高效課堂作文合集7篇
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)作文吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的高效課堂作文7篇，希望能夠幫助到大家。
高效課堂作文 篇1
古人有云：“養(yǎng)不教父之過(guò)，教不嚴(yán)師之惰”。古語(yǔ)似乎告訴我們：學(xué)生能否成才，老師起著決定作用。
中國(guó)自古以來(lái)就十分重視教育事業(yè)，老師也倍受人們尊重。封建時(shí)代，學(xué)子拜師要先對(duì)老師行跪拜禮，俗話說(shuō)“男兒膝下有黃金”，由此足見(jiàn)他們對(duì)老師的尊崇。信奉“嚴(yán)師出高徒”的老師對(duì)學(xué)生的要求也極為嚴(yán)格。
“一日為師，終身為父”，舊時(shí)老師與學(xué)生地位懸殊，等級(jí)分明。但是也有例外：孔子和曾子都是一代圣賢，但誰(shuí)能料到一個(gè)為師，一個(gè)為生的他們竟是一對(duì)知心朋友。他們的這種“亦師亦友”的關(guān)系讓我們稱道�，F(xiàn)在這一幕也到了我們身邊。老師，既是我們?cè)谇髮W(xué)路上讓我們學(xué)會(huì)認(rèn)知的導(dǎo)師，也是一位能讓我們傾訴心聲的益友！
今天，“新課改”的春風(fēng)刮了過(guò)來(lái)，刮遍了神州大地，刮走了那些在人們的思想中根深蒂固的盲目尊師思想，剩下的，則是一種嶄新的、和睦融洽的師生關(guān)系。從此我們不用再“披星趕月”。風(fēng)餐露宿了！有了更多的活動(dòng)時(shí)間就不用再苦熬黃燈的寫作業(yè)；也就有了更多的學(xué)習(xí)課外知識(shí)的時(shí)間。在我看來(lái)它是我們千萬(wàn)學(xué)子的大救星！大大減輕了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
我們的課堂再也不是以往的老師高高在上拼命講，學(xué)生恭恭敬敬在下乏味聽(tīng)，腰桿被沉重的書包壓彎了，腦袋被文山題海攪渾了。這一幕已是“滾滾長(zhǎng)江東逝水”！課堂內(nèi)，是一片生龍活虎的景象，老師時(shí)而說(shuō)幾句幽默的話，引的大家哄堂大笑，大家像老朋友一樣暢談著自己的感想，交流自己的心聲，在與別人思維的碰撞中，智慧的火花閃爍著耀眼的光芒。在歡樂(lè)聲中，我們度過(guò)了一節(jié)又一節(jié)課，懂得了一個(gè)又一個(gè)道理，掌握了一種又一種技能。誰(shuí)也不會(huì)為下節(jié)課沒(méi)預(yù)習(xí)好而擔(dān)心受皮肉之苦，知識(shí)再也不是死記硬背，而是巧學(xué)妙用了，我們獲得了前所未有的大解放，實(shí)現(xiàn)了“才高八斗，學(xué)富五車”的愿望！
課間時(shí)分，大多同學(xué)都到外面去活動(dòng)了，還會(huì)有三兩個(gè)同學(xué)在向老師請(qǐng)教，他們紛紛“援疑質(zhì)理”，卻無(wú)“俯身傾耳”之舉，有的只是那激烈的爭(zhēng)論和得到答案后陣陣爽朗的笑聲……
老師是我們課堂上的組織引導(dǎo)者，是我們成長(zhǎng)做人的指路明燈，是我們課后的鐵哥們。新課改消除了我們和老師之間的隔閡，讓我們成為知心朋友，讓我們的學(xué)習(xí)成為享受！
高效課堂作文 篇2
伴隨著秋季的來(lái)臨，我們迎來(lái)了一個(gè)新學(xué)期、新年級(jí)，同時(shí)，也迎來(lái)了一種新的教學(xué)模式——高效課堂。
所謂的高效課堂，就是上課時(shí)小組成員圍著桌子坐，大家自學(xué)合作探究。老師講的很少，把課堂完全交給了我們，讓我們盡情展示自己。
