難忘的經(jīng)歷750字作文
篇一：難忘的經(jīng)歷
一天，不經(jīng)意打開抽屜，我又看到了那截折斷的尺子，不禁又想起了幾年前的那件事……
那是小學(xué)6年級的一次數(shù)學(xué)期中考試，考試前一天，老師囑咐我們：“同學(xué)們，這次考試有畫圖題，大家一定要帶好鉛筆尺子�！碑�(dāng)天晚上，我復(fù)習(xí)到很晚，沒有準(zhǔn)備考試要帶的東西。第二天早上，我睜眼一看，�。慷�7點45分了！壞了，考試要遲到了！我匆忙穿好衣服，把攤在桌上的鉛筆，橡皮等等一股腦地往書包里一塞，就飛奔向了學(xué)校。
沖到了教室，我把東西一件一件地掏出來。鉛筆，橡皮，水筆，尺……咦？‘尺子！我忘帶尺子了！完了，離考試就剩5分鐘了，怎么辦？’我心想。
我把書包翻了個底朝天，希望能找到一把直尺。可是愿望到底沒有實現(xiàn)，書包里空空的，什么也沒有。唉，這下慘了，沒帶尺子，畫圖題怎么做啊。
老師已經(jīng)拿著卷子進(jìn)來了，我急得像熱鍋上的螞蟻。突然，我聽到身后傳來一個聲音：“你怎么了？丟東西了嗎？”回頭一看，不認(rèn)識。所謂病急亂投醫(yī)，我雖然覺得他幫不上什么忙，可還是把忘帶尺子的事告訴了他。他沉靜了一會，說：“我借你吧�！蔽艺诩{悶，忽然見他把他那把新尺子“啪”的一聲折成了兩半，把其中一截遞給我，說：“給，拿去用吧�！�
我接過那半截尺子，一股感激之情從心底升起，可我還沒來的及說什么，鈴聲就響了，開始考試了，我只好轉(zhuǎn)過身，開始聚精會神地答題，用那截斷尺仔細(xì)地畫著圖……
鈴聲再一次響起了，考試結(jié)束了。我長長地嘆了一口氣。我轉(zhuǎn)過身，想向他道謝，可是卻不知道說什么好，他好像猜我的心思，笑了笑，說：“不用謝，人與人之間互相幫助是應(yīng)該的嘛，那截尺子就送給你了�！闭f完，他就拿起東西走了。望著他離去的背影，又看了看手中的尺子，心里有種說不出的感覺。
這件事情雖然已經(jīng)過去好幾年了，但是我仍然記得很清楚，它還將繼續(xù)留在我心里。因為它讓我感受到了人間的真情，我也會把這種真情繼續(xù)傳播下去，希望所有的人都能感受到這種真情，一起攜手把它傳下去。
篇二：難忘的經(jīng)歷
很有幸又一次參加了中心校組織的公開課，我選講了《小攝影師》一課，自認(rèn)為準(zhǔn)備的足夠充分了，但一節(jié)課下來，仍有許多不盡人意的地方，我很困惑，想了好多……
三年級的閱讀教學(xué)，應(yīng)該側(cè)重抓識字、學(xué)詞、理解詞句，初步把握課文的主要內(nèi)容，積累優(yōu)美詞句和精彩片段，還要初步領(lǐng)悟適合中年級學(xué)生學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。
我選上的是《小攝影師》的第一課時，容量比較大，認(rèn)讀8個字，書寫14個字，把課文讀正確，讀流利，了解課文寫了哪些內(nèi)容。
首先我用交流高爾基的資料導(dǎo)入課題后，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀了8個生字，利用自讀生字、畫生字、讀字卡、讀詞語、讀包含本課的一段話等方法來鞏固認(rèn)讀生字。然后逐段指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，從課文中找出帶生字的詞語，如：“明媚”、“膠卷”“鞠了個躬”等，以他們?yōu)榛c逐個讀句、段，重視指導(dǎo)讀詞、輕聲、多音字，把鞏固生字、正確讀課文、在讀中熟悉課文內(nèi)容三者有機結(jié)合起來。其中在設(shè)計讀時我采用了自讀、快速瀏覽讀、默讀、比讀、分角色讀、齊讀、范讀等多種讀的形式，使學(xué)生從讀不熟到讀流利的過程同時成為逐步理解課文的過程。
接下來的`寫字環(huán)節(jié)是我比較擅長的，因此教起來比較順，先由學(xué)生自己念會本課中要求書寫的字，再小組內(nèi)記憶字形，然后觀察字的布局、結(jié)構(gòu)、比例，先同桌、小組內(nèi)說一說在觀察中發(fā)現(xiàn)了什么，并結(jié)合字形歸類，重點指導(dǎo)個別字如“輛”“膠”，教師范寫，學(xué)生仿寫，評價再寫，這一系列的活動扎實有效，強化了字的書寫指導(dǎo)，是我比較欣慰的地方。
一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)的很愉快，從整體上來看基本上達(dá)到教學(xué)目的，但同時我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，三年級的語文教學(xué)更重要的是對課文的理解分析，我應(yīng)該加強自身以及對學(xué)生這方面的能力培養(yǎng)，同時在處理課堂上的突法發(fā)事件的機智很不夠。該有更深的思考，我重新審視了自己的教學(xué)，定位了自己努力的方向，我將面對自己的缺陷和不足，不斷完善自己，充實自己。使自己的語文教學(xué)能力有所提高。
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