南平紅荔電影觀后感1000字
【篇一】
近日，在單位的組織下，我觀看了《南平紅荔》這一部思想性、藝術(shù)性和觀賞性兼具的優(yōu)秀影片。
作為一部十八大獻(xiàn)禮影片，電影是由真人真事改編而來。影片主人公詹紅荔，是福建省南平市延平區(qū)人民法院少年審判庭庭長(zhǎng)，先后被授予“全國(guó)模范法官”、“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?rdquo;、“福建省優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、“全國(guó)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”等榮譽(yù)稱號(hào)，并榮立個(gè)人一等功。電影以一種樸素而真實(shí)的筆觸再現(xiàn)了詹紅荔同志的先進(jìn)事跡。影片通過對(duì)幾個(gè)具有特殊意義的故事情節(jié)的拼接，將詹紅荔從事少年審判庭工作10多年間，成功幫助1100多名少年犯走向新生，使70多個(gè)瀕臨破碎的家庭得以挽救的感人故事濃縮于短短的90分鐘內(nèi)。(截至2011年)
“當(dāng)!”隨著一聲法槌敲落的聲響，影片一開場(chǎng)，觀眾的心就被失足孩子的命運(yùn)所羈絆。家長(zhǎng)的大聲哭號(hào)，孩子抽泣的淚水、茫然的眼神，法官嚴(yán)肅又帶著痛心的宣判，少年犯罪案件牽動(dòng)著的不是一個(gè)家庭，而是幾代人，甚至是一個(gè)社會(huì)群體。
湛藍(lán)的天空下，一心憧憬著美好生活，卻被殘忍的現(xiàn)實(shí)所摧毀的方超，站在高高的樓頂，拿著手機(jī)顫聲對(duì)詹紅荔說：“我就拿過別人的一臺(tái)筆記本電腦，我不知道它那么貴，貴得讓我一輩子都還不起……”
社會(huì)的歧視，沒有給已經(jīng)浪子回頭的方超一條出路，他只能縱身一躍，落下深淵;出了獄卻沒有被同學(xué)所接納的李成龍，最終又走上了犯罪老路;而懵懂的何剛，在社會(huì)多方的關(guān)懷下積極改造，走向了新生。三個(gè)互不關(guān)聯(lián)的案件，三種不一樣的不幸，三人不同的結(jié)局，深深刺痛了觀眾的神經(jīng)，她們的命運(yùn)，讓人看后唏噓不已，或悲或嘆。
影片中反復(fù)提及“糖橋”，相傳，這是一座因一位賣糖人感念孩子過河不易，很多孩子曾經(jīng)在此落水，而傾其所有造起來的一座橋。糖橋建成后，可以讓孩子們?cè)诤由习踩耐ㄟ^，再不必冒著掉下水的風(fēng)險(xiǎn);“少年審判庭就是一座橋，我們要讓這些孩子從這座橋上過去，穿過他們?nèi)松恼系K，不掉下水”，影片中詹紅荔說的這句話很是經(jīng)典，起到了深化主題的作用。
正是因?yàn)榉匠乃溃碳ち苏布t荔，使她對(duì)少年犯罪問題產(chǎn)生了進(jìn)一步的思考，“方超一定認(rèn)為，他忘記的過去，其他人也會(huì)忘記;他的重新開始，其他人也會(huì)認(rèn)同。他還是個(gè)孩子，而我是個(gè)法官，我得用法律這個(gè)武器為這些孩子在社會(huì)上劈開一條路。”時(shí)代在發(fā)展，理念在更新，以事實(shí)為依據(jù)、以法律為準(zhǔn)繩已不再是一種要求，而是司法最基本的底線，法律不僅審判人，更要保護(hù)人，正是這一段反思，促成了未成年人“犯罪前科消滅”制度的誕生。
弘揚(yáng)詹紅荔精神，演繹的是司法對(duì)失足未成年人的關(guān)愛，體現(xiàn)了以人為本、全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨。作為一名基層的勞動(dòng)保障監(jiān)察員，我需要做些什么來讓陷入困頓的老百姓看到光明和希望?《南平紅荔》是一縷陽光，更是一種力量。如果我們每一個(gè)人都能像詹紅荔法官那樣從心底熱愛自己的工作，從心底愛他人、愛社會(huì)，那么我相信我們的明天會(huì)更美好，社會(huì)會(huì)更和諧。
【篇二】
