- 相關(guān)推薦
2017年高考材料作文如何找準(zhǔn)最佳立意
作為高考作文的題型樣式，倘若不是事先已有接觸、曾經(jīng)操練的話，材料作文是最能考量考生的真實(shí)水準(zhǔn)的。下面是語(yǔ)文謎小編整理的高考材料作文如何找準(zhǔn)最佳立意，希望大家喜歡!
【高考材料作文如何找準(zhǔn)最佳立意】
各位老師好。首先說(shuō)明一下，在2016年全面施行的全國(guó)卷中，廣東高考采用的是新課標(biāo)I的卷子，本次講授內(nèi)容所舉例子、所分析內(nèi)容主要針對(duì)新課標(biāo)I的高考作文，然后以解讀小說(shuō)的方式來(lái)探究一下“意林體”式的材料作文如何尋求最佳立意。新課標(biāo)在2013年的時(shí)候基本確定了目前的考查形式，而且模式穩(wěn)定，方向明確。在新課標(biāo)考綱中的“發(fā)展等級(jí)”中明確規(guī)定要求考生“見(jiàn)解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有獨(dú)到之處，有個(gè)性色彩”，但是同一則材料往往讀者見(jiàn)仁見(jiàn)智，于是，如何判斷立意屬于“新穎”又不致“離題”就成了重心問(wèn)題。
在對(duì)近三年的新課標(biāo)進(jìn)行全面分析之后，我覺(jué)得近年來(lái)全國(guó)卷作文提供的材料比較傾向于故事(或情節(jié)性的材料)。在審題時(shí)，第一個(gè)關(guān)鍵就是考查學(xué)生能否準(zhǔn)確理解材料含義，在此基礎(chǔ)上再來(lái)考查學(xué)生的提煉和表述能力。而提供的材料則類似于我們平常所講的“意林”小故事(如2015年的小陳舉報(bào)老陳、2014年的切割鉆石、2014年的游客租屋等等)。這些故事和以前的話題作文比較，最大的特點(diǎn)是開(kāi)放性大，思維角度廣(在之后又出現(xiàn)了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文來(lái)避免開(kāi)放性太寬)。而審題中難度最大的，無(wú)疑就是在這樣一則可以做多向理解的材料中找到一個(gè)“全面理解材料”、“不脫離材料本身”(高考作文要求中大多隱藏有此意圖)的立意，即所說(shuō)的“最佳立意”。在此說(shuō)明一下，對(duì)于一則材料的理解，其實(shí)立意上沒(méi)有本質(zhì)的高低之分。我所定義的“最佳立意”不是指最特別、最新穎、最深刻、最吸引人的“最佳”，而是指“能讓人一看就知道是由材料中提煉而出又不致偏頗”的立意。只有先做好了這點(diǎn)，才有可能進(jìn)一步達(dá)到立意新穎、深刻的寫(xiě)作目的。在高考的賽場(chǎng)上，立意必須要先做到正確，之后才能做到準(zhǔn)確、貼合，然后才能做到精彩。我們這次的目的，要解決的問(wèn)題就是如何做到立意正確。
考究一下近年來(lái)的新課標(biāo)作文卷，我們可以發(fā)現(xiàn)“材料本身就可以理解為一則小故事”，從本質(zhì)上說(shuō)，材料作文的閱讀和小說(shuō)閱讀是一致的。“它們都是在對(duì)文章或者文段進(jìn)行提煉之后解讀，然后進(jìn)一步表述個(gè)人看法”。那么，在閱讀技巧上就應(yīng)該有很大的共通之處。所謂“一法通，萬(wàn)法通”，材料作文同樣可以理解為文章中某個(gè)精簡(jiǎn)的片段或者是全文的濃縮，只要你掌握了小說(shuō)閱讀的方法，以共通的閱讀方法或許就可以有效地解決“準(zhǔn)確理解材料內(nèi)容”這個(gè)問(wèn)題，找準(zhǔn)“最佳立意”就變得容易了。之后有機(jī)會(huì)我會(huì)再嘗試以詩(shī)歌鑒賞方式來(lái)談?wù)勅绾瓮黄普芾眍惒牧献魑牡淖罴蚜⒁猓蛘咭袁F(xiàn)代文閱讀的方式來(lái)尋求時(shí)評(píng)類材料作文。當(dāng)然，這些都是個(gè)人的淺陋看法，如有不到之處，還望指點(diǎn)一二。
什么是“意林體”材料作文：
