關(guān)于小組合作作文十篇
無論是在學(xué)校還是在社會中,大家一定都接觸過作文吧,作文一定要做到主題集中,圍繞同一主題作深入闡述,切忌東拉西扯,主題渙散甚至無主題。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢?下面是小編為大家整理的小組合作作文10篇,歡迎大家分享。
小組合作作文 篇1
小組合作學(xué)習(xí)與管理這一方案政策,是從20xx年正式開始實(shí)行的,到現(xiàn)在為止,已經(jīng)一年多了,大部分地區(qū)的學(xué)校,倡導(dǎo)實(shí)行同學(xué)們積極參與小組合作學(xué)習(xí),有利于全體同學(xué)的學(xué)習(xí),互幫互助,一起學(xué)習(xí),促進(jìn)同學(xué)之間、老師之間的交流與溝通,是很有好處的!
小組合作學(xué)習(xí)可以讓同學(xué)們學(xué)會在有限的時(shí)間內(nèi),每一個(gè)人都能主動(dòng)參加學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,讓一些不是很主動(dòng)的同學(xué)們,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,我認(rèn)為,小組合作性學(xué)習(xí),最大的優(yōu)點(diǎn)就是,培養(yǎng)了學(xué)生們合作團(tuán)隊(duì)精神,例如,老師們說的一個(gè)問題,有的人會回答,而有的人一點(diǎn)也不懂,在這里就可以向組內(nèi)同學(xué)尋求幫助,直到把問題解決。
分組之后,每一位成員都有自己的責(zé)任和任務(wù),1號是組長,2號是副組長,協(xié)助組長管理好本小組,3號是記錄員,4號是資料收集員,各有各的特點(diǎn),合作剛好把各個(gè)成員的思維想法總結(jié)起來,正如說“三個(gè)臭皮匠,頂過一個(gè)諸葛亮”人多力量大嘛,同學(xué)們?nèi)绻梢岳斫獾竭@種合作精神,就可以互相幫助,互相合作,就可以學(xué)得更好。
另外,小組合作學(xué)習(xí),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使每一位學(xué)生都有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會。由于學(xué)生的上進(jìn)心和集體榮譽(yù)感,所以在分配到任務(wù)后,同學(xué)們都可以以積極的、主動(dòng)的心態(tài)去完成。在這期間,使學(xué)生們由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí),從而有了“我要努力學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生們提供了一個(gè)獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)和解決問題的空間,也讓老師們減輕了負(fù)擔(dān)。
雖然小組合作學(xué)習(xí),有不少的優(yōu)點(diǎn),可任何事物都有利有弊,它也不例外,小組合作學(xué)習(xí)也的確存在著一些小問題。例如:在同一個(gè)小組里面,學(xué)習(xí)水平高的同學(xué),發(fā)言機(jī)會總是有很多的,而相對于學(xué)習(xí)水平低一點(diǎn)的同學(xué)們,有些問題會難倒她們,從而失去信心,不敢發(fā)言;有時(shí)小組內(nèi)會因?yàn)橐庖姾陀^點(diǎn)不同,從而產(chǎn)生分歧,給部分同學(xué)帶來壓力,甚至厭倦小組合作學(xué)習(xí)這一政策;也可能基礎(chǔ)差一點(diǎn)的同學(xué)有問題請教組長,而耽誤太多組長的時(shí)間,讓組長沒有好好地學(xué)習(xí)……等等一些方面!
因此我們應(yīng)該多多利用好小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,將學(xué)習(xí)變成一種樂趣!
小組合作作文 篇2
上一周是我們小組值日,剩下的人就放學(xué)。我們班有的小組是六個(gè)人,還有的小組是八個(gè)人,這天,我們小組有的同學(xué)去上興趣班了,我們那個(gè)小組只剩下了四個(gè)人了,我們發(fā)現(xiàn)今天早上擦黑板的人很多抹布就臟了,抹布挺臟的,我就去洗抹布,洗了一盆水臟了,于是我和張江南就去換水,洗了一盆水又臟了,直到第三盆水才洗干凈抹布。
我們又和金老師擺了桌子、還擦了黑板、還掃了地……那我就給你們出題了你們猜猜我這周為什么的了23顆貼片?我給你們說說吧!是因?yàn)檫@周我和小同學(xué)一起合作才得得了這么多顆心。如果沒有大家合作的話我么這個(gè)班級就不會團(tuán)結(jié)起來了!我覺得合作真快樂!
