高效課堂作文4篇
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧，寫(xiě)作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那要怎么寫(xiě)好作文呢？以下是小編精心整理的高效課堂作文4篇，希望能夠幫助到大家。
高效課堂作文 篇1
隨著科技的發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)遍布家家戶戶。我們孩子的課堂也是一樣，老師們開(kāi)發(fā)了新的教學(xué)方法和引用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。讓教學(xué)走到了每個(gè)同學(xué)們的家里。
上了三年級(jí)后，我們校數(shù)學(xué)年級(jí)組的老師分工錄制了微視頻，視頻時(shí)間5-7分鐘不等。別看這短短的幾分鐘，老師們可是費(fèi)了很大功夫，一遍遍的錄制。錄制滿意后再上傳到我們QQ群，讓同學(xué)們晚上在家觀看，讓微視頻替代了以前的預(yù)習(xí)方法，如果一遍看不懂可以反復(fù)觀看。等第二天老師在課堂上講新知識(shí)的時(shí)候，孩子們就很容易接受了。
剛開(kāi)始的時(shí)候，我還嫌每天下載微視頻麻煩，后來(lái)慢慢的習(xí)慣了�？吹胶⒆訋追昼娋透愣祟A(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)很輕松。覺(jué)得數(shù)學(xué)老師們這個(gè)方法真的很不錯(cuò)。
三年級(jí)孩子增加了英語(yǔ)課，孩子對(duì)英語(yǔ)老師留的作業(yè)老是不當(dāng)一會(huì)事兒。我問(wèn)他為什么不完成英語(yǔ)作業(yè)，他說(shuō)他覺(jué)得英語(yǔ)作業(yè)不是作業(yè)。有了這種心態(tài)，英語(yǔ)成績(jī)可想而知，我提問(wèn)他的英語(yǔ)單詞他總是說(shuō)不清。正在我不知道怎樣調(diào)動(dòng)孩子積極性的時(shí)候，英語(yǔ)老師給我們發(fā)了一個(gè)校信通短信，讓家長(zhǎng)開(kāi)通“一起學(xué)習(xí)作業(yè)網(wǎng)”，而且已經(jīng)給每個(gè)學(xué)生申請(qǐng)了一個(gè)賬號(hào)和密碼。我按照老師的提示登錄了網(wǎng)站和開(kāi)通了微信，原來(lái)“一起學(xué)習(xí)作業(yè)網(wǎng)”是一個(gè)以游戲?yàn)橹鞯�，這種方式正好對(duì)了孩子的胃口。放學(xué)一回家就開(kāi)電腦，每天都舍不得停下來(lái)。成績(jī)從原來(lái)的60多分，到現(xiàn)在的100分，而且還一直夸他們的英語(yǔ)老師真聰明，能弄這么好的網(wǎng)站（其實(shí)網(wǎng)站不是他們老師建的）。
英語(yǔ)老師利用這個(gè)網(wǎng)站也是用心良苦，每天一上班在網(wǎng)上發(fā)作業(yè)，還要及時(shí)改。加上微信后，老師和孩子的動(dòng)態(tài)一目了然。真正是把課堂帶到了家里。假如沒(méi)有這樣的互動(dòng)方法，一周兩節(jié)的英語(yǔ)課，孩子真的是學(xué)不會(huì)，也聽(tīng)不懂，真就是“天書(shū)”了。
在這里我們要感謝網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，感謝老師們的用心。為辛勤付出的園丁們點(diǎn)個(gè)贊！
高效課堂作文 篇2
古人有云：“養(yǎng)不教父之過(guò)，教不嚴(yán)師之惰”。古語(yǔ)似乎告訴我們：學(xué)生能否成才，老師起著決定作用。
中國(guó)自古以來(lái)就十分重視教育事業(yè)，老師也倍受人們尊重。封建時(shí)代，學(xué)子拜師要先對(duì)老師行跪拜禮，俗話說(shuō)“男兒膝下有黃金”，由此足見(jiàn)他們對(duì)老師的尊崇。信奉“嚴(yán)師出高徒”的老師對(duì)學(xué)生的要求也極為嚴(yán)格。
“一日為師，終身為父”，舊時(shí)老師與學(xué)生地位懸殊，等級(jí)分明。但是也有例外：孔子和曾子都是一代圣賢，但誰(shuí)能料到一個(gè)為師，一個(gè)為生的他們竟是一對(duì)知心朋友。他們的這種“亦師亦友”的關(guān)系讓我們稱道。現(xiàn)在這一幕也到了我們身邊。老師，既是我們?cè)谇髮W(xué)路上讓我們學(xué)會(huì)認(rèn)知的導(dǎo)師，也是一位能讓我們傾訴心聲的益友！
