（熱門）作文教學(xué)反思

　　作為一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的作文教學(xué)反思，歡迎大家分享。

作文教學(xué)反思1

　　這次的習(xí)作要求是在聽說讀寫中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，寫一篇習(xí)作。在對學(xué)生進行寫作指導(dǎo)的時候，我強調(diào)一定要抓住寫景作文的主要特征來寫，為了使文章能夠生動形象給讀者留下深刻的印象可以多用一些比喻擬人的修辭，多想像。

　　由于我是第一次上作文課，在備課時，我準(zhǔn)備一節(jié)課就把課講完，聽說讀寫的練習(xí)都有，但是一上課我就覺得時間不夠用，還是自己的教學(xué)經(jīng)驗不足，駕馭課堂的能力有限，以至于到最后作文的寫這一部分沒有落實到位。

　　一上課，我出示了幾張很美的圖片讓他們用一句話練習(xí)，孩子們一臉的茫然與無奈，后面通過我的不斷引導(dǎo)孩子們才想說，才有的話可說，現(xiàn)在在想我要是說在圖片上你看到了什么景色，孩子們可能更有話可說。

　　在選擇閱讀篇目時，我想貼近學(xué)生的生活，所以選擇了一篇寫校園生活的文章，但是這里寫景的地方太少了，和我的知識有點脫節(jié)，所以孩子們的興趣也不高。

　　最后，我出示了孔雀河一年四季的`圖片讓孩子們說，他們說了，可以由于時間關(guān)系，說的不是很到位，我指導(dǎo)的也不是很到位，聽課的老師可能覺得那個圖片的作用不是很大，沒有把圖片上的景物說完整。課下我也反思了，其實讓學(xué)生說完圖片上的景物，還有圖片以外的東西可以讓學(xué)生想象著去說，讓學(xué)生把自己生活中看到的景物都說不出來。

　　在今后指導(dǎo)學(xué)生寫景時，一定要再細(xì)一些，真正讓學(xué)生學(xué)會習(xí)作的方法。在講解作文時多從他們的身上找一些閃光點，讓學(xué)生把自己想說的話都說出來，再讓他們用上一些修辭書法把句子說的形象、生動，并且發(fā)揮出他們的想象能力，把我們身邊的景色寫的比現(xiàn)實中更美。讓他們把寫作文當(dāng)成一種期待，讓快樂的情感體驗伴隨他們的寫作。

作文教學(xué)反思2

　　寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。而作為一個六年級的學(xué)生，這個方面的素養(yǎng)是必須具備的。但是，往往有些學(xué)生由于對學(xué)習(xí)的厭惡，對書籍的“敬而遠(yuǎn)之”，懶于動筆，寫作能力總是達不到要求。還有些學(xué)生有豐富的生活經(jīng)歷，但不知如何付諸筆端。六年級學(xué)生面臨“小升初”考試，這樣的學(xué)生怎么去面對?而寫作能力的培養(yǎng)又不是一蹴而就的。為讓學(xué)生對小學(xué)階段的作文有個全面的認(rèn)識，在一定程度上提高寫作能力，我在六年級的語文作文教學(xué)中做了如下工作：

　　1、整理作文體裁，確定寫作素材

　　小學(xué)要掌握的作文類別可分為記實作文(寫人、敘事、寫景、狀物等)、想象作文、應(yīng)用文(建議書、書信、畢業(yè)贈言、請假條等)。每種體裁我都讓學(xué)生寫一篇作文，優(yōu)秀學(xué)生互批互改，中等學(xué)生由家長批改，其他學(xué)生由我單獨面批面改。

　　2、加強具體描寫的訓(xùn)練

　　直到六年級，還有學(xué)生作文在記流水賬。我曾在一個學(xué)生的文章中看到這樣一段話：放學(xué)后，我回到家里。媽媽在做飯，我喊了一聲“媽!”媽媽問我：“作業(yè)做完了嗎?”我說：“做完了�！蔽野褧�包放下，對媽媽說：“媽媽，我能出去玩嗎?”媽媽說：“好，你去吧�！蔽揖统鋈フ遗笥淹嫒チ恕＿@樣的文章想表達什么呢?看不出來。這樣的文章有任何寫作技巧嗎?毫無。我問學(xué)生寫這件事是為了突出什么?學(xué)生說是想寫媽媽辛勤勞動。既然這樣，就要以媽媽為主進行描寫，寫她是怎樣為家操勞的。這一段應(yīng)該這樣修改：放學(xué)后，我回到家里，看到媽媽在做飯。(媽媽是怎樣做的?臉上的神情怎樣?我的心情又是怎樣的.)我喊了一聲媽，(媽媽當(dāng)時的表情如何)媽媽問我：“作業(yè)做完了嗎?”我回答說：“做完了。”(這時媽媽是怎么做的?).....通過多次這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生知道從哪兒入手，要進行什么描寫，爭取把文章寫具體，寫生動。

　　3、重視開頭、結(jié)尾。

　　一篇文章，一定要有一個引人入勝的開頭，還要有一個耐人尋味的結(jié)尾。開頭和結(jié)尾要點題。小學(xué)生學(xué)過的許多課文前后照應(yīng)，給人留下深刻的印象。例如：《燈光》、《十六年前的回憶》等。小學(xué)生可借鑒這種方法。例如寫《我的老師》，不要開始就舉例寫老師的某件事情，可用文字引入�！叭说囊簧�中，遇到過許多老師�；蚯橥�知己，或形同陌路，而遇到一位好老師，則是一生的幸運。我慶幸自己，在小學(xué)期間遇到了這樣一位好老師。”結(jié)尾再總結(jié)直抒胸臆：“她真的教會了我許多，直到現(xiàn)在，我還深受她的影響。每一次，當(dāng)我犯錯時，我不會逃避，而是主動的去承認(rèn)這個錯誤并盡力去彌補它。她讓我明白了怎樣做人，如何用高尚的人格去贏得別人的尊重!她不僅是我學(xué)習(xí)上的啟蒙老師，她更是我人格上的啟蒙老師。謝謝你，我的好老師!”這樣寫比光記述老師的事例更飽滿，感情抒發(fā)更強烈。