小組合作作文 篇3
小組討論形式:組長全面組織組員之間展開學(xué)習(xí)上的討論;記錄員負(fù)責(zé)記錄小組的決議并編寫小組報(bào)告;檢查員負(fù)責(zé)保證小組所有成員都能清楚地說出小組得出的結(jié)論或答案;糾錯(cuò)員負(fù)責(zé)糾正小組成員出現(xiàn)的錯(cuò)誤;總結(jié)報(bào)告員負(fù)責(zé)重述小組的結(jié)論和答案;聯(lián)絡(luò)員負(fù)責(zé)聯(lián)系老師與其他小組。在交流過程中,發(fā)言人不僅要說明答案,而且要說明思路和方法,應(yīng)該注意的問題及從該問題中得出的一些規(guī)律等。其他人既要學(xué)會聆聽,注意做好筆記;又要學(xué)會質(zhì)疑,能夠大膽提出自己的見解。
“一幫一”形式:把小組再分成兩人小組,認(rèn)真實(shí)施了“一幫一”互助落實(shí)形式,努力實(shí)現(xiàn)“對對紅”的合作方式,真正落實(shí)了“沒有一個(gè)不學(xué)習(xí)的學(xué)生”。這種小組合作學(xué)習(xí)的形式,彌補(bǔ)了學(xué)困生在難題面前盡最大努力,但還不能很快解決問題的不足;也彌補(bǔ)了教師對學(xué)生無法一一糾正的不足,因而是提高課堂教學(xué)質(zhì)量有效的方法。
小組長輪換形式:小組長是一個(gè)小組的核心。小組學(xué)習(xí)的成敗,往往與小組長有很大關(guān)系。不提倡小組長“終身制”。為了讓更多的學(xué)生盡可能參與到組織工作中來,使更多的學(xué)生獲得鍛煉的機(jī)會,選派每個(gè)組的每個(gè)同學(xué)都擔(dān)任組長。這樣做不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,而且滿足了學(xué)生表現(xiàn)自我的心理需要,真正做到人盡其才,才盡其用。
小組合作作文 篇4
作文教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位,由于作文在語文成績中分值較大,如果作文教學(xué)的效果不佳,就會直接影響學(xué)生語文的整體成績。因此,提高作文教學(xué)的有效性是語文教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校課改后,我對我所教的兩個(gè)班級的作文教學(xué)也做了一些調(diào)整,嘗試用小組合作的方式進(jìn)行作文教學(xué),試圖激發(fā)學(xué)生對于寫作的興趣,從而有效提高作文教學(xué)的效果。
一、目標(biāo)
初一年級是起始階段,學(xué)生的作文水平參差不齊,而且為了較好地完成小學(xué)到中學(xué)的銜接,所以我作文教學(xué)重點(diǎn)就定為“欣賞評價(jià)”,要求學(xué)生從學(xué)會欣賞一篇好的習(xí)作開始,慢慢上升到能夠正確評價(jià);有了挑剔的眼光,就能在自己的作文訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問題,從而將自己的作文提高到一個(gè)新的臺階,所以初二年級的時(shí)候,我將作文教學(xué)的重點(diǎn)定為“修改提升”;到了初三,要求更進(jìn)一步,希望學(xué)生能在小組合作中進(jìn)行創(chuàng)作,學(xué)會過渡、鋪墊等等寫作技巧。
二、具體做法
