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合作的作文

時間:2024-03-07 17:59:24 合作 我要投稿

合作的作文(范例7篇)

  在平日的學習、工作和生活里,大家總免不了要接觸或使用作文吧,作文一定要做到主題集中,圍繞同一主題作深入闡述,切忌東拉西扯,主題渙散甚至無主題。為了讓您在寫作文時更加簡單方便,下面是小編為大家整理的合作的作文7篇,希望能夠幫助到大家。

合作的作文(范例7篇)

合作的作文 篇1

  “一枝獨秀不是春,百花齊放春滿園”。俗話說“獨木不成林”,合作是成長的必經階梯,是成功的不二法門。我的記憶里有數不清的合作經歷,其中最難忘的是去年“七夕”。

  那天是個難得的好天氣。我早早地起床找到我最親密的兩個小伙伴蓉蓉和甜甜,我們打算嘗試自己賺些零花錢。經過討論,我們決定賣玫瑰花。

  因為是第一次自己去賺錢,我們都很興奮?墒亲屑氁幌,賣哪種玫瑰花好呢?真的玫瑰花太沒創(chuàng)意了,還容易枯萎。這時,蓉蓉靈機一動想出了一個好主意,我們可以用彩色的紙手工折出紙玫瑰花去賣。

  說干就干,我們買了不同顏色的折紙。蓉蓉拿著一張彩紙,手指靈活地一折一疊,很快,一朵栩栩如生的玫瑰花就折好了,我和甜甜都覺得十分好看。我們開始分工干活,蓉蓉負責折紙玫瑰花,甜甜負責給玫瑰花粘上綠枝并扎成一束,而我則用卡紙制作了一張張小卡片掛在花束上。我們忙得熱火朝天,配合得十分默契。不多一會兒,我們就完成了十幾束玫瑰和幾十支單朵的玫瑰花。

  我們拿著花來到了人最多的廣場。我們分工明確:我和蓉蓉負責找顧客,甜甜負責整理花束和收錢。

  我們走進人群中仔細“搜索”逛街的情侶,終于看到一對穿著時尚的情侶向我們走來,蓉蓉趕緊上前詢問:“哥哥,買花嗎?我們是自己手工做的玫瑰花呢!”哥哥身邊的姐姐動了心,拉著那位哥哥一起走向了我們的小攤,我和蓉蓉連忙熱情地向他們推薦我們的花,那位姐姐很愉快地買了我們的一大束花。沒想到這么順利地賣出了第一束花,我們都很得意。

  因為獨特的創(chuàng)意和精巧的制作,我們的玫瑰花迅速吸引了很多情侶,很快我們又賣掉六束玫瑰。

  我們還沒有為突如其來的幸福而高興和驚喜多久,漸漸地我們的小花攤前游客漸少,還有一大半紙花待售。

  我們急得像熱鍋上的螞蟻,卻又不知道該怎么辦。這時,蓉蓉又拿起幾枝玫瑰說:“這樣等生意是不行的.,咱各做各的事兒吧!闭f完,她就走進人群中去了,看見情侶就開始叫賣。

  我和甜甜會意對視一眼:“哥哥買一枝花送給姐姐吧,一枝花代表一心一意,十枝花代表十全十美……”“我們自己制作的玫瑰即環(huán)保又好看而且不會枯萎,買一枝吧……”我站在耀眼的陽光下,不停地到處詢問,一顆顆汗珠劃過臉頰,我來不及擦掉又奔向別處……

  夕陽將要西下,我們賣掉了所有的玫瑰,我們決定留下三枝花每人拿一朵作紀念,紀念我們第一次掙錢的經歷,今年我們默契的配合。夕陽將最后的金黃撒向大地,在橘黃的柔光下,我們驕傲地抬起頭,忘卻了一天的勞累,只記得充實和快樂。一切成功只因我們團結合作

