2016年安徽高考滿分作文精選:進(jìn)步與退步
今年安徽省高考采用全國課標(biāo)I卷,作文題是一幅漫畫,漫畫內(nèi)容是兩個(gè)孩子的考試成績帶來的家長的反應(yīng)。下面是小編整理的進(jìn)步與退步,歡迎大家參考!
【優(yōu)秀作文】
進(jìn)步與退步
在第一幅漫畫中,前一位小孩因考得100分而獲得了家長的親吻,后一位則因?yàn)槟昧瞬患案竦?5分而被家長打了一 巴掌。然而在第二幅圖中,曾獲100分的小孩因只得了98分而被懲罰,后一位不及格的小孩因?yàn)檫M(jìn)步得了61分而受獎(jiǎng)勵(lì)。兩圖對照,不難看出這其中蘊(yùn)含的進(jìn) 步與退步的關(guān)系。但在我看來,家長在教育孩子時(shí),既要給孩子進(jìn)步的鼓勵(lì),也應(yīng)給孩子留有一定的退步空間。
進(jìn)步與退步,兩個(gè)看似截然相反的趨勢,實(shí)則在某種程度上有著相同的方向。進(jìn)步是一個(gè)人能力發(fā)掘的過程,而退步則 是一個(gè)人缺陷暴露的過程。在教育的過程中,對待進(jìn)步與退步,教育者應(yīng)秉持科學(xué)的態(tài)度,鼓勵(lì)進(jìn)步者是鼓勵(lì)其不斷砥礪自我的奮進(jìn)狀態(tài),而鼓勵(lì)退步者則是為其留 足反思的空間。利用好暴露的缺陷,實(shí)現(xiàn)自我完善。正確地處理進(jìn)步與退步,最終都將促使受教育者保持一個(gè)積極向上的狀態(tài)。
家長應(yīng)鼓勵(lì)孩子前進(jìn)的每一小步。漫畫中的第二位小孩兩次獲得的分?jǐn)?shù)均未超過第一位小孩,但其家長仍在他獲得進(jìn)步 后予以鼓勵(lì),這是我所贊同的。即便55分到61分只有6分的進(jìn)步,且61分離滿分還有很遠(yuǎn)距離,但這個(gè)鼓勵(lì)是應(yīng)有的。家長以鼓勵(lì)的方式告訴孩子“不積跬 步,無以至千里;不積小流,無以成江海。”在自我的升華過程中,需要一個(gè)量的積累,一小步的前進(jìn)相對于從差到優(yōu)的路途來說是微小的,但沒有這一步步的積累 便不可能到達(dá)優(yōu)秀。因此,家長給予小孩進(jìn)步的鼓勵(lì),應(yīng)從細(xì)微處出發(fā),給孩子一個(gè)良好的指引,腳踏實(shí)地,滴水穿石。
家長應(yīng)給孩子的退步保留一定的空間。孩子的成長發(fā)展就如同發(fā)掘一處金礦,不可能出現(xiàn)每一次挖掘都能見到金礦的情 狀。單純地把孩子的退步視作一種失敗,而不仔細(xì)推究其中的原因所在,那么這一個(gè)退步或許會變成孩子走向衰頹的一個(gè)開端。因此,給孩子的退步留一點(diǎn)空間,就 如陳忠實(shí)在尋找中不斷剝離過去的束縛重建自我一樣,就如王陽明在被貶作驛使仍靜心思悟一樣,就如楊絳在下放到干校改造仍潛心學(xué)習(xí)西班牙語一樣。從一個(gè)小退 步入手,引導(dǎo)孩子給自己一個(gè)反省的空間,在退中求進(jìn),才能如那些古今中外的大師一樣在面對人生的退步時(shí)以正確的態(tài)度重建自我,上下求索。
進(jìn)步和退步是相離相生的一對,家長在教育孩子時(shí),不以單純地獎(jiǎng)懲來對待孩子的進(jìn)與退,才能讓孩子在獨(dú)當(dāng)一面時(shí)正確處理自己人生的進(jìn)退,成為一個(gè)能夠推動(dòng)社會在變動(dòng)中求穩(wěn)求發(fā)展的棟梁。
點(diǎn)評:
這是一篇議論文。
很多考生都是從漫畫的內(nèi)容角度立意的,而這篇作文卻能從寓意的角度立意。該文正確地指出,這幅漫畫蘊(yùn)含著進(jìn)步與 退步的關(guān)系,進(jìn)步與退步兩個(gè)看似截然相反的趨勢,實(shí)則在某種程度上有相同的方向,進(jìn)步是一個(gè)人能力發(fā)掘的過程,而退步是一個(gè)人缺陷暴露的過程;進(jìn)步與退步 是相離相生的一對。一篇高考作文,能有這樣由表及里的思考深度,實(shí)為難得。
作者不空談進(jìn)步與退步的關(guān)系,而是聯(lián)系漫畫所提供的材料。作者指出,家長教育孩子時(shí),既要給進(jìn)步的孩子以鼓勵(lì),也應(yīng)給退步的孩子以空間,這種做法也是值得提倡的。
該文思路清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。第一段引材料擺出自己的中心論點(diǎn),是“起”的部分,第二段是對中心論點(diǎn)進(jìn)一步闡述,是“承”之一;第三段講應(yīng)對進(jìn)步的孩子以鼓勵(lì),是“承”之二;第四段是講應(yīng)給退步的孩子留有空間,是“承”之三;最后一段回扣中心,是“合”的部分。
這篇作文思想深刻,內(nèi)容充實(shí),文體特征鮮明,論證方法多樣,語言流暢,書寫漂亮,是一篇優(yōu)秀的高考作文。
文章第四段所舉的陳忠實(shí)、王陽明、楊絳的例子不太恰當(dāng),人生遇到挫折,遭遇厄運(yùn),不等于退步。
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