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合作的作文

時間:2024-05-08 11:40:22 合作 我要投稿

合作的作文4篇[必備]

  在日常學習、工作和生活中,說到作文,大家肯定都不陌生吧,作文是由文字組成,經(jīng)過人的思想考慮,通過語言組織來表達一個主題意義的文體。作文的注意事項有許多,你確定會寫嗎?以下是小編精心整理的合作的作文4篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

合作的作文4篇[必備]

合作的作文 篇1

  有人說,人的一生就是在不斷的學習,而人生也是一本書,需要我們仔細閱讀。

  我們充溢著年少輕狂的夢幻,總喜歡什么事都自己去挑戰(zhàn),而生活的大海卻總一次又一次的深深打擊者我們。也許我們應該換個角度,不要事事都獨自去挑戰(zhàn),跟自己的朋友和同學一起乘風破浪,穿過波濤洶涌的大海,到達成功的彼岸。

  我曾經(jīng)很倔強,總認為沒必要合作,認為自己什么都懂,什么都回,直到那次,我才徹底醒悟了。小學時,我的作文水平在班里還算也可,也算是班里的佼佼者了,也獲過獎,每次老師讓4個人一小組互相修改作文時,我總是漫不經(jīng)心、滿不在乎,又到了語文課,老師讓4人一小組互相修改作文,我總是挑別人的作文的毛病,這個詞用得不當啦,那個句子有毛病啦,唯獨我沒有讓同學修改我的作文。老師又把作文發(fā)現(xiàn)來了,說上次修改得不行,得從新修改。作文發(fā)下來后,我們小組里那幾個同學的批語都很好,只有我,我的作文幾乎沒有老師欣賞的地方。

  看著自己的作文我不知如何是好,突然,我們組里的一個同學說:“要不,我們幫你修改修改吧!蔽尹c頭答應了,“好吧”把作文遞給了他,他們一句一句的仔細得幫我修改,時而用筆在上面填記個詞,時而在上面劃掉幾個句子,我也不時地和他們一起討論“這地方取掉吧!彼麄冋f:“不用去,添記個詞就很好了,這個句子還很重要呢!蔽覀儙讉討論得熱火朝天,我看得出他們眼中的真誠,不一會兒,一片枯燥的`作文經(jīng)我們幾個億修改,變得真實了許多,由一杯白開水變成了一杯濃濃的綠茶。我把作文交上去以后,又經(jīng)老師一番修改,還在報紙上發(fā)表,拿到報紙后,我急忙給我們組的同學看,我們都樂成了一朵花。

  這就是合作的喜悅,是我們齊心協(xié)力的成果,讓我感受的合作的力量,我愿是海中平凡的一個貝殼,與同伴一起乘風破浪,經(jīng)受著海的撫柔與磨礪,到達成功彼岸。

  是啊,成功的喜悅是無法言喻的,需要我們仔細與品讀。如果說成功是魚,那么合作便是滋潤于得水;如果說成功是水,那么合作就是捧住水的雙手;如果說成功是靈巧的雙手,那么合作就是支配雙手的心靈;如果說成功是美好的心靈,那么合作就是凈化心靈的藥劑……

合作的作文 篇2

  一節(jié)節(jié)竹竿拼接在一起,可連接的并不是竹竿,而是一顆顆熾熱的心。這次集體活動,不僅給每個人心間的隔閡建起了一座橋梁,也讓我們明白了一個深刻的道理,一種高尚的精神——合作。

  昨天下午,明亮的光斑透過污濁的窗戶,紛紛揚揚灑落下來。有幾個同學已不滿坐在教室里浪費這大好時光,開始暗暗摩拳擦掌。這時,2節(jié)竹竿出現(xiàn)在講臺上,至于是干什么用的,大家都十分好奇,議論聲在教室里回蕩著!按蠹乙部赡茏⒁獾搅,這2節(jié)竹竿是干什么的呢?”老師緩言說道,“這是用來傳球的,大的卡在小的上面,傳乒乓球,哪一組先到終點哪一組就勝利,自己練習!痹捯魟偮,一行人就踏著快樂,破門而出了。