初一年級:欣賞評價(jià)。初一剛開始的時(shí)候不能急著就開始小組合作進(jìn)行作文教學(xué),而是先從傳統(tǒng)的作文教學(xué)開始,幫助學(xué)生做好小學(xué)到中學(xué)的過渡,讓學(xué)生弄清中學(xué)階段的作文要求,由老師帶領(lǐng)學(xué)生來欣賞好的作文。在此過程中,老師也慢慢了解了學(xué)生的寫作水平,然后進(jìn)行合理的分組,這樣以后才能開始慢慢放手,由組長帶領(lǐng)組員朗讀作文,然后評選出組內(nèi)最優(yōu)。這時(shí)候只需要大家推選,不需要說明理由,到了下學(xué)期,就要求大家在推選的同時(shí),指明其優(yōu)勢所在,并盡量要求大家能擇其重點(diǎn)來說。初二年級:修改提升。初二開始還是注重和初一的銜接,所以上學(xué)期將側(cè)重點(diǎn)從發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)轉(zhuǎn)為指出不足之處。一開始的時(shí)候大家的關(guān)注點(diǎn)都是很微不足道的地方,比如用詞不當(dāng)啊,或者寫了病句之類的,這時(shí)候不要急于提要求,而是要給予肯定,然后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注整體,比如主旨的凸顯和提升、結(jié)構(gòu)的布局調(diào)整、選材的合理最優(yōu)等方面去指出問題所在。在此基礎(chǔ)上,到了下學(xué)期就要求大家從提問題到改問題,一個(gè)小組成員一起修改一篇作文,使這篇作文最優(yōu)化。初三年級:合作創(chuàng)作。由于初三年級時(shí)間比較緊,特別是臨近中考,所以初三年級,我只在上學(xué)期開展合作創(chuàng)作的活動(dòng),到下學(xué)期則側(cè)重中考作文的指導(dǎo)。合作創(chuàng)作的自由度很大,由小組成員合作完成一篇習(xí)作,不定題目、不定主題、不定字?jǐn)?shù)。最初的時(shí)候,我只規(guī)定第一個(gè)寫的同學(xué)或最后一個(gè)寫的同學(xué),因?yàn)槲倚枰幸晃幌鄬懽魉捷^好的學(xué)生來把握全局,可是后來我發(fā)現(xiàn)我的擔(dān)心是多余的,所以后來就索性放開,由小組成員自己協(xié)商定好寫作的順序。一開始的時(shí)候,確實(shí)有一些學(xué)生在銜接的時(shí)候有問題,但漸漸的,這些問題就在不斷的提醒中慢慢解決了,不僅如此,大家在寫的過程中,除了注意和前一位同學(xué)的銜接,還注意到給后面寫的同學(xué)留下余地,做好鋪墊,以至于后來你根本讀不出拼湊的痕跡,儼然就是出自一個(gè)人之手。
三、效果和問題
我所教的兩個(gè)班級屬于不同層次,一個(gè)是綜合水平較好的班級,學(xué)習(xí)的態(tài)度比較端正,他們更喜歡我進(jìn)行的這種小組合作的作文教學(xué),在討論中他們覺得非常自由輕松,能夠大方地表達(dá)自己的看法和見解,所以在初一的欣賞評價(jià)中,我就發(fā)現(xiàn)他們給了我很多驚喜,他們挑選出的小組最優(yōu)與我選出的基本吻合,并且能從大處著眼,突出重點(diǎn)來欣賞同學(xué)習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)。但是在初二年級的修改提升中,我發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步不大。也許發(fā)現(xiàn)問題并修改本身就是一件比較困難的事情,還有修改后提升最優(yōu)化這個(gè)程度可能和學(xué)生本身的視野境界有關(guān),所以并不是那么容易,或者說并不是能在短時(shí)間內(nèi)能看到成果的。但是到了初三上學(xué)期,我所開展的小組作文又一次受到了學(xué)生的歡迎,他們熱衷于每天接龍似的寫作,寫完之后又會要求我馬上批好點(diǎn)評,并開始新的寫作。每一個(gè)同學(xué)都在這樣的作文中構(gòu)建自己的理想,開始自己的征途,收獲自己的成果。