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2016年高考優(yōu)秀作文賞析：語文的美
語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語言文化，其運(yùn)行的形式也是語言文化。下面是小編整理的語文的美作文，歡迎大家參考!
【優(yōu)秀范文】
語文的美
語文的素養(yǎng)，美在課堂。
我的老師自號半仙，常常在嚴(yán)肅之余來點(diǎn)輕松幽默和搞笑。在沒有開場白和“上課”“起立”的約束中，開啟了課堂之旅。只見他情緒激昂，面色紅潤講解《荊軻刺秦王》;眼瞧他循循善誘，一針見血解剖《鴻門宴》;聆聽他情深婉轉(zhuǎn)，感人肺腑低唱《聲聲慢》。哦，原來語文課堂可以這樣玩轉(zhuǎn)!一個(gè)美妙的清晨在早讀中亮起：64篇古詩文交匯成氣壯山河的交響樂�！洞伪惫躺较隆纺侵槐憋w的大雁能否帶走“我”的無盡哀愁，它是否又飛進(jìn)了李清照的閨房中牽扯了她思夫的痛楚?那位行吟澤畔形容枯槁的屈子在這青蔥的五月留下了怎樣的憂與愛?亡國奴的李煜和不得志的孔夫子，被氓拋棄的女子和“烏臺詩案”后的蘇軾，面對流水搖曳了多少情思?哦，原來語文的美在課堂中不知不覺地流淌，“素質(zhì)”逆流成河!
語文的素養(yǎng)，美在課外閱讀。
有人說：如果世界有天堂，那一定是圖書館的模樣。杭州圖書館允許乞丐自由進(jìn)入——只要他們洗干凈手——沒有人可以阻止精神上的自由，閱讀可以讓人在精神上高大。如果沒有課外閱讀，又如何知道《燭之武退秦師》中“夫晉，何厭之有”的晉國可以出爾反爾，答應(yīng)獻(xiàn)城卻“朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”;恩將仇報(bào)，晉國受災(zāi)秦國援救，秦國大旱晉國卻乘火打劫。全面了解歷史背景，才能對歷史才生脈脈的溫情。
課外閱讀是一扇打開的智慧之門：門內(nèi)是課內(nèi)知識，是積淀，是出發(fā)點(diǎn)和觸發(fā)點(diǎn);門外是廣闊的天地，是百家爭鳴，是臺階和熔爐，激發(fā)出質(zhì)疑，探尋出真理。
語文的素養(yǎng)，美在實(shí)踐。
先賢的“篤行”，在于行，在于專一和勤奮。語文素養(yǎng)的提高，要經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)。驚訝于口若懸河滔滔不絕的《超級演說家》，敬佩于提筆揮毫一揮而就的《漢字書寫大賽》，傾心于“腹有詩書氣自華”的《中華詩詞大賽》。荀子說：“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也。”這何嘗不是荀夫子在反復(fù)思考、學(xué)習(xí)、實(shí)踐中總結(jié)出來的箴言呢?東林黨人說：風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心。沒有實(shí)踐的檢閱，豈不是成了空中樓閣、海市蜃樓?
語文的美，發(fā)之于課堂，思之于課外，成之于實(shí)踐，語文的素養(yǎng)，亦如是。
湯成慧老師點(diǎn)評：
文章可貴之處在于引經(jīng)據(jù)典，信手拈來，落筆之處是作者對教材的深刻解讀，如果沒有對語文教材深入地解構(gòu)，亦做不到如此把玩，有模有樣。全文涵蓋了三個(gè)途徑，即課堂教學(xué)，課外閱讀，生活實(shí)踐，每一樣都寫得生動如初，這就是作者個(gè)人語文素養(yǎng)的直接體現(xiàn)，字里行間，也滲透了對語文素養(yǎng)提高的思考，讓人深刻感受到了語文之美，美在其內(nèi)涵，美在其外延，美在個(gè)人之心靈收成。文章結(jié)構(gòu)也簡明清爽，大方自然，一目了然。
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