《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì)
在看完一部作品以后,相信你一定有很多值得分享的收獲,是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫觀后感了。那么你會(huì)寫觀后感嗎?以下是小編整理的《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩;
2、理解詩句意思,想象古詩所描繪的景象,感受半畝;
3、了解哲理詩,知道這首詩蘊(yùn)含的哲理,懂得不斷讀
4、培養(yǎng)鑒賞詩詞的能力
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解詩句的意思,感受半畝方塘的美麗景色,理解古詩內(nèi)容與題目的關(guān)系,領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的;
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
2、理解詩句意思,想象古詩所描繪的景象,感受半畝方塘的美麗景色,明白活水對(duì)于方塘的重要性。
3、了解哲理詩,知道這首詩蘊(yùn)含的哲理,懂得不斷讀書,不斷汲取新知識(shí)的重要性。
4、培養(yǎng)鑒賞詩詞的能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn):理解詩句的意思,感受半畝方塘的美麗景色,明白源頭活水的重要性,同時(shí)感受古詩文字和意境美。
難點(diǎn):理解古詩內(nèi)容與題目的關(guān)系,領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點(diǎn)。
【課前準(zhǔn)備】
1、查閱資料,了解朱熹,并可以用自己的話介紹朱熹。
2、收集朱熹的讀書名言和古詩,弄懂它們的意思。
黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲。
讀書之樂樂陶陶,起并明月霜天高。
讀書無疑者須先教有疑,有疑者卻要無疑,到這里方是長進(jìn)。
十年浮海一身輕,乍睹藜渦倍有情。世上無如人欲險(xiǎn),幾人到此誤平生。
少年易老學(xué)難成,一寸光陰不可輕,未覺池塘春草夢(mèng),階前梧葉已秋聲。
無一事而不學(xué),無一時(shí)而不學(xué),無一處而不學(xué)。
一息尚存,此志不容稍懈,可謂遠(yuǎn)矣。
百學(xué)須先立志。
勿謂今日不學(xué)有來日,勿謂今年不學(xué)有來年。
未得于前,則不敢求其后;未通于此,則不敢志乎彼。
讀書之法,在循序漸進(jìn),熟讀而精思。
無定位,無成名,而水金木無不待是以生者。
主一無適便是敬。
問渠哪得清如許,為有源頭活水來。
盛日尋芳泗水濱,無邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。
百尺竿頭,再進(jìn)一步。
讀書有三到,謂心到,眼到,口到。心不在此,則眼看不仔細(xì),心眼既不專一,卻只漫誦浪讀,決不能記,久也不能久也。三到之中,心到最急,心既到矣,眼口豈不到乎?
3、預(yù)習(xí)《觀書有感》,理解詩意。
【設(shè)計(jì)理念】
新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求高年級(jí)“誦讀優(yōu)秀詩文,注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。”學(xué)生學(xué)習(xí)古詩,不僅僅是積累,更是溝通,是學(xué)會(huì)帶著情意去溝通。因此,古詩教學(xué)中,讀是基礎(chǔ),悟是關(guān)鍵。要以讀為本,重在悟情、傳情。在教學(xué)中,教者要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、相互交流中,朗讀、品味詩歌所描繪的意境。在朗讀與吟誦中走進(jìn)作者,攀登作者的精神境界,達(dá)到自悟自得,并著眼課題,啟發(fā)思考,回扣主題,補(bǔ)充閱讀,豐富學(xué)生的積累。
【設(shè)計(jì)思路】
課堂伊始,教師帶領(lǐng)學(xué)生讀朱熹的讀書名言導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)。初步學(xué)習(xí)古詩時(shí),要求學(xué)生帶著具體的學(xué)習(xí)任務(wù)去自學(xué),通過自學(xué)成果的檢查,反饋初讀成果,朗讀做到字音正確、節(jié)奏鮮明。本課的重點(diǎn)是理解詩句的意思,引導(dǎo)學(xué)生找出詩眼“清”,抓住重點(diǎn)字“鑒”和重點(diǎn)句“天光云影共徘徊”,來感受半畝池塘的清澈明凈。學(xué)習(xí)后兩句詩時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)源頭活水對(duì)于池塘的重要性。理解古詩內(nèi)容與題目的關(guān)系,領(lǐng)悟不斷讀書,不斷汲取新知識(shí)的重要性,是本課教學(xué)的難點(diǎn)。有了上面學(xué)習(xí)的鋪墊,對(duì)照精心的板書設(shè)計(jì),再加上教者富有啟發(fā)性的疑問,這一難點(diǎn)的教學(xué)就水到渠成了。
【教學(xué)過程】
一、品讀名句初識(shí)作者。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《古詩兩首》,首先請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,這有四句名言,請(qǐng)你去讀一讀,試著讀懂它們!境鍪尽
讀萬卷書,行萬里路。
活到老,學(xué)到老。
讀書有三到:謂心到、眼到、口到。
讀書無疑者,須教有疑,有疑者,卻要無疑,到這里方是長進(jìn)。