今天，“新課改”的春風(fēng)刮了過(guò)來(lái)，刮遍了神州大地，刮走了那些在人們的思想中根深蒂固的盲目尊師思想，剩下的，則是一種嶄新的、和睦融洽的師生關(guān)系。從此我們不用再“披星趕月”。風(fēng)餐露宿了！有了更多的活動(dòng)時(shí)間就不用再苦熬黃燈的寫(xiě)作業(yè)；也就有了更多的學(xué)習(xí)課外知識(shí)的時(shí)間。在我看來(lái)它是我們千萬(wàn)學(xué)子的大救星！大大減輕了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
我們的課堂再也不是以往的老師高高在上拼命講，學(xué)生恭恭敬敬在下乏味聽(tīng)，腰桿被沉重的書(shū)包壓彎了，腦袋被文山題海攪渾了。這一幕已是“滾滾長(zhǎng)江東逝水”！課堂內(nèi)，是一片生龍活虎的景象，老師時(shí)而說(shuō)幾句幽默的`話，引的大家哄堂大笑，大家像老朋友一樣暢談著自己的感想，交流自己的心聲，在與別人思維的碰撞中，智慧的火花閃爍著耀眼的光芒。在歡樂(lè)聲中，我們度過(guò)了一節(jié)又一節(jié)課，懂得了一個(gè)又一個(gè)道理，掌握了一種又一種技能。誰(shuí)也不會(huì)為下節(jié)課沒(méi)預(yù)習(xí)好而擔(dān)心受皮肉之苦，知識(shí)再也不是死記硬背，而是巧學(xué)妙用了，我們獲得了前所未有的大解放，實(shí)現(xiàn)了“才高八斗，學(xué)富五車”的愿望！
課間時(shí)分，大多同學(xué)都到外面去活動(dòng)了，還會(huì)有三兩個(gè)同學(xué)在向老師請(qǐng)教，他們紛紛“援疑質(zhì)理”，卻無(wú)“俯身傾耳”之舉，有的只是那激烈的爭(zhēng)論和得到答案后陣陣爽朗的笑聲……
老師是我們課堂上的組織引導(dǎo)者，是我們成長(zhǎng)做人的指路明燈，是我們課后的鐵哥們。新課改消除了我們和老師之間的隔閡，讓我們成為知心朋友，讓我們的學(xué)習(xí)成為享受！
高效課堂作文 篇3
真好，能有機(jī)會(huì)參加市小學(xué)語(yǔ)文“夯實(shí)基礎(chǔ)，打造高效課堂”的教學(xué)觀摩活動(dòng)。
跟以往不同的是，這次的語(yǔ)文課堂多了些泥土芬芳和務(wù)實(shí)求真，少了些妙曼矯情、高深莫測(cè)。這對(duì)一味追求課堂“精彩紛呈”、“出彩”的我，無(wú)疑是一次觀念上的洗禮，行為上的提醒。
一、 扎扎實(shí)實(shí)展靈性
“語(yǔ)文教育肩負(fù)的任務(wù)不是單一的，但是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，是語(yǔ)言的理解和運(yùn)用，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高�！毖哉Z(yǔ)是技巧，要掌握它，必須通過(guò)多次、反復(fù)的訓(xùn)練。這幾堂課都能以發(fā)展語(yǔ)言理解和運(yùn)用能力為主線，科學(xué)合理地安排聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。課堂上教師將識(shí)字、朗讀、感悟、想象、復(fù)述等整合成幾個(gè)生動(dòng)活潑的板塊，學(xué)習(xí)形式簡(jiǎn)單古樸，學(xué)生得到全面的訓(xùn)練和整體的發(fā)展，真正達(dá)到以簡(jiǎn)馭繁、以一當(dāng)十、事半功倍的效果。課堂上學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)隨處可見(jiàn)。吳建英老師帶領(lǐng)學(xué)生探究帶有“示字旁”、“衣字旁”的字各與什么有關(guān)，領(lǐng)悟形聲字的奧妙。對(duì)于學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字“舐”和“犢”，楊金萍老師和孩子們一起用字典查找，切實(shí)培養(yǎng)孩子運(yùn)用工具書(shū)識(shí)字的習(xí)慣和能力。“將書(shū)輕輕翻到……”“頭正身直、兩臂撐開(kāi)、兩腳平穩(wěn)寫(xiě)好字”這類提醒讓孩子的習(xí)慣培養(yǎng)落到實(shí)處。更值得一提的是，每堂課上都有寫(xiě)字指導(dǎo)和訓(xùn)練。師生共同分析字的結(jié)構(gòu)、擺布，難寫(xiě)的字教師注意示范引領(lǐng)。
總之，課堂上扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行字詞句段篇、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思的“雙基”訓(xùn)練，學(xué)生能聽(tīng)得清楚、說(shuō)得明白、讀得正確、寫(xiě)得流暢，啟迪了學(xué)生感悟知識(shí)的靈性。
