讀《怎樣觀課議課》有感800字
這本書已經(jīng)買回來一個多月了，一直束之高閣。不是我沒有時間，而是懶惰情緒在作祟。在這樣炎熱的天氣中，我是極不情愿看這種“枯燥無味”的書籍的。我也曾嘗試過去啃它，但每當我翻開那古樸深沉的封面，當那密密麻麻的文字映入眼簾，再一瞥那晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語后，不免望而生畏，實在是提不起來興趣。很想就這么任性下去，但當我閱讀《構(gòu)建小語好課堂》這本書的時候，當讀到韓春梅老師為我們呈現(xiàn)那精彩的富有智慧的教學案例時，我深深察覺到到自己因為貧乏的教育理論而陷入困窘的局面。為了避免暴殄天物，認真學習韓老師的閱讀教學模式，我下定決心征服自己，給淺見寡識的`我補給一些理論，于是我硬著頭皮再次翻開了該書。
當我潛下心來閱讀這篇名為《致力解結(jié)》的序言之后，昔日的畏難情緒蕩然無存，有的只是內(nèi)疚自責。陳老師用他那深邃和廣闊的理性視角，向我們闡述了課堂教學在一個教師的整個生涯中所發(fā)揮的舉足輕重的作用，揭示了課堂和教師之間千絲萬縷般的聯(lián)系�！坝冒咐f話，用案例說明，定位于指導(dǎo)操作”，我感到這不僅是一本理論書籍，更是一本操作性很強的“工具書”，對于一個經(jīng)驗匱乏的我來說，無疑提供了改進課堂研究的方法和工具，讓我學習到必要而富有意義的知識。
上班一年來，我也多次走進其他老師的課堂，向他們借鑒優(yōu)秀的教學經(jīng)驗。不可否認的是，每次我都是照搬照抄，或者是依葫蘆畫瓢，看別人怎么講的，我就運用到自己的課堂中來。這中做法的確可以讓我在短時間內(nèi)掌握教法學法，可以現(xiàn)學現(xiàn)用，但也深知這種淺嘗輒止、不加思考的做法于自己并無多大裨益，甚至會滋生和蔓延我的懶惰。在閱讀了“聽課評課”和“觀課議課”的區(qū)別之后，我反思自己的問題所在：聽課時只是抱著為了聽課而去聽課的目的，不分析聽課的內(nèi)容，不清楚要研究的問題，也不去反思如何從別人的課堂中提高自己的教學質(zhì)量。長此以往，不僅缺乏了繼續(xù)學習的動力，也會導(dǎo)致自己閉門造車，目光狹隘短淺。通過學習，我明白了，觀課不僅要用眼睛觀察教師在課堂上的行為表現(xiàn)，還要關(guān)注學生的學習態(tài)度、情感表現(xiàn)和師生、生生間的互動合作、交流活動，用心靈感受課堂，體悟課堂。
我堅信，隨著我進一步的閱讀，一定會收獲更多。
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