2、學(xué)生自由讀——能讀懂嗎?它們都是關(guān)于——讀書的,讀書也叫“觀書”,板書。能給我們很好的警示,我們一起熟記于心!君R讀】
3、知道這些耳熟能詳?shù)拿允钦l說的嗎?(朱熹)【板書,強(qiáng)調(diào)“熹”的寫法】
4、誰能給我們介紹一下他呢?這就是朱熹,【課件出示簡介】默讀,一起來讀一讀這段簡介。(教師預(yù)設(shè))朱熹(1130、9、15—1200、4、23),字元晦,又字仲晦,號(hào)晦庵,晚稱晦翁,謚文,世稱朱文公。祖籍江南東路徽州府婺源縣(今江西省婺源),出生于南劍州尤溪(今屬福建省尤溪縣)。宋朝著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩人,閩學(xué)派的代表人物,儒學(xué)集大成者,世尊稱為朱子。朱熹是唯一非孔子親傳弟子而享祀孔廟,位列大成殿十二哲者中。朱熹是程顥、程頤的三傳弟子李侗的學(xué)生,任江西南康、福建漳州知府、浙東巡撫,做官清正有為,振舉書院建設(shè)。官拜煥章閣侍制兼侍講,為宋寧宗皇帝講學(xué)。朱熹著述甚多,有《四書章句集注》《太極圖說解》《通書解說》《周易讀本》《楚辭集注》,后人輯有《朱子大全》《朱子集語象》等。其中《四書章句集注》成為欽定的教科書和科舉考試的標(biāo)準(zhǔn)。
5、過渡:朱熹先生是勤奮讀書的典范,不光讀,還注意思考。有一天,他讀書讀累了,信步走到一個(gè)池塘邊,一塘清水引發(fā)了朱熹對(duì)讀書的又一種思考,板書:有感。于是,他頗有感觸地寫下了一首詩——觀書有感。今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩。學(xué)生朗讀詩歌
二、品析詩句理解詩意
1、首先請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照屏幕上的自學(xué)提示,初步自學(xué)這首詩!境鍪咀詫W(xué)提示:1、反復(fù)誦讀,讀準(zhǔn)字音,讀出詩的韻味;2、理解重點(diǎn)詞語,說說各詩句的意思。3、借助插圖,想象詩歌所描繪的畫面。】生開始自學(xué),師巡視,提示要扎扎實(shí)實(shí)把這三個(gè)要求落實(shí)到位了。一半時(shí)間后,可以建議學(xué)生互相交流交流。
2、檢查誦讀。
1)同學(xué)們,朱熹說過:“凡讀書,須讀得字字響亮,不可錯(cuò)一字,不可多一字,不可少一字!蹦隳苈曇繇懥痢(zhǔn)確清楚地把這首詩讀給大家聽聽嗎?【指名讀,相機(jī)正音“鑒”“徘徊”,再指名讀】
2)詩有了節(jié)奏,就會(huì)給人美的享受。誰又能讀出這七言絕句的節(jié)奏來呢?【指名讀,評(píng)價(jià)——抑揚(yáng)頓挫輕重緩急等,出示標(biāo)注的節(jié)奏提示,男生齊讀】
3)古詩大多運(yùn)用逗號(hào)和句號(hào),這里有個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn),你發(fā)現(xiàn)沒有?(?)所以這句要讀出什么樣的語氣呢?我們一起來讀三四句。
小結(jié):其實(shí),讀詩不在于語調(diào)的高低,也不在于搖頭晃腦,在于把詩的節(jié)奏和韻味讀出來,待會(huì)兒我們理解了這首詩,讀出的韻味會(huì)更足。
3、品讀一二句。
1)俗話說,書讀百遍,其義自見。讀了這么多遍,你知不知道詩中描繪的是什么景物呢?【板:方塘】多大的方塘?【板:半畝】這是怎樣的半畝方塘?用詩中的一個(gè)字眼來回答【板:清】
2)瀏覽全詩,哪幾句描繪了它的清?(半畝方塘一鑒開,天光云影共徘徊)【出示一二句,一起讀】
3)“鑒”是個(gè)生字,指導(dǎo)寫字,師范寫,什么意思?(鏡子)古人用的是銅鏡,不用時(shí),用軟布把鏡面遮住,用的時(shí)候再把它打開,這就是——一鑒開!鞍氘方塘一鑒開”,短短7個(gè)字,包含了一個(gè)多么美妙的比喻句,把半畝方塘比作一面(打開的鏡子),寫出了方塘的——清澈明凈。【板:清澈明凈】水的清澈明凈還表現(xiàn)在哪?
4)(“天光云影共徘徊”)這句什么意思?“徘徊”如何理解?做一下動(dòng)作。方法:連詞成句,調(diào)整詞序,添加詞語。(藍(lán)天白云清晰地倒映在水中,來回地移動(dòng))藍(lán)天和白云一齊映入水塘,慢慢地移動(dòng)著,它暗示了我們什么呢?(池塘的水在緩緩地流淌)
5)這兩句詩重在描寫了池塘優(yōu)美的景色,明麗清新的自然風(fēng)光總是讓人非常喜歡。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,我來朗誦這兩句詩,你仿佛看到了什么?【師讀,生交流】
6)同學(xué)們,雖只是一方小小的景觀,卻很能夠感染人,它清新、自然、清爽、明朗,你能讀出這種感覺嗎?【指名讀——要求邊讀邊想象畫面會(huì)讀得更好,再指名讀——女生齊讀——一起美美地背一背這兩句】
4、品讀三四句。
1)過渡:詩人好學(xué)善問,看到眼前的方塘美景,他不禁產(chǎn)生疑問——問渠哪得清如許?問、渠、哪得、如許什么意思?翻譯一下,他有什么疑問?(為什么池塘的水如此清澈呢)是啊,到底什么原因呢?詩人自問又自答——為有源頭活水來!境鍪救木洹孔詥栍肿源疬@叫什么?詩中哪個(gè)詞提示了你原因了?
2)“為”是一個(gè)多音字,在這兒讀“wèi”,第四聲,作什么意思?(因?yàn)椋┧蛭覀兘忉屃顺靥燎宄旱脑蚴恰钏粩嗟貜脑搭^流來!景澹涸搭^活水】怎樣的水才是活水呢?(有源頭而常流動(dòng)的水)
3)我們可以想象:遠(yuǎn)處山上的瀑布流下的水匯成小溪,溪水源源不斷流入方塘,所以方塘的水才能那樣新鮮清澈。)
4)連起來說說這兩句的意思。
5)如果沒有活水源源不斷的流進(jìn)方塘,方塘?xí)鯓樱浚ㄋ婢筒粫?huì)那么清澈了,池塘就會(huì)變成死水一潭,水還會(huì)被污染,天光云影也徘徊不起來,詩人更不會(huì)喜歡這半畝方塘了……)可見,源頭活水對(duì)于小池塘來說是多么的重要!