隨著高效課堂的深入開(kāi)展，我發(fā)現(xiàn)自己在慢慢地變化。記得一至五年級(jí)，我在課堂上都是一個(gè)安靜的女生，不會(huì)講題，每次都是坐在下面靜靜地聽(tīng)別人講，默默地記在心底。我本來(lái)以為只要能在試卷上寫出來(lái)就足夠了�？墒牵�(dāng)我一接觸高效課堂，我就知道一個(gè)好學(xué)生不能只會(huì)寫，還要會(huì)說(shuō)，不僅要自己會(huì)學(xué)，還要會(huì)給大家講。不僅要自己學(xué)好，還要幫助別人學(xué)好，“人不能只做襯托鮮花的小草，要做被小草襯托的鮮花！”這是我們語(yǔ)文老師告訴大家的話，我把這句話刻在心中，鼓勵(lì)自己，把課堂當(dāng)成舞臺(tái)，把自己當(dāng)成主角，磨練自己�，F(xiàn)在課堂上，當(dāng)老師要我們對(duì)學(xué)或群學(xué)時(shí)，我總是主動(dòng)地幫我的同桌講解、分析，看著同桌舒展開(kāi)的眉頭，別提我心里有多開(kāi)心了。在展示課上我更是表現(xiàn)活躍，一會(huì)兒帶領(lǐng)大家朗讀，一會(huì)兒帶領(lǐng)大家感悟像一個(gè)小老師。我變了，變得自信了，變得活潑了，當(dāng)然這功勞有一半屬于高效課堂。
高效課堂成就了我，高效課堂改變了我，這樣的課堂，我喜歡！
高效課堂作文 篇3
在每個(gè)時(shí)代上學(xué)學(xué)習(xí)都是很快樂(lè)的事情，但是在我們這個(gè)時(shí)代學(xué)習(xí)是更快樂(lè)的事，因?yàn)樵谶@樣的課堂上可以展現(xiàn)自我，讓我們性格開(kāi)朗，學(xué)習(xí)更自在輕松。
在上課的時(shí)候，課堂就有我們自己主宰。這樣我們就會(huì)把不會(huì)的題記得更清楚，把會(huì)得題弄得更明白，同時(shí)上臺(tái)展示不僅是展示你的風(fēng)采，更是鍛煉你的勇氣和信心。記得我第一次上臺(tái)展示的時(shí)候，我特別緊張，肚子里像有好幾只兔子在怦怦地跳，雖然我不是第一個(gè)上臺(tái)展示，但收尾的重任卻落到了我的肩上，組長(zhǎng)臨上臺(tái)的一句話讓我更加緊張了:“收尾就全靠你了，你要收不好，我們前面就算白展示了”聽(tīng)到這句話我唯一能做的就是調(diào)整心態(tài)，等到展示的時(shí)候好好發(fā)揮……
我們展示完后給予了我很高的評(píng)價(jià)，正因?yàn)檫@高的評(píng)價(jià)，我的勇氣才收了回來(lái)，經(jīng)過(guò)這一次的展示，我上臺(tái)展示的次數(shù)也頻繁增多，我的學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步。我覺(jué)得這種學(xué)習(xí)方式比以前好多了，而且好處也很多。比如:可以讓我們不懂就問(wèn)，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力，體會(huì)老師的艱辛，而且還能培養(yǎng)膽子。
我希望我能在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)更加優(yōu)秀。
高效課堂作文 篇4
“瘦身”后課堂高效了
這幾天的課感覺(jué)上得特別輕松，細(xì)細(xì)琢磨想想，關(guān)鍵是自己的理念變了，教學(xué)方法變了。以往的教學(xué)，可以說(shuō)是課本上寫得密密麻麻，足見(jiàn)備課多么“細(xì)致”，一個(gè)一個(gè)的環(huán)節(jié)，一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題。拿到課本，教參上的教學(xué)設(shè)計(jì)成為教學(xué)主題�？墒且还�(jié)課到底學(xué)生學(xué)了些什么？滿滿一節(jié)課，甚至到下課都還講不完，把自己累的不得了。我開(kāi)始反思自己的課堂，究竟每一課教什么？于是本學(xué)期我決定要讓自己的課堂“瘦身”。結(jié)果發(fā)現(xiàn)這一單元下來(lái)，感覺(jué)自己課堂輕松多了。
我的課堂流程是這樣的：
首先明確預(yù)習(xí)方法，通讀全單元課文。
一讀，讀通讀順課文
二讀，標(biāo)出自然段，畫出生字新詞，框出四字詞語(yǔ)
三讀，課文主要寫了什么。
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，單元學(xué)習(xí)生字的認(rèn)讀和詞義。
接著逐課學(xué)習(xí)，我摒棄繁瑣的問(wèn)題，計(jì)劃抓住本單元重點(diǎn)，學(xué)習(xí)每一課時(shí)，直奔重點(diǎn)，力求一課一得。