他們的熱情也感染了我,我將較好的小組作文收集起來,打印出來供大家欣賞。我們彼此都在這樣的作文訓(xùn)練中獲得了滿滿的成就感和幸福感。我所教的另一個(gè)班級,情況就不那么樂觀了。這是一個(gè)相對后進(jìn)的班級,寫作于他們是任務(wù),所以我發(fā)現(xiàn)他們雖然對這種形式的作文教學(xué)很感興趣,但是在這個(gè)過程中并不能很好地參與,積極性不高,所以效果不明顯。當(dāng)然,我所做的嘗試在作文教學(xué)中只是一朵小小的浪花,我們還可以從其他方面入手來提高作文教學(xué)的有效性。
小組合作作文 篇5
我們湯老師前段時(shí)間讓我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),我被分到了陳悅那一小組,里面有:我、陳悅、胡善昆、劉憲穎、張夢羽、潘奇蕾這幾個(gè)人組成的一個(gè)小組,我們組的名字叫海盜。
我覺得到了這個(gè)小組,我很憤怒,因?yàn)樵诿看握Z文小組發(fā)言的時(shí)候,我們組基本上是不舉手的,因?yàn)槊看卧谛〗M討論的時(shí)候,我們組的人就討論那么一點(diǎn)點(diǎn),陳悅還說我們幾個(gè)都不討論,不是我們不討論,而是我們幾個(gè)都領(lǐng)到了任務(wù),正在準(zhǔn)備,不是我們不發(fā)言,而且每次陳悅都逼著張夢羽發(fā)言,張夢羽覺得這次寫的不怎么好,不想發(fā)言,但是陳悅逼著張夢羽說,你寫的不好,不可以拿著我的書說,然后我對陳悅說:“張夢羽不想說就不說,你老逼著張夢羽還好意思,張夢羽拿著你的書說,那還不如拿著自己的書說呢。我覺得陳悅非常自大,喜歡逼著張夢羽主答,我覺得不能老讓張夢羽回答,該換換別人,還有在陳月的帶領(lǐng)下我們組扣一張啟航卡。
這就是我們的小組,你們的小組生活是什么?
小組合作作文 篇6
一.確定賞評小組組長、成員
把全班同學(xué)分為若干合作小組,每小組一般四人。在這四人當(dāng)中平時(shí)寫作水平較好的同學(xué)擔(dān)任組長,組長主持小組具體賞評習(xí)作。成員間既分工又合作,任務(wù)要明確。
二.教師講授賞評作文的基本要求
1.一讀,指明一個(gè)同學(xué)朗讀習(xí)作,另一名同學(xué)從旁看著,起監(jiān)督作用,和朗讀的`同學(xué)一起注意習(xí)作中的錯(cuò)別字勾畫并修正過來。其他同學(xué)聽著做好簡要筆記,主要是習(xí)作中精彩的地方和習(xí)作中語句不通的地方簡要記下來。
2.二讀,精彩回放,斟酌語句。用欣賞的眼光,學(xué)習(xí)的態(tài)度找出習(xí)作中的精彩語句,大家一起欣賞。用圈點(diǎn)勾畫線把精彩語句畫出來,集大家智慧給精彩語句做旁批,旁批字跡一定要工整,不能破壞習(xí)作的整潔美觀;語句不恰當(dāng)?shù)牡胤,用曲線勾畫出來,大家討論該如何修改,使詞語恰當(dāng),語句通順,態(tài)度一定要誠實(shí),統(tǒng)一意見后,把修改后的語句或意見很認(rèn)真地寫在習(xí)作適當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
3.小組成員各抒己見,對習(xí)作做最后賞評分析。賞析一定要結(jié)合習(xí)作具體內(nèi)容指出習(xí)作者習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn),激勵(lì)習(xí)作者更上一層樓。對習(xí)作中缺乏的地方要用恰當(dāng)?shù)姆绞胶驼Z言很中肯地向習(xí)作者提出來,以使之改進(jìn)。最后注名賞評小組名稱。
4. 賞評習(xí)作后,每個(gè)小組都要寫出本次合作賞評的感悟。