5、小結(jié):1、2寫景是基礎(chǔ),3、4句是在1、2寫景的基礎(chǔ)進(jìn)行說理。同學(xué)們,詩人看到這半畝方塘雖然小了些,但因?yàn)橛谢钏粩嗔鬟M(jìn),水如此清澈,怎能不喜歡呢?配樂讀全詩,讀出詩人心中的喜歡之情。
四、拓展延伸溫故知新。
朱熹的詩那么含蓄,這不僅是景,更是一種理,一景一理,融合的那么巧妙,讓我們?cè)賮碜x讀這首詩吧!讓這首詩啟迪你一輩子,定格在你心里一輩子!九錁纷x】(把自己的感受放到詩里去,這就叫讀出韻味。)
4、品讀完這首詩,你悟出了什么道理呢?
5、總結(jié):當(dāng)今世界,社會(huì)飛速發(fā)展,科技不斷進(jìn)步,即使你已經(jīng)擁有很多的知識(shí),如果停止不前,不再補(bǔ)充新的知識(shí),將會(huì)被社會(huì)所淘汰。所以,朱熹先生這首詩中所講的道理,在今天顯得更為重要。記。簩W(xué)習(xí)是一件終身大事。
五、作業(yè)布置。
1、閱讀朱熹的《觀書有感》借助注釋,說說詩句的意思,并想一想這首詩告訴了人們一個(gè)什么讀書道理。(靈活機(jī)動(dòng)處理,若時(shí)間寬裕,就作為課堂上補(bǔ)充閱讀)
2、搜集一些讀書名言和富有哲理的詩和同學(xué)分享。
板書:
觀書有感(說理詩)
《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、簡介作者,教師指導(dǎo)學(xué)生看注釋①。
二、指名朗讀課文。
三、引導(dǎo)學(xué)生理解詩中比喻的含義和詩歌寓含的哲理,討論下列問題。
L“半畝方塘”一鑒開”分別比喻什么?這一句濤該如何理解?
明確:“半畝方塘”比喻書,田為書足長方形的!啊b開”。以鏡子比,形象方塘極其清澈。意思是半畝方塘像一面鏡子被打開。
2.“天光”“云影”又比喻什么?
明確:比喻書中的內(nèi)容。這一句詩寫清澈的方塘中倒映的美好景致。意思是天光和云影一齊映入水塘,不停地晃動(dòng)。
3. 結(jié)尾兩句是議論,一問一答,形象地表達(dá)了詩人深切而獨(dú)特的讀書感受,詩中所表達(dá)的這種感受雖然僅就讀書而言,卻寓意深刻,內(nèi)涵豐富,它暗含了什么哲理?
明確:結(jié)尾借水清澈,是因?yàn)橛性搭^活水不斷注入,暗喻人要心靈澄明,就得認(rèn)真讀書,時(shí)時(shí)補(bǔ)充新知,因此人們常常用來比喻不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),才能達(dá)到新境界,人們也用這兩句詩來贊美一個(gè)人的學(xué)問或藝術(shù)的成就, 自有其深厚的淵源。我們還可以從這首詩中得到啟發(fā),只有思想永遠(yuǎn)活躍,以開明寬闊的胸襟,接受種種不同的思想,鮮活的知識(shí),廣泛包容.方能才思不斷,新水長流,
四、小結(jié):
這是一首借景喻理的名詩。前2句寫景,后2句議論。全詩以方塘作比,形象地表達(dá)了一種微妙難言的讀書感受。池塘并不是一泓死水,而是常有活水注入,因此像明鏡一樣,清澈見底,映照著天光云景。這種情景,同一個(gè)人在讀書中搞通問題。獲得新知而大有收益,提高認(rèn)識(shí)時(shí)的情景頗為相似。.這首詩所表現(xiàn)的讀書有悟、有得時(shí)的那種靈氣流動(dòng)、思路明暢、精神清新活潑而自得自在的境界,正是作者作為一位大學(xué)問家的切身的讀書感受。詩中表達(dá)的這種感受雖然僅就讀書而言。卻寓意深刻.內(nèi)涵豐富.我們可以從中得到多方面的人生啟迪。
五、朗讀、背誦全詩.體會(huì)詩作的寓之哲理。
《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情朗誦古詩。會(huì)寫“鑒”“徘徊”。
2.理解詩句意思,想象詩中描繪的美景,感悟“不斷讀書,不斷汲取新知識(shí)”的深刻道理。
3.激發(fā)學(xué)生讀書、學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
理解詩句意思,想象詩中描繪的美景。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點(diǎn)。
教學(xué)過程:
一、知識(shí)競(jìng)答,揭示課題
同學(xué)們,聽說你們很愛看書,我想考考你們,我說幾句名言名句,你們說出作者。好嗎?(出示幻燈片)三更燈火五更雞,正是男兒讀書時(shí)。
時(shí)間就像海綿里的水,只要愿擠,總還是有的。
等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。
同學(xué)們說的真好。我們的祖國有著五千年的文明史。自古以來,中華大地,文人輩出,宋朝的朱熹就是其中的一位偉大的思想家和教育家。
出示有關(guān)朱熹的資料。朱熹一生勤奮讀書,還注意思考。有一天,朱熹讀書讀累了,信步走到一個(gè)池塘邊,一塘清水引發(fā)了朱熹對(duì)讀書的又一種思考,他頗有感觸地寫下了這首詩:(板書課題)
二、學(xué)習(xí)古詩,領(lǐng)會(huì)詩意
1.自學(xué)古詩
自學(xué)要求:
(1)看看圖畫,讀讀全詩;
(2)理解詩中每個(gè)詞語的意思,并說說詩句的意思;
(3)說說這首詩描繪了怎樣的景象;
(4)記下不懂的問題。
2.交流自學(xué)情況
(1)誰愿意來讀讀這首詩? (出示全詩,指讀)
(2)說說詩句中不理解的詞語。學(xué)習(xí)古詩,遇到不理解的字、詞,我們可以用哪些方法?