　　總之，作文教學(xué)不是件容易的事，我還必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得突破。

作文教學(xué)反思3

　　三年級下學(xué)期第一單元作文為描寫家鄉(xiāng)風(fēng)景。

　　我面對這個作文題就楞住了，平湖的孩子所居之處卻無特別能激起孩子們美感并產(chǎn)生去描寫它的欲望的地方，而且剛剛過了春節(jié)，春還沒來得及回大地，到處仍然還是一片冬景，雖然深圳地處亞熱帶，四季綠色滿眼，但是沒有春天到來的美麗吸引學(xué)生。那寫什么呢？

　　課本是拿來運用的，拿來選擇的。兵法云“兵無常形，水無常勢”。根據(jù)具體情況來確定課程，才是課程論的精髓。

　　我選擇了“看圖作文”。

　　首先從網(wǎng)上找到富于層次，內(nèi)容豐富的圖片制成幻燈。再引導(dǎo)學(xué)生回顧課文中描寫具有特色的段落。如《荷花》第二段描寫各種荷花樣子的.句子，第四段描寫想象中的荷花的動態(tài)和靜態(tài)的句子，《詠柳》中對柳樹的比喻，《燕子》中第二段對春天的描寫的句子等等，感悟?qū)懽鞣椒ǎ好鑼懶螤�、顏色、姿態(tài)、靜態(tài)、動態(tài)等；運用比喻、擬人、排比、對比、想象等。然后以菊花為例進行觀察和口語表達，引導(dǎo)學(xué)生運用各種寫作方法口頭作文，從范例引路到小組合作再到匯報，步步走來很順利，我心中暗喜。接著出示風(fēng)景圖，教給學(xué)生看圖的方法，如何選擇景物，如何安排描寫順序等。最后讓學(xué)生自由創(chuàng)作。

　　我坐在講臺上瞑想著孩子們會有怎樣精彩的句子花兒一樣綻放在我的眼前，但我還是失望了。學(xué)生并沒有我想象中的富于創(chuàng)造，更沒有我想像中的能不急不躁地鋪陳一篇優(yōu)美的寫景作文。雖然，不少作文已充分顯示了三年級學(xué)生高超的作文水平，但是，與我的希望相去甚遠(yuǎn)。從客觀上講，寫作時間有限，不少學(xué)生在課后沒能用心去做，從主觀上講，寫景作文的寫作方法還是沒有得到落實。

　　面對不夠成功的作文，怎么辦？當(dāng)然只能重來！

　　我決定將校園里的景物用照片拍下來，制成課件，引導(dǎo)學(xué)生有序觀察再作文。又將如何呢？等著吧！

作文教學(xué)反思4

　　童話故事應(yīng)該說是同學(xué)們最喜歡寫的一種作文。但也有這種現(xiàn)象：童話故事中把“我”這個活生生的人寫了進去，還有的干脆寫成了描寫一個動物，也有雖然寫的是童話，但在最后結(jié)尾卻說這個故事告訴我們的道理是什么什么。因此，為了避免出現(xiàn)作文中這些情況，首先有必要讓學(xué)生弄清楚童話的意思。

　　一、什么叫童話？

　　就是通過豐富的幻想、想象和夸張來塑造鮮明的形象，借用物體、動物來描繪，用曲折動人的故事情節(jié)和淺顯的語言文字來反映現(xiàn)實生活，抑惡揚善，起教育人的目的。

　　二、選擇材料

　　要選擇自己最熟悉比較喜歡的動物來寫。還要非常了解這些動物的特點和生活習(xí)性。比如小雞嘰嘰叫，喜歡吃蟲子；小鴨嘎嘎叫，喜歡捉魚；小狗汪汪，喜歡吃骨頭，是看家的能手；小兔跑得快，愛吃蘿卜青菜；小馬能干，能吃苦耐勞，任勞任怨；狐貍狡猾，詭計多端。等等。

　　三、把“物”人格化

　　在我們的筆下。要把這些動物當(dāng)著人來寫，會做事，會學(xué)習(xí)，會生活，會思考，會說話……例如：如果寫小猴子，既要寫小猴子善于爬樹、調(diào)皮搗蛋的習(xí)性，又要讓小猴子有人的語言想法等等。不能只寫這些動物的外貌、生活習(xí)性、性格特點。而應(yīng)該寫這些動物之間像人那樣發(fā)生了哪些有趣的事情。這些事情應(yīng)該是要么贊揚他們助人為樂、拾金不昧、見義勇為、勤勞勇敢、刻苦學(xué)習(xí)、不辭辛苦、努力用功等等精神，要么是鞭撻他們驕傲自大、自私自利、膽小怕事、好吃懶做、看不起別人等惡習(xí)。

　　四、想象是關(guān)鍵

　　想象是編好童話故事的關(guān)鍵。童話故事里的事情可以虛構(gòu)，環(huán)境可以假設(shè)，情節(jié)可以離奇�？梢詻_破時間、空間的限制，深入到人所不能達到的`領(lǐng)域去。把動物看成像人那樣生活思維。

　　五、主題要鮮明

　　每篇童話都要告訴別人，你想歌頌他什么，鞭撻他什么；你想表揚他什么，批評他什么。你想寫他誠實善良，助人為樂，寬容大度，勤勞勇敢，謙虛謹(jǐn)慎，文明有禮……還是寫他詭計多端，驕傲自大，自私小氣，懶惰貪玩，蠻橫無理……一定要表達一個鮮明的主題。讓人們從你的童話故事中受到教育。但千萬不能在故事的結(jié)尾處這樣寫：這個故事告訴我們什么什么道理。這個道理可以隱含在文章中，也可以通過動物們自己的口表達出來。而不能通過作者自己的口表達出來。

