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中國(guó)教育能改變嗎觀后感
《教育能改變嗎》，講述了中國(guó)教育現(xiàn)存的現(xiàn)象、問(wèn)題、矛盾和人們的思考，也較有感情色彩地對(duì)比了中國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家教育之間的區(qū)別，片中真實(shí)講述了典型的中國(guó)學(xué)生，特別是中國(guó)貧困農(nóng)村學(xué)生的教育成長(zhǎng)個(gè)案，記錄了國(guó)內(nèi)著名教育官員、專(zhuān)家、學(xué)者對(duì)中國(guó)教育現(xiàn)狀所持的各自憂慮和觀點(diǎn)。
《教育能改變嗎》觀后感第1篇
觀看了《教育能改變嗎?》之后，我感悟頗多。該片包括了《起跑線上》、《學(xué)習(xí)的革命》、《公平之感》、《高考變革》、《大學(xué)危機(jī)》、《再度出發(fā)》，成為一個(gè)系列。全方位、分角度、多靶點(diǎn)，反映了我們國(guó)家當(dāng)前教育的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，發(fā)人深省、引人深思。
在片中，有兩句話讓我印象深刻。第一句是“當(dāng)一個(gè)學(xué)生忘記所有知識(shí)，剩下的就是教育。教育不僅僅是知識(shí)的灌輸，還有做人道德的教育、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的教授。讓學(xué)生學(xué)會(huì)“做人、做事、做學(xué)問(wèn)”�！白鋈�、做事、做學(xué)問(wèn)”是我大學(xué)學(xué)校的校訓(xùn)，現(xiàn)在想來(lái)意義是如此深刻。那種只要求學(xué)生學(xué)習(xí)的教育是不夠的�；仡欁约簩⒔甑那髮W(xué)生涯，我發(fā)現(xiàn)我是深受這種教育的毒害的。從小，在我的記憶中，仿佛學(xué)習(xí)好了，一切都是好的。我不用做家務(wù)，不用培養(yǎng)興趣，不用學(xué)會(huì)與人交流，讀書(shū)就是我全部的天地，甚至我的大學(xué)也是在一堆堆書(shū)本中度過(guò)的。踏進(jìn)社會(huì)了，才知道社會(huì)的要求，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是會(huì)讀書(shū)的書(shū)呆子，做好人，做好事遠(yuǎn)遠(yuǎn)比做好學(xué)問(wèn)重要得多。要問(wèn)我當(dāng)我忘記所有知識(shí)，還剩下什么的時(shí)候，在做人做事方面真的所剩無(wú)幾。反觀現(xiàn)在的教育，作為一個(gè)剛剛跨入教育界的新人，我發(fā)現(xiàn)與我們當(dāng)時(shí)的教育相比較，有過(guò)之而無(wú)不及。國(guó)家提倡素質(zhì)教育，出發(fā)點(diǎn)是好的，但是在民間卻基本變了味道。除了傳統(tǒng)科目的課后輔導(dǎo)，各種“素質(zhì)”都成為孩子的重?fù)?dān)，鋼琴、小提琴、畫(huà)畫(huà)、乒乓球、排球等等。學(xué)習(xí)好，各種“素質(zhì)”高的小朋友就是好孩子，好學(xué)生，好榜樣。在那些家長(zhǎng)看來(lái)，學(xué)會(huì)這些仿佛一切都萬(wàn)事大吉了。
另一句話是日本教育學(xué)家大前研一說(shuō)的“在沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的社會(huì)里，能否找到自我”。在中國(guó)式的學(xué)校中，什么都是有標(biāo)注答案的，學(xué)生也被訓(xùn)練成記背標(biāo)注答案的機(jī)器。我不否認(rèn)這種技能在某些考試中的作用，但是我認(rèn)為這在培養(yǎng)孩子樹(shù)立自我的路途上制造了障礙。就以我為例，不謙虛的說(shuō)我是一只訓(xùn)練有序的狗，各種考試基本進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，背、記也算是我的強(qiáng)項(xiàng)。就這樣懵懵懂懂地考過(guò)了中考、高考，幾乎不想我是怎么樣的人，將來(lái)我想成為什么樣的人，我的唯一目標(biāo)是期中考試要得第幾名，期末考在年紀(jì)段目標(biāo)第幾名，學(xué)年末獎(jiǎng)學(xué)金要拿幾等獎(jiǎng)，諸如此類(lèi)的事情，仿佛成績(jī)是證明我是我的唯一證據(jù)。就是這樣一個(gè)活在老師、同學(xué)掌聲中的孩子，當(dāng)面對(duì)考研失利被逼進(jìn)入社會(huì)時(shí)，我迷茫了，我慌張了，這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)自己什么都不會(huì)，不知道自己要從事什么樣的職業(yè)，喜歡什么，向追求什么。沒(méi)有方向，失去自我的人生是悲慘的。教育要幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，并且發(fā)展它，樹(shù)立自己的人生目標(biāo)。在日本，機(jī)會(huì)沒(méi)有家長(zhǎng)抱著讓孩子讀好書(shū)來(lái)改變生活壞境的想法讀書(shū)的，也沒(méi)有一定要孩子出人頭地的雄心壯志。其實(shí)，讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的愛(ài)好，踏踏實(shí)實(shí)地來(lái)，積累好以后工作、生活的技能和經(jīng)驗(yàn)，做一個(gè)平凡的人有什么不好呢?