三.明確被賞評的習(xí)作寫作重點(diǎn)
在小組合作賞評作文之前,同學(xué)首先要明確評改的流程,也就是評改作文的基本要求和操作程序。第二、同學(xué)還要明確對被評賞的習(xí)作的基本要求。如我們本次評賞的第十二冊第四單元作文,寫一篇讀后感。對于讀后感我向同學(xué)習(xí)作提出了兩條基本要求:一是研讀原文抓重點(diǎn);二是聯(lián)系生活寫感悟。兩者缺一不可,讀是基礎(chǔ),感是習(xí)作重點(diǎn)和升華。
四.小組賞評作文,教師積極參與并做指導(dǎo)。
在賞評過程中,教師要做積極參與和引導(dǎo)者,而不是權(quán)威的所有者。同學(xué)遇到問題時(shí)和同學(xué)一起討論交流。指導(dǎo)同學(xué)寫好旁批和最后總評。
五.各合作小組在全班一起交流賞評感悟
合作小組賞評完習(xí)作任務(wù)后,談本次習(xí)作評賞的感悟。如我們賞評完讀后感后,賈少恒同學(xué)的感悟?qū)ξ艺饎?dòng)特別大,是我無論如何也想不到的。他們組評賞的作文中,其中有一篇是張乾同學(xué)的。他說:“張乾同學(xué)的作文字跡非常清楚工整,可見張乾同學(xué)在寫這篇文章時(shí)是多么認(rèn)真,尤其是在這篇習(xí)作的后邊有兩個(gè)字特別醒目也特別認(rèn)真,這兩個(gè)字是“分?jǐn)?shù)”。我能想象到張乾同學(xué)對這次作文是充溢了希望,渴望得到一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)?墒菑埱瑢W(xué)的習(xí)作中語句好多都是半句,不能準(zhǔn)確地表達(dá)出意思,因此非常遺憾我們組沒有給張乾同學(xué)打分!币?yàn)槲乙笸瑢W(xué)們假如認(rèn)為習(xí)作還不算比較優(yōu)秀的,希望同學(xué)們先不要給打分,等同學(xué)把習(xí)作修改好了以后再重新打分。是啊,張乾同學(xué)在班中可以說是學(xué)習(xí)困難比較大的一個(gè)同學(xué),但最近一段表示確實(shí)非常棒,由原來的不和時(shí)寫作業(yè),更別說主動(dòng)改錯(cuò)了,到現(xiàn)在積極完成作業(yè)并主動(dòng)改正錯(cuò)誤交給老師重新批改。作為老師的我都記在心里了。沒想到透過一篇習(xí)作評賞者和被評賞者就做了一次這么深刻的心靈對話。這不得不引起我的深思,老師把人文關(guān)懷的目光投向每一位同學(xué),同學(xué)之間的人文關(guān)懷不同樣是非常珍貴的嗎?每個(gè)同學(xué)都是那么豐富的生命個(gè)體,我們在施教過程中該怎樣把這生生之間的人文關(guān)懷讓它更生動(dòng)活潑起來呢?生命之間的關(guān)注和生長應(yīng)該說是更為精彩和更為重要的。
六.合作小組推薦優(yōu)秀習(xí)作,全班一起欣賞
合作小組推薦出優(yōu)秀的作文片段或精彩語句,由習(xí)作者讀給大家聽,要求讀者有感情地讀,聽者聚精會神用心聽,達(dá)到一起欣賞一起學(xué)習(xí)提高的目的。
七.習(xí)作者和賞評者溝通交流
把賞評后的作文返還給習(xí)作者,習(xí)作者認(rèn)真閱讀被賞評之處,有不同見解誠實(shí)地和時(shí)和賞評者交換意見,互相溝通。
八.習(xí)作者重新修改作文,以達(dá)到提高習(xí)作水平的目的。
根據(jù)在賞評習(xí)作中的感悟,和習(xí)作中賞評合作小組的批注,取他人之長,補(bǔ)自身之短,對自身的習(xí)作和時(shí)進(jìn)行再修改。使習(xí)作在原有的基礎(chǔ)上得到提高。
小組合作作文 篇7
今天上午我一直糊里糊涂,耳邊總是響起同樣的話語:“回到家一定要多多練習(xí)今天做的小組合作!”“一定別忘了小組合作!”