《山中訪友》，這一課我設(shè)計(jì)了兩個(gè)課時(shí)，第1課時(shí)四個(gè)問(wèn)題：1、作者山中拜訪了哪些朋友？表達(dá)了作者怎樣的感情？2、作者是怎樣把自己這種獨(dú)特的感受表達(dá)出來(lái)的？你覺(jué)得哪里寫得好？然后抓住3、4、5段，品味作者的寫法。3、開(kāi)頭和結(jié)尾，你有什么發(fā)現(xiàn)？4、積累背誦第5段。第二課時(shí)運(yùn)用本課寫法，仿寫《校園訪友》。
《山雨》這一課的教學(xué)環(huán)節(jié)更簡(jiǎn)單了。通讀課文后，1你感受到什么？2作者寫了山雨的什么美？哪些語(yǔ)句寫了山雨的聲音美、色彩美？美美地讀讀3、作者是怎樣把山雨的聲音美、色彩美表達(dá)出來(lái)的？4、課文是按照什么順序?qū)懙模?、積累優(yōu)美段落。
《草蟲(chóng)的`村落》，在理清文章順序的基礎(chǔ)上，抓住課后兩道題1、作者在草蟲(chóng)的村落看到什么，給你印象最深的是什么？2、為什么會(huì)給你留下深刻的印象，作者是怎樣表達(dá)的？第二課時(shí)學(xué)習(xí)本課寫法，練筆自己觀察到的小蟲(chóng)子，融入豐富的想象。
《索溪峪的“野”》，這一課主要抓住作者總分的寫法，從幾個(gè)方面表達(dá)景物特點(diǎn)。第二課時(shí)運(yùn)用本課寫法，寫自己旅游過(guò)的一個(gè)地方。
學(xué)以致用一課一得。
我感覺(jué)這樣瘦身的課堂，老師輕松了，學(xué)生收獲了，語(yǔ)用的味道濃了，課堂高效了。何樂(lè)而不為呢？
高效課堂作文 篇5
高效的課堂，這個(gè)名字對(duì)教師來(lái)說(shuō)一點(diǎn)都不陌生，有效、高效的課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是教師的追求。在一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期中，教師教得無(wú)味，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，高耗低效，是教學(xué)中的突出問(wèn)題。在新課程背景下如何進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性已成為一個(gè)熱門話題。最近，學(xué)校為老師購(gòu)買了一本名為《高效課堂》的書籍，
雖然關(guān)于物理的內(nèi)容較少，但看罷結(jié)合平時(shí)的一些教學(xué)實(shí)踐，有一些感想。
課堂的有效性是教學(xué)的生命，有效的課堂教學(xué)也是學(xué)校的生命；隨著課程改革的深入實(shí)施，各校對(duì)有效教學(xué)的理念、策略及實(shí)踐等相繼作出了更為科學(xué)的應(yīng)答。
比較前衛(wèi)的教師的課堂上，主要問(wèn)題大多是理念理解有偏差，教學(xué)組織、實(shí)施策略少，收放調(diào)控失度，合作探究效率低；對(duì)科學(xué)觀察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本要求、規(guī)范了解少，試驗(yàn)探究的目標(biāo)不明確（很多時(shí)候試驗(yàn)的目的僅僅是驗(yàn)證結(jié)論，而不是培養(yǎng)科學(xué)探究的意識(shí)和能力），科學(xué)創(chuàng)新的核心素養(yǎng)得不到充分培養(yǎng)；對(duì)后進(jìn)生關(guān)注不夠，不能面向全體。
一般教師的課堂上，則更多的是在評(píng)估壓力下為應(yīng)付書面考試而教，偏離了課程核心目標(biāo)，違背學(xué)科教學(xué)規(guī)律，死記硬背課本上為數(shù)不多的概念、結(jié)論和試驗(yàn)要點(diǎn)，課外觀察、試驗(yàn)、科技活動(dòng)很少有人組織。
這樣的教學(xué)應(yīng)該說(shuō)不是高效的課堂，什么才是高效的課堂呢，我查了一些資料，有說(shuō)所謂高效的課堂，一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。有說(shuō)所謂高效的課堂，是指在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達(dá)到厚積知識(shí)，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學(xué)習(xí)高效的境界。有說(shuō)所謂高效的課堂，孩子們過(guò)得心情舒暢，有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。
