山東高考作文題評(píng)析及優(yōu)秀例文

　　窗子就是一個(gè)畫(huà)框，從窗子望出去，就可以看見(jiàn)一幅圖畫(huà)。下面是小編整理的山東高考作文，希望對(duì)你有幫助!
 

　　【作文原題】

　　“窗子就是一個(gè)畫(huà)框，從窗子望出去，就可以看見(jiàn)一幅圖畫(huà)。有人看到的是雅，有人看到的是俗，有人看到的是鬧，有人看到的是靜……”

　　【范文】

　　一個(gè)窗口，一幅畫(huà)框，一份心境，一份雅致。窗口看景，雅俗鬧靜，由誰(shuí)所生?緣于本人心境也。魯迅先生曾說(shuō)一部《紅樓夢(mèng)》，“單是命意，就因讀者的眼光而有種種：經(jīng)學(xué)家看見(jiàn)《易》，道學(xué)家看見(jiàn)淫，才子看見(jiàn)纏綿，革命家看見(jiàn)排滿，流言家看見(jiàn)宮闈秘事”。這亦是心境使然也。

　　如何看到雅?雅是什么?雅就是一種感覺(jué)，一種境界，一份認(rèn)知。你站在窗前，你只是看到了具象的景物，而一位唐朝大家則看到了千古時(shí)空的變幻：“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”。為何西嶺千秋雪作者能看到?為何東吳的船舶已經(jīng)消逝了多少年，作者還能領(lǐng)略?這就是作者的心胸襟懷了。你就是一個(gè)時(shí)空的符號(hào)，可傳承千秋歷史的文明基因?正如蘇軾所言“少陵翰墨無(wú)形畫(huà)”，雅境也。

　　怎樣才有雅境?是曰：推物及人，超凡脫俗。高雅的心境是窗前的一支五彩的畫(huà)筆，窗口只是形式，畫(huà)框只是襯托，拿油彩的筆在作者自己手里。高雅者景物也高雅，那是精神使然。鄭板橋的窗前——是竹子，他作詩(shī)言“一枝一葉總關(guān)情”;周敦頤的窗前——是蓮花，他作文曰“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”;徐悲鴻的窗前——是永遠(yuǎn)奔跑的馬，他自抒說(shuō)：“獨(dú)持己見(jiàn)，一意孤行。”一花一草一奔馬，都是高雅的心靈暈染的。

　　有雅境亦有雅心。作家張煒說(shuō)：“我的小說(shuō)是為另一個(gè)我而寫(xiě)的。”“另一個(gè)我”就是作者的理想與推崇的高雅神圣啊。他曾被車撞，在床上躺了半年。正是他的雅心支持他寫(xiě)作的。窗前的景物人等，并沒(méi)有不同，其不同的是什么人、用什么樣的眼光、神態(tài)、心境，甚至是靈魂去看。為何幼小的林肯看到窗外的奴隸，說(shuō)我要拯救他們。這就是高貴高雅之心。

　　窗外喧囂熱鬧，為何有人獨(dú)獨(dú)收獲了雅?窗外紛繁紛紜，為何有人獨(dú)處一隅，收獲了自己的純粹?

　　風(fēng)景雖好，更需要你去創(chuàng)造一片雅境。二三十年代的朱自清、夏丐尊在窗前看著白馬湖的漣漪是如何選擇的?他們都選擇了在偏遠(yuǎn)、潮濕、荒涼的白馬湖朝暉中學(xué)教書(shū)。一個(gè)清華學(xué)子，一位平屋文豪，卻來(lái)到了鄉(xiāng)下，沉靜地教著貧苦大眾的子弟。那篇《白馬湖》自溯了朱自清多少神圣?松風(fēng)如吼，油燈如豆，夏先生則是戴著羅宋帽，在寒冷的冬夜里撥拉著炭灰，工作到深夜。甘于寂寞，磨礪理想，高雅絕世，兩人其志何其弘遠(yuǎn)?

