),對于詩詞,更是頗為傾心。作文雖然讓我頭疼,但我也十分想要寫好(名著讀的并不多)。在語文上,我也有一些漏洞,譬如,選擇題錯得太多,課外文言文,現(xiàn)代文理解并不透徹,這點我會彌補,對于學(xué)好語文,我很有信心。
總的說,我發(fā)現(xiàn)考前突擊用處并不大,關(guān)鍵在于平時,平時穩(wěn)扎穩(wěn)打,牢固根基,考前不急不躁,調(diào)整心態(tài),適當(dāng)?shù)乜葱┲攸c難點及易錯點,考試時就能應(yīng)付自如了。
平時累積,才能笑到最后,才能笑得最美!
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