作文教學(xué)反思5

　　應(yīng)試作文是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，其目的是如何讓學(xué)生在考試中得高分，而不是把寫作當(dāng)作學(xué)生的一種基本素質(zhì)來抓。

　　應(yīng)試俄文講究的是：篇幅夠數(shù)，中心突出，注意點題，結(jié)構(gòu)美，語言美，字體美。內(nèi)容嘛，一有意義，二不跑題，三是新穎。用這種指導(dǎo)思想指導(dǎo)作文教學(xué)，教師難教，學(xué)生難寫。也許難到極致談變成容易吧，有的教師干脆什么也不講，一味地多出題讓學(xué)生硬寫。不過，也有例外，有的教師找到了所謂捷徑：讓學(xué)生背范文————寫人的，記事的，寫景的.，議論的等等和背1至3篇。考試時可以隨機應(yīng)變，移花接木，好像什么題目都能應(yīng)付。例如《一件有意義的事》、《難忘的事》、《童年趣事》，只要將頭尾分別換上“有意義”、“難忘”、“有趣”就行了，主體內(nèi)容可以不變。反正中小學(xué)生寫記敘文是主流，萬變不離其中，以不變應(yīng)萬變，成為百戰(zhàn)不殆的法寶。

　　如果單純?nèi)藛蝹�的卷面作文來看，作文水平的確可觀，但要從群體作文來分析，就會露出王二麻子。因為同面孔的作文太多了。倘若進一步讓學(xué)生將作文知識和能力與實際生活聯(lián)系起來，學(xué)生往往一籌莫展。其癥結(jié)是：學(xué)生根本沒有弄清生活和作文的關(guān)系是皮與毛的關(guān)系，水與魚的關(guān)系；不知道只有深入生活，觀察生活，體驗生活，感悟生活，才能寫好作文；不知道生活才是寫作文的最好的老師。

　　作文教學(xué)要轉(zhuǎn)軌，首先是語文教師的認(rèn)識要轉(zhuǎn)變。作為語文教師，一方面應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)，進行細(xì)致的觀察，深入的思考，精心地構(gòu)思。從生活這個富礦中去勘測，去發(fā)現(xiàn)，去挖掘，去提煉，找出光的東西。另一方面，應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生正確運用祖國的語言文字的能力，讓學(xué)生樹立“我手寫我口”、“我口表我心”的觀念；讓學(xué)生懂得“言為心聲”、“文如其人”的道理；讓學(xué)生做生活的有心人，采集生活鮮活的語言，培養(yǎng)“耳得之而為聲，目遇之而成色”的良好習(xí)慣。做到言之有物，言之有情，言之成理，言之成趣，從而形成健康樸實的文風(fēng)。要做到這一點，還要設(shè)置一個坡度，即：由易到難，由短到長，由淺到深，循序漸進，讓學(xué)生不知不覺進入佳境而不覺難。

作文教學(xué)反思6

　　三年級的作文一直是讓許多老師撓頭的問題，三年級學(xué)生起步作文尤為難教，對于所有的教師來說這都是一個挑戰(zhàn)。對于一個基礎(chǔ)不扎實，學(xué)困生“充沛”的三年級來說更是難上加難。

　　上周我班進行了第一次作文，用了九牛二虎之力，花了六節(jié)課時間才完成了這一次作文之旅，效果又是這樣呢？著實在讓人不敢茍同，全班大約有一半左右學(xué)生的作文讓人有一種不堪入目的感覺。這樣的效果對我來說的確挺失敗。任何讓形式能寫好起步作文成為了我近期的一大要務(wù)。

　　星期三我?guī)е�一個用硬紙做的垃圾桶到班上準(zhǔn)備布置教室，當(dāng)我走到操場上時看到一個個學(xué)生探著頭朝窗戶外面看，走進教室就聽到幾個學(xué)生發(fā)出的驚呼聲，問他們叫什么？這時候有一個平時膽子較大的學(xué)生說：“老師，他們說你拎了個垃圾桶來哦！”“真漂亮耶”另一個學(xué)生嚷道。這時候大家都開始七嘴八舌說了起來。大家都十分好奇的看著我手中的玩意，我沒有理會，依然繼續(xù)著我手中的工作，希望他們可以多觀察一會兒。當(dāng)我把手中的垃圾桶貼到衛(wèi)生角后，拍拍手上的膠水，問：“剛剛我做的垃圾桶漂亮嗎？”“漂亮”學(xué)生們異口同聲的回答我，“那有沒有同學(xué)可以告訴我立即桶是用什么東西制作的.�！蔽页脽岽蜩F。當(dāng)然他們也熱烈的回應(yīng)了我。課堂就在這樣一問一答中順利進行下去了。不知不覺中學(xué)生都融入課堂情境中去了。當(dāng)我最后擺出“漂亮的垃圾桶”這樣一個主題時看到他們眼睛里閃爍的是一種興奮的表情，不用說他們這一次作文寫的很成功。從這次作文課上我領(lǐng)悟到了讓學(xué)生融入課堂情境的重要，一定要多讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟，只有這樣學(xué)生才能寫出好文章來。

作文教學(xué)反思7

　　這是一篇寫人的習(xí)作，初看題目感覺并不是很難寫，因為對學(xué)生來說，寫人的作文，他們并不陌生，基本上都能抓住寫人的要點，如：外貌、動作、心理、神態(tài)、性格、品質(zhì)等。但是要寫出出色的好文章，那還是要多動腦筋。