事情是這樣的:今天,范老豆又玩起了失蹤,于老師、王老師、孟老師和miss趙同時(shí)出現(xiàn)在我們教室門口。原來下周于老師要用我們班出示一節(jié)展示課,課上我們要用到小組合作這種全新的學(xué)習(xí)模式,他們都是來幫忙的。首先,我們分了小組。四個(gè)人一組,分別是a同學(xué):組長,b同學(xué):計(jì)時(shí)員,c同學(xué):記錄員,d同學(xué):監(jiān)督員。我們組的組長是我,王豆是計(jì)時(shí)員,邢豆是記錄員,殷豆是監(jiān)督員。然后,我們學(xué)習(xí)了如何使用發(fā)言卡、坐莊法和組際評價(jià)法。這三種活動(dòng)都別有風(fēng)味。對于我來說,最有趣又最麻煩的就要數(shù)坐莊法了!因?yàn)樵谧f法中,小組長就是莊主,不僅要對組員的發(fā)言做出評論,還要協(xié)調(diào)每個(gè)組員的意見,定出最終方案,最后還要用規(guī)范的語言進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。這些說起來簡單,但做起來難呀!在實(shí)際演練中,我就遇到了重重困難。起初,我們的合作還算順利,可誰知這是暴風(fēng)雨之前的平靜。‘(dāng)我提示讓邢豆發(fā)言時(shí),他的創(chuàng)意實(shí)在讓人大跌眼鏡,什么“臭屁式”、“狗屎式”……一時(shí)間惹得組內(nèi)亂作一團(tuán),哈哈大笑聲、拍桌跺腳聲,此起彼伏。這場面,讓我這個(gè)小組長實(shí)在難以招架!就在這時(shí),王老師下令:“時(shí)間到!”啊!怎么會這樣?我們還沒討論出結(jié)果呢,讓我怎么匯報(bào)呀?啊~幸好沒有叫到我,不然,我可就出丑了!
唉!這小組合作是真不錯(cuò),可小組長卻不好當(dāng)!對下周的美術(shù)展示課,我深感壓力山大!
小組合作作文 篇8
自從升入二年級以來,我感到最大的變化是課堂上的小組合作學(xué)習(xí)越來越有效。隨著孩子們能力的增強(qiáng),不僅在新知探討交流時(shí)可以用這種方式,而且學(xué)習(xí)評價(jià)、作業(yè)檢查、紀(jì)律評比都可以用小組合作這種形式。還收到了意想不到的效果。
合作是為了解決一個(gè)人不能解決或不便解決的問題。所以小組合作要有它的必要性,并不是對每一個(gè)問題都要合作。如:在學(xué)習(xí)《厘米、米的認(rèn)識》時(shí),一個(gè)人量課桌的長和寬,有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)尺子不夠了,怎么辦?就產(chǎn)生了合作的需要。這時(shí),老師提出要求:以小組為單位,量一量課桌的長和寬。但是現(xiàn)在還不能馬上行動(dòng),還要讓學(xué)生說說怎樣合作?一個(gè)人拿尺子量,一個(gè)人用手做標(biāo)記,一個(gè)人做記錄。根據(jù)小組的實(shí)際情況,規(guī)定1號同學(xué)量 (能力比較強(qiáng)的孩子) ,2號同學(xué)輔助做記號,3號同學(xué)做記錄。這樣明確分工后,就能很快的合作了。要不然,肯定會因分工而爭議,既浪費(fèi)時(shí)間,又影響合作的效果。在這種合作過程中,孩子們學(xué)會了互相幫助、協(xié)同做事。
同學(xué)們學(xué)會合作后,小組長在合作中得到了鍛煉,組員也得到幫助。把這種形式用于學(xué)習(xí)評價(jià),能及時(shí)評價(jià)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況。比老師一個(gè)人的評價(jià)要公正、客觀的多。如:檢查口訣的背誦情況。就用三人小組內(nèi)互相背誦,小組長做好記錄。在檢查前,先定好評價(jià)標(biāo)準(zhǔn):既正確又熟練是優(yōu)秀、只正確不熟練是過關(guān)、有錯(cuò)誤的為不合格。要求明確后,小組檢查,優(yōu)秀表揚(yáng),合格的要加油,不合格的就是小組長和我輔導(dǎo)的重點(diǎn)對象。小組長的標(biāo)準(zhǔn)比老師還嚴(yán)格呢。(好在這樣的孩子就幾個(gè))。經(jīng)過幾次這樣的小組學(xué)習(xí)過關(guān)評價(jià)后,我的輔導(dǎo)對象越來越少。對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也能心中有數(shù)。
