每當(dāng)我走過老師的窗前歌詞

時間：2023-06-26 02:07:40 歌詞我要投稿

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每當(dāng)我走過老師的窗前歌詞

　　《每當(dāng)我走過老師窗前》由金哲作詞，董希哲作曲�，F(xiàn)在小編把“每當(dāng)我走過老師窗前歌詞”介紹給大家，希望大家能喜歡!

每當(dāng)我走過老師的窗前歌詞

　　《每當(dāng)我走過老師窗前》歌詞

　　1.靜靜的深夜群星在閃耀，

　　每當(dāng)我走過老師窗前圖片

　　老師的房間徹夜明亮。

　　每當(dāng)我輕輕走過您窗前，

　　明亮的燈光照耀我心房。

　　啊，每當(dāng)想起你，

　　敬愛的好老師，

　　一陣陣暖流心中激蕩。

　　2.培育新一代辛勤的園丁，

　　今天深夜啊燈光仍在亮。

　　嘔心瀝血您在寫教材，

　　高大的身影映在您窗上。

　　啊，每當(dāng)想起你，

　　敬愛的好老師，

　　一陣陣暖流心中激蕩。

　　3.新長征路上老師立新功，

　　一群群接班人茁壯成長。

　　肩負(fù)祖國希望奔向四方，

　　您總是含淚深情地凝望。

　　啊，每當(dāng)想起你，

　　敬愛的好老師。

　　一陣陣暖流心中激蕩。

　　《每當(dāng)我走過老師窗前》曲譜賞析

　　《每當(dāng)我走過老師窗前》這首歌的朝鮮語版即原版講述的是一個孩子一次不輕易間走過了自己老師的窗前，發(fā)現(xiàn)老師徹夜在為了自己的學(xué)生辛勤地工作，心中頓時產(chǎn)生了許多感動；孩子默默地關(guān)注著老師，他/她發(fā)現(xiàn)自己的老師始終如一地對待學(xué)生，他/她對老師的形象有了更加深刻的認(rèn)識；多年以后帶著對老師的思念憶起當(dāng)年的老師，老師的功勛是那么的大，似乎自己與老師所有的學(xué)生此生都難以回報老師的那份永恒不變的愛。

　　在校園中，前面也說到過《每當(dāng)我走過老師窗前》已是從創(chuàng)作到現(xiàn)今一代代人都會在那溫馨的校園里學(xué)唱這首歌了。在大多數(shù)音樂教科書中當(dāng)然給的是崔彬譯配的歌詞。但是崔彬譯配的歌詞第二段并沒有譯配好。其中『嘔心瀝血您在寫教案』，這里的“教案”常被改成“教材”，『高大的身影映在您窗上』中的“高大”有的教科書上故意改掉比如改成“辛勤”。當(dāng)然一般的老師是寫不了教材的，但為什么那么多書上會寫作“教材”呢，因?yàn)檫@首歌的旋律問題，“教材”這個詞要比“教案”唱的順暢；之所以故意改掉“高大”是因?yàn)椤案叽蟮纳碛啊币话闶侵荒苡迷谀腥松砩系摹?/p>

　　在韓語版的《每當(dāng)我走過老師窗前》中11次用到（老師）這個詞，而崔彬譯配的只有5次不過值得注意的是“您”出現(xiàn)了7次。所以無論是哪個版本都非常尊重老師這個形象�！睹慨�(dāng)我走過老師窗前》每一段六句，韓語版的四、六句是一樣的，而崔彬的則五六句在三段中使用一致。這種表達(dá)效果是不同的，崔彬的歌詞會使人始終停留在一陣陣暖流心中激蕩的上面，換句話說我們對于老師只有感動；原版的那就不一樣了它在每段的末尾再次把人拉回去，使人們感到了主人公對老師感情的變化，一個隨時間變化的過程。崔彬的歌詞從整體上導(dǎo)致了很多人認(rèn)為《每當(dāng)我走過老師窗前》是一首兒童歌曲。當(dāng)然董希哲及金哲先生創(chuàng)作初衷是讓每一個人對老師都有一種正確的詮釋。同樣在教課書中說這首歌是一首朝鮮民歌也是不正確的。

　　我們所聽到的《每當(dāng)我走過老師窗前》歌曲前奏一般應(yīng)該是歌曲五六兩段或第六段。在一些《每當(dāng)我走過老師窗前》的歌曲彈奏，您單聽前奏您聽不出是《每當(dāng)我走過老師窗前》。要指出的是這首歌最精彩的地方正是五六兩段，所以任意添加竄改歌曲成分的行為應(yīng)當(dāng)注意。對某些音進(jìn)行變奏，通常是在第四段，第四段也是很重要的一段，一旦沒有改好，就會使老師的角色形象出現(xiàn)變差。