　　在教學(xué)中我采用了對比法，在黑板上寫了兩個題目，《我的爸爸》、《我最敬佩的一個人――爸爸》，請同學(xué)們找出這兩個題目的共同點和不同點。經(jīng)過激烈的討論后，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，指出了這兩篇文章的共同點是都是寫人，要寫出人物的外貌、性格。不同點在于它們寫作的著重點不一樣：《我的爸爸》要求寫出爸爸的性格特點，而這個特點不一定就是爸爸好的方面的品質(zhì)，比如愛釣魚、看足球等方面的'愛好，甚至可以寫爸爸身上存在的缺點。而《我最敬佩的一個人――－爸爸》就必須寫爸爸身上優(yōu)秀的品質(zhì)，如樂于助人、勇敢頑強，舍己為人等值得人佩服的精神。這就是這兩篇文章的區(qū)別之處。學(xué)生弄懂了這些，在選材上就不會出錯了，而且也抓住了此次習(xí)作的重難點。

　　接著，我提出建議，確定寫作對象，明確敬佩原因，選擇典型事件，

　　幫助學(xué)生理清寫作的思路。

　　然后，通過同一人物的不同事例比較選材。例：

　　人物 品質(zhì) 事例

　　汪婧婕 勤學(xué)好問 1、上課時，她有一道題沒有聽懂，下課了，她不去跳繩，到老師辦公室去請教，直到弄懂為止。

　　2、她的同桌忘記帶作文本了，她主動拿出自己的本子借給了同桌。

　　許老師 工作認(rèn)真負(fù)責(zé) 1、許老師家離學(xué)校很遠(yuǎn)，他每天按時到校，帶我們進行早自習(xí)，從不遲到。

　　2、許老師批改作業(yè)特別仔細(xì)，一絲一毫的錯誤都不放過，每次改完作業(yè)還要把出現(xiàn)錯誤的作業(yè)本一一整理出來，把同學(xué)們一個一個叫到辦公室訂正，直到弄懂做對為止。

　　最后，指導(dǎo)學(xué)生不管寫誰，在寫作前都應(yīng)該收集有關(guān)資料，因為事不離人，人不離事。只有通過舉例才能體現(xiàn)人物的品質(zhì)。在寫作中還可以讓學(xué)生仿照所學(xué)的課文，注重對所寫人物進行動作、神態(tài)方面的細(xì)節(jié)描寫，使人物形象更加豐富、生動。

作文教學(xué)反思8

　　課后反思，我覺得教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，又是學(xué)習(xí)活動的積極參與者。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生積極性的參與精神。主要由學(xué)生自選設(shè)計和組織活動，特別是注重探索的研究過程。教師的.指導(dǎo)是學(xué)生的自主性得以發(fā)揮的重要條件，而指導(dǎo)作用首先左于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。教師應(yīng)該為學(xué)生指點活動的途徑，幫助學(xué)生想些活動的點子，介紹一些語言文學(xué)網(wǎng)站。通學(xué)生自主活動，主動探究去感受漢字的神奇有趣和豐富的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生感受到的不僅是漢字的趣，更應(yīng)感受到漢字與生俱來的歷史溫度和生命氣息，并升華凝聚為對漢字一種真誠的愛。

作文教學(xué)反思9

　　走進田園 熱愛鄉(xiāng)村

　　《走進田園，熱愛鄉(xiāng)村》是第八冊語文園地六的習(xí)作內(nèi)容，鄉(xiāng)村的景物，鄉(xiāng)村的趣事，對于鄉(xiāng)村的孩子是很熟悉的。所以我選擇了這一內(nèi)容作為研討課。我首先出示了一幅幅美麗的鄉(xiāng)村圖，當(dāng)同學(xué)們看到一幅幅美麗動人的鄉(xiāng)村圖時，驚喜萬分，爭先恐后的發(fā)言：“春天，我們的鄉(xiāng)村好美呀，看，粉紅的桃花，雪白的梨花，金黃的油菜花，它們爭奇斗艷……”

　　對于孩子們而言，這是一堂快樂的作文課。對于老師而言，也是一堂收獲驚喜的作文課。孩子們細(xì)致入微的觀察，以及喜悅的心情，在習(xí)作中都得到了詳盡的描述。作文的過程是一個快樂的過程，在本節(jié)課得到了充分體現(xiàn)，這節(jié)作文課引發(fā)了我的如下思考：

　　一、孩子感到快樂是寫好作文的前提

　　“知之者不如好知者，好知者不如樂之者�！币�想動筆習(xí)作，首先要喜歡習(xí)作，要讓孩子從內(nèi)心深處真正體驗到作文是件快樂的事情。觀察自己的家鄉(xiāng)、做游戲等都是作文課的形式，習(xí)作可不是只有一種形式，不是只有一個陣地──課堂。廣闊的大自然，應(yīng)是孩子們學(xué)習(xí)的大課堂，到操場上去，到大自然中去，讓孩子們感到高興，增加體驗，增強學(xué)習(xí)的信心，這樣對于孩子們來講，作文的過程將是一個快樂體驗的過程。

　　二、知識積累是寫好作文的保證

　　“我們的鄉(xiāng)村，無論什么時候，什么季節(jié)都是一個五彩繽紛的世界�！薄凹t紅的柿子像一個個紅燈籠，掛在樹上，你擠我碰，等著人們?nèi)フ�呢�！边@些語句，是需要平時在閱讀中去積累的，在習(xí)作中才能靈活去運用。有的同學(xué)在習(xí)作中能寫出優(yōu)美的語句，有的同學(xué)就寫不出來。因此，平時建立一個摘抄本，是解決在寫作時腹中空空，無話可寫的好方法。在閱讀時，把碰到的好詞好句隨時記下來，積少成多，這樣就會在習(xí)作時產(chǎn)生下筆如有神，文如泉涌的奇妙境界了。