  合作是通往成功的大門,是收獲勝利的工具,只有合作才能成功。

合作的作文 篇2

  記得有堂美術課,朱老師讓我們做"材料妙用",就是利用一些廢棄物制作成一件可供觀賞的物品,而且特別強調要求我們講究合作精神,要兩到四人一起配合完成。

  俗話說:"三個臭皮匠,頂個諸葛亮。"我和徐哲宇、鄭韜費盡心思,絞盡腦汁,"做什么呢?"突然,我靈機一動,拿出幾個小包裝盒和幾根牙簽。我們尋思著用這些材料做個小機器人,主意一定,我們立馬分頭行動。我負責用彩筆在盒子上畫上漂亮的圖案,徐哲宇在牙簽上纏上厚厚的雙面膠,這樣機器人的腿看上去更壯實些。鄭韜在另兩根牙簽上纏上薄薄的雙面膠,這就是機器人的手臂。接著,我們給機器人"合體"了,小一點兒的盒子是它的頭,上面我畫了頭發(fā)和精致的五官。大的盒子自然是它的身體了,我們在合適的`位置固定上已準備好的牙簽。在我們的共同努力下,一個卡通的五顏六色的機器人終于大功告成了。

  經過這堂美術課,我深切地體會到:合作是愉快的。

合作的作文 篇3

  說到我的合作經歷,那可是說一整天也說不完吧?象是運動會的大隊接力和趣味競賽、臺北市舉辦的樂樂棒球比賽等,都是我與他人共有的合作經歷,但是說起最難能可貴的,應該就是藝文發(fā)表會時和同學一起合力演出讓臺下的觀眾贊不絕口的英文舞臺劇了。

  記得有一次上課,英文老師對我們說:「這次的藝文發(fā)表會,我們班要表演一個英文舞臺劇,希望我們好好表現!勾蠹衣牭搅硕寂d奮的.討論,我的內心也猶如熊熊烈火一般雀躍不已,不知不覺大家已經開始分配起角色和工作。

  過了一會兒,好不容易分配好了工作,正要按照表進行時,突然有個人大喊:「為什么我要做道具?我也想要編劇本阿!」大家各自看了一眼,也開始抱怨自己的工作,原本相親相愛的同學,竟然為了取得更好的工作,使得大家的火氣像爐火一樣愈燒愈旺,經過老師動之以情、說之以理的協調后,才漸漸恢復了合諧,大家可以專心致力于自己的準備工作。

  經過每天反覆的練習后,大家一回生、二回熟、三回成高手,不但把臺詞背的滾瓜爛熟,甚至有一群好動的女生在表演中加了一些動人的舞蹈,讓表演整體的感覺更加顯得活潑有趣,大家越演越進入劇情,真情一一流露。

  正式表演完后,我們獲得了觀眾熱烈的掌聲,并且得到了老師們和校長的肯定,但最重要的并不是觀眾及老師的掌聲和肯定,而是在這個準備的過程當中,我看到了同學與同學之間分工合作、互相幫忙,排除萬難,大家一起犧牲下課、午休時間,馬不停蹄的練習和制作道具,有難時一起承擔,有福時一起同享的精神,深深的刻畫在我的心里,這種感覺到底是什么呢?或許這就是珍貴的合作經歷吧!

