靜靜的課堂作文（通用5篇）
在日常生活或是工作學習中，大家都嘗試過寫作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經(jīng)驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編為大家整理的靜靜的課堂作文（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
靜靜的課堂作文1
“叮鈴鈴”上課的鈴聲響了，蔣老師拿著英語書來了，站在教室門口。“咦！蔣老師怎么了？臉上沒有平時的微笑，顯得十分憔悴，是生病了，還是家里出了什么事情？”
一會兒，蔣老師走上講臺，我發(fā)現(xiàn)老師的臉上有點發(fā)黃，她深情地望了望大家，親切地說：“同學們，請翻到書本第87頁�！甭牭嚼蠋熌俏⑽㈩澏兜穆曇�，我心里不禁一震：老師，你一定是生病了，為什么還要來給我們上課呢？你堅持得住嗎？我用擔心的目光望著老師，坐得更加端正了。教室里悄悄的，同學們也坐得特別端正。
然而，老師的聲音卻越來越低沉。老師在黑板上的一筆一劃，同學們看得特別仔細。
我多想跑上講臺扶老師坐下，或者去倒杯熱茶給老師喝，可是我不敢。我只好命令自己乖乖地坐著，但我的心繃得緊緊的，怕老師支撐不住。
“叮鈴鈴……”終于盼來了下課，老師朝大家微微一笑，同學們情不自禁地擁了過去。
靜靜的課堂作文2
暮春時節(jié)，窗外一派欣欣向榮之氣，但是當上課鈴照常打響之后，迎來的卻是一節(jié)寂靜的課堂。
老是抱著一摞教材嚴肅而沉重地走了進來，因為一件師生之間傷感情的事，使著全班人的心冷到了冰點，所以近這些天，班中的氣氛一直都很沉悶、壓抑，每一次的小科課堂一轉身都能瞅到老師坐在那里，那肅穆銳利的眼光巡視著所有的同學，誰也不明白，心中都納著一個問題，一班到底怎么了？曾經(jīng)活躍的課堂究竟去了哪里？
我坐在硬而冰冷的椅子上接受著這一切的一切，怎么也靜不下來，老師卻細聲緩語的講解其課程來，用雪亮的粉筆在黑板上勾勒著這節(jié)課的藍圖。終于開始講解課后題了，連串的問題蜂擁而來，而舉手的人卻寥寥無幾，視線向四下中散去，仍舊是往日的那些人，那些真正預習好，思考過的人。
老師再也沉不住了，叫起部分同學回答問題，效率極低，數(shù)個人下來，僅僅回答了“冰山一角”令語文能力較強的同學幫忙總結歸納組織語言后，檢查聽講，卻仍然有半個字也吐不出來，立在那里發(fā)呆的人，老師急，同學也急，上口的課效難道就是這種回答方式嗎？他們課上究竟干什么去了？這僅僅是在減損他們的知識量嗎？
一番磕磕絆絆，總算勉強過了這關，可是令人依舊心急的是這些人仍舊不舉手，這種情況相信是宰相也會被活活氣死。難道他們不會嗎？他們沒有理由不會，如果總是如此，那么語文能力一天差一點，日積月累，則中考如何？人生如何？
在這一番番拖泥帶水的“回答”之后，課已過半，而仍有海量的題仍待解決。這些問題都指向一點，課效；而課效低的原因又指向一點，預習。
一切歸根于預習，只要預習有效，那么那些“陪聽生”只需要改變一下心態(tài)即可，所以讓我們從預習做起，切實改變自我。
靜靜的課堂作文3
“在課堂上最好要保持安靜!”老師經(jīng)常會這樣告訴我們。所以，在我的記憶中的課堂上很安靜，唯獨那一節(jié)課堂，使我銘記在心。
那天要開朗讀演講會，我很想?yún)⒓�，但是沒有勇氣。主持人走到我身邊說：“參加吧，重在參與嘛。”我便鼓起勇氣報名了。
“叮鈴鈴，”上課鈴聲已響，主持人一上場，下面轟地一片掌聲，主持人介紹完之后，就開始讓先手上臺朗讀，我排在最后，所以可以學習別的選手的優(yōu)點，再補充我的優(yōu)點，我發(fā)現(xiàn)選手們都很緊張。瞧!她們在閱讀的時候都不敢面看同學們，有的干脆把書擋在臉上讀。就連全班朗讀得最好的男同學在朗讀的時候腿都在抖�？吹剿麄兙o張的樣子我想：我上去會怎樣呢?可千萬不能緊張呀。無論如何我都要努力，爭取朗誦的好點�！跋旅嬗姓埾挛贿x手上臺演講�！钡轿伊�，我躡手躡腳地走上講臺。開始的時候我很緊張，但是后來我把自己融入到文章中，就像講故事一樣，讀得津津有味，也就不再害怕了。正在讀到有氣勢的時候，我加大了嗓音。忽然，下面的同學哈哈大笑起來，這時，我的臉一片通紅，我以為是我讀的可笑。就不管三七二十一地讀完了，其中還有一點讀錯了。
下來后我在想：哎呀，這下可糟了，就上去這一次，還出了洋相，真可惡，早知道這樣我就不參加了。不想了，反正老師說重在參與嘛。
一會兒我問同桌大家為什么笑，原來，有位男同學趴在位子上睡著了，老師就把他睡著的樣子拍了下來。后來老師有拍了拍桌子，男同學模模糊糊地揉了揉眼睛說：“怎么了，怎么了，你們笑個啥呀!”同桌給我一說，讓我也笑得前俯后仰。現(xiàn)在想起來還想張著大嘴笑呢!