　　三、充分利用好身邊的資源是作文的'源泉

　　第六單元的習(xí)作內(nèi)容是寫鄉(xiāng)村的生活，根據(jù)學(xué)生的生活實際，我組織了學(xué)生去觀察鄉(xiāng)村的田園風(fēng)光，了解鄉(xiāng)村的生活，拍攝鄉(xiāng)村的圖片，搜集鄉(xiāng)村的資料，然后在課堂上介紹自己的鄉(xiāng)村，學(xué)生講得生動有趣。有個學(xué)生說：“我們鄉(xiāng)村有趣的事很多，有時釣魚，有時放牛等，我們玩得最有趣的是‘西班牙斗�！�……這是一節(jié)很成功的作文課，我充分利用了可以利用的教育資源，相信孩子們對于這樣的作文課一定會很喜歡。

　　通過這節(jié)作文課，我體會到我們的語文課堂有著廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相接是我們每個語文教師的責(zé)任。

作文教學(xué)反思10

　　寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程。好多學(xué)生不愛上語文，是因為發(fā)愁寫作文，一上作文課就陷入了“橫眉冷對作文紙，低頭干肯鉛筆頭”的困境�；叵胱约旱男�學(xué)生活，自己也是一個發(fā)愁寫作的學(xué)生，不知該寫什么，更不會把事物寫具體。從事教學(xué)后，自己也在想辦法讓學(xué)生會寫作文，可效果不是很好。暑假參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容《小學(xué)教學(xué)評價》一書中第五章就寫話與習(xí)作教學(xué)評價做了詳細(xì)講述，看過書后，有些內(nèi)容對自己的作文教學(xué)很有用，同時也在不斷地反思自己過去的作文教學(xué)，覺得存在很多問題。

　　在新課程改革下，自己對新課標(biāo)中作文教學(xué)目標(biāo)有一些了解，但還不全面，更談不上徹底，再加上對一些了解的目標(biāo)在具體落實上還做的不到位。對學(xué)生寫話與習(xí)作的階段目標(biāo)了解的不清楚，總目標(biāo)中指出學(xué)生寫作要做到真實、具體。但在學(xué)生習(xí)作時本來寫得是真實的事，老師卻覺得寫得不夠生動，具體，在這種情況下學(xué)生又缺少老師的具體指導(dǎo)，而只是說寫得不夠具體，沒有給學(xué)生正面的引導(dǎo)，學(xué)生為了寫得具體，就去抄襲優(yōu)秀的作文，又缺少了寫作時的真實性。

　　對與三四年級的學(xué)生寫作時總是困難重重，無話可說，無事可寫，成為普遍現(xiàn)象。就在這種情況下，我覺得教師在具體的指導(dǎo)方面做的還不夠。在重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力上只是強調(diào)在口頭上，具體該如何觀察，教師在指導(dǎo)上做的`不夠。

　　在學(xué)生習(xí)作的評價上做的不夠好，對學(xué)生的習(xí)作評價主要是語句的通順，內(nèi)容的具體，關(guān)注的是學(xué)生這次的習(xí)作，對學(xué)生在為了完成習(xí)作所付出的努力，即習(xí)作的的動態(tài)過程關(guān)注的少，寫作習(xí)慣的評價更是很少。重視了學(xué)生習(xí)作評價中學(xué)生之間的互評互改，學(xué)生之間改如何去做呢？教師在具體的指導(dǎo)上做的也不夠好。

　　課文教學(xué)中重視了一些寫作方法的指導(dǎo)，只是在課堂教學(xué)中提出，在作文時該如何用指導(dǎo)的不夠好，課文與習(xí)作有些脫節(jié)。我覺得存在這樣的問題，主要是自己的思想認(rèn)識不夠，對學(xué)生的習(xí)作關(guān)注度太少，覺得考試時作文只要不走題，字?jǐn)?shù)多，字寫得好，能基本表達意思即可，好學(xué)生與后進生作文的分?jǐn)?shù)差不開多少。在平時的教學(xué)有些不重視。只是重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握。前兩天在晉華小學(xué)聽了兩節(jié)作文課，對自己很有啟發(fā)，兩位老師對小學(xué)生習(xí)作的階段目標(biāo)和具體的課時目標(biāo)把握的很準(zhǔn)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的讓學(xué)生寫真實的事，在指導(dǎo)的層次上很到位，就連我聽課的老師都很難摸清老師下一步的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常的濃，習(xí)作的每一步做的都很真實，老師的引導(dǎo)、點撥、批改都很到位，學(xué)生主動地體驗、觀察、自由地表達，學(xué)生寫出的作文不僅內(nèi)容豐富，具體，還有調(diào)理。在認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)評價中有關(guān)對作文教學(xué)的評價和聽了兩節(jié)優(yōu)秀的作文課之后，我應(yīng)該改變以前那種麻痹的思想，把作文教學(xué)落實在實處，認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)中有關(guān)作文教學(xué)的理念，把今后的作文教學(xué)上好。通過學(xué)習(xí)認(rèn)識到成功的作文必須要經(jīng)過反復(fù)的打磨。老師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成先寫好草稿，然后再修改良好習(xí)慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會修改自己的作文，提高文采。從提高學(xué)生語言素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內(nèi)心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章。

作文教學(xué)反思11

　　人教版小學(xué)語文六年級下冊第五單元的作文教學(xué)內(nèi)容是不限制內(nèi)容范圍，自由表達。我想：這樣的習(xí)作訓(xùn)練是學(xué)生最樂于接受的，學(xué)生可以暢所欲言，真正達到我手寫我心的境界。

　　我把人、事、景、物，童話、想像作文等各種體裁的寫作知識，串講了一遍。然后，把寫作的作業(yè)布置下去，為了引起學(xué)生的重視，我還特意把這次習(xí)作的質(zhì)量高低和一次單元測試成績掛鉤，我自以做到天衣無縫，美美地等待收獲學(xué)生一篇篇優(yōu)秀的文章。