二、 真真切切顯本色
“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人�！蔽覀兊恼Z(yǔ)文課堂首先應(yīng)是一個(gè)“求真”的課堂。
楊金萍老師用飽含深情的話語(yǔ)問(wèn)：“老牛除了會(huì)舔小牛，它還會(huì)做什么呢？”“當(dāng)我們看到這幅溫馨畫(huà)面的時(shí)候，你會(huì)對(duì)小牛說(shuō)什么？”孩子們的回答令人動(dòng)容：“小牛啊，有母親的呵護(hù)，你是多么幸福啊！”“小牛，在享受母愛(ài)的同時(shí)，你是否也該為媽媽做些什么呢？”……情感是語(yǔ)文課堂的靈魂，也是語(yǔ)文教學(xué)的“氣”之所在。學(xué)生在課堂中，與老師、與同學(xué)、與文本實(shí)現(xiàn)真正意義的自主對(duì)話，從而讓那種源于兒童本性的真情在課堂中汩汩流淌。
在徐萍老師執(zhí)教的口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì)作客》的課堂上，請(qǐng)一位孩子來(lái)表演受到教育后，懂事的小明去阿姨家作客的情景。表演接近尾聲，阿姨說(shuō)：“小明呀，公司打來(lái)電話，找我有事。我得趕過(guò)去，你說(shuō)怎么辦呢？”小明思索片刻，<蓮>無(wú)可奈何地說(shuō)：“你說(shuō)我該怎么辦呢？”孩子出乎意料的回答招來(lái)聽(tīng)課老師的一片笑聲。當(dāng)然，教師的巧妙引導(dǎo)，讓表演完美地結(jié)束。
在這里，我分明看到了一個(gè)個(gè)真實(shí)的語(yǔ)文課堂，看到了語(yǔ)文課人文性和工具性自然和諧的統(tǒng)一，感受到學(xué)生在這樣干凈、真實(shí)的課堂上盡情綻放著生命的本色！
三、 趣味盎然添活力
“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你的東西�！� （盧梭）這些課堂都不約而同地注意在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，做到課前“激趣”，課中“持趣”，課末“增趣”，營(yíng)造一個(gè)充滿磁性，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂環(huán)境。例如瞿聰聰老師的課前猜謎語(yǔ)，吳建英老師的課始看圖猜字游戲，學(xué)生躍躍欲試；有趣的轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字，《找朋友》的歌曲表演，學(xué)生激情高漲；吳建英老師的“小小漢字，奧妙無(wú)窮”帶給孩子更多的探索熱情，徐萍老師的《學(xué)會(huì)作客》，指導(dǎo)孩子正確、自信地與人交往……
充滿樂(lè)趣的課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)著，快樂(lè)著。
高效課堂作文 篇4
如果說(shuō)，知識(shí)是一片廣闊的大海，那么課堂就是其中靈活輕巧的船只；如果說(shuō)知識(shí)是一個(gè)個(gè)珍貴的寶箱，那么課堂就是開(kāi)啟它的金鑰匙；如果說(shuō)知識(shí)是蘊(yùn)藏在地底的甘泉，那么課堂就是開(kāi)鑿出它的井……回首我們走過(guò)的足跡，是閃光課堂，伴我們前行……
初入四年級(jí)，對(duì)高效課堂的一切感到很新奇，但操作起來(lái)卻十分生澀，只是懵懵懂懂地根據(jù)老師的提示自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，也不知道如何大膽地與別人交流，依稀還記得，曾幾何時(shí)，連一句話都吞吞吐吐地說(shuō)不清只是對(duì)著導(dǎo)學(xué)案隨便說(shuō)上幾句罷了，終于，在甘老師的帶領(lǐng)，我發(fā)現(xiàn)，我們?nèi)諠u熟練，我們的課堂逐漸成——
四年級(jí)下學(xué)期，我們?cè)絹?lái)越勇敢，雖然說(shuō)不算很熟練，但展示的形式卻比以前要豐富了許多，漸漸地，我們學(xué)會(huì)如何“跳”出導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，讓同學(xué)們的思維發(fā)散，這使我們的課堂頗添了幾分色彩，而我們的小組也不斷進(jìn)步，總能迎得下面的喝彩。
時(shí)間慢慢流逝，轉(zhuǎn)眼間，我們已成為了一個(gè)五年級(jí)學(xué)生了，對(duì)于高效課堂早已操縱自如，我發(fā)現(xiàn)，在高效課堂的幫助下，我們一直在不斷前行著。
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