這節(jié)課堂我上得最開心、高興的一節(jié)課。這節(jié)課會永遠留存在我記憶之中。
靜靜的課堂作文4
從一年級到三年級，我上過無數(shù)節(jié)語文課，可惟獨二年級時的一節(jié)語文課，卻給我留下了深刻的印象。
記得，那次來聽雷老師課的人可真多，據(jù)說是區(qū)領導和專家。瞧雷老師的.那副緊張樣，我們就知道這節(jié)課非同尋常，也增添了幾分恐懼，幾分緊張。我呢，更是忐忑不安，一連幾個問題都被好學生搶去了，根本沒我的份，我只能坐等下一個機會了。‘‘你認為達爾文是一個什么樣的人呢?’’‘‘他愛科學’’......咳!我想到的'答案又被別人說了，老師怎么不叫我呢?看來，今天是沒有‘‘發(fā)言權’’了。想到這，我不禁有些灰心喪氣。要知道，為了今天的這節(jié)課，昨晚我連電視劇都沒有看。足足讀了十幾遍課文，什么時候我這樣用功過?雷老師似乎對同學們的回答還不滿意，還在耐心等待更好的發(fā)言。還有什么?我又思索起來：達爾文愛科學，用自己的嘴作實驗呢?想到這，我的心怦怦跳起來，舉不舉手呢?連大隊長都沒有說，我說錯了怎么辦�？裙芩�!于是我充滿自信的舉了手�！鹆础壹恿�，用顫抖的聲音說：‘‘達爾文愛科學，用嘴作實驗�！幸痪渲倪M化學論斷：‘‘物擇天理，適者生存。這句話鞭策我們，要力求上進敢于競爭。做生活的強者。對!回答的好!’’雷老師一邊大聲肯定地表揚我，一邊用鼓勵的眼光注視著我。頓時，全班同學向我投來贊許的目光。那高興勁就別提了!
這節(jié)語文課，你說，我能忘嗎?
靜靜的課堂作文5
不同的課堂有不同的體驗，不同的課堂有不同的見聞，不同的課堂有不同的收獲。期末考試的前一天，語文老師——王老師給我們上了最后一堂課，這堂課的內(nèi)容使我終身難忘。
那時候，同學們正在抓緊時間復習，打算做最后一博。語文老師托著沉重的步伐走向講臺，深情的望著每位同學，說：“同學們，這堂課是我教你們的最后一堂課，下學期我就要升為副校長，不再教你們了。這堂課我既不講課文，又不講，只講3個詞�！币郧翱荚嚽�，老師總會啰嗦是強調(diào)一些與考試有關的內(nèi)容。今天老師這不同尋常的話讓我感到十分奇怪，老師會講些什么呢?我豎著耳朵仔細的聽著。
第一個詞是“誠實”。老師在黑板上工工整整的寫下了“誠實”兩個字，下面的我們開始交頭接耳。忽然有位同學站起來說：“誠實就是不說謊、不撒謊。這么簡單的詞語也需要講嗎?”可王老師笑瞇瞇是解釋道：“誠實不僅是不說謊，而且只有誠實的人才能得到別人的信任，而得到別人的信任是比任何東西都寶貴的財富。”聽完了老師的解釋，剛才那位同學紅著臉羞愧的低下了頭。我也明白了，王老師是要在最后一節(jié)課上教給我們比知識更重要更寶貴的東西——做人的道理。
教室里安靜極了，同學們也聽得格外認真，都怕聽漏了一點。
“第二個詞是‘腳踏實地’。只有腳踏實地的學習，打好小學基礎，遇到了難題又永不放棄的精神，認真的想把題解答出來，這樣才能獲取成功。”語文老師意味深長的說。同學們已經(jīng)深深感動了，有的同學甚至默默流出了眼淚。
“我要說的第三個詞是‘善待他人’”。老師接著往下說：“善待他人就等于善待自己，看到別人快樂，我相信自己也一定快樂吧。如果因為了一件小小的事情就耿耿于懷，那就是那別人的過失來懲罰自己�！崩蠋煹脑捯魟偮洌挖A來了同學們一陣陣的掌聲。同學們都知道老師是在告訴我們，做人要做一個心胸開闊的人。語文老師王老師真是用心良苦呀
這最后一節(jié)課，使我受益匪淺，我會終身牢記老師的諄諄教誨的!
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