我覺(jué)得高效率的課堂，不僅是學(xué)生學(xué)有所獲，更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學(xué)生樂(lè)學(xué)：不僅掌握了知識(shí)，更增長(zhǎng)了能力；老師樂(lè)教：不再聲嘶力竭，而是師生互動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥，少講精講。在物理課上就是教師以學(xué)生為主體，以探究為核心，讓每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到最充分的發(fā)展。我覺(jué)得我們可以努力做好這幾方面的工作：
(一)優(yōu)化課前準(zhǔn)備，為提高課堂效率作保障。
首先，是教師加強(qiáng)備課質(zhì)量�？茖W(xué)課現(xiàn)在正是第一輪新教材使用中，我們可以把備課分初備、集體備和細(xì)備三種備課方式。初備是指幾位教師在學(xué)期初期鉆研教材，定好目標(biāo)。初備過(guò)程中，教師除系統(tǒng)把握教材外，更要以身作則，探究學(xué)生該探究的內(nèi)容，寫下觀察日記，對(duì)相關(guān)的知識(shí)充分學(xué)習(xí)。集體備是指提前一周集體研究下周課堂的教學(xué)方案。細(xì)備是指教師根據(jù)各班學(xué)生實(shí)際情況和自己獨(dú)有的思考充實(shí)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)。
其次，物理課充分的課前準(zhǔn)備是提高課堂效率的關(guān)鍵，在教師自己認(rèn)真?zhèn)湔n的情況下，應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備。
(二)優(yōu)化時(shí)間安排，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。
時(shí)間就是效率。抓緊時(shí)間，用好時(shí)間，才能保證課堂的高效率。
教師在課堂上惜時(shí)如金，堅(jiān)決杜絕浪費(fèi)時(shí)間的行為，同時(shí)還要學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間。比方說(shuō)科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)手段，合理安排探究實(shí)驗(yàn)等。上課守時(shí)，不遲到，更不允許拖堂。教師以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生時(shí)間觀念，幫助學(xué)生進(jìn)行分工合作，制訂時(shí)間安排，反思時(shí)間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂45分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。
(三)優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，探究最佳教學(xué)途徑。
學(xué)貴得法，課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。一群有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，自然是高效課堂的最有力的保證。但是，我們要知道，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，與教師的平常的嚴(yán)格要求密不可分。同時(shí)，它還基于教師觀念的改變，基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的信任，放手讓把學(xué)習(xí)、探索的權(quán)力返還給學(xué)生自己�？傊處熞μ嵘龑W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生會(huì)學(xué)。每一位教師在新學(xué)期的第一堂課上，要注意向?qū)W生介紹本學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)科方法及其作用，對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)行方法指導(dǎo)。