因此，在我看來(lái)，要想改變現(xiàn)在我國(guó)的教育現(xiàn)象，改變制度是關(guān)鍵，改變理念是重點(diǎn)。我不否認(rèn)應(yīng)試教育的優(yōu)勢(shì)，我們的基礎(chǔ)更加牢固，相比起來(lái)知識(shí)深度更加強(qiáng)，學(xué)生的理解力比較強(qiáng)。但是我們要看到，孩子比的不是一個(gè)單單的中考、高考，比的是人生不是一個(gè)階段。越來(lái)越多的事實(shí)告訴我們教育者，發(fā)掘孩子的潛能，發(fā)展孩子的強(qiáng)項(xiàng)，教會(huì)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做事才是王道。
為什么說(shuō)改變制度是關(guān)鍵?若高考這個(gè)制度一直存在，中學(xué)、小學(xué)想要徹底進(jìn)行改革，我認(rèn)為是不可能的，考試仍舊將成為學(xué)習(xí)的目的而非手段。高考這根指揮棒不改，想要社會(huì)改變觀念也是不可能的，而人的觀念不改變，人的行為更加難改變，那么教育改革根本就是空話。
基于我國(guó)人口眾多，長(zhǎng)期處于發(fā)展中國(guó)家的國(guó)情，教育改革之路遠(yuǎn)兮、難兮!作為一名新的教育工作者，我能做的就是向?qū)W生灌輸理念，而要讓之有效，還需家庭、社會(huì)、國(guó)家共同協(xié)助!
《教育能改變嗎》觀后感第2篇
寬闊清晰的立交橋上來(lái)來(lái)往往整齊有序的汽車(chē)在十字路口時(shí)而前進(jìn)時(shí)而停頓，用快鏡頭有意描述這個(gè)畫(huà)面，似乎正反應(yīng)了中國(guó)近代教育的一個(gè)縮寫(xiě)：歷史的快速變遷，把我們的教育推到了十字路口的非常時(shí)期，人們有評(píng)擊，但人們依然迷茫。
我只談?wù)劙l(fā)生在我身上的教育，茫茫個(gè)案中的一個(gè)。
1978年末，我出生在一個(gè)極其普通的農(nóng)民家庭，那一年，中國(guó)改革開(kāi)放啟程的號(hào)角也同時(shí)吹響。6歲時(shí)，我成了村里第一個(gè)幼兒園的第一批孩子中的一個(gè)。8歲時(shí)，我就讀村完小，校內(nèi)的老師普通話不標(biāo)準(zhǔn)，校舍是蘇式的一層平房，紅綠電線裸露在教室的墻壁上，記憶中那個(gè)黑黃的燈泡從來(lái)就沒(méi)有亮過(guò)。簡(jiǎn)陋的木制課桌和凳子在凹凸不平的地面上總是放不平。雨天里，教室的課桌凳永遠(yuǎn)是排不整齊的，因?yàn)槲覀兒驼n桌都要為漏雨的屋頂騰讓地方。冬天來(lái)了，老師會(huì)讓我們募捐白色塑料薄膜，用來(lái)封住沒(méi)有玻璃的窗子。我還記得，那斑駁的黑板，老師想寫(xiě)幾個(gè)粉筆字，還總要找個(gè)合適地方……
描寫(xiě)到這里，我感嘆：我們太窮了。記憶中，那個(gè)時(shí)候的“時(shí)針”已指向了1990年。
2004年，我自己的孩子出生了。當(dāng)我已為人母，我會(huì)強(qiáng)烈地感受到良好教育環(huán)境對(duì)人發(fā)展的重要性。我理解的良好教育環(huán)境是什么?有好的學(xué)堂、好的老師，創(chuàng)造條件引導(dǎo)孩子去學(xué)習(xí)琴棋書(shū)畫(huà)等，不求多，但一定是投其所好，擇優(yōu)選學(xué)。我作為母親，不圖孩子將來(lái)成為大師，但只求他在兒時(shí)和以后的成長(zhǎng)期里能汲取更多的知識(shí)，而這些在我的兒時(shí)，根本就是天方夜譚。
所以，紀(jì)錄片中，有描述現(xiàn)今中國(guó)的家長(zhǎng)讓孩子學(xué)英語(yǔ)、學(xué)書(shū)畫(huà)、學(xué)琴棋、學(xué)珠算，我也很有感觸。有專(zhuān)家指出這是教育亂象，過(guò)早地讓孩子學(xué)習(xí)這些，是對(duì)孩子摧殘。又稱(chēng)中國(guó)孩子的終極目標(biāo)是清華、是北大，是中國(guó)教育形成的悲哀……