因?yàn)樾〗M的搭配就是按照學(xué)習(xí)程度、遵守紀(jì)律、男孩女孩以及性格特點(diǎn)進(jìn)行搭配。如:有的小組三個(gè)人,都不愛張揚(yáng),在一起合作時(shí),就顯得沒有出頭露面的。派代表發(fā)言時(shí)就不積極。把外向和內(nèi)向的搭配在一起,時(shí)間長了,性格互補(bǔ),互相感染。還有最大的好處就是:有的孩子因?yàn)榱?xí)慣于上課摸摸鉛筆、橡皮之類的小東西。有走神不專心的現(xiàn)象,老師發(fā)現(xiàn)后,為不影響其他學(xué)生聽課,不便于大聲制止,就用眼睛暗示聽課專心的小組長提示。這樣既節(jié)省了時(shí)間,又保證了那個(gè)孩子不掉隊(duì)。在評比紀(jì)律時(shí),不再是一個(gè)人的表現(xiàn)好,而是三個(gè)人的共同努力結(jié)果。
實(shí)行小組合作,讓老師解放了出來,把一些師生間的對話變成了生生的對話。把一個(gè)60多人的班級好像分解成20多個(gè)小集體,他們各自為營,分工協(xié)作、都有事干。讓小組長不僅學(xué)會了知識,又鍛煉了組織管理能力,組員有身邊的榜樣可學(xué),共同進(jìn)步。
思考:一個(gè)月來,這種形式的學(xué)習(xí)方式雖有了一些好的效果。但仍然存在以下問題:1、對小組長也要單獨(dú)評價(jià)。2、隨著學(xué)生們鍛煉一段時(shí)間后,組長是否輪流?
小組合作作文 篇9
小組就像是一個(gè)食物,組員就像是一只只螞蟻,只有大家朝一個(gè)方向努力,那么這個(gè)食物終究會屬于這支肯努力的隊(duì)伍。
上午第四節(jié)課的鈴聲一響,只見我們班同學(xué)三三兩兩地走向操場。
只見有的同學(xué)頭仰得高高的,一臉的自豪,大搖大擺地向隊(duì)伍里走去,活像一只驕傲的小公雞。
還有的同學(xué)與他們相反,垂頭喪氣,一臉的無奈,像一朵開敗了的菊花一樣。
還有一些同學(xué),在討好對面組的同學(xué),點(diǎn)頭哈腰嘴里還說著,求你了少罰我們點(diǎn)吧!
在操場上我們班可以分為三個(gè)方陣:一是驕傲過頭型的;二是討好同學(xué)型的;三是垂頭喪氣型的。
老師一說開始懲罰,班里便炸開了鍋,有的組的同學(xué)眉飛色舞地說著懲罰別的組的任務(wù),對面組的同學(xué)只有洗耳恭聽,不時(shí)還講講“價(jià)”?蓜e管怎么講,還是得從同一條起跑線上起跑。這一周我們組為什么贏?就是因?yàn)樽约旱难劾镉袑Ψ搅;就是因(yàn)榇蠹叶纪惶幨箘帕;就是因(yàn)榇蠹业男木o湊了。單單因?yàn)檫@些我們才贏的嗎?不是的,我們組還是靠某些同學(xué)的變化。
這幾樣加起來就等于一個(gè)優(yōu)秀小組。
小組合作作文 篇10
開學(xué)不久的一天,老師說:“馬上就要舉辦三跳運(yùn)動(dòng)會了,同學(xué)們一定要努力訓(xùn)練,爭取獲得名次,為班級爭光!蔽耶(dāng)時(shí)在心里暗暗下決心:一定要好好鍛煉跳繩,為班級爭光。我們每天一下課,全體跳繩隊(duì)員就練習(xí)跳大繩,到我的時(shí)候,我就在心里默默地?cái)?shù):一、二、三GO,可是到了大繩下,我又退回來了,這時(shí)我的耳邊傳來了老師和同學(xué)的加油聲,我就又鼓起勇氣,終于,我跳過去了,旁邊傳來一陣歡呼聲。這時(shí),我激動(dòng)極了,心里別提有多美了。還有幾位同學(xué)也克服了種種困難,跳過去了。
通過幾個(gè)星期的努力,我們男子大繩隊(duì)有了更好的合作,我們可以連跳了。相信在我們大家共同努力下,二六班跳繩一定會取得好成績!
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