一、2013年開(kāi)始，全國(guó)卷的考查模式就基本確定并開(kāi)始推廣了，通過(guò)對(duì)2013年-2015年全國(guó)各地試卷的整合分析，我們可以從作文的變化看出，“新材料作文”的考查方式基本確立。
所謂“新材料作文”，就是提供一則閱讀材料、一首詩(shī)或者一幅圖畫(huà)并對(duì)之做必要提示，但不提供明確寫(xiě)作話題，在要求考生對(duì)閱讀材料或圖畫(huà)做一定分析后，根據(jù)自己的理解和感悟來(lái)寫(xiě)作，立意可以自定，角度、文體自選，標(biāo)題自擬的一種開(kāi)放式的寫(xiě)作方式。
它在話題作文的開(kāi)放性上更進(jìn)一步，它不提供可供參照的主題，而是要求考生從材料中去提煉觀點(diǎn)，作文主旨要求圍繞考生提煉的觀點(diǎn)展開(kāi)敘寫(xiě)。我把2013年—2015年近三年來(lái)的全國(guó)各地作文整理了一下，大致可以歸納為以下類型：
�、�.故事型(寓言型)閱讀材料(2012年新課標(biāo)I船工順手補(bǔ)洞救人、2013新課標(biāo)I切割師切割鉆石、2014年湖北卷的“大樹(shù)”、2015新課標(biāo)I的“小陳舉報(bào)老陳”、2015山東卷的“父子的對(duì)話”、2015重慶的“小孩等待媽媽”、2014?大綱版全國(guó)卷的“老王住院”、2014?重慶卷“游客租屋”、2013遼寧的“沙子與珍珠”、2013廣東卷的“富翁救濟(jì)窮人”)
�、谡芾碓�(shī)、詩(shī)歌、歌曲、格言、感悟型閱讀材料(如2015年福建卷的“路”、2015廣東卷的“遠(yuǎn)與近”、2015江蘇卷的“智慧”、2014四川的“人，站起來(lái)”)
�、蹖�(shí)驗(yàn)調(diào)查、實(shí)踐數(shù)據(jù)型閱讀材料(如2015年安徽卷“蝴蝶的翅膀”、2015年湖北卷的“蓄積”與“噴涌”、2015四川卷“老實(shí)與聰明”、2014江西的“探究”、2013?新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ“同學(xué)關(guān)系調(diào)查”、)
�、苄侣劇r(shí)評(píng)型閱讀材料(2014?新課標(biāo)全國(guó)卷I“山羊過(guò)獨(dú)木橋”、新課標(biāo)II“動(dòng)物園禁止游客喂食動(dòng)物”、2014湖南“最美鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部”、2013?山東卷“咬文嚼字”)(這種材料的解讀與①其實(shí)有許多共通之處，只不過(guò)現(xiàn)實(shí)意義更強(qiáng)一些。)
�、萋�(huà)、圖標(biāo)型閱讀材料，近年來(lái)考查的比例很少;⑥整合型材料作文，即由“多則有相近、相關(guān)材料整合而成的材料”，解決方法基本與其他類基本一致
【四川·吳滎林：比如，寓言故事，生活傳說(shuō)故事、新聞故事·····
安徽程俊：這是根據(jù)材料呈現(xiàn)形式分類的
四川·吳滎林哦，這個(gè)我是這么考慮的，分析了一下高考提供的材料，一般可以按情節(jié)劃分，那么，哪種類型的就不是非常重要，只要都是有情節(jié)的，我們分析的方法大致相同。分類方法太多了，各人有各人思維角度，各不相同，按情節(jié)分或許只是其中一種方式�！�
二、新課標(biāo)卷的作文材料，個(gè)人覺(jué)得出卷者相當(dāng)青睞“意林體”式的材料。
所謂”意林體”，就是俗稱的“心靈雞湯式的小故事”。特點(diǎn)是故事短小精悍卻饒有趣味，在簡(jiǎn)單又曲折的故事中往往蘊(yùn)含了某種觀點(diǎn)，讀完之后能讓人若有所悟，對(duì)人的生活、學(xué)習(xí)、工作有積極的引向作用。
最先引起我注意的是2012年的“順手補(bǔ)洞，船工舉手挽救船長(zhǎng)兒女性命”的故事，之后的“梯子不用橫著放”，之后出現(xiàn)的“切割師應(yīng)對(duì)切割鉆石的風(fēng)險(xiǎn)”的故事，2014年全國(guó)大綱卷“老王住院”的故事，2014年重慶卷“游客租屋”的故事，2015年新課標(biāo)I的“小陳舉報(bào)老陳”等故事其實(shí)在《讀者》、《意林》、《青年文摘》等文章上都有類似的故事，故事言近旨遠(yuǎn)，令人感慨，讓人頓悟。