影片以福建南平市延平區(qū)人民法院少年審判庭庭長(zhǎng)詹紅荔同志為原型，以關(guān)心關(guān)愛失足青少年、探索未成年人輕微犯罪前科封存制度為主線，真實(shí)地展現(xiàn)了全國(guó)模范法官、全國(guó)三八紅旗手詹紅荔的典型事跡，在她身上顯現(xiàn)的“為民、務(wù)實(shí)、清廉”等高尚精神品格和價(jià)值追求正是當(dāng)代共產(chǎn)黨人的寫照。影片拍攝手法細(xì)膩，故事感人至深，觀影后引發(fā)了行政組教師的熱烈討論，帶給了每位老師內(nèi)心深深的震撼和感動(dòng)。
任亞老師說：“當(dāng)詹法官用心良苦地幫助失足少年悔過自新，重新做人，把那些曾經(jīng)犯過錯(cuò)的孩子聚集在一起，在舞臺(tái)上表演節(jié)目，重拾自信，發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤時(shí)我深深地感動(dòng)了。感動(dòng)于詹法官的用心式教育方法，更感動(dòng)于孩子們勇于正視自己所犯的錯(cuò)誤‘我錯(cuò)了’并發(fā)自內(nèi)心地發(fā)誓‘我再也不會(huì)了’。”
“看到電影里相似的情節(jié)，幾十年的工作往事也在腦海中一一浮現(xiàn)，平凡的崗位照樣可以干出不平凡的事業(yè)，愛和信任永遠(yuǎn)是處世良方”。市優(yōu)秀教師、區(qū)教育系統(tǒng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員金蓉玉老師如是說。
“影片中詹紅荔法官許多質(zhì)樸而堅(jiān)定的話深深地震撼著我的內(nèi)心，如少年審判庭有它的特殊性，審判和懲罰并不是目的，面對(duì)這個(gè)特殊的群體，法官要多一點(diǎn)愛心，多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)恒心，多一點(diǎn)責(zé)任心，多一點(diǎn)包容心。由此，聯(lián)系到我們的教育對(duì)象——一群天真可愛的孩子，總免不了一些幼兒園生活中的‘小插曲’，當(dāng)他們犯錯(cuò)、調(diào)皮搗蛋時(shí)，教師需及時(shí)地做孩子糊涂路上的‘引導(dǎo)者’。”唐潔云老師說。
程蕾老師更是在觀影時(shí)幾次落淚，她說：“這是一部別樣的主旋律電影，多次讓我感動(dòng)，一次是為何剛案件中兩位撕心裂肺的母親而流，一次是看著每個(gè)有輕微犯罪紀(jì)錄的孩子們將檔案放入柜子中封存而流……”
“在對(duì)待何剛、李成龍和方超三個(gè)失足少年時(shí)，詹媽媽采用不同的方法盡心盡力地幫助他們。影片中給我印象最深方超事件，方超之死堅(jiān)定了詹紅荔呼吁建立未成年人輕度犯罪前科封存制度的決心。詹紅荔雖是眾多法官中的一個(gè)，卻充滿愛心和責(zé)任感，對(duì)犯罪的未成年人不放棄、不拋棄，為迷路的少年指引方向。她在為減少未成年人犯罪的比例，引導(dǎo)中國(guó)所有未成年人健康、快樂成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的所有力量。”趙愛群老師說道。
由此聯(lián)系到我們的日常工作，作為一名幼兒園教師，我們的教育對(duì)象比較特殊，他們是一個(gè)個(gè)年幼無知的小毛孩，特別是剛?cè)雸@時(shí)他們還是哭哭啼啼的小寶貝�；蛟S，有一部分人會(huì)覺得學(xué)前三年并不像小學(xué)、中學(xué)那樣重要，會(huì)忽視這三年幼兒良好個(gè)性塑造、品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵期，但我想說，幼兒園教師同樣肩負(fù)“教書育人”的重任，我們也會(huì)像詹紅荔一樣在自己的崗位上兢兢業(yè)業(yè)，付出自己的努力，視每個(gè)孩子為自己的孩子，不僅做孩子學(xué)前三年的“引導(dǎo)者、合作者和支持者”，更要“做孩子生命中的貴人”。那怎樣才能“做孩子生命中的貴人”呢?
