講評(píng)作文的幾點(diǎn)建議教學(xué)反思范文
堅(jiān)持了兩年的習(xí)作訓(xùn)練，從中深切地感受到行之有效的講評(píng)課抵得上一節(jié)精彩絕倫的習(xí)作指導(dǎo)課，在這類課堂上不僅會(huì)極大的激勵(lì)學(xué)生的習(xí)作熱情，關(guān)鍵是學(xué)生手持第一手寫作材料在講評(píng)比照中會(huì)透徹地明晰寫作方法，真正起到講一篇帶一類的效應(yīng)。在此結(jié)合自己的做法，對(duì)講評(píng)作文提出幾點(diǎn)建議，與大家商討。
一、批改要及時(shí)。
及時(shí)批改的目的就是要保護(hù)學(xué)生的習(xí)作熱情，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。你想學(xué)生好不容易寫一篇“巨作“，卻久久得不到回音，這是多么令人傷心的事情。所以兩年來對(duì)學(xué)生習(xí)作的訓(xùn)練，我都是前一天寫，第二天就面向全體進(jìn)行講評(píng)。我是怎么做到的呢？我會(huì)選擇一周當(dāng)中語文課節(jié)最少的那一天作為固定的周周訓(xùn)練時(shí)間，上午寫，下午及下班后所有時(shí)間進(jìn)行逐篇細(xì)致批閱。久而久之，他們就形成了習(xí)慣，“習(xí)作”在他們頭腦結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打下了烙印。以至于每次習(xí)作后的下午孩子們無論在哪遇到你都會(huì)詢問習(xí)作成績，如果你還沒批他的習(xí)作，有的孩子就會(huì)直接抽出自己的作文本等你批閱后才肯回家，這是多么難得的'習(xí)作熱情啊，學(xué)生們上心了，習(xí)作水平可能不提高嗎？
二、講評(píng)要抓重點(diǎn)。
講評(píng)習(xí)作最忌泛泛涉及，從立意選材——布局謀篇——錯(cuò)別字面面俱到最是低效，甚至無效，我則相反，每次講評(píng)只抓一點(diǎn)集中火力強(qiáng)攻猛打，務(wù)必做到一次習(xí)作一個(gè)收獲，即一次習(xí)作攻破一個(gè)學(xué)生們的“頑疾”。如：“難忘那一次”我解決的是選材問題；“那一次，我真的被感動(dòng)了”我落實(shí)了怎樣把一件事寫具體細(xì)膩才能感人的問題。例如怎樣把我生病時(shí)媽媽對(duì)我細(xì)致入微的照顧寫得令人感動(dòng)；怎樣把自己鼻子出血同桌的幫助寫得令人感動(dòng)；怎樣把老師為我補(bǔ)課寫得令人感動(dòng)。就這樣練著講著，突然感覺到我們總是埋怨學(xué)生選材俗，不新穎是不對(duì)的，與其空空的埋怨，不如教會(huì)學(xué)生把平凡事寫細(xì)寫深，讓其筆力不俗，在樸實(shí)無華中彰顯其厚重的底蘊(yùn)，扎實(shí)的寫作功底，使其“事俗語不俗”豈不是更實(shí)效些。
三、講評(píng)后要修改。
一節(jié)講評(píng)課老師再氣宇軒昂的讀啊、講啊，學(xué)生聽得再清晰再沉醉，最后沒有學(xué)生反思后的再實(shí)踐，一切都是徒勞的，所以我班學(xué)生的習(xí)作本上有3色筆跡，第一色是初稿黑色；每二色是講評(píng)后的自我修改紅色；每三色是同學(xué)互改藍(lán)色。老師們一定要抓住講評(píng)后學(xué)生茅塞頓開，躍躍欲試的契機(jī)，給足學(xué)生時(shí)間修改，在這個(gè)環(huán)節(jié)要舍得“浪費(fèi)”時(shí)間，只有這個(gè)環(huán)節(jié)你舍得付出了，講評(píng)的時(shí)間才沒有浪費(fèi)，而是讓時(shí)間增值，你想想，是不是這個(gè)理呢？
其實(shí)“講評(píng)習(xí)作”包含的內(nèi)容真的很多，每位老師肯定都有自己的高招妙招，那么誠摯地邀請(qǐng)您寫一寫與大家分享吧！
【講評(píng)作文的幾點(diǎn)建議教學(xué)反思】相關(guān)文章：
作文講評(píng)課教學(xué)反思12-03
有關(guān)作文講評(píng)課的教學(xué)反思09-10
有關(guān)作文講評(píng)課的教學(xué)反思范文10-22
假如我會(huì)克隆作文講評(píng)課教學(xué)的反思11-25
《假如我會(huì)克隆》作文講評(píng)課的教學(xué)反思12-04
假如我會(huì)克隆作文講評(píng)課教學(xué)反思12-03
初中語文作文講評(píng)課的反思11-25
初中作文教學(xué)反思建議08-05