　　高雅的心境需要自己心靈醞釀而成。你有怎樣的心境，你的窗前就有怎樣的景物。福樓拜曾這樣給女友寫(xiě)信：“我從深夜工作，寫(xiě)作到第二天黎明，推開(kāi)窗戶，看太陽(yáng)漸起，聽(tīng)密林鳥(niǎo)鳴，看勞作的人們出行。”這是詩(shī)意的人生;梭羅的窗前是瓦爾登湖淅淅瀝瀝的雨絲，他說(shuō)：“一粒豆子都是我的孩子，我喜歡在南瓜上睡覺(jué)”，這是逃離喧嘩，追索人類本質(zhì)的人生。

　　“春風(fēng)大雅能容物，秋水文章不染塵”。窗外的春風(fēng)秋水，可喚起你容物絕塵的雅靜?孟子曰：“仁，人心也。”我曰：雅，亦在人心也。

　　【作文評(píng)析】

　　李漁在《閑情偶寄》里說(shuō)：“同一事也，同一物也，此窗未設(shè)之前，僅作事物觀，一有此窗，則不煩指點(diǎn)，人人俱作畫(huà)圖觀矣。”畫(huà)圖者，人人俱作，肯定出于畫(huà)者心也。2014年山東卷高考作文題亦有此意，并且讓我們看到了展開(kāi)的不同畫(huà)卷。云有人看到窗外雅、俗、鬧、靜……，把主體(有人……有人)、客體(一幅圖畫(huà))、窗子(一個(gè)媒介、條件、方式)綴連在一起，形成了較大的開(kāi)放空間。利于考生思辯能力、想像能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)揮。本題有約束，又有開(kāi)放;有限制，又有靈活;可以聚焦一個(gè)角度，又可以整體觀照，應(yīng)該值得肯定。

　　從整體上看，2014年山東卷高考作文題的材料富有詩(shī)意，具有開(kāi)放性，有利于考生寫(xiě)出個(gè)性化的文章來(lái)。材料由兩個(gè)句子組成，最后加一個(gè)省略號(hào)。從窗戶望出去，看到窗外風(fēng)景或圖畫(huà)，是人們生活中最常見(jiàn)的行為;在此基礎(chǔ)上，列出不同人看到的風(fēng)景或圖畫(huà)不同。一個(gè)省略號(hào)，言外之意就是除了看到雅俗動(dòng)靜外，你可以看到更多的風(fēng)景或圖畫(huà)。由此可見(jiàn)，今年山東高考作文題取材于日常生活現(xiàn)象，引發(fā)考生就視野之內(nèi)所見(jiàn)，思考所見(jiàn)的緣由與“看到”其背后的“東西”。因考生所見(jiàn)不同，認(rèn)知層次不同，生活閱歷不同，自然寫(xiě)出的文章也就不同了。從審題角度看，窗外的風(fēng)景或圖畫(huà)首先是一個(gè)現(xiàn)實(shí)世界，可以是靜止的，也可以是移動(dòng)的。可以認(rèn)為不同的主體面對(duì)同一幅風(fēng)景或圖畫(huà)，有不同的理解;也可以認(rèn)為主體在面對(duì)風(fēng)景或圖畫(huà)時(shí)，風(fēng)景或圖畫(huà)里有很多東西，有的主體只看到了一個(gè)部分，有的主體看到了另一部分;主體面對(duì)同樣的風(fēng)景或圖畫(huà)，有不同的注意，也就看到了不同的部分。如果把窗外風(fēng)景或圖畫(huà)當(dāng)做心靈的世界，把窗外風(fēng)景或圖畫(huà)主觀化;或認(rèn)為窗外風(fēng)景或圖畫(huà)不是現(xiàn)實(shí)，而是一種愿景，一種主觀的想象，那就是對(duì)該作文題目設(shè)定的立意范疇有所泛化了。當(dāng)然，題目中的窗子，就是畫(huà)框，就是“看”的媒介、條件、方式，既可以是真實(shí)的窗子，也可用作比喻義，如《紅樓夢(mèng)》是一個(gè)窗口，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)窗口。要注意，行文中對(duì)窗子沒(méi)必要作進(jìn)一步引申，如談?wù)撘粋�(gè)建筑的窗子是大還是小，是有還是無(wú);議論窗子的形式和數(shù)量;或議論要不要打破窗子等，這些引申都是不合理的。