　　過了一天，習(xí)作作業(yè)收了上來，我迫不及待地翻開作業(yè)本子，一篇篇文章出現(xiàn)我的面前，我認(rèn)真閱讀學(xué)生的作文之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生此次寫作并不是我想象的那樣篇篇文章都是精品，基本是以下幾種情況：

　　1.平時寫作能力比較強的學(xué)生寫出的文章能重新選材，并且做到內(nèi)容具體，能表達真情實感。

　　2.部分學(xué)生把以往自以為比較成功的'作文又重新寫了一遍，甚至有個別學(xué)生習(xí)作內(nèi)容是一、二年級寫的《我喜愛的一種小動物》，并且還是當(dāng)時的寫作水平。等于這次習(xí)作訓(xùn)練沒有發(fā)揮什么作用。

　　3.部分學(xué)生抱著應(yīng)付的態(tài)度隨意寫了一篇，內(nèi)容不通順，病句太多，甚至連字體工整最基礎(chǔ)的要求還達不到。更有甚者，有個別學(xué)生隨意抄寫了一篇作文。

　　望著這樣的文章，我不免有些失望還有一些生氣，我冷靜下來反思一下，造成這種結(jié)果的原因有以下幾個方面：

　　1.習(xí)作內(nèi)容精彩的孩子，他們愛習(xí)作，有要表達的內(nèi)心需求，平時善于觀察生活，還有的孩子有認(rèn)真寫作業(yè)的習(xí)慣。

　　2.還寫以前作文內(nèi)容的孩子這樣做的原因有的是平時不善于觀察生活，沒有內(nèi)容可寫，有的是對自己沒有自信心，不敢涉獵新的內(nèi)容。

　　3.應(yīng)付寫作文的孩子原因之一是懶惰，因為寫作文需要付出智力和精力。原因之二：寫作能力差，因為寫作是一個孩子綜合能力的體現(xiàn)。

　　針對上述情況，我在作文教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個方面：

　　1.開展各種活動，調(diào)動學(xué)生寫作的習(xí)作興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

　　2.注重孩子語言積累和生活的積累，解決孩子“無米可下鍋”的根本問題。

　　3.加強寫作指導(dǎo)，讓寫作有困難的孩子有法可依，有章可循，面對某一類文章不再無從下手。

　　4.寫作也要因材施教，給不同的孩子提出不同的寫作要求，讓每個孩子都能感受寫作的成功。

　　希望每個孩子能享受寫作的快樂。

作文教學(xué)反思12

　　“作文難，難作文”，不僅學(xué)生怕寫，老師也怕教。一是學(xué)生沒有習(xí)作的興趣，二是學(xué)生下筆無物，一片茫然，沒什么可寫。4月11日在哨沖小學(xué)我執(zhí)教了趣味作文《擊鼓傳球》。這節(jié)課，我緊緊圍繞本次研討活動的主題：“趣味活動寫讀”來進行設(shè)計。

　　教學(xué)時，從開課到結(jié)束，我努力營造一種快樂輕松有序的課堂氛圍。一上課我就開門見山地指出今天要跟同學(xué)們玩游戲，不是上公開課，消除學(xué)生緊張的情緒，我用課件出示了游戲的題目——擊鼓傳球。以小記者的角色反竄采訪學(xué)生，讓學(xué)生明白游戲的規(guī)則，注意觀察游戲的場面，為后面的習(xí)作做好鋪墊，在歡快的鼓聲中小皮球飛快傳遞，拿到球的同學(xué)急促的把球拋了出去……上臺抽簽了，學(xué)生形象的表演使教室笑聲陣陣，為了把課堂的氣氛調(diào)動起來，我把聽課的老師也邀請到游戲中來，在老師逼真的的節(jié)目表演后，課堂的氣氛達到了高潮。學(xué)生在歡快有序的氛圍中感受著游戲的快樂。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計解決了學(xué)生習(xí)作興趣的問題，為后面的寫奠定了基礎(chǔ)，讓寫成為“有米之炊”。

　　其次，精心設(shè)計，讓學(xué)生說好寫好場面。五年級上學(xué)期學(xué)習(xí)了場面描寫的方法后，我把本次習(xí)作指導(dǎo)的重點也放在了場面描寫的指導(dǎo)上。讓學(xué)生回顧游戲的過程，把場面描寫的范圍定在了擊鼓傳球的場面上，表演節(jié)目的場面上。相機指導(dǎo)擊鼓傳球時，整個教室里的氣氛怎么樣，同學(xué)們的動作、神態(tài)是怎樣的？心里會想些什么？同學(xué)們表演節(jié)目的場面。誰是怎樣表演的？同學(xué)們看后有什么反應(yīng)？有哪些表現(xiàn)特別典型的同學(xué)？他們有哪些動作、神態(tài)和語言？自己有什么反應(yīng)，想了些什么？指導(dǎo)學(xué)生分清游戲中的“點”和“面”，注意點面的結(jié)合的方法。然后當(dāng)場進行寫作。由于學(xué)生在活動過程中親身體驗了，各自有各自的真切感受，產(chǎn)生了自己的思想，也就有了自己的`作文內(nèi)容。

　　一堂課上下來，課堂中還有很多缺憾的地方，也值得細(xì)細(xì)回味，值得自己在今后的教學(xué)中引以為戒。首先，對課堂的動態(tài)生成沒有及時把握住，只會一味按自己設(shè)計好的思路完成教學(xué)。如白老師惟妙惟肖的節(jié)目表演可謂是整個游戲的點睛之筆。而在習(xí)作指導(dǎo)時，沒有及時引導(dǎo)學(xué)生注意觀察老師的動作、語言、神態(tài)，學(xué)生沒有抓住這個“點”來進行場面描寫，老師精彩的學(xué)動物叫聲，活靈活現(xiàn)的的神態(tài)僅僅成為了游戲中的笑聲，為游戲而游戲，游戲遠(yuǎn)離了作文的題材。其次，板書的書寫還得認(rèn)真。板書對整堂課的內(nèi)容有著提綱挈領(lǐng)的作用。由于本人書寫的習(xí)慣，一直在寫“鼓”的錯字，也沒有發(fā)現(xiàn)，課堂上學(xué)生發(fā)現(xiàn)了并給予了糾正，由于心虛也忘了給學(xué)生肯定，在這個環(huán)節(jié)的處理上也有所欠缺。這無疑是當(dāng)頭棒喝，今后一定得苦練基本功，以免再出現(xiàn)這樣的尷尬。

