2016年中國教師報(bào)征文「選登」
中國教師報(bào)是我的新朋友。和她相識不到3年，但我們已交情莫逆。小編收集了中國教師報(bào)征文，歡迎閱讀。
第一篇：中國教師報(bào)
自從選擇了教師這一行業(yè)以來，我始終以“學(xué)高為師，身正為范”要求自己，尤其是當(dāng)我發(fā)現(xiàn)并閱讀到《中國教師報(bào)》這份屬于教師自己的報(bào)刊時(shí)，更是堅(jiān)定了自己的信念。
一個(gè)偶然的機(jī)會，讓我前不久認(rèn)識了《中國教師報(bào)》。一次學(xué)校召開每周例會后，本校語文組教研組長叫住我，讓我寫一篇有關(guān)《中國教師報(bào)》的文章。我一聽傻眼了，還有這份報(bào)紙?我可從來都沒聽說過。她讓我去網(wǎng)上看看。
找到一個(gè)合適的時(shí)機(jī)，我靜下心來，在網(wǎng)上找到這份報(bào)紙讀完后，心底油然而生一份喜悅之情。這份報(bào)紙果然是一份“全國教師自己的報(bào)紙”，大部分版面刊登的都是一群象我們一樣工作在基層一線教師的作品，反映的都是我們這些廣大教師真實(shí)的生活、真實(shí)的工作，真實(shí)的教學(xué)，切實(shí)貼近我們的實(shí)際。許多文章，都令人耳目一新，作為一線教師中的一員，這樣的報(bào)紙讓我感動既親切又感動!
它親切自然，平易近人。它給人一種極其的親切感，站在教師理論與實(shí)踐的前沿，反映了我們這群工作在基層一線教師工作動態(tài)：我們的教與學(xué)，我們與學(xué)生之間的溝通交通，我們的對話，我們對教育與教學(xué)的反思、總結(jié)。它感情真摯，貼近現(xiàn)實(shí)，反映了我們一線工作者的喜怒哀樂，我們一線教師對自身生存狀態(tài)與權(quán)益的關(guān)注，對教學(xué)、工作、生活、家庭各方面的反思，對人性的思考。它具有時(shí)代氣息，它緊跟我們當(dāng)前教育改革大趨勢，緊隨對如何提高教師素質(zhì)，如何加強(qiáng)繼續(xù)教育、都有自己的一己之思之察，對當(dāng)前的.新課程改革、教師專業(yè)化發(fā)展、基礎(chǔ)教育、教師教育等熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題都有不同的切身體會與獨(dú)到見解，讀后令人頗為受益，反思多多。另外，它還具有科普性與知識性。它促進(jìn)我們對教育教學(xué)知識的積累與提升，促進(jìn)了我們教育教學(xué)能力的提高，以其為參照物，從他人的實(shí)踐與總結(jié)中，我們不斷汲取有益營養(yǎng)，獲得更多的教學(xué)理論與間接知識;同時(shí)，以其為參照物和理論指導(dǎo)，它促使我們從自身實(shí)踐中尋找不足，形成從理論指導(dǎo)實(shí)踐的回歸，向其看齊，最后形成良好的互動循環(huán)。
《中國教師報(bào)》幫助了我，也改變了我。教育不能沒有愛，但真正做到以愛育愛并不容易。由此我想到自己，有時(shí)在課堂上看見學(xué)生交頭接耳、心不在焉，就不知是哪來的無名火躥上來，很沖動，忍不住想發(fā)火�？墒俏易x了《中國教師報(bào)》后，讓我改變了以前的急躁和沖動。以前我很容易對學(xué)生生氣，總是埋怨學(xué)生不好管，感覺自己容易激動，也很消極，覺得煩心事兒很多。通過學(xué)習(xí)，我的教學(xué)方式有了很大改變，雖然偶爾還會動怒，但我已經(jīng)學(xué)會換個(gè)角度思考問題了
我想，每一位教師在教育教學(xué)生活中都會遇到一些令人深思的小事，它們猶如散落在沙灘上的一枚枚可愛的貝殼，也許不經(jīng)意間就被我們踩在腳下，冷落在一邊，可是，如果我們俯下身去，悉心的將它們拾起、收藏，就會漸漸發(fā)現(xiàn)它們的美麗，發(fā)現(xiàn)它們身上留下來的教育的真實(shí)痕跡，追尋著這樣的痕跡，或許我們就能尋找到改善教育行為的有效途徑。教育改革的過程需要全體教師共同交流，一起參與，一起推動，愿每一位教師都能夠擁有自己的思考，發(fā)出自己的聲音。愿《中國教師報(bào)》越辦越好，真正成為每個(gè)教師的精神家園!