　　從立意角度看，2014年山東卷高考作文題給考生極為寬闊的立意空間。“誰(shuí)知窗外紛紛意，盡日高吟窗外看”，窗外的奇幻萬(wàn)象，無(wú)論是“綠遍春風(fēng)窗外草”(吳龍翰詩(shī)句)、“窗外芭蕉葉未齊”(止庵法師詩(shī)句)，還是“窗外近移秋色早”(舒岳祥詩(shī)句)、“窗外虛明雪乍晴”(徐鉉詩(shī)句)，觀其變化，都會(huì)引發(fā)考生或悵惘、或豪放、或豁達(dá)、或奮進(jìn)的感受與體驗(yàn)。窗外世界斑斕，人們的眼界可以很小，也可以很大;視線可以很近，也可以很遠(yuǎn);不同的心境，不同的立場(chǎng)，往往看到的風(fēng)景與圖畫(huà)不同，也需要考生去著色與勾畫(huà)。窗外萬(wàn)象，靜雅由心;窗外人生，陰晴圓缺;給自己一個(gè)好的心態(tài)與角度去打量欣賞這個(gè)世界，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)世界每一個(gè)角落都有自己的風(fēng)景或圖畫(huà)。從寫(xiě)作實(shí)踐看，“窗外月明誰(shuí)是主”，看到窗外“什么”，由考生自己設(shè)定;這不僅考查考生觀察能力，更考查了其人生閱歷的品位。窗外雖“春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪”，但有考生“斷其一指”，聚焦窗外某一事物或圖景，如寫(xiě)“窗外看到了雅”，寫(xiě)出了“看到”了哪些雅的風(fēng)景與“圖畫(huà)”，誰(shuí)在什么狀態(tài)下“看到”的，為什么是這些人看到了“雅”，看到“雅”時(shí)心理狀態(tài)與情感狀態(tài)如何，考生自己看到了哪些雅的風(fēng)景與“圖畫(huà)”，為什么能看到這些;考生沿波討源，順著作文材料的意思，順著寫(xiě)出所見(jiàn)所感所悟，也是能夠獲得高分的。另外，你看到了窗外的俗，可人家卻看到了雅;你看到了窗外的鬧，人家卻看到了靜，等等。為何看到會(huì)有所不同呢?是眼睛有問(wèn)題，還是視野有問(wèn)題，還是心靈的底片有問(wèn)題?由“看到”到“想到”，便有了人生社會(huì)等方面的大思考了。其實(shí)該作文題還具有極大頓悟空間。有詩(shī)云：“窗外浮云蒼狗”，“窗外好山千翡翠”;從釋迦牟尼拈花，到迦葉看到后會(huì)意微笑，讓人悟到佛家的真諦;從莊子看透人世間生老病死，到其為妻死鼓盆而歌，讓人悟到道家的無(wú)為而有為;從孔子看到春秋禮崩樂(lè)壞，到其周游列國(guó)而死不悔，讓人悟到了儒家的仁字精髓，等等，不一而足。沿著看到、想到、悟到這一條邏輯思路，考生就會(huì)寫(xiě)出上好的作文來(lái)!以眼見(jiàn)襯托心境之高遠(yuǎn)，把眼前所見(jiàn)與心境綴連起來(lái)，則容易使行文更有深度和哲理味。軼聞一則，一日，蘇軾對(duì)佛印說(shuō)，“在我眼里，你就是一塊屎。”佛印則說(shuō)，“在我眼里，你就是一尊佛。”蘇小妹正告蘇軾說(shuō)，“不要高興得太早了，誰(shuí)的心里有什么，誰(shuí)就看見(jiàn)什么。”蘇軾慚愧不已。有時(shí)境由心造，眼前浮現(xiàn)的就是你心境的外化，若這樣來(lái)寫(xiě)，則給人一種立意新穎之感，容易拿到高分。

　　從閱卷評(píng)判來(lái)看，一類卷需要考生能夠切合作文材料的范圍，能夠看出不同的人或一個(gè)人面對(duì)同一幅圖畫(huà)，從中看到了不同的意義及內(nèi)涵，能揭示不同的原因，進(jìn)而由解釋原因過(guò)渡到如何改變，即“看到——為什么——如何改變”;做到材料新鮮、有說(shuō)服力，舊材料說(shuō)出新意。若題意有不同程度的偏離，如僅僅寫(xiě)不同的人看到了不同的世界;或過(guò)度看重人的心靈和內(nèi)心的態(tài)度;或?qū)Υ白拥睦斫忮e(cuò)誤(善良的窗子、拼搏的窗子，將窗子主體化);或以寫(xiě)選擇及行動(dòng)為主，理解判斷從略，缺少了對(duì)圖畫(huà)的判斷感知，分析太略;則列入二類卷。若題意上有較大偏差，例如談如何對(duì)待挫折，如何成功;用內(nèi)心的窗口代替窗外的世界，如何選擇不同的窗子等;或不提窗子，也不提對(duì)風(fēng)景或圖畫(huà)的態(tài)度，而是談個(gè)人修養(yǎng)、幸福觀;或只談當(dāng)今的世界，主客體之間只談一個(gè)方面，等等，則列入三類或四類卷子了。