(查字典,聯(lián)系上下文,組詞,借助圖畫)
(3)引導(dǎo)學(xué)生理解一、二句詩意
“鑒”是個(gè)生字,遇到生字,不理解,我們要查查字典。
出示字典中的字條:①鏡子(古代用銅制成)。②照。③觀看,審察。
你認(rèn)為應(yīng)該選哪條意思?為什么?(讓學(xué)生聯(lián)系上下文選擇合適的字解)
師:怎么寫?(板書,學(xué)生跟著書空)古代鏡子是用銅制成的,所以底下是“金”。銅鏡不用時(shí)常常用布蓋著,用時(shí)打開。這里的“開”理解為打開。
你能把這句話的意思說好嗎?(理解詩句,說詩句意思時(shí),可以用上這些方法:連詞成句,調(diào)整詞序,添加詞語。)
師:把半畝方塘比喻成一面剛打開的鏡子,可見池塘里的水怎樣?(用比喻突出水的清澈透明。)水的清澈透明,還表現(xiàn)在哪里?
“徘徊”是什么意思?(來回地走。)
借助圖畫,說說這句詩的意思。
這兩句詩,描寫了池塘優(yōu)美的景色(板書:景),老師非常喜歡喜歡這明麗清新的田園風(fēng)光。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽老師朗誦這兩句詩。(配樂讀)
你仿佛看到了什么?(學(xué)生自由描繪)
師:多美的景色呀!藍(lán)天和白云一齊映入水塘,不停地晃動(dòng),為什么會(huì)不停地晃動(dòng)?(暗示了水不停地流動(dòng),也就是——活水)
(4)那后面兩句詩你能理解嗎?我們先來讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生理解三、四句詩意
“渠”是什么意思?(出示幻燈片:渠在字典中的解釋)
哪得,怎么會(huì)。如許,這樣。清如許,這樣的清澈。為,是因?yàn)椤?/p>
3.運(yùn)用“連、調(diào)、添”等方法,把詩意連起來說說。先說給自己的同桌聽聽。
4.誰能讀好這首詩?(配樂朗讀)
5.背誦這首詩。
三、理解哲理
1.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。這首詩學(xué)完了嗎?還有什么問題呢?
引出:這首詩寫的明明是池塘的水,可是詩的題目是“觀書有感”。池塘的水和讀書有著怎樣的聯(lián)系呢?
只有源源不斷的活水流進(jìn),池水才能____ ____ 。
只有不斷地讀書,不斷汲取新的知識(shí),我們才能__________ 。
2.交流,指答。
四、總結(jié)延伸
1.原來朱熹寫方塘的景色,就是為了說明讀書的道理啊!(板書:理)這樣的詩就叫(板書:說理詩)
朱熹先生這首優(yōu)美的詩,用池塘的水來比喻讀書,通過比喻巧妙地把讀書的道理蘊(yùn)藏在里面,使人們一下子就能接受他的觀點(diǎn),像這樣的方法我們稱它為借景喻理
(板書:借喻)。
2.出示:王之渙《登鸛雀樓》(白日依山盡,黃河如海流。欲窮千里目,更上一層樓。)
你覺得這兩首詩有什么相似的地方嗎?(前兩句都是寫景,后兩句是感受)
3.同學(xué)們想想,你還能舉出一些跟這些詩相似的說理詩嗎?(學(xué)生回答)
蘇軾《題西林壁》
白居易《賦得古草原送別》
葉紹翁《游園不值》
陸游《游山西村》
4.總結(jié):
這首詩中的“問渠哪得清如許?為有源頭活水來!边@兩句詩更是膾炙人口,千年不衰,成為千古名句。(背一背這兩句)這兩句現(xiàn)已凝縮為常用成語源頭活水,用以比喻事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力。
五、朱熹還有一首鮮為人知的《觀書有感》:出示《觀書有感其二》昨夜江邊春水生,艨艟巨艦一毛輕。向來枉費(fèi)推移力,此日中流自在行。
艨艟:古代的一種戰(zhàn)船。向來:從來,一向。一毛輕:輕如一根羽毛。
自學(xué),說說詩句的意思,想想詩所說明的道理
六、名句活用
1.我們學(xué)習(xí)古詩不僅是為了積累語言,提高自己的語言修養(yǎng),陶冶自己的情操,更重要的是在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用。下面就是運(yùn)用“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”兩句的例子。
£例:我們班有一個(gè)小作家,在介紹他的寫作經(jīng)驗(yàn)時(shí)說:“問渠哪得清如許?為有源頭活水來。正是因?yàn)槲蚁矏圩x書,不斷吸取新的知識(shí),并留心觀察自己感興趣的各種事物,所以我的文章內(nèi)容才豐富多彩、真實(shí)具體!
£思考:這里的“源頭活水”指什么?“清如許”呢?