從全國(guó)范圍看，這種故事型的出題方式，似乎越來(lái)越受出卷者青睞，這種材料其實(shí)就是一則精縮的故事，如果采用解讀小說(shuō)的方式來(lái)解讀“意林體”式的材料作文，是否會(huì)有效果呢?我們不妨先來(lái)看看小說(shuō)對(duì)情節(jié)上的處理方式是如何的。
可供借鑒來(lái)解讀材料作文的小說(shuō)閱讀的基本解讀方法：
小說(shuō)情節(jié)鑒賞的基本解讀方法(非小說(shuō)鑒賞方式)：我整理為三種：
1.理清線索，把握來(lái)龍去脈
2.知人論世，透視人物性格
3.見(jiàn)微知著，洞察文章主旨
解讀這類“意林體”的材料作文，主要使用第一種方式：一般來(lái)說(shuō)，如果能夠成為一則故事，那么故事必然可以整理出事件基本的“開(kāi)始——發(fā)展——高潮——結(jié)局——(尾聲)”，故事情節(jié)往往從前到后都有著某種內(nèi)在的聯(lián)系，而這內(nèi)在的聯(lián)系就是貫穿了故事的線索。高考材料作文限于篇幅和考試需要，情節(jié)沖突不能太過(guò)曲折，變化不能太多，一般都要在這四個(gè)環(huán)節(jié)中尋求一個(gè)地方來(lái)突顯故事的主旨。
那么，一則短小精悍的材料的著重點(diǎn)就基本只能放在“高潮”部分了，次之，選擇的會(huì)是“結(jié)局”部分。在小說(shuō)鑒賞上，我們把握了一定的基本矛盾沖突所構(gòu)成的情節(jié)發(fā)展線索，我們就掌握了構(gòu)成一篇作品的基本線索。
在一則短小的高考作文閱讀材料中，我們?nèi)缒茏プ∏楣?jié)的主要線索，理清材料的來(lái)龍去脈，那就有利于我們?cè)诜治鲎髌窌r(shí)縱覽全材料，達(dá)到“全面理解材料”、“自選角度”、“不得脫離材料本身”的目的，那么，命題者的意圖就順理成章可以分析出來(lái)了。而命題者的出題意圖往往就是一則作文閱讀材料的最佳立意。
試以2015新課標(biāo)I的高考題目為例：新課標(biāo)全國(guó)一卷：女兒舉報(bào)老爸(材料作文)
因父親總是在高速路上開(kāi)車時(shí)接電話，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于無(wú)奈，更出于生命安全的考慮，通過(guò)微博私信向警方舉報(bào)了自己的父親;警方查實(shí)后，依法對(duì)老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報(bào)發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報(bào)道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。
對(duì)于以上事情，你怎么看?請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫(xiě)一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫(xiě)作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以“明華”為寫(xiě)信人，不得泄露個(gè)人信息。
給學(xué)生做了這則材料作文時(shí)，學(xué)生的立意五花八門(mén)，各種想法都有，有些想法則是片面化的思維，列幾個(gè)有代表性的立意思路供大家參考：
1.開(kāi)車打電話本身就違法，何況高速公路打電話，為小陳點(diǎn)贊
2.小陳舉報(bào)的目的是什么?在舉報(bào)對(duì)象是親生父親時(shí)仍下定決心舉報(bào)
3.生命安全重于泰山
4.為何舉報(bào)父親就會(huì)引發(fā)質(zhì)疑，難道舉報(bào)他人就不會(huì)嗎?