合作的作文 篇4

  在暑假里我和張明宇、盧川川、王子威在區(qū)少年宮參加了機器人拼裝大賽。

  一開始,老師先告訴我們做機器人的步驟,再讓我們看著說明書一步一步地去做。最后到了正式比賽的時候,我的心“咚咚”地直跳,萬一我們做得不好老師就不會表揚我們。這時盧川川突然想出了一個好辦法“我們分工合作吧?”“好的”我們異口同聲地回答到?墒菓撛趺捶帜兀课覀儶q豫了一會兒,一分鐘、兩分鐘,時間一分一秒地過去了。這時張明宇靈機一動,說:“我和王子威負責組裝機器人,韓經鵬負責報告機器人的結構,盧川川負責遞零件。說干就干,我隨即拿起說明書,目不轉睛地盯著說明書把步驟一步一步地報告給他們。盧川川以最快的`速度把工具箱打開,遞出需要的零件。當他們組裝膀子的時候把步驟裝反了,我便及時糾正他們。還有一次在組裝腳的時候總是裝得讓我們不滿意,我們看著說明書反復的去研究、討論,最后終于經過我們的研究讓機器人的腳可以自由的活動啦!就這樣,我們很快就完成了機器人的拼裝。這時老師走了過來,撫摸著我們的腦袋,微笑著說:“你們這組是最有創(chuàng)意的作品!甭犃艘院笪覀冏隽艘粋勝利的手勢,心里比吃了蜜還甜。

  原來合作也能得到快樂。

合作的作文 篇5

  大概是小學二年級的時候,我突然想辦份報紙。準備好了材料以后,我便準備開始辦報了。誰知,我心有余而力不足,過了20分鐘都才畫好一朵花,照這個速度,別說是2個小時了,你就是給我三天三夜我都辦不完。怎么辦呢?有了!找朋友一起辦!于是,我把鄧晴喊來了。我們分工合作,她欣然同意。我們的共同目標就是辦好報紙!

  我畫畫,她鞋子,本來要30分鐘的欄目只用了一半時間。我們一個管右邊,一個管左邊,默契的將橡皮擦放中間,還時不時的聊聊天。我一個不小心,把鉛筆印弄到了她身上,看的出來那是新衣服,我連忙道歉,她倒是毫不介意,讓我快點辦報。我們寫呀,畫呀,擦呀,終于將報紙完成了一大半。但是,合作中我們發(fā)生了小插曲。要畫刊頭了,她想取名為“快樂報”,可我卻想取名為“健康報”。她想畫一些花,我卻想畫幾只小鳥。我說:“健康了就很快樂!而且鳥兒是開心、活力的象征!”她說:“快樂才重要!花兒更美麗!”“不行,辦報紙的主意是我想的!應該聽我的!”“

  沒有我的幫忙你能辦好嗎?應該聽我的!”結果話一出口我們都后悔了。是呀,沒有對方,這報紙又從何談起?最后,我們決定名字用我的,裝飾用她的。經過了2個小時的`合作,我們的報紙終于完成了,這次合作,將會永遠銘記在我的心中。每時每刻的提醒我:要多與人合作,才能走向成功。

合作的作文 篇6

  在現代社會,競爭與合作在人們生活中發(fā)揮著重要作用。但是哪個對人們的影響更大呢?可以說每個人的觀點都不同。比如,有些人崇尚“叢林哲學”即所謂弱肉強食,優(yōu)勝劣汰,但有些人更敬重“龜兔雙贏理論”,可究竟哪個最好呢?請聽下面一個故事。

  據說上帝在創(chuàng)造人之后,曾經想到過這樣一個問題,即人們該以怎樣的心態(tài)在同類中生存,是以“競爭”的心態(tài)去拼爭,還是以“合作”的心態(tài)來團結在一起共同發(fā)展呢?于是,為了比較這兩種心態(tài)的`作用,他決定把“競爭”意識與“合作”意識分別賦予人類,把他們分成了兩類,一類是具有合作心態(tài)的人,一類是有競爭心態(tài)的人,所以世上就出現了兩種有“競爭”與合作的現象。