　　綜上，《每當(dāng)我走過老師窗前》絕不是一首少兒歌曲，它是一個人的成長過程。它的時間跨度是相當(dāng)大的，從一個孩子到一個成年事業(yè)有成的人，從一個剛出道的老師到垂暮之年的老師。它也不能單單說成是朝鮮民歌。對于歌曲盡量不要任意添加本來沒有的音樂成分，注意變奏效果。如果您感興趣的話可以自己創(chuàng)作有關(guān)老師的歌曲或?qū)Α睹慨?dāng)我走過老師窗前》重新譯配，這也是許多音樂人士可以接受或認(rèn)同的。

　　《每當(dāng)我走過老師窗前》歌曲介紹

　　這首歌一經(jīng)發(fā)表便產(chǎn)生了巨大效應(yīng)，很快歌曲被崔彬翻譯成漢語，在神州大地上掀起了一股對老師的不同詮釋。孩子唱著這首歌，面前的是如同爹娘一樣慈愛的老師。

　　拓展：《每當(dāng)我走過老師窗前》的音樂課說課稿

　　教材分析：

　　《每當(dāng)我走過老師窗前》是人教版三年級第二學(xué)期的一首歌曲，歌曲結(jié)構(gòu)為兩段體，2/4拍，曲調(diào)優(yōu)美深情，以學(xué)生的角度歌頌了老師的辛勤奉獻(xiàn)的品質(zhì)，深切地表達(dá)了對老師的尊敬與愛戴之情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情地演唱歌曲，

　　2、讓學(xué)生深切感受在老師精心培育下他們茁壯成長，從而培養(yǎng)他們對老師的尊敬與愛戴之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：能以崇敬的心情演唱歌曲，感受歌曲中蘊(yùn)含的愛師情懷，能從內(nèi)心體會對老師的尊敬及愛戴之情。

　　教具：多媒體，鋼琴，笛子。

　　說教法：

　　結(jié)合教師自己專業(yè)上的優(yōu)勢和孩子們好奇、好動的心理特征。我運(yùn)用了以下的教學(xué)手法：

　　1. 故事引入法。 2、多媒體情景吸引法：

　　3 現(xiàn)場表演法。 4 層層設(shè)疑法。

　　5 聯(lián)想比喻法 6 活動法。

　　力求把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，讓孩子們輕松地掌握學(xué)科知識。

　　說教學(xué)過程。

　　一、導(dǎo)入：

　　結(jié)合孩子好奇的心理特征，我運(yùn)用故事導(dǎo)入：從孩子們身邊的故事入手，在多媒體畫面和《每當(dāng)我走過老師窗前》的音樂中，講述一個非常調(diào)皮，經(jīng)常跟老師作對的學(xué)生小紅的故事，講到有一次當(dāng)小紅走過老師窗前，看到老師在辛勤地批改作業(yè)的情景，后來…..

　　利用孩子們的好奇心，引領(lǐng)孩子們打開課本，學(xué)習(xí)這一首歌曲。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生對音樂情緒的理解。

　　在學(xué)習(xí)歌曲之前：先出問題考考學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生初步了解音樂情緒。教師用笛子吹奏兩段曲子，讓學(xué)生分辨哪個片段是歡快的，哪個片段是抒情，深情的？具體內(nèi)容是：(拿出笛子) 在老師現(xiàn)場的精彩演奏下，學(xué)生熱情高漲，都紛紛回答。

　　三、歌曲教學(xué)：

　　在剛才學(xué)生對音樂情緒的理解基礎(chǔ)上，播放歌曲，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽，提出問題：歌曲的情緒是怎樣的，力度怎樣,歌曲可分幾段？(鼓勵學(xué)生主動回答老師再作點(diǎn)評。)

　　讓學(xué)生先跟著自己打節(jié)拍，按照節(jié)拍讀歌詞，(可分組讀，教師指出比較難的節(jié)奏，多讀幾遍)

　　在熟悉節(jié)奏的基礎(chǔ)上，播放音樂，學(xué)生打著節(jié)奏，輕輕跟唱，由于旋律比較簡單，很多同學(xué)都已經(jīng)基本會跟著唱了，

　　為保護(hù)學(xué)生的嗓子，老師先帶學(xué)生們練練聲，為避免枯燥的練聲方法：老師用各種動物的叫聲來引導(dǎo)學(xué)生練聲。(如大象“嗯，嗯，嗯. “小羊咩，咩。咩”)學(xué)生興趣極高。

　　這時，老師彈奏歌曲，鼓勵學(xué)生跟著老師深情地用“嗯”哼唱。

　　四、學(xué)生互動：

　　在基本會唱的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們分組唱，輪唱，領(lǐng)唱，合唱，培養(yǎng)學(xué)生們的協(xié)作能力。

　　五、情感交流。

　　讓學(xué)生們把自己比作小紅，看到老師如此辛勤地為同學(xué)們改作業(yè)。內(nèi)心會怎樣？

　　鼓勵同學(xué)們都用筆寫一句想對老師說的話。讓同學(xué)從內(nèi)心體會對老師的感情。

　　最后，讓在學(xué)生深情的歌聲中結(jié)束課堂。