  幾十米的賽程和幾十厘米的竹片相比,可能是100:1甚至是150:1的差距,而且,想要巧妙地利用地心引力使球滾起來,需要不停地下落?墒,按照我們親近的趨勢,最后一個人可能就必須躺在地上撿球了。時間過得飛快,不一會練習就結束了,每個人都感到心有余而力不足。一輪熱身賽,各隊就打得火熱,打得精彩,更打出了活力,這是因為什么——合作。

  老師的哨聲剛響,球就蹦蹦跳跳地跑過了起點,跑過了各人的.竹板。同時,竹片也耐不住性子,爭先恐后地拆解,向后奔去,又組合。開始,我們與其它一隊的長龍領先,兩條龍向終點奔去,在競爭,在撕扯,在交融?勺詈螅Y果總是不盡人意的。在最后的決賽中,我們得了個“第一”。

  但就在我垂頭喪氣,怨天尤人時,一股力量點醒了我,它使我清醒,使我重新站起身來,去面對一切,這就是團隊的力量。這次比賽雖然一敗涂地,可沒有人去埋怨隊友,只是在一味地自責,這本身就是一種許多人之間的奉獻——合作。

  所以,當你成功時,是團隊中的什么力量支持你?當你失敗時,想把責任推卸在隊友身上時,請不要忘了當時他們?yōu)槟惴瞰I過的力量——合作。

合作的作文 篇3

  今天上午,我們在操場上觀看全校的文藝表演。太陽暖暖地照在我們身上,我們正在享受著這美好時光。在眾多的節(jié)目中,我最喜歡的一個節(jié)目,名字是“七彩小蠟筆”的情景劇。

  這個表演很有趣,一出場我就被他們吸引住了,這是為什么呢?原來他們穿著蠟筆的服裝,有紅的、黃的、綠的、紫的、粉的、灰的……他們頭在還戴著尖尖的像蠟筆頭的帽子,可愛極了,像極了一支支的.小蠟筆呢!

  我不僅喜歡它們的服裝,還喜歡他們的對話和動作。我非常用心地觀看這個情景劇,從中發(fā)掘出了他們的內(nèi)容:有個小孩,要畫一幅花的圖畫,但他不知道花應該要用什么顏色的蠟筆,一會說黃色,一會說紫色,所以黃色和紫色就爭吵了起來,然后他們打起來了,黃色摔倒了,筆芯也斷了,黃蠟筆哭了,接著,紫色拿來一個卷筆刀,把黃色抬了進去,把筆削尖了。最后,小孩說花是要用七彩顏色的。這個情景劇表演僅用了三分鐘就告訴了我們,每個人都有自己的作用,都很重要,我們要和諧相處,不能打架,團結一致才能更好地為社會作貢獻!

合作的作文 篇4

  自主探究、合作學習是新課改下的主要的教學方式。作文教學中,合作學習同樣重要。筆者打算從作文命題的合作,合作學習的指導,合作評價等談談作文合作教學的課堂組織,合作學習中應注意的問題,探索初中語文作文教學中合作學習的培養(yǎng)和運用。下面以話題作文“____的回憶”為例,談談初中語文作文合作學習的課堂組織形式,論述如何運用合作學習而促進作文教學的主要策略。

  一、初中語文作文教學的課堂組織形式

 。ㄒ唬┖献鲗W習下的作文命題形式

  作文教學的第一步是作文命題,合作學習下的作文命題形式有師生合作命題、小組內(nèi)合作命題及小組間相互命題。

  (二)作文合作學習的指導

  1.合作審題及合作謀篇布局

  作文命題后,組織學生討論,而后審清題意。如要求學生寫一篇“____的回憶”,先補充完整文題,再寫作。那么,審題是關鍵。組織學生發(fā)表自己的看法和觀點:“回憶”有多種,有幸福的回憶、難忘的'回憶、痛苦的回憶、甜美的回憶、傷心的回憶……有春的回憶、夏的回憶……有兒時的回憶、成長中的回憶、一次游戲的回憶等,“回憶”即對過去的人或事的再現(xiàn)和記起,因此,這樣的作文寫的是過去的人或事,文體是記敘文,以記敘為主,兼具抒情和議論,點明回憶的原因和目的。通過如此審題,再注意選材和謀篇布局,那么文章便可以下筆如有神。