£你也模仿例子寫一段話,用上這樣的詩句。
板書設(shè)計(jì):
觀書有感——(宋)朱熹
借景一鑒開共徘徊
喻理清如許活水來
《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目的:
1、學(xué)生匯報(bào)在“冰心閱讀月”活動(dòng)中的閱讀情況,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料,促使學(xué)生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點(diǎn),尤其是冰心作品的風(fēng)格。
2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品,鞏固和豐富學(xué)生的積累,指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學(xué)的興趣。
教學(xué)內(nèi)容:
交流在“冰心閱讀月”活動(dòng)中閱讀的作品,并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課前開展“冰心閱讀月”課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)。
2、課件(內(nèi)含冰心頭像、冰心名句集錦等)。
3、學(xué)生自制有關(guān)冰心作品的書簽、書法作品、美術(shù)作品等。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入主題。
學(xué)生進(jìn)入情境。
老師利用課件和語言創(chuàng)設(shè)情境。用班德瑞的優(yōu)美音樂作背景,及教師深情的詩化語言,營造出學(xué)習(xí)氛圍,將學(xué)生引進(jìn)冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。
二、匯報(bào)展示所了解的冰心其人及作品。
1、簡要介紹所了解的冰心。
2、讀了多少篇冰心的作品?記住了哪些?是從哪兒讀到的?
了解兩個(gè)問題:
(1)簡要介紹你所了解的冰心。(引導(dǎo)學(xué)生了解冰心作品中體現(xiàn)的童心、母愛、對(duì)大自然之愛的主題。)
。2)你讀了多少篇冰心的作品?記住了哪些?是從哪兒讀到的?
這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì),意在了解學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量,問題(1)通過匯報(bào)交流對(duì)冰心其人其作品的認(rèn)識(shí)和了解,給學(xué)生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓,彌補(bǔ)個(gè)人課外閱讀的片面性;問題(2)則重在了解學(xué)生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法,增進(jìn)交流,引導(dǎo)學(xué)生“取長補(bǔ)短”,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用更多、更好的收集、整理資料的方法。
《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦古詩。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、能解釋詩句中帶點(diǎn)的詞語,并說說詩句的意思;想象《觀書有感》所描繪的景象。
4、感受古詩文字和意境和美,領(lǐng)悟知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系以及從讀書中不斷吸取新知識(shí)的重要性。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
題西林壁
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,感受詩歌語言的魅力。
2、培養(yǎng)學(xué)生探索詩意的能力。
3、樹立正確的認(rèn)識(shí)事物的觀念。
課前準(zhǔn)備:
收集蘇軾的生平資料。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,認(rèn)識(shí)蘇軾。
(一)揭示課題。
1、師:古詩是我國古代文化中的藝術(shù)奇耙,它們有的格調(diào)清新, 有的意味深長,有的耐人尋味。
2、師:古詩我們要怎樣學(xué)習(xí)呢?(題目入手、讀好詩歌、了解意思、體會(huì)意境)
3、師:學(xué)古詩更重要的是要讀出詩味,悟出意蘊(yùn)來。
4、師:今天這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)一首宋代詩人蘇軾寫的《題西林壁》。 (課件出示題目)
5、生齊讀題目
。ǘ┱J(rèn)識(shí)蘇軾。
1、師:關(guān)于蘇軾,你了解多少?
2、生根據(jù)搜集資料回答,教師點(diǎn)評(píng),引導(dǎo)查閱資料的方法和內(nèi)容:生平、朝代、出生地、貢獻(xiàn)。
3、課件出示介紹:
蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書畫家。他的詩、文、書、畫都很專精,是“唐宋八大家”之一。他在詩、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就,對(duì)詞的發(fā)展作出了貢獻(xiàn),著有《東坡全集》。
(三)了解題意。
1、師:知道題的意思嗎?西林又是什么意思?(課件出示西林寺圖片)
2、師:題目中的關(guān)鍵詞都知道了,能把題目的意思連起來說一說嗎?
3、師:帶著你們的理解再讀題目。
二、初讀古詩,整體感知。
。ㄒ唬┳宰x古詩。
1、師:可能有同學(xué)接觸過這首詩,會(huì)讀的同學(xué)想想怎樣讀得更好,不會(huì)讀的試著把它讀正確。
2、生自由讀
(二)檢查反饋。
1、師:誰來試一試? 生個(gè)別讀 男生讀 女生讀集體讀
2、師:有沒有需要提醒一下的?讀得正確流暢嗎?相機(jī)糾正學(xué)生的讀音
3、師:我們一起來把整首詩讀一讀。
。ㄈ┮髡b詩歌。
1、師:會(huì)讀詩歌還不夠,我們還要讀出詩歌的韻味來,現(xiàn)在再讓我們有滋有味地讀讀詩歌。
2、生個(gè)別讀,男生讀,女生讀,師并隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),相機(jī)范讀
(師:你對(duì)自己的朗讀滿意嗎?讀出了古詩的滋味了嗎?)
三、品味詩意,感悟哲理。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)前兩句詩。
1、師:等我們理解了詩的意思,會(huì)讀得更好。先讓我們來看詩的前半部分,請(qǐng)你們用自己的話說說詩的意思,只要說通了,說順了,就可以了,不一定要逐字逐句地去扣。
2、生自由練說
3、師:你還有什么不理解的嗎?生根據(jù)學(xué)生的問題相機(jī)引導(dǎo)
4、師:你覺得嶺和峰有什么不同嗎?你能用詞語形容一下嶺和峰嗎?(課件圖片出示嶺和峰的圖片)
5、師:遠(yuǎn)近高低是指什么呢?
6、集體交流,教師相機(jī)指導(dǎo):
師:你能說一說詩句的意思嗎?(從正面橫著看廬山是連綿起伏的山嶺,從側(cè)面看廬山是峭拔高峻的山峰,從不同的角度看廬山顯出各不相同的姿態(tài)。
7、師:作者是從哪些角度來看廬山的?