  因此,上帝決定十年之后來看有人類的變化。

  在這十年間,世界發(fā)生了巨大變化,人類已經過上富裕的生活,不說都已家財萬貫,但也是衣食無憂,特別是具有“競爭”心態(tài)的人,他們的生活比平常人要舒適得多,幾乎每家都有自己的工廠、商店、農場,而且一個比一個更大,就連他們種的莊稼也一個比一個茂盛。上帝來到這兒之后看到如此景象,心中甚喜,認為自己先前的做法是對的。但就在這時,當他來到繁華的街市時,那些人卻并不快樂地做生意,他們面帶愁容。上帝不解,為什么擁有如此好的生活,他們還不快樂呢?原來人們忙于競爭,把每個人都視為競爭對手,所以彼此之間經常鬧得不愉快,因此就很少交流,沒有感情,他們每個人之間整天由于這樣低沉,所以自然不快樂,上帝醒悟后,就離開了。

  當他轉移到擁有“合作”意識的人群中后,發(fā)現,他們之間的關系如此融洽,人們彼此互幫互助,互相以笑待人,幾乎很少有爭執(zhí)產生。上帝很興奮,他感到這里如此溫暖,如此舒服,可是,不久問題就出現了。上帝發(fā)現人們的生活很平淡,他們的生活條件都在同一水平,生產能力也很落后,簡直不能與“競爭”中的人相提并論。這時,上帝已經總結到了原因:由于他們之間總是一味地合作,沒有競爭意識,從來都沒有想到過超越對方,使自己的生活更上一層樓,因此他們在各方面都保持在同一水平線上。上帝若有所思地離開了。

  上帝終于明白了:原來競爭與合作雖不適用于一切生物,但對人類的生活卻是至關重要。因此人類生活中不僅要有競爭,還必須要有合作,人類只有在競爭中合作、在合作中競爭才能發(fā)展更好。于是上帝又把競爭、合作相交融賜予了人們,所以在現代生活中人們之間既有“競爭”又有“合作”。

  因此,我們都要明白,競爭與合作同等重要,我們要把它們相結合在一起,做到競爭不排斥合作、以良好的合作促進競爭。

合作的作文 篇7

  作文占語文半壁江山是不爭的事實,傳統(tǒng)作文修改難度之大也是有目共睹的實情;而學生作文水平提高緩慢與艱難也是客觀現象。于是,需要改變作文教學模式,通過改變作文修改方式提高高中生作文興趣,調動他們的積極性與合作性,提升自主作文能力;在團隊合作中檢驗自己、糾正不足,取長補短,獲得寫作水平和能力的增強。

  文章具有“經國之大業(yè),不朽之盛事”的地位,提高高中生寫作能力意義重大,F行高考的總分為70分,幾乎站到語文試卷總分的一半;可以說,高中作文的成敗決定著高考的成敗。加強作文教學研究,切實提升學生的作文能力很有必要。

  一、現行作文教學現狀分析

  高考指揮棒的存在,影響著學校教學工作的開展,也對我們的高中語文作文教學形成一定的導向。因此,我們的高考作文指導中存在著一定的功利性、模式化的問題。

  1.重視應試寫作教學

  高考考什么、命題側重什么,我們就重點研究、學習并指導什么。20xx年的《考試說明》中作文的典型例題,舍棄了江蘇省之前的作文題型;于是我們的作文教學就圍繞著新材料作文教授與講練,力圖給學生從審題立意、謀篇布局、語言運用、出彩創(chuàng)新等方面進行應試指導。這樣,針對應試又出現了一些所謂的套路、方法。誠然,這能夠幫助學生寫出一定模樣的作文,但是,寫作是個人生活經歷、情感體驗的表達和抒發(fā);我們教導學生都按照應試作文寫作,定會出現同一面孔與腔調的作文。20xx年江蘇省高考全省語文作文均分在45分左右,得56分以上的寥寥無幾;模式化寫作、應試寫作造成了學生寫作水平的不斷下降。

  2.講評練缺少主體性

  學習應該是學生的自覺行為,但是在作文教學中,我們教師的“主體性”依舊。從布置作文,到修改講評都是教師的事情。首先是帶著學生分析作文,教給學生審題立意、選取素材,甚至先讀幾篇范文。之后,不管學生寫出什么樣的作文,我們都全批全改,有的還要面批。但是,多為剃頭挑子一頭熱;學生沒有主動性的發(fā)揮,沒有自我提升寫作的意識與渴望,作文寫作還是沒有什么進步。