作文教學(xué)反思13

　　“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近農(nóng)村小學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感�！贝蠖鄬W(xué)生作文時的所表現(xiàn)出的共性是“眼看著事物的形象，筆下卻形容不出來。”所以在實際教學(xué)中，我們農(nóng)村教師必須做到：

　　一、要淺化習(xí)作入門眼前閃爍。

　　對于語文教師，特別是習(xí)作起步的老師來說，切忌一開始就和學(xué)生講述許多作文的理論、技法，這樣會讓學(xué)生感到枯燥而有壓力，覺得自己根本寫不出那樣的作文而厭惡作文，喪失對作文的興趣。習(xí)作入門課上，老師可以這樣告訴學(xué)生：作文就是寫你看到的、聽到的、想到的；寫你的快樂、你的憂愁；寫一盆花、一棵草、一只小螞蟻；寫和同學(xué)做的小游戲；寫考試得到100分；寫你犯的錯誤……。必要的時候，教師可以現(xiàn)場示范，以自己的實際寫作過程引導(dǎo)學(xué)生動筆，將自己的的'身邊事說出來。至于作文是什么，怎樣才能寫好作文，這些都需學(xué)生在長期的作文實踐中慢慢去理解、體會。

　　二、練寫觀察日記，積累素材。

　　學(xué)會觀察事物，提高寫作能力，從何入門呢？練寫“觀察日記”就是一種行之有效的方法，也是作文教學(xué)重要組成部分和不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。我們縣河的少年兒童熱情敏感，充滿活力，而豐富多彩的現(xiàn)實生活中，我們每天都能觀察到許許多多的東西，如自然景物的狀態(tài)，氣候的千變?nèi)f化，人物的音容笑貌，社會的各種現(xiàn)象等，而光觀察不記錄，那么有多少新鮮印象，有趣的事物、生動感人的場面難免會忘記，即便日后能回憶，也是朦朧的。所以，在教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察習(xí)慣的同時，還要養(yǎng)成練寫觀察日記的好習(xí)慣。正如魯迅先生所說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這樣才能釀出蜜來�！币�提高學(xué)生的寫作能力，就要提倡“觀察教學(xué)，”特別是語文教師，在平時，要有意識引導(dǎo)學(xué)生去觀察.在課堂上要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生練筆,使每個學(xué)生都能練出一雙銳利的眼睛，學(xué)會觀察事物，提高觀察能力，養(yǎng)成觀察事物的良好習(xí)慣。從而使生活周圍的人和物爛熟于心，出口成章。

　　三、多做游戲，在玩中寫，培養(yǎng)寫作興趣。

　　愛玩是孩子們的天性，用游戲的方法教孩子們寫作十分有效，可以激發(fā)他們的想象力，提高興趣，調(diào)動積極性和主動性，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。將游戲融入到作文訓(xùn)練中，教學(xué)生玩中寫作，寫中再現(xiàn)玩趣，使作文成為最輕松平常的事。這樣，學(xué)生有話可寫，有情可抒，有感可發(fā)，再也不覺得作文是一件痛苦的事。

　　四、要引導(dǎo)學(xué)生積累。

　　“讀書破萬卷，下筆如有神”、“不積跬步，無以致千里”，只有量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而農(nóng)村小學(xué)生大多數(shù)是留守兒童，缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查；可以課外向?qū)W生推薦一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運用；可以開展讀書交流會、朗誦比賽、文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動。除了讓學(xué)生多進行課外閱讀積累詞句之外，還應(yīng)引導(dǎo)他們掌握更多的積累方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實驗，咨詢別人等等。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文興趣也就更高了。

　　五、教師要寫好作文批語。

　　學(xué)生的作文是他們辛勤勞動的成果，因而強烈地期待得到老師的客觀、公正、實事求是的評價——或熱情地贊揚、鼓勵，或誠心地幫助、指點。老師在作文批語中表現(xiàn)出的態(tài)度、情感、準(zhǔn)確性直接影響學(xué)生的寫作情緒和興趣因此，老師對學(xué)生的作文要用贊賞的眼光去批改，并通過作文批語使學(xué)生得到知識上的滿足，學(xué)習(xí)上的動力，心理上的平衡。

　　總而言之，作文教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生愛作文的情感，同時，要培養(yǎng)學(xué)生勤于動筆的習(xí)慣，在生活中多積累一些素材，這樣，學(xué)生就不會再視寫作為難事，無話說可以變成有話說，不會寫可以變成會寫，用詞干巴可以變成行文流暢，千篇一律可以變成百花齊放。

作文教學(xué)反思14

　　數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生思維的活動，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展�！侗壤�的意義和基本性質(zhì)》一課，教材中安排的教學(xué)過程是讓學(xué)生進行計算后引出比例的意義和比例的基本性質(zhì)。如果按這樣的教學(xué)過程進行教學(xué)，我們很難找到在這節(jié)課的教學(xué)中對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展的幫助，也就很難“幫助學(xué)生學(xué)會基本的數(shù)學(xué)思想方法”，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)就成了一句空話。

　　教無定法，好的教學(xué)方法無疑能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂的授課效率。從目前情況看，部分教師的教學(xué)方法仍停留在灌輸、填鴨、教師講學(xué)生聽的初級階段，教學(xué)效果較差。

