《中國教師缺什么》觀后感

　　九百多萬，這是目前中國中小學教師的人數(shù)，這是個龐大的數(shù)字。但是很少有教師體會到做教師的快樂�？傆X得作為中國教師缺點什么。缺什么呢？看了黃燕的《中國教師缺什么》一書，心情陡然沉重了許多。

　　翻開目錄看見赫然幾個大字：

　　第一部分 缺乏愛

　　第二部分 缺乏服務意識

　　第三部分 缺乏生命意識與等待意識

　　第四部分 缺乏理想與激情

　　第五部分 缺乏創(chuàng)造

　　第六部分 缺乏健康與關懷

　　很早以前就有人把教師稱作“太陽底下最光輝的事業(yè)”。但是我們在升學壓力和應試教育的重壓之下，早已沒有了那種光輝感、自豪感，我們感到的是前所未有的壓力和緊張。

　　作為一名工作了二十多年的教師，我看到我的同事們是如何工作的。他們兢兢業(yè)業(yè)地工作著，在教書育人這個崗位上辛勤勞作著。他們很多人在教育教學上都有自己的風格，但是在教育改革的浪潮中，他們跟進的腳步慢了一些。因為他們對當前的教育都有自己見解。尤其是在這幾年的新課程改革不斷推進中，他們步履顯得蹣跚了，因為他們有了一些困惑和矛盾。素質(zhì)教育如何推進？怎樣才能提高學生的素質(zhì)？素質(zhì)教育是不是不要質(zhì)量？提升教育教學質(zhì)量靠什么？傳統(tǒng)的教學模式都是要摒棄的嗎？……還有一些讓中國教師頭痛不已的問題是學生普遍厭學現(xiàn)象和社會一直在滋生的讀書無用論。

　　誰說我們的教師缺少愛？我們愛每個孩子。但是教育教學質(zhì)量的評價出來的時候，那些學困生始終是影響教育教學質(zhì)量的因素，還能愛得起來嗎？我們的教師并沒有嫌棄他們，經(jīng)常抽空給他們補課，但是人的能力有所不同，有些學生就是在文化課的學習上差些�？墒俏覀兊慕逃�評價卻是按照學生的學習成績來評價老師的。導致教師對學困生產(chǎn)生厭棄情緒，能把所有的問題都推到教師身上嗎？

　　教師是為學生而存在的，為學生服務的。沒有學生，教師也就沒有了存在的必要。一切為了孩子，為了孩子一生的發(fā)展，應該是教師最直接的，也是教育終極的目的。真正的教育就是一種服務。教育就是為孩子服務，為家長服務的。這一點教師們都有共識�，F(xiàn)在教師最大的憂患是教育的無奈。我們的教師都知道社會對教師給予了很高的期望，但是給教師的權(quán)利太少。一則“班主任有教育學生的權(quán)利”的新聞在教育界引起極大的反響。只要是教師都對學生有教育的權(quán)利，怎么只有班主任有這個“特權(quán)”呢？難道教育學生還要誰來批準嗎？面對那些在新型教育下出現(xiàn)的“異類”，教師除了無奈還有一絲擔憂“這樣的孩子長大了，能擔當重任嗎？”

　　有人指責教師缺乏創(chuàng)新意識是教師的惰性造成的。其實你可曾看見我們的教師是在怎樣條件下上課的？一本教科書、一本教參、一支粉筆，僅此而已。創(chuàng)新需要動手、動腦�？墒且粋�六七十人的班級，你能讓多少學生有動手、動嘴的機會？

　　當我們在一味追求教師的改變的同時，是否思考過教師在多大程度上需要改變，能夠改變？是否所有的教師都需要改變？是否需要改變教師的所有，重新塑造一個全新的教師形象？因此，我們在對教師提出種種要求之前，我們更應該理智地分析一下，教師到底缺少什么？需要改變什么？

　　冷靜地看完《中國教師缺什么》，我心底滿是辛酸。我覺得，現(xiàn)如今教師最缺少的是真正的理解和關愛。正如文章在第六部分所說“沉重不是教育的本質(zhì)，憔悴也不是教師的本色�！�…教學不應是師生共難，教學應是相得益彰；管理不能只是檢查與考核，管理應是平等和諧的交流與對話。那種只顧給教師下指標、壓任務，只想把教師的自由空間擠占、擠占再擠占的做法，其結(jié)果只能賺取教師的‘今天’，預支教師的‘明天’，只能使教育的活力喪失，使教學的靈氣泯滅�！