8、師:廬山到底是怎樣的呢?你們想不想親眼看看?就讓我們一同觀看廬山的錄象,注意觀察廬山的姿態(tài),相信我們對(duì)這兩句詩的體會(huì)更深,看時(shí)可以交頭接耳,可以指指點(diǎn)點(diǎn)。(課件播放錄象)
9、師:你們都看到了怎樣的廬山?(連綿起伏、高聳入云、危峰兀立、懸崖陡坡)
10、師:為什么你們看到的廬山各不一樣呢?(作者觀察的地點(diǎn)和角度不同)
11、師:如果同一座山呢,看到的會(huì)不會(huì)一樣呢?(課件出示同一座山不同角度的圖片)
12、師:同一東西呢?能再舉例子嗎?(課件出示其他圖片)
13、師:就讓我們帶著理解再來讀讀這兩句話。
指名讀,男生讀,女生讀,齊讀
。ǘ⿲W(xué)習(xí)后兩句詩。
1、師:現(xiàn)在讓我們來看詩的后兩句,一起讀讀這兩句。
生齊讀,自由讀
2、師:在說的過程中,遇到什么困難了嗎?
3、師:你能用自己的話說說意思嗎?
4、師:你們認(rèn)為怎樣才能看清廬山真面目呢?(在廬山之外,從高處鳥瞰)
5、師:平時(shí)的說話、寫作生活中有沒有這樣的事例呢?我們還沒有這樣類似的詞語、故事?(盲人摸象,旁觀者清、當(dāng)局者迷、身當(dāng)臨絕頂,一覽眾山曉)
6、師:正如大家所說的那樣,對(duì)事物、事情有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),這就是這首詩蘊(yùn)含的道理,最后兩句也因此成為千古佳句,請(qǐng)同學(xué)們一起再來讀讀最后兩句——————生接讀 。
生個(gè)別讀 配樂讀
。ㄈ┗貧w整首詩歌。
1、師:當(dāng)我們回過頭來讀這首詩時(shí),相信我們的感受更加深刻了。
2、師:現(xiàn)在我們都是詩人,身在美麗的廬山,想想詩人吟誦的樣子,你也來吟誦一番。你可以怎樣吟誦呢?(可以加上動(dòng)作讀)
3、生自由練習(xí) (生邊寫邊吟,邊走邊吟,邊捋著胡子吟誦,背著手吟誦)
4、師:誰來展示一下自己的吟誦?生上臺(tái)表演。
5、生齊背古詩。
四、古詩拓展,領(lǐng)悟特色。
1、師:蘇試筆下的題西林壁讓我們領(lǐng)略了山的千姿百態(tài),再讓我們看看他游覽廬山寫的另一首詩,這首詩又向我們展示了廬山怎樣的景觀呢?(課件出示)
高巖蔽(bì)①赤②日,
深谷③來悲風(fēng)④ 。
擎⑤(bò)開青玉峽,
飛出兩白龍⑥ 。
注釋:
、俦 (bì) :遮住
、诔啵杭t色
③深谷:深深的峽谷
、鼙L(fēng):呼嘯的風(fēng)
⑤擎(bò):同掰( b āi)
、迌砂垼簝蓷l白色的瀑布,東瀑和西瀑
2、師:請(qǐng)你根據(jù)我們剛才學(xué)習(xí)的方法來學(xué)學(xué)這首詩。
3、生自由讀后交流意思(課件瀑布圖片)
4、生吟誦詩歌,檢查讀的情況
師:心情會(huì)怎樣,是驚喜?是贊嘆?是感慨?把你的感受讀出來。
個(gè)別讀 集體讀
5、師:自由讀讀這兩首,比較一下,這兩首詩有什么不同?(一個(gè)寫景 一個(gè)先寫景后哲理)
6、蘇軾游覽廬山時(shí)被廬山秀色所陶醉,一氣之下記下了五首廬山記游詩。題西林壁是五首中的.最后一首。這些詩,有的是描繪廬山的一種景象,有的寫出了自己的一種感覺。題西林壁是總結(jié)性的一首,也最耐人尋味——————生接讀。
7、正因?yàn)槿绱,九百多年過去了,這首詩還閃閃生輝,在文人的著述里,在游客的談笑間,在學(xué)生的課堂里,有多少人在揣摩他,回味他!幼x,配樂讀。
五、課堂小結(jié),延伸課外。
師:這節(jié)課,我們用學(xué)古詩的方法,不僅讀好了詩,理解了詩的意思,還體會(huì)了詩的意境。相信隨著我們年齡的增長,當(dāng)我們以后再來讀這兩首詩又將是別有一番滋味在心頭。
觀書有感
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、有感情地朗讀。
2、背誦古詩。
二、學(xué)習(xí)《觀書有感》。
1、按自學(xué)提綱自學(xué)古詩。
出示投影片:
自學(xué)提綱:
(1)讀一讀,想一想,這首詩描繪了怎樣的景象?
。2)借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”等,并說說詩句的意思。
。3)記下不懂的問題。
2、交流自學(xué)情況。
。1)、配樂范讀。邊聽邊思考:這首詩描繪了怎樣的景象?