第二篇：中國教師報(bào)
中國教師報(bào)是我的新朋友。和她相識不到3年，但我們已交情莫逆。
20**年10月，我去石家莊參加中國教師報(bào)河北省推介會。當(dāng)時(shí)覺得這只不過是一個(gè)廣告性質(zhì)的見面會，局長吩咐我去應(yīng)付一下。會議議程非常簡練，沒有夸夸其談和長篇大論，更沒有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)講話超時(shí)。看著會上發(fā)給我們的樣報(bào)，聽著各級領(lǐng)導(dǎo)的講話，不知不覺間會議按時(shí)結(jié)束。我開始感覺這份報(bào)紙的不一般，并漸漸收斂了自己的“吹毛求疵”。
返程路上，我認(rèn)真研讀會議資料里的《中國教師報(bào)》，覺得這份報(bào)紙就像我的朋友。隨后的幾次投稿，葉飛站長都會親自打電話給我，告訴我稿件的優(yōu)缺點(diǎn)和修改方向�？磻T了頤指氣使、拿腔作調(diào)小報(bào)記者的作風(fēng)，我覺得中國教師報(bào)這個(gè)朋友我是交對了。我對她開始刮目相看了。
隨著幾篇文學(xué)稿件和教育論文的發(fā)表，我和葉飛漸漸熟悉了，于是，有了為獻(xiàn)縣教育做點(diǎn)兒有意義的事情的`想法。
在201*年全省通訊工作會上，我找到了合適的機(jī)會，在會上，中國教師報(bào)發(fā)出了“以閱讀促進(jìn)教師成長”的倡議，并向農(nóng)村教師贈送了一批教育書籍，鼓勵教師進(jìn)行閱讀、反思、交流。回來后，我立刻著手進(jìn)行組織工作。考慮活動的總體設(shè)計(jì)，遴選學(xué)校和教師，對稿件真?zhèn)芜M(jìn)行甄別，忙得不可開交。兩個(gè)月后，稿件見報(bào)了，承辦學(xué)校的校長和發(fā)稿教師歡呼雀躍，我縣作為當(dāng)時(shí)承辦這一活動的全國唯一縣級行政部門，還被解成君編輯以編者按的形式進(jìn)行了肯定。先前的所有勞累和煩躁一掃而光，我終于為獻(xiàn)縣教育做了一件事，為中國教師報(bào)盡了一份力!
隨著我縣對中國教師報(bào)的了解，全縣各校開始踴躍訂閱，并開展各種形式的讀報(bào)用報(bào)活動。每逢投遞員來到學(xué)校，最先被“搶”光的就是中國教師報(bào)。校長們都說這份報(bào)紙訂得太及時(shí)了，太有價(jià)值了!
兩年來，我又接觸了《中國教師報(bào)》的幾個(gè)編輯老師，他們讓我享足了“孟嘗君客我”的待遇。因?yàn)橹袊處焾?bào)，我戒除了以前的妄自尊大和趾高氣揚(yáng)，幾近泯滅的教育理想復(fù)活了。
201*年7月初，我有幸參加了香山會館的開館儀式，并引導(dǎo)全縣教師加入“香山會館·讀者俱樂部”，收看李炳亭主任的課改視頻報(bào)告。7月底，在我和同事們的共同努力下，有幸邀請到雷振海總編和“課改中國行公益宣講”專家團(tuán)來我縣進(jìn)行課改宣講，全縣六百余名骨干教師聆聽了教誨，開闊了眼界，明確了課改的方向。會后，雷總編握著我的手親切地說：“陳楓，干得不錯!”