5.除了舉報(bào)，沒(méi)有更溫和的勸解方式嗎?小陳一家人都不會(huì)積極思考其他方法嗎?
從學(xué)生幾個(gè)比較有代表性的思路來(lái)看，有些方向其實(shí)應(yīng)該也還是值得肯定的。只不過(guò)高考作文畢竟是高考作文，這則材料我們稍微來(lái)做一下分析，然后來(lái)找找看立意可以如何著手：
抓住“高潮”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)之后，我們就可以做一些深入的分析來(lái)確立他的“最佳立意”：
如①如何定義小陳這種的行為?——源于生命安全、尊重法律和規(guī)則
�、谀阌X(jué)得小陳的做法是正確的嗎?為什么?——情與法的選擇是否有正誤之分
③你覺(jué)得小陳除了這么做之外還有其他方式嗎?——對(duì)家長(zhǎng)屢勸不改，是否非得借助法律來(lái)懲處。
幾乎任何一則敘事性的小材料，我們都可以做這樣的一個(gè)簡(jiǎn)單的梳理，經(jīng)過(guò)這樣的簡(jiǎn)單分析后，我們就可以探究出，這則材料最容易突破的口，可以扣住“親生女兒舉報(bào)父親”這個(gè)行為的性質(zhì)來(lái)分析。
只要找好了這個(gè)突破口，之后由此延伸寫(xiě)“老陳”、“警察”與“小陳”之間的沖突，“情與法”這個(gè)主題就基本確定了，自然不易寫(xiě)偏題。
應(yīng)該這么說(shuō)：一般而言，一則材料雖然是開(kāi)放性的，各個(gè)立意之間其實(shí)沒(méi)有明確的高低之分。但是故事畢竟是故事，尤其是簡(jiǎn)短的故事，而且還是高考作文，命題者的傾向往往就會(huì)借助某個(gè)集中的點(diǎn)來(lái)展示。高考作文畢竟“立意準(zhǔn)確”是得分的先決條件，命題者必然要考慮到讀者解讀的多樣性，所以在命題時(shí)往往都會(huì)設(shè)有某個(gè)隱有傾向的突破點(diǎn)，以此來(lái)讓考生有一定的思考方向，進(jìn)而把握材料立意。2013年的高考作文，也是這種形式的小故事：
(2013年)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。(60分)
一位商人發(fā)現(xiàn)并買下一塊晶瑩別透、大如蛋黃的鉆石。他請(qǐng)專家檢驗(yàn)，專家大加贊賞，但為鉆石中有道裂紋表示惋惜，并說(shuō)："如果沿裂紋切割成兩塊，能使鉆石增值;只是一旦失敗，損失就大了。"怎樣切割這塊鉆石呢?商人咨詢了很多切割師，他們都不愿動(dòng)手，說(shuō)是風(fēng)險(xiǎn)太大。
后來(lái)，一位技藝高超的老切刻師答應(yīng)試試。他設(shè)計(jì)了周密的切割方案，然后指導(dǎo)年輕的徒弟動(dòng)手操作。當(dāng)著商人的面，徒弟一下子就把鉆石切成兩塊。商人捧起兩塊鉆石，十分感慨。老切割師說(shuō):"要有經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)，更要有勇氣，不去想價(jià)值的事，手就不會(huì)發(fā)抖"
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
【江蘇郭成軍：先抓住高潮的關(guān)鍵點(diǎn)，作多角度深入分析，通過(guò)比較尋求最佳突破口。
廣東黃傳：簡(jiǎn)單分析一下，我們很容易就可以知道，故事的高潮部分在于“老師傅設(shè)計(jì)了周密的切割方案，然后指導(dǎo)年輕的徒弟動(dòng)手操作，徒弟一下子就把鉆石切成兩塊”，按照所講授的方式，我們可以整理出幾個(gè)關(guān)鍵立意：