。2)學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容。
學(xué)生談對(duì)詩句的理解,教師隨機(jī)指導(dǎo)。
重點(diǎn):
準(zhǔn)確理解一些詞語鑒:鏡子。徘徊:在一個(gè)地方走來走去,詩中指天光云影映在水塘中閃耀浮動(dòng)。渠:它,指方塘。如許:如此。
理解“問渠哪得清如許?為有源頭活水來”的意思。
邊讀邊理解邊想象。
質(zhì)疑————————解疑
3、有感情地朗讀,背誦。
。1)看圖,聽錄音,進(jìn)一步感受詩的意境,想象詩中描繪的景象。
(2)學(xué)生自由練讀。(讀中領(lǐng)悟:正像源源不斷的活水使池塘變得如些清澈那樣,人要不斷讀書,不斷汲取新的知識(shí),才能變得更加聰明)
。3)指名讀。
。4)練習(xí)背誦。
三、學(xué)習(xí)本課生字。
1、記憶字形;說一說你用什么方法記住“聿”“鑒”“徘徊”這幾個(gè)字的。
2、正確書寫:你認(rèn)為哪個(gè)容易寫錯(cuò),給大家提示一下。
3、練習(xí)書寫。
四、由學(xué)生推薦課外自學(xué)的古詩。
1、分組互相交流收集的古詩。
提示:先讀讀古詩,說說作者是誰。還可以用自己的話簡單說說詩句和意思,最后和大家讀一讀。
2、請(qǐng)二、三名同學(xué)當(dāng)小老師,向全班同學(xué)推薦古詩。
五、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、默寫課文。
《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【課 題】
蘇教版語文六年級(jí)上冊(cè)22課《古詩兩首》——《觀書有感》
【教材簡解】
《觀書有感》是南宋理學(xué)家朱熹的一首膾炙人口的名詩。這首詩借景喻理,借方塘水之清澈,是因?yàn)橛性搭^活水不斷注入,暗喻人要心靈澄明,就得不斷讀書,時(shí)時(shí)補(bǔ)充新知,從而形象地表達(dá)了一種微妙難言的讀書感受。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
2、理解詩句意思,想象古詩所描繪的景象,感受半畝方塘的美麗景色,明白活水對(duì)于方塘的重要性。
3、了解說理詩,知道這首詩蘊(yùn)含的哲理,懂得不斷讀書,不斷汲取新知識(shí)的重要性。
4、培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩詞的能力,形成個(gè)性化的審美情趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn):理解詩句的意思,感受半畝方塘的美麗景色,明白源頭活水的重要性,同時(shí)感受古詩文字和意境美。
難點(diǎn):理解古詩內(nèi)容與題目的關(guān)系,領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)理念】
新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求高年級(jí)“誦讀優(yōu)秀詩文,注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感!睂W(xué)生學(xué)習(xí)古詩,不僅僅是積累,更是溝通,是學(xué)會(huì)帶著情意去溝通。因此,古詩教學(xué)中,讀是基礎(chǔ),悟是關(guān)鍵。要以讀為本,重在悟情、傳情。在教學(xué)中,教者要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、相互交流中,朗讀、品味詩歌所描繪的意境。在朗讀與吟誦中走進(jìn)作者,攀登作者的精神境界,達(dá)到自悟自得,并著眼課題,啟發(fā)思考,回扣主題,補(bǔ)充閱讀,豐富學(xué)生的積累。
【設(shè)計(jì)思路】
課堂伊始,教師帶領(lǐng)學(xué)生讀朱熹的讀書名言導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)。初步學(xué)習(xí)古詩時(shí),要求學(xué)生帶著具體的學(xué)習(xí)任務(wù)去自學(xué),通過自學(xué)成果的檢查,反饋初讀成果,朗讀做到字音正確、節(jié)奏鮮明。本課的重點(diǎn)是理解詩句的意思,引導(dǎo)學(xué)生找出詩眼“清”,抓住重點(diǎn)字“鑒”和重點(diǎn)句“天光云影共徘徊”,來感受半畝池塘的清澈明凈。學(xué)習(xí)后兩句詩時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)源頭活水對(duì)于池塘的重要性。理解古詩內(nèi)容與題目的關(guān)系,領(lǐng)悟不斷讀書,不斷汲取新知識(shí)的重要性,是本課教學(xué)的難點(diǎn)。有了上面學(xué)習(xí)的鋪墊,對(duì)照精心的板書設(shè)計(jì),再加上教者富有啟發(fā)性的疑問,這一難點(diǎn)的教學(xué)就水到渠成了。
【教學(xué)過程】
一、品讀名句 初識(shí)作者。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《古詩兩首》,首先請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,這有四句名言,請(qǐng)你去讀一讀,力爭讀懂它們!境鍪尽
讀萬卷書,行萬里路。
活到老,學(xué)到老。
讀書有三到:心到、眼到、口到。
讀書無疑者,須教有疑,有疑者,卻要無疑,到這里方是長進(jìn)。
2、學(xué)生自由讀——能讀懂嗎?它們都是關(guān)于——讀書的,能給我們很好的警示,我們一起熟記于心。
3、知道這些耳熟能詳?shù)拿允钦l說的嗎?(朱熹)
4、這就是朱熹,默默地看。一起來讀一讀這段簡介中的首尾兩句。
5、過渡:朱熹先生是勤奮讀書的典范,不光讀,還注意思考。有一天,他讀書讀累了,信步走到一個(gè)池塘邊,一塘清水引發(fā)了朱熹對(duì)讀書的又一種思考,于是,他頗有感觸地寫下了一首詩——觀書有感。今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
二、品析詩句 理解詩意
1、首先請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照屏幕上的自學(xué)提示,初步自學(xué)這首詩。生開始自學(xué),師巡視,提示要扎扎實(shí)實(shí)把這三個(gè)要求落實(shí)到位了。一半時(shí)間后,可以建議學(xué)生互相交流交流。
2、檢查誦讀。
1) 同學(xué)們,朱熹說過:“凡讀書,須讀得字字響亮,不可錯(cuò)一字,不可多一字,不可少一字。”你能聲音響亮、準(zhǔn)確清楚地把這首詩讀給大家聽聽嗎?
2) 詩有了節(jié)奏,就會(huì)給人美的享受。誰又能讀出這七言絕句的節(jié)奏來呢?
3)古詩大多運(yùn)用逗號(hào)和句號(hào),這里有個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn),你發(fā)現(xiàn)沒有?(?)所以這句要讀出問的語氣,我們一起來!