特別是教師要樹(shù)立學(xué)生可以學(xué)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)會(huì)的觀念，幫助學(xué)生制訂科學(xué)探究問(wèn)題的有效探究計(jì)劃。
(四)優(yōu)化督促機(jī)制，保證學(xué)生全員高效參與。
課堂上保證每個(gè)學(xué)生都高效參與，同時(shí)必須有約束的機(jī)制。物理課堂，經(jīng)常進(jìn)行小組分工合作學(xué)習(xí)，在小組學(xué)習(xí)中，有時(shí)學(xué)生會(huì)因?yàn)橐庖?jiàn)分歧或探究時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而浪費(fèi)時(shí)間。每位教師依據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格制訂相應(yīng)可行措施，督促學(xué)生全員高效地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。
高效課堂作文 篇6
教育是一個(gè)五彩斑斕的圓碩的夢(mèng)，為給天使精心縫制翱翔天空的翅膀，我們將踏上一條風(fēng)雨兼程的圓夢(mèng)之路。
——題記
尋夢(mèng)
構(gòu)建高效課堂，潤(rùn)澤師生生命，是我們追尋的教育之夢(mèng)，我們?cè)鴳阎次分�，�?wèn)寶許衡、取經(jīng)永威、探尋人民中學(xué)，也曾嘗試“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，試行“四清”，摸索“誘思探究”，但終因缺乏系統(tǒng)的理論支撐而夢(mèng)斷中途，尋夢(mèng)之路究竟該向何方？迷茫之際，縣“課堂改革”颶風(fēng)行動(dòng)恰似驚天春雷，讓我們撥開(kāi)迷霧，讓我們?cè)鰪?qiáng)定力，讓我們激情飛揚(yáng)，又似航標(biāo)，讓我們的尋夢(mèng)之路得到理性的回歸。撐一支長(zhǎng)篙，在五彩斑斕的教園里放歌，尋夢(mèng)，向那縱深處劃槳……
20xx年農(nóng)歷正月十四，在我校教育發(fā)展史上，也許早就注定是個(gè)不平凡的日子，夕陽(yáng)爬上窗臺(tái)，擠進(jìn)我校的小會(huì)議室，窺探一群求索的尋夢(mèng)人，此刻學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員正在規(guī)劃課改之路，他們時(shí)而凝神靜思，時(shí)而爭(zhēng)得面紅耳赤，他們知道他們將和全校30多名教師即將進(jìn)行一場(chǎng)學(xué)校發(fā)展史上空前絕后的變革。他們想竭盡自己的心智引領(lǐng)教師踏上一條荊棘和鮮花并存的尋夢(mèng)之路，當(dāng)星滿天空時(shí)，就如何構(gòu)建高效課堂終于達(dá)成共識(shí)：以《走進(jìn)杜郎口》一書為藍(lán)本，以領(lǐng)會(huì)杜郎口模式的內(nèi)核為抓手，以小組建設(shè)為突破口，以“預(yù)習(xí)、交流、點(diǎn)撥、檢測(cè)”環(huán)節(jié)的有機(jī)整合為重點(diǎn)，以榜樣示范，引領(lǐng)輻射為途徑，以步步落實(shí)為保障，著力構(gòu)建具有我校特色的高效課堂教學(xué)模式。
追夢(mèng)