　　比例應(yīng)用題這部分內(nèi)容是在學(xué)過比例的意義和性質(zhì)，成正、反比例的量的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，這是比和比例知識的綜合運用。教材首先說明應(yīng)用正、反比例的知識可以解決一些實際問題。例1教學(xué)應(yīng)用正比例的意義來解的基本應(yīng)用題。為了加強知識之間的聯(lián)系，先讓學(xué)生用以前學(xué)過的方法解答，然后教學(xué)用比例的知識解答。通過方框中的說明突出了怎樣進行思考的過程，特別強調(diào)了要判斷題目中兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例關(guān)系，以及列出比例式所需的相等關(guān)系，然后再設(shè)未知數(shù)，列出等式解答，并在解答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想一想，如果改變例1題目里的條件和問題該怎樣解答。

　　成比例的量，在生活實際中應(yīng)用很廣，這里使學(xué)生學(xué)習(xí)用比例的知識來解答，在原有認(rèn)識的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用其他方法解答同一題目，概括出一般規(guī)律。通過解答使學(xué)生進一步熟練地判斷成正比例的量，從而加深對正比例意義的理解。有利于溝通知識間的聯(lián)系，也為中學(xué)的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科中應(yīng)用比例知識解決一些問題做較好的準(zhǔn)備。同時，由于解答時是根據(jù)比例意義來列等式，又可以鞏固和加深對所學(xué)的簡易方程的認(rèn)識。所以，在教學(xué)上要十分重視從舊知識引申出新知識，在這過程中，蘊涵了抽象概括的方法，運用這個概括對新的實際問題進行判斷，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所特有的能力。

　　師：今天我們學(xué)習(xí)了用比例解應(yīng)用題，同學(xué)們回顧一下：用比例解應(yīng)用題的'步驟是怎樣的？

　　生1：第一步 判斷題中的量成什么比例；

　　生2：第二步 設(shè)X

　　生3：第三步 列出含有X的比例式；

　　生4：第四步 解答并檢驗。

　　師：很好。同學(xué)們把解答比例應(yīng)用題的步驟歸納得很好，確實我們在用比例解應(yīng)用題時要先判斷題中的量成什么比例，再按比例的方法列出比例式，然后解答和檢驗。下面請同學(xué)們按照這樣的方法完成下面的幾道題。（出示準(zhǔn)備的練習(xí)題）

　　我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生把用比例解應(yīng)用題的方法整理、歸納得天衣無縫，這樣的小結(jié)對學(xué)生的當(dāng)前解題確有幫助，或許在提示用比例方法解應(yīng)用題時是不會出錯的。但新課程強調(diào)的是面向?qū)W生的未來，試想想，這樣的小結(jié)會給學(xué)生的將來帶來什么？

　　由于把用比例解應(yīng)用題歸結(jié)為這樣的四步，學(xué)生在解題時按照這樣的四步也許是不會錯的，但實際上用比例解應(yīng)用題時，有的也不必一定要按照這樣的四步，盡可能簡單的列出算式，可以用多種方法列出比例式的題就出不來好效果了。學(xué)生的思維訓(xùn)練做不到靈活開放了。說通過練習(xí)提高學(xué)生思維的靈活性品質(zhì)了。

　　通過對這節(jié)課的總結(jié)，我意識到教師的教要以學(xué)生的發(fā)展為基準(zhǔn)，把學(xué)生的學(xué)放到主要地位上來，真正的做到以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

作文教學(xué)反思15

　　小學(xué)1~2年級是學(xué)生寫作的起步階段，新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”中把1~2年級的寫話目標(biāo)定為：1、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。3、根據(jù)表達的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。

　　看圖寫話是低年級學(xué)生進行寫話訓(xùn)練的重要途徑。它根據(jù)學(xué)生年齡小、對有趣、生動的圖畫有著濃厚興趣的實際特點，以孩子們喜聞樂見的圖畫為寫話的載體，對學(xué)生來進行寫話的訓(xùn)練，要求學(xué)生在仔細(xì)觀察圖畫內(nèi)容后，明白圖畫所要表達的意思，充分發(fā)揮自己的想象力，最后能夠清楚、完整地寫出圖畫上所要表達的內(nèi)容。

　　看圖寫話要求學(xué)生通過觀察和想象，把圖上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字，觀察要有順序，要突出重點，還要合理地想象。寫話就要將觀察所得，圍繞圖意，有條理地具體寫出來。這樣就有效地鍛煉和發(fā)展了低年級學(xué)生觀察事物的能力、想象能力和書面表達能力�？磮D寫話對培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作的自信心，為打好寫作基礎(chǔ)，及順利過渡到中、高年級的習(xí)作、寫作有著重要的作用。正因為看圖寫話有這樣重要的意義，所以上學(xué)期我基本上每兩周就會讓學(xué)生寫一次看圖寫話。第一周的時候我會出示圖畫內(nèi)容，先講解然后學(xué)生寫。對于學(xué)生的.每一次寫話我都會認(rèn)真批改，有些學(xué)生還會要重寫。然后第二周的課堂上，我會將寫的好的學(xué)生的作品在班上朗讀出來，以示鼓勵。同時這節(jié)課我還會讓學(xué)生將我修改后的作文重新謄寫一次，以加深印象。經(jīng)過一段時間的看圖寫話的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生在看圖寫話時存在如下的一些問題：

　　1、觀察不細(xì)致，缺乏深入的觀察。不能發(fā)現(xiàn)圖中的一些重要信息，包括圖中各種事物的特點及不同事物之間存在的聯(lián)系。

　　2、重點與細(xì)節(jié)描寫不具體，過度概括了畫面的內(nèi)容。

　　3、多幅圖看圖寫話時，觀察缺少順序，觀察順序過于隨意，或不能從整體到局部去觀察。前后內(nèi)容不連貫。

　　4、發(fā)揮想象時隨意，不能合理想象，跳躍的思維導(dǎo)致偏離了圖畫所要表達的意思。

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