4)小結(jié):其實(shí),讀詩不在于語調(diào)的高低,也不在于搖頭晃腦,在于把詩的節(jié)奏和韻味讀出來,待會(huì)兒我們理解了這首詩,讀出的韻味會(huì)更足。
3、品讀一二句。
1)俗話說,書讀百遍,其義自見。讀了這么多遍,你知不知道詩中描繪的是什么景物呢?多大的方塘?這是怎樣的半畝方塘?用詩中的一個(gè)字眼來回答
2)瀏覽全詩,哪幾句描繪了它的清?(半畝方塘一鑒開,天光云影共徘徊)
3) “鑒”是個(gè)生字,什么意思?(鏡子)古人用的是銅鏡,不用時(shí),用軟布把鏡面遮住,用的時(shí)候再把它打開,這就是——一鑒開!鞍氘方塘一鑒開”,短短7個(gè)字,包含了一個(gè)多么美妙的比喻句,把半畝方塘比作一面(打開的鏡子),寫出了方塘的——清澈明凈。水的清澈明凈還表現(xiàn)在哪?
4)(“天光云影共徘徊”)這句什么意思?方法:連詞成句,調(diào)整詞序,添加詞語。(藍(lán)天白云清晰地倒映在水中,來回地移動(dòng))藍(lán)天和白云一齊映入水塘,慢慢地移動(dòng)著,它暗示了我們什么呢?(池塘的水在緩緩地流淌)
5)這兩句詩描寫了池塘優(yōu)美的景色,明麗清新的自然風(fēng)光總是讓人非常喜歡。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,我來朗誦這兩句詩,你仿佛看到了什么?
6)同學(xué)們,雖只是一方小小的景觀,卻很能夠感染人,它清新、自然、清爽、明朗,你能讀出這種感覺嗎?
4、品讀三四句。
1)過渡:詩人好學(xué)善問,看到眼前的方塘美景,他不禁產(chǎn)生疑問——問渠哪得清如許?翻譯一下,他有什么疑問?(為什么池塘的水如此清澈呢)是啊,到底什么原因呢?詩人自問又自答——為有源頭活水來。
2)“為”是一個(gè)多音字,在這兒讀“wèi”,第四聲,作什么意思?(因?yàn)椋┧蛭覀兘忉屃顺靥燎宄旱脑蚴恰钏粩嗟貜脑搭^流來。怎樣的水才是活水呢?(有源頭而常流動(dòng)的水)
3)我們可以想象:遠(yuǎn)處山上的瀑布流下的水匯成小溪,溪水源源不斷流入方塘,所以方塘的水才能那樣新鮮清澈。)
4)連起來說說這兩句的意思。
5)如果沒有活水涌來,方塘?xí)鯓?(水面就不?huì)那么清澈了,池塘就會(huì)變成死水一潭,水還會(huì)被污染,天光云影也徘徊不起來,詩人更不會(huì)喜歡這半畝方塘了……)可見,源頭活水對(duì)于小池塘來說是多么的重要!
5、小結(jié):同學(xué)們,詩人看到這半畝方塘雖然小了些,但因?yàn)橛谢钏粩嗔鬟M(jìn),水如此清澈,怎能不喜歡呢?配樂讀全詩,讀出詩人心中的喜歡之情。
三、辯論明理 享受詩趣。
1、朱熹說:“讀書須有疑,方有長進(jìn)!闭自姷囊馑级祭斫饬耍瑢W(xué)到這兒,你有什么疑問嗎?(詩的題目是《觀書有感》,可是……詩中連個(gè)書字都沒有,全寫的是池塘和池塘中的水)我看詩題不如改成《觀塘有感》你們同意嗎?
,姚云《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì)
2、教師小結(jié):作者巧妙地把讀書的道理蘊(yùn)含在詩中,把美麗的方塘風(fēng)光和讀書感想融合在一起,使這首詩的意境得到了升華,這正是朱熹的高明之處,所以這個(gè)題目真是妙不可言!不能改!
3、此時(shí)此刻,再讀這一首詩,我們又該如何去讀?(重點(diǎn)讀好“哪得”,“如許”,“活水”,及問號(hào)。后兩句要讀得意味深長,一語雙關(guān))
四、拓展延伸 溫故知新。
1、朱熹先生把讀書的道理巧妙地藏在這首寫景詩里,使人們一下子就接受了他的觀點(diǎn),真不愧為一個(gè)杰出的理學(xué)家。而像這樣的詩叫作“說理詩”。
2、其實(shí)我們接觸過許多這樣的詩,試一試,你能回憶嗎?
五、反復(fù)誦讀,完滿總結(jié)。
1、同學(xué)們,好的詩句能流傳百年,而朱熹的這兩句詩卻流傳了幾千年,現(xiàn)在在“南溪書院”的“活水亭”上,還能清晰地看得見朱熹的這兩句飽含哲理的詩
2、我想,在我們大家的心里也一定深深烙上了這兩句讓我們思考一生的詩,讀——問渠哪得清如許?為有源頭活水來。
3、一景一理,融合的那么巧妙,讓我們?cè)賮碜x讀這首詩吧!讓這首詩啟迪你一輩子,定格在你心里一輩子。(把自己的感受放到詩里去,這就叫讀出韻味。)
4、總結(jié):當(dāng)今世界,社會(huì)飛速發(fā)展,科技不斷進(jìn)步,即使你已經(jīng)擁有很多的知識(shí),如果停止不前,不再補(bǔ)充新的知識(shí),將會(huì)被社會(huì)所淘汰。所以,朱熹先生這首詩中所講的道理,在今天顯得更為重要。記。簩W(xué)習(xí)是一件終身大事。
六、作業(yè)布置。
1、閱讀朱熹的《觀書有感(二)》,借助注釋,說說詩句的意思,并想一想這首詩告訴了人們一個(gè)什么讀書道理。(靈活機(jī)動(dòng)處理,若時(shí)間寬裕,就作為課堂上補(bǔ)充閱讀)
2、搜集一些讀書名言和富有哲理的詩和同學(xué)分享。
板書設(shè)計(jì):
觀書有感 說理詩 朱熹
半畝方塘: 清澈透明 ← 源頭活水 景
人的心智: 更加聰明 ← 讀書汲取 理
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