這是典型的故事型的材料，只要用解讀小說(shuō)的方式來(lái)分析比較一下，很容易看出一個(gè)故事的側(cè)重與內(nèi)容的分析。而高考題的故事往往又比較精簡(jiǎn)，情節(jié)曲折變化不會(huì)特別劇烈，只要找得到相應(yīng)的關(guān)鍵點(diǎn)，那么我們就可以分析出相應(yīng)的偏重所在。
廣東周曉延：對(duì)于差一點(diǎn)的學(xué)生，可能先得教一下他們?nèi)绾谓庾x小說(shuō)
安徽程�。浩鋵�(shí)不如多問(wèn)幾個(gè)為什么，慢慢的匯總，找出最靠譜的吧
安徽程�。禾釂�(wèn)在點(diǎn)子上，發(fā)散的廣度與深度，以及與材料的契合度】
閱讀下面材料,按要求作文。
荷蘭北部不知名的古鎮(zhèn)德拉赫騰現(xiàn)在因鎮(zhèn)內(nèi)“無(wú)紅綠燈”而正受到世界關(guān)注。在這里，人們上街時(shí)早已習(xí)慣于直接與其他路人用眼神和手勢(shì)交流來(lái)達(dá)成默契，素不相識(shí)的駕駛者會(huì)在路口互相讓行，“汽車讓自行車，自行車讓行人”是人們默認(rèn)的規(guī)則。表面似乎有些“混亂”的交通，實(shí)際上在有序地運(yùn)行。在市中心，每天車流量2萬(wàn)多輛，行人、自行車更是川流不息，卻從沒(méi)有發(fā)生過(guò)重大的交通事故，這被視為“奇跡”。
這則材料是針對(duì)一個(gè)“交通奇跡”，材料的集中點(diǎn)在于“路面川流不息，卻從未發(fā)生過(guò)重大的交通事故”。故事也好，敘事性的新聞也好，或者是講述某種現(xiàn)象的材料也好，都是要求我們從某個(gè)點(diǎn)出發(fā)，然后探究一下內(nèi)在的本質(zhì)原因的。由此我們可以進(jìn)一步來(lái)分析，只要扣住了這個(gè)現(xiàn)象究竟是怎樣的，圍繞它來(lái)分析就可以了：
如“①這奇跡產(chǎn)生的原因是什么?可以知道源于人們的“禮讓”、“遵守與規(guī)則”、“人與人的理解”、“用心的溝通”
“②這個(gè)奇跡有什么值得我們思考的地方嗎?——對(duì)人們的行為的思考”
“③這個(gè)奇跡還有沒(méi)有可能出現(xiàn)在其他地方?——“中國(guó)式過(guò)馬路現(xiàn)象”的探索”。
“④奇跡的原因找到了——由此可以延伸到社會(huì)道德、文明、素養(yǎng)等更高一點(diǎn)的領(lǐng)域”。
【安徽程�。宏P(guān)鍵詞追問(wèn)法。
廣東黃傳福：這個(gè)分析之后的兩篇范文，第一篇《學(xué)會(huì)禮讓》是針對(duì)材料而言，內(nèi)容寫(xiě)作上都很不錯(cuò)，抓住了某個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，但是在觀點(diǎn)掌握上，主要談“學(xué)會(huì)禮讓”，對(duì)于材料的解讀來(lái)說(shuō)，分析時(shí)所選擇的點(diǎn)顯得有點(diǎn)小，畢竟這只是整則材料的前半部分的關(guān)鍵點(diǎn)而已。】
第二篇《創(chuàng)造“心”生活》則針對(duì)材料的“高潮”而來(lái)，著手由“奇跡”的產(chǎn)生來(lái)談“禮讓”、“溝通”，這樣寫(xiě)作，文章主題一目了然，可以讓人一眼看出立意的準(zhǔn)確。供大家參考：
接下來(lái)就是兩篇作文的寫(xiě)作了，如果有興趣，可以請(qǐng)大家從立意的角度評(píng)斷一下。
學(xué)會(huì)禮讓
荷蘭不知名古鎮(zhèn)德拉赫騰鎮(zhèn)沒(méi)有紅綠燈，人們用眼神和手勢(shì)來(lái)交流達(dá)成默契，素不相識(shí)的駕駛者會(huì)在路口相讓，“汽車讓自行車，自行車讓行人”成為人們默認(rèn)的規(guī)則，他們的禮讓創(chuàng)造了交通奇跡。