  2.合作構思和合作選材

  常規(guī)下,教師一般布置完作文題,讓學生進行寫作。學生苦思冥想、搜腸刮肚而無從下手的比比皆是,最后,不得已而為之,翻閱作文選,找?guī)灼愃频睦,分別摘抄幾句而“拼成”一個“大雜燴”上交了事的做法不在少數(shù)。

  小組合作可以解決這一實際問題,讓幾個學生一起合作構思,各自說出自己的想法,說出自己的謀篇布局的思路,集思廣益,最后形成寫作的思路。如文章怎樣開頭,怎樣記敘,選取怎樣的典型事件,如何敘述情節(jié),以及如何在記敘的基礎上展開議論和抒情,以及以什么方式抒情和怎樣結尾等。

  3.合作批改和合作評價

  有人說“作文是寫出來”,而筆者認為,作文的批改和評價也尤為重要,是作文教學的重要環(huán)節(jié),不可忽視。

  合作批改應堅持標準合理性、激勵和準確、遵循啟發(fā)性和發(fā)展性,以及靈活性原則。

  合作批改的實施,師生的同批同改是作文批改的主要方式,教師修改、范例指導、理論引導為學生共同批改作文給以方法的指導。其次,小組內(nèi)批改是實施合作批改的主要環(huán)節(jié)。在開展小組合作批改之前,鼓勵學生根據(jù)老師的指導而進行自主批改,從詞匯的運用到句式的正確與否、到事件選擇的典型性等,包括標點符號的使用等,激發(fā)學生自主批改的興趣、能力和習慣。再組織學生互批互改而完善作文習作。

  在批改階段之后,引導學生合作評價,將合作作文教學推向高潮。首先由組長根據(jù)組員同學的作文存在的情況進行梳理、分析、整理和歸納,對存在的問題,肯定成績、提出不足。其次,讓每一位組員對自己或者組員的習作進行分析評價。組長再將優(yōu)秀習作推薦給其他組員,并和其他組員一起再次對習作進行針對性評價,討論、欣賞優(yōu)秀之處,并指定學生專人進行講評和感悟,從作文的立意到文章的字詞句篇等諸方面,以及從抒情的方式,議論得合適與否等全面進行評價,重點說出作文的精彩之處,同時也指出習作的不足,說說自己在寫作訓練過程中的感悟,談談自己的收獲,議議在合作學習中受到的啟發(fā),從而感受作文的樂趣、學習的喜悅,促使學生愛上寫作課。

  二、初中語文合作教學中應該注意的問題

 。ㄒ唬┳魑慕虒W中學生的角色定位

  作文合作教學旨在改變傳統(tǒng)的作文教學模式,對學生提出了挑戰(zhàn),積極地與教師和同學合作,從作文的命題,選材和構思,到作文的批改、評價等,每一個環(huán)節(jié)、每一個步驟,學生都主動參與其中。在每一個環(huán)節(jié)、每一個活動的合作中,小組成員之間及每一個成員都有自己既獨立又彼此聯(lián)系的任務,學生的思維處于積極、被激活狀態(tài),寫作起來也得心應手。

  再者,在初中語文作文教學中的評講、評價階段,學生們在小組合作時,學生們都有機會把自己的作文展示給其他學生,在與同伴的作文交流中,彼此的作文相互進行比較,并且在交流中,隨時聽取其他同學對自己作文的評價,面對面交流作文中的優(yōu)缺點,并同時也對其他同學的作文給出修改的建議和意見,隨時將自己的意見和建議反饋給作者。

 。ǘ┖献鲗W習和自主學習相結合

  初中語文作文教學中的合作學習,不是說作文教學只堅持合作,而排斥自主,應該注重二者的巧妙結合,將合作與自主結合起來。如“____的回憶”作文,“立意―審題―構思―寫作―修改―評價”等六個環(huán)節(jié),都應該以自主學習為主,應在自主學習的基礎上進行合作,使自主與合作完美結合。

  語文作文教學中,應貫徹新課程理念,將寫作能力、寫作習慣、寫作興趣等通過自主學習、合作學習而完美整合,注重對自主學習能力的培養(yǎng),并培養(yǎng)合作的學習習慣,為其發(fā)展和適應社會奠定基礎。

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