在我心里，中國教師報(bào)像個(gè)俠士，扶危濟(jì)困、雪中送炭;如同諍友，摯語諍言、心心相通;是我兄弟，肝膽相照、榮辱與共;更如一處寶藏，取之不盡，用之不竭，讓我能時(shí)時(shí)感受職業(yè)的榮耀，快樂幸福地成長。
中國教師報(bào)，我們的圖騰，有你，我們很幸福!
第三篇：中國教師報(bào)
作為一個(gè)年輕老師，我是多么希望自己趕快成長起來。我常常想?初為人師，何為人師??在遇到學(xué)生上課不聽講時(shí)，我會懊惱不已，暴跳如雷，有時(shí)甚至懷疑自己是否適合當(dāng)老師。我總是在問我自己，是自己的課上的不好嗎?是學(xué)生素質(zhì)太差嗎?還是我在教學(xué)方法上存在某些問題?讀了《富‘內(nèi)’方能養(yǎng)‘外’》，我感到一種深深的慚愧�！陡�‘內(nèi)’方能養(yǎng)‘外’》是發(fā)表在《中國教師報(bào)》第318期?教師教育?版塊中的一篇文章，作者唐婉老師從參加一次教師資格考核認(rèn)定現(xiàn)場中考生們面對一些非�；A(chǔ)性的專業(yè)知識而不知所措時(shí)那種令人失望的一幕中展開，對此從發(fā)出深深的喟嘆以及對這些青年教師以后站上講臺上的一種隱隱的擔(dān)擾。從而從問題的根源上提出富‘內(nèi)’才能養(yǎng)‘外’的深刻見解。猶如醍醐灌頂，讓我受益良多。
是的，當(dāng)老師是需要涵養(yǎng)的。這種涵養(yǎng)離不開廣博的知識。我們都知道，一個(gè)理想的教師知識結(jié)構(gòu)包括三個(gè)方面：廣泛深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識，扎實(shí)系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)知識，全面準(zhǔn)確的教育科學(xué)工作和心理科學(xué)知識。是的，新課程對老師的素質(zhì)提出了更高的要求。它既要求老師博覽群書又對專業(yè)知識把握的精準(zhǔn)而獨(dú)到，所謂精，就是要知的深，對專業(yè)知識，不僅要知其然，還要知其所以然;所謂博，就是要知的廣，能觸類旁通，具有相關(guān)
學(xué)科的有關(guān)知識。作為今天的老師，這一點(diǎn)尤為重要。著名教育家李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)說過，做最好的老師應(yīng)該具備專家，思想家，心理學(xué)家的情懷。
教師是需要涵養(yǎng)的。但這種涵養(yǎng)我認(rèn)為不僅僅局限于專業(yè)知識，因?yàn)樵诮逃�，不能缺乏愛。陶行知先生說得好，?捧著一顆心來，卻不帶半根草去?。這正是教師無私的愛的典范。是的，一直以來，我都認(rèn)為，所有學(xué)生，無論智商高低，無論是家庭條件好差，無論是安靜聽話的，還是調(diào)皮搗蛋的，都十分需要老師的關(guān)愛，因?yàn)槔蠋煹膼叟c尊重是打開學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。一位教育者曾這樣說過：?師愛如春風(fēng)，能融化學(xué)生心頭的冰雪;師愛如春水，能滌蕩學(xué)生心頭的污垢;師愛如春雨，能滋潤校園棵棵幼苗茁壯成長。?長期的教育經(jīng)驗(yàn)告訴我們：只有誠摯的愛，才能贏得學(xué)生的信任和尊重;只有誠摯的愛，才能使師生心連心。有師愛作基礎(chǔ)，任何困難都會迎刃而解的。愛是整個(gè)教育過程中最有效的?催化劑?。作為一個(gè)老師，應(yīng)該去愛每一位學(xué)生，作一個(gè)愛的播種者，用愛引領(lǐng)自己走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。