荷蘭古鎮(zhèn)德拉赫騰的“無(wú)紅綠燈”現(xiàn)象，使我不禁想到我國(guó)許多地方的“無(wú)視紅綠燈”現(xiàn)象。
在我國(guó)大小城市，紅綠燈、電子警察遍布交叉路口和要道，可謂設(shè)施完備，然而時(shí)�？梢�(jiàn)高速奔馳的汽車亂闖紅燈。如果兩車在小巷“狹路相逢”，“虎視眈眈”的現(xiàn)象并不鮮見(jiàn)，你不讓我，我不讓你，有時(shí)甚至惡語(yǔ)相向，拳腳相加。最有諷刺意味的是，在我國(guó)，“人讓自行車，自行車讓汽車”倒成為人們“默認(rèn)的規(guī)則”。
“請(qǐng)自覺(jué)排隊(duì)”，“請(qǐng)不要大聲喧嘩”……這種僅以簡(jiǎn)體中文標(biāo)出的警示牌，正在中國(guó)人出境游的主要目的地國(guó)——法國(guó)、德國(guó)、日本、泰國(guó)、新加坡等地頻現(xiàn)。當(dāng)大批中國(guó)游客走向世界各地時(shí)，“中國(guó)人”卻成了不文明和粗魯?shù)拇~。不懂禮讓的行為貽害無(wú)窮，使我們愧稱“文明古國(guó)”的稱號(hào)。
“不懂禮讓”現(xiàn)象的出現(xiàn)，根源何在?一個(gè)有文明素養(yǎng)的人才懂得禮讓，禮讓的本質(zhì)是對(duì)人的體貼和尊重。不懂禮讓，其實(shí)質(zhì)就是以自我為中心，不懂得為對(duì)方著想，不懂得體貼對(duì)方、尊重對(duì)方。很多人滿腦子都是“孔方兄”，早已將古人“人有禮則安，無(wú)禮則危”的“遺訓(xùn)”拋在腦后。十字路口，加大油門(mén)高速奔馳，為得是贏得時(shí)間去追求自己的金錢(qián)、名譽(yù)和地位;在追求功利的路上，“狹路相逢”，必定是一場(chǎng)好斗……
由此可見(jiàn)，缺乏文明素養(yǎng)，不懂得體貼人和尊重人，過(guò)于追求功名是造成“不懂禮讓”的根源。
在這樣的情形之下，只有使國(guó)人認(rèn)識(shí)到文明禮讓的重要性，大力培養(yǎng)國(guó)民的文明素養(yǎng)，中華民族這個(gè)古老的禮義之邦才能重新煥發(fā)出新的光彩。
禮讓是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，戰(zhàn)國(guó)時(shí)藺相如對(duì)廉頗一讓再讓，終于讓出了“將相和”，成為千古美談。古人曰：“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之;敬人者，人恒敬之”，可見(jiàn)禮讓的作用是無(wú)與倫比的。禮讓是人與人交往的緩沖帶，可以減少許多不必要的沖突;禮讓又是人與人交往的潤(rùn)滑劑，它可以減輕摩擦，化解緊張的關(guān)系。
學(xué)會(huì)禮讓，對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)只是舉手之勞，于己、于人、于社會(huì)有百利而無(wú)一害，我們又何樂(lè)而不為呢?一個(gè)寬松的人際關(guān)系需要我們自己去創(chuàng)造，一個(gè)祥和的文明環(huán)境需要每個(gè)人都學(xué)會(huì)禮讓。只要人人都學(xué)會(huì)禮讓，祖國(guó)處處都能變成美好的德拉赫騰古鎮(zhèn)。
【高考材料作文如何找準(zhǔn)最佳立意】相關(guān)文章：
高考作文寫(xiě)作指導(dǎo)：材料作文的立意方法06-09
材料作文的審題立意03-15
新材料作文審題立意03-17
新材料作文的審題立意07-26
高考新材料作文審題立意的基本思路和方法08-08
高三材料作文審題立意08-25
《材料作文的審題立意》教學(xué)設(shè)計(jì)04-07
高考作文指導(dǎo)：話題作文的立意12-07
材料作文的審題立意6篇[集合]04-17
高考作文審題立意的4種方法09-28