我以為專(zhuān)家的這些評(píng)價(jià)也并非全面。三四十年前國(guó)家依然一貧如洗，三四十年前的孩子在今天多半已成為孩子的家長(zhǎng)，他們讓孩子多學(xué)一些知識(shí)，也沒(méi)錯(cuò)啊!讓北大、清華成為孩子奮斗的目標(biāo)有錯(cuò)嗎?而顯然，進(jìn)北大、清華也只是國(guó)內(nèi)極少數(shù)的學(xué)生才進(jìn)得了的，自知之明的學(xué)生與家長(zhǎng)們也自然都會(huì)有各自的理想目標(biāo)。
拿我們的教育現(xiàn)狀與發(fā)達(dá)國(guó)家去比，假如把它作為前進(jìn)的衡量標(biāo)準(zhǔn)去研究未嘗不可，但一定要拿他國(guó)的教育現(xiàn)狀來(lái)評(píng)擊自己，可是不準(zhǔn)確的事。首先，兩國(guó)的歷史淵源不同，文化基礎(chǔ)不同，發(fā)展進(jìn)程不同，自然教育前進(jìn)的步伐就不同，我們的教育走到今天，有人說(shuō)，已到了十字路口，迫切需要改革，那么我們能改變多少，怎樣改變，真正的問(wèn)題找到了嗎?
國(guó)家在大的改革中也曾走過(guò)彎路，但我們始終旗幟鮮明地堅(jiān)持社會(huì)主義，堅(jiān)持走自己的路，我們一路摸爬滾打，但我們終究是在前進(jìn)，我們依然昂首屹立在世界之東方。
一個(gè)人、一個(gè)集體、乃至一個(gè)國(guó)家，我們隨歷史的浪潮不斷洗禮，在成長(zhǎng)中不斷反思是必然的!尊重生命的過(guò)程，尊重成長(zhǎng)的足跡，尊重一切自然現(xiàn)象。教育，作為一個(gè)另類(lèi)生命體，又何嘗不需要被尊重?
《教育能改變嗎》觀后感第3篇
教育能改變嗎?觀看了《教育能改變嗎?》紀(jì)錄片，我同樣也有這樣的疑惑，我們的學(xué)生，我們的孩子正在這樣的風(fēng)口浪尖上徘徊，我們?cè)撛鯓右笏麄?是做回自己，還是順應(yīng)潮流，我們也在矛盾中掙扎，在沖突中思考著孩子們的未來(lái)，應(yīng)試教育讓孩子、家長(zhǎng)、老師不敢怠慢，加速著前行，明知拔苗助長(zhǎng)卻也不敢輕易停下，一個(gè)字 ：累!
看了《教育能改變嗎?》，我印象最深的是一句話：“人生是一場(chǎng)馬拉松，不是短跑，我們的孩子比的是人生······”人生包含的東西很多很多，不是只有考試;人生的路很寬很寬，不是只有上大學(xué);人生的意義很不平凡，不是只有學(xué)習(xí)······所以，我們要在孩子累了時(shí)，幫助他們放松心情，釋放壓力，而不是加重壓力，讓他們知道社會(huì)需要有健康心理的人;我們要在孩子只顧學(xué)習(xí)而忘了做人的基本準(zhǔn)則時(shí)，我們要提醒他們：“人才”不是僅指學(xué)習(xí)上的，它是廣義的，各行各業(yè)都可以成就人才，同時(shí)也要記住，先成“人”再成“才”，基本的“人”的品行都沒(méi)有，學(xué)得再好，也對(duì)社會(huì)無(wú)益。我希望每個(gè)孩子都有屬于自己的一片天空，世界會(huì)因?yàn)槲宀拾邤潭@得更美麗，交錯(cuò)的線條才更神秘、更動(dòng)人;我希望每個(gè)孩子都是一本不同的書(shū)，讀來(lái)才津津有味，趣味叢生，我希望······
或許，我只是希望，我不能改變什么，但我愿意盡我的力去改變我身邊的人，我要讓我所教的孩子們能快樂(lè)的學(xué)習(xí)，全面的發(fā)展，擁有健康的心理，活潑開(kāi)朗的性格，去應(yīng)付一切挑戰(zhàn)，我相信——“行行都能出狀元!”
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