有夢(mèng)想就有動(dòng)力，有夢(mèng)想就愛(ài)拼搏，我校領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教師一道，踏上了艱難的追夢(mèng)歷程。首先成立以千冬枝校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，張嘉杰副校長(zhǎng)、浮德海主任為副組長(zhǎng)，各教研組長(zhǎng)為組員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)我校的課堂教學(xué)改革工作。其次，確立學(xué)校構(gòu)建高效課堂的實(shí)施步驟。把構(gòu)建學(xué)習(xí)小組當(dāng)做切入點(diǎn)，然后以召開(kāi)專題研討會(huì)為載體，逐步解決“如何提高預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的效果”、“如何建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制”、“在矩陣式座位排列的情況下，教師如何組織教學(xué)”、“如何把“預(yù)習(xí)、反饋、展示、檢測(cè)”這四個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)整合等議題。同時(shí)對(duì)在課改中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)研討、及時(shí)解決。其三，實(shí)行教案編寫改革。教案是教師上好課的依據(jù)，教案編寫質(zhì)量高低直接決定課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣。為此我校已進(jìn)行了教案編寫改革，具體做法是：以同科年級(jí)組為單位進(jìn)行集體備課，在集體備課時(shí)，同科年級(jí)組的幾位同志先確立本學(xué)期教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后研討教法、學(xué)法，達(dá)成共識(shí)后，幾位教師分章節(jié)或單元進(jìn)行備課編寫教案，教案板塊中必須有以下內(nèi)容①補(bǔ)充個(gè)性化教案的空方格、②板書設(shè)計(jì)空方格③當(dāng)堂檢測(cè)空方格④教后反思空方格。教案編寫結(jié)束后，同科同年級(jí)教師分別對(duì)教案進(jìn)行研討、完善，最后經(jīng)學(xué)科教研組長(zhǎng)審閱后，才以電子文檔的形式發(fā)送到教務(wù)處郵箱，經(jīng)教務(wù)主任審閱后，學(xué)校統(tǒng)一打印成冊(cè)，同年級(jí)同學(xué)科共用一本教案。隨著課改的進(jìn)一步推進(jìn)，現(xiàn)在我校梁海榮校長(zhǎng)等幾位教師已著手學(xué)案的編寫和運(yùn)用，操作完善后，將在全校推廣。其四、廣泛開(kāi)展說(shuō)課活動(dòng)，說(shuō)課是提高課堂改革的有效途徑之一，今年春天，我校加大了教師的說(shuō)課頻率，領(lǐng)導(dǎo)帶頭說(shuō)課，教師人人說(shuō)課，說(shuō)過(guò)課后，以學(xué)科組為單位進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和研討，對(duì)于說(shuō)課不合格的教師，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)后，進(jìn)行二次、三次說(shuō)課，直到過(guò)關(guān)為止。其五、扎實(shí)開(kāi)展賽課活動(dòng)，為使課堂教學(xué)改革落到實(shí)處并卓有成效，今年春天我校廣泛開(kāi)展賽課活動(dòng)，由各教研組安排賽課教師名單、賽課時(shí)間，賽課內(nèi)容，然后由教研組統(tǒng)一安排，賽課時(shí)，同科目教師必須聽(tīng)，聽(tīng)過(guò)后進(jìn)行集體評(píng)課，并給作課教師進(jìn)行打分，對(duì)于賽課不合格的，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)后進(jìn)行二次、三次作課，直到合格為止。