  因此,讓學生主體性發(fā)揮的合作與修改作文,要比傳統(tǒng)作文教學和批改方式有效的多,改變教師作文批閱既累且苦的狀態(tài),放手讓學生合作修改;從而獲得作文寫作興趣與修改能力,達到提高作文能力的目的。

  二、合作修改活動的有效開展

  調動學生作文積極性,提高作文能力,需要激發(fā)他們主體性的發(fā)揮。因此,讓學生全面主體的參與作文教學活動,讓他們在互改互評中合作提升。

  1.有效分組,合作修改有效的.前提

  我們在教學中要重視分層教學,重視將不同能力層次的學生進行分組;讓他們愉悅的合作,有興趣的參與到互改互評的互動中。如在必修三“底層的光輝”學習之后,我們讓學生以“談善”為題進行一次作文。學生完成作文后,我先讓他們分組,把自己的作文在小組內分享,相互間談談作文的得失。結果,交上作文之后,我看到有的學生的作文被小組成員修改了很多,有的卻較多的溢美之詞。于是,我將互改認真的學生分到一組,而將對別人作文不認真修改的幾名學生單獨編組;這樣,讓學生從思想上認識到合作修改的重要性。并借助“善”這個話題,讓他們寫寫合作修改的意義,這樣整個班得學生都認識到責任和義務,并參與到合作修改這一活動中。

  當然,分組還要注意到將不同能力的學生分到一組,讓他們能夠在修改中獲得提高,在討論修改中認識到自己不足。

  2.講究策略,注重作文分項修改

  學生們作文水平不高,可能是達成作文基礎等級和發(fā)展等級能力上不足。因此,在合作修改中,我們沒有必要讓學生在一次合作修改中就面面俱到。()可以先從詞句開始,讓他們合作研讀一篇作文的語言,讓他們發(fā)揮團隊的力量發(fā)現習作中的錯別字、病句,探討如何通過修改、潤色讓作文的語言精彩生動,富有表現力。如在以“信念”為題的寫作修改中,我們讓學生們修改文中的病句,如一位同學習作中寫道: “每個人的心靈都有一處叫信念的高地,在那上面屹立著我們堅定地理想和追求,不管外界如何風吹雨打,只要默默地守護這高地,我們就是勝利者。”這句話,有學生認為“心靈”改成“心里”,或是“心靈深處”,而“守護”應該改為“守住”.當然,就這一段文字本身而言已經寫得很好,我還讓學生們分析這樣的句子的好處。如此,我們的學生在合作修改中都能意識到盡可能的讓自己的語言優(yōu)美精準,有表現力。

  可見,合作修改,能夠集思廣益,在集體力量發(fā)揮下推敲字詞,揣摩結構,探討情感。讓他們討論修改方法,力求讓中等作文在修改之后,成為達到作文發(fā)展等級的要求。

  另外,作文的修改需要一定的原則和方法,這是我們教師要教學生掌握和執(zhí)行的。如對四不像作文直接否掉,立意情感出現嚴重偏差的不在修改之列,書寫極不工整作文、寫作態(tài)度不端正的,也沒有必要合作修改。每次修改,先讓組員們找出一篇可以修改的作文,讓寫的學生先自行修改,然后小組成員再進行研讀和思考,找問題進行修改。當然,我們老師在講評中要對小組合作修改成果進行評價,突出針對性的講評,從而提升合作修改的價值和效果。

  總之,改變傳統(tǒng)作文教學中的批改方法,充分調動學生作文興趣,提高他們寫好作文的意識;推進他們主體性作文、自主合作修改的能力提升。這樣,學生們在小組合作修改中就會發(fā)現自己寫作的問題和不足,能夠正視與解決問題,獲得寫作能力和水平的提高。

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