湯肖麗老師是這樣說的：“一直以來，我都以‘做孩子生命中的貴人’作為自己的QQ簽名，自踏上幼教崗位后，我始終都盡自己所能去成就孩子，讓孩子們成為那個(gè)最好的自己。做孩子生命中的貴人，需要教師有三心——父母心、敬畏心、知 己心。”
父母心：我們需要學(xué)會(huì)換位思考去體會(huì)父母心，注重與孩子的情感交流。尤其是對(duì)在班集體中暫時(shí)處于“劣勢(shì)”的孩子，我們需要傾注更多的關(guān)愛。
敬畏心：孩子的成長(zhǎng)是不能輪回的，做教師的要對(duì)生命有敬畏之心。我們需要認(rèn)真對(duì)待教育孩子的每一件事，就像面對(duì)同年齡不同班級(jí)的孩子在開展教學(xué)活動(dòng)前同樣需要摸清學(xué)情，反復(fù)推敲教材，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
知己心：在學(xué)與教的過程中，我們對(duì)孩子要抱一顆知己之心，教師要聽得懂孩子的話，更要說孩子聽得懂的話。
聽完湯肖麗老師“做孩子生命中的貴人”經(jīng)驗(yàn)談，我來談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴想法與看法。
做孩子生命中的貴人，需要我們學(xué)會(huì)了解、賞識(shí)孩子，了解每個(gè)孩子的脾氣性格。在這我們需要捫心自問，自己是否真正了解班上每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)。做孩子生命中的貴人，還需我們欣賞每個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，以閃光點(diǎn)為契機(jī)，加以鼓勵(lì)、肯定，帶動(dòng)孩子各方面的全面發(fā)展。曾經(jīng)我的班上有個(gè)內(nèi)心文靜不自信的小男孩——吉米，哪怕有些問題他能回答，但如果老師不點(diǎn)名請(qǐng)他回答，他從未主動(dòng)舉手。后經(jīng)談心發(fā)現(xiàn)原來他是害怕說錯(cuò)，怕小朋友們嘲笑他，看不起他。了解到實(shí)際情況后，我借“阿六頭說新聞”活動(dòng)，鼓勵(lì)吉米上臺(tái)為小伙伴們講新聞，活動(dòng)中吉米講述流利、繪聲繪色，贏得了同伴們的陣陣掌聲。我更是在全班孩子面前好好表揚(yáng)了一番，并以一個(gè)獎(jiǎng)?wù)伦鳛樗时憩F(xiàn)的獎(jiǎng)勵(lì)。自從那次活動(dòng)后，無論是教學(xué)活動(dòng)還是自主游戲中，都能看到吉米高高地舉起右手主動(dòng)發(fā)言，哪怕第一次回答不正確，第二次他還是會(huì)舉手發(fā)言，臉上少了一份害羞，多了一份自信。
做孩子生命中的貴人，需要我們有一顆包容的心，平等地愛每個(gè)孩子。幼兒園里，每個(gè)班或多或少都會(huì)有一兩個(gè)“小搗蛋”，他們大都調(diào)皮好動(dòng)、自控能力較弱。對(duì)于他們，我們是一味地批評(píng)，還是冷遇、置之不理?其實(shí)，有時(shí)候他們的“惹是生非”，正是為了引起我們的關(guān)注，他們更渴望得到老師的褒獎(jiǎng)。孩子都是天使，沒有好壞之分。作為幼兒園教師，我們要允許孩子犯錯(cuò)誤，包容孩子的“曾經(jīng)”，引導(dǎo)他們勇于面對(duì)錯(cuò)誤并積極改正;作為幼兒園教師，我們要用好手中的“指揮棒”，讓“小搗蛋們”養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓他們乖乖地“臣服”于我們的身邊。由此我想到發(fā)生在身邊的一件事。區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，笑笑拿著一本封面有些破損的故事書走到我面前，告訴我在整理書架時(shí)發(fā)現(xiàn)這本書破了，我立即在全班孩子面前詢問，“是不是有人撕破了啊?破了不要緊，補(bǔ)一補(bǔ)還能看的。”一時(shí)間，沒有一個(gè)小朋友敢于承認(rèn)錯(cuò)誤。“肯定是航航干的，上次我就看到他撕破過書。”“對(duì)的，對(duì)的，航航是班上最調(diào)皮的孩子，上次我也看到他把書給撕破了。”一時(shí)間好幾個(gè)孩子指著航航說道。“老師，這次真不是我撕的，我真沒有，上次的錯(cuò)誤我已經(jīng)改正了。”航航有點(diǎn)委屈但很肯定地解釋道。“那這次，你們是真的看到是航航撕破書了嗎?要親眼看到才能確定哦，否則就會(huì)冤枉別人的。”“這次我們倒沒有看到是航航撕的，只是想到他是班上最調(diào)皮的男孩，且上次的書就是他撕破的，還以為這次也是他啊。”另一個(gè)小伙伴說道。“航航，老師相信你，這次一定不會(huì)是你撕書的，上次的錯(cuò)誤已經(jīng)改正了對(duì)吧。不管這次是誰撕破的，我想很可能是某個(gè)小朋友不小心撕破的，現(xiàn)在不好意思在小伙伴面前承認(rèn)，那就吃完午飯后，請(qǐng)他悄悄地到老師耳邊承認(rèn)錯(cuò)誤，與老師一起將書補(bǔ)好。”吃完午飯后，只聽越越在我耳邊說道：“老師，對(duì)不起，書是我撕破的，剛才我和叮叮一起在看這本書，翻頁的時(shí)候，不小心將封皮一拉，給弄破了。我會(huì)去補(bǔ)好的。”“越越，原來是你呀，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)的，包括老師，只要敢于承認(rèn)并積極改還是好孩子。以后看書要更細(xì)心小心哦。”
最后，我想說讓每個(gè)幼兒園教師都將“做孩子生命中的貴人”作為幼教工作的導(dǎo)向標(biāo)，在一日活動(dòng)中多用慧眼去觀察孩子的點(diǎn)滴變化，多用慧心去傾聽孩子內(nèi)心的聲音，引導(dǎo)孩子在原有水平上獲得新的飛躍。當(dāng)我們的教育遇到瓶頸時(shí)，我們一定要靜下心來重新審視自己的教育目的、態(tài)度和方式，讓我們都盡自己所能去成就孩子，讓孩子們成為那個(gè)最好的自己。
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