其六、嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，不能因課改而讓質(zhì)量滑坡，“害怕因課改而影響質(zhì)量”這是老師們的顧慮，因此，我們準(zhǔn)備近期成立課堂效果測(cè)評(píng)小組，對(duì)教師的課堂教學(xué)效果進(jìn)行當(dāng)堂評(píng)測(cè)評(píng)。督促教師在課改的同時(shí)，務(wù)必注意課堂實(shí)效。最后，鼓勵(lì)教師寫教學(xué)反思，我校要求教師每上完一節(jié)課后，都要寫出簡(jiǎn)單的“教學(xué)反思”，每上完一節(jié)公開(kāi)課或示范課后，要求教師寫出系統(tǒng)深刻的反思，并向聽(tīng)課者作反思發(fā)言，接受聽(tīng)課老師的質(zhì)疑和提問(wèn)，教務(wù)處定期進(jìn)行檢查。并把檢查結(jié)果同績(jī)效工資掛鉤。
圓夢(mèng)
“天若有情天亦老，人間正道是滄桑，”現(xiàn)在我校全體教師正摸索前行在課改的尋夢(mèng)之路上，我校在課堂改革方面已邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐：小組建制全部結(jié)束，座位全部為矩陣式排列，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入各項(xiàng)議題的研究和嘗試中，雖說(shuō)在課改中遇到了許多困難，但教師課改的癡情讓人震撼，去學(xué)校的途中、校園里、辦公室里教師談?wù)摰挠篮阍掝}是“課改”，看到教師澎湃的激情、學(xué)生臉上洋溢的笑容。真心祝愿：課改，一路走好；夢(mèng)圓就在前方。
高效課堂作文 篇7
在高效課堂以前學(xué)習(xí)的過(guò)程中，上課舉手回答問(wèn)題一直是我心中過(guò)不去的坎兒，每次我回答問(wèn)題的勇氣就在身邊時(shí)，總會(huì)想到被老師罵的場(chǎng)景，于是我有了這樣的想法：如果回答錯(cuò)了，老師會(huì)不會(huì)罵我呢？這重重打擊了我的勇氣，舉手的念頭一下就沒(méi)了。
盡管老師說(shuō)回答錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系，但我心中的繩總是解不開(kāi)，只有老師硬逼著我，才肯說(shuō)一點(diǎn)，那樣的課堂真是沒(méi)有趣味。
但現(xiàn)在的我是一個(gè)上課愛(ài)思考、愛(ài)發(fā)言的孩子了，我克服了心中的膽小，知道是什么影響了我嗎？對(duì)了，就是高效課堂。那是一個(gè)師退生進(jìn)的課堂，在那個(gè)課堂，我真正的學(xué)會(huì)了許多知識(shí)，比起以前那個(gè)課堂，簡(jiǎn)直就是天壤之別。座位也大不相同了，是以6個(gè)同學(xué)為一組，坐在一起的方式教學(xué)的，組里學(xué)習(xí)好的與學(xué)習(xí)不好的很平均，結(jié)成了學(xué)習(xí)對(duì)子互幫互學(xué)。作業(yè)也不同了，為了讓我們更好的學(xué)習(xí)，學(xué)�；ㄥX為我們制訂了三單：課前的預(yù)習(xí)單、課堂的問(wèn)題解決單、課后復(fù)習(xí)單，還有小黑板我們可以用它練字，所以，寫字也大大有了長(zhǎng)進(jìn)，我們還準(zhǔn)備了復(fù)習(xí)本、毛筆字書……
剛開(kāi)始，家長(zhǎng)、學(xué)生，都很疑惑，“這不是讓孩子更好的說(shuō)話了嗎”我的家長(zhǎng)疑惑的說(shuō)，但經(jīng)過(guò)以后日久天長(zhǎng)的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)也漸漸明白了學(xué)校的意圖，這是為了讓我們更好的討論，把幾個(gè)人的智慧融為一體來(lái)更好的來(lái)破解問(wèn)題。在高校課堂開(kāi)展了兩年中，我學(xué)了很多：我有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、學(xué)習(xí)也提高了效率，我也提高了交往能力、組織能力和溝通能力等。但給我?guī)?lái)最大幫助的還是上課舉手回答問(wèn)題。
記著我上四年級(jí)下學(xué)期的時(shí)候，我當(dāng)上了我們組的學(xué)科長(zhǎng)，“當(dāng)上了學(xué