教師是需要涵養(yǎng)的。這種涵養(yǎng)還離不開教師的幽默。懂得幽默的人是智慧的人。教師的教學(xué)壓力大，而有幽默感的人往往能使自己快樂，身心健康，減緩壓力。所以一個(gè)有涵養(yǎng)的老往往能夠恰如其分地運(yùn)用一些幽默來達(dá)到教學(xué)效果，比如教師在課堂中恰如其分地運(yùn)用新奇、巧妙、風(fēng)趣的語言、表情、動作表達(dá)出幽默感，既能使學(xué)生開懷大笑，又能使學(xué)生品位和深思教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)幽默是教師機(jī)智與創(chuàng)新能力的展示，有多方面的獨(dú)特的教育功能。因此我覺得教師的涵養(yǎng)是應(yīng)該包括幽默感的。因?yàn)榻⒁粋�(gè)平等、民主、快樂、和諧的課堂正是新課標(biāo)提倡的。
教師是需要涵養(yǎng)的，就象水土需要保持是一個(gè)道理。我們當(dāng)老師的，至少在短時(shí)間內(nèi)多媒休取代不了黑板，也就是說我們基本上還是要天天跟粉筆打交道，寫板書�；谶@一認(rèn)識，我每天都要找點(diǎn)空閑時(shí)間來練一練板書，目的只有一個(gè)，涵養(yǎng)自己的素質(zhì)。除了日常寫字。教師的涵養(yǎng)離不開教師廣泛的閱讀，閱讀的視界決定了一個(gè)老師的眼界，縱觀古今中外名人大師，哪一個(gè)不是博覽群書，即使是象偉大的旅行家徐霞客那樣，一生云游神州大地，從南到北他也很難走遍。怎么辦?多讀書，查資料，哪怕象加拿大著名醫(yī)生那樣，每天臨睡前讀十五分鐘，持之以恒，收效也會是很可觀的。
當(dāng)老師的，還有文字功夫我認(rèn)為也是非常重要的。教師如若長期不動筆把自己平時(shí)學(xué)習(xí)體會、教后感慨和反思及時(shí)寫下來，往往就如過眼煙云，點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)新思維火花有可能就稍縱即逝。許多教育家不正是在一點(diǎn)一點(diǎn)的`寫作中積累起來的嗎。相反的，很多很有經(jīng)驗(yàn)的老師，教了幾十年書的老師為什么沒有突破呢，這跟有沒有堅(jiān)持寫作應(yīng)該有很大的關(guān)系。因?yàn)閷懽鞯倪^程是一個(gè)錘煉思想的過程，是一個(gè)實(shí)踐總結(jié)的過程，是一個(gè)內(nèi)化再吐出的過程，是一個(gè)提煉升華的過程。作為經(jīng)常和文字打交道的老師，開個(gè)博客，寫點(diǎn)文字，應(yīng)該說是應(yīng)該而且必要的。
是啊，當(dāng)了老師的我才知道，一堂精彩的課背后，蘊(yùn)含著的是一個(gè)老師深厚的知識根底。當(dāng)老師所需要的涵養(yǎng)是多方面的，初為人師的我，值得我不斷地去提高自己各方面的涵養(yǎng)，讓自己真正地能夠做到厚積薄發(fā)。陸游曾經(jīng)訓(xùn)兒：?汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外?。推而演之，平時(shí)課上得出彩的老師，也多是功夫在課外。杰出教師都是源于平常很注重自身素質(zhì)涵養(yǎng)提高。?臺上一分鐘，臺下十年功?不正是對教師工作的一個(gè)生動寫照嗎?是的，我曾經(jīng)多么迫切地希望在教壇斬露頭角，可是現(xiàn)在看來，我應(yīng)該像唐婉老師說的那樣，在教育的道路上沉潛一段時(shí)間，扎扎實(shí)實(shí)地修煉自己內(nèi)在的涵養(yǎng)，才能真正地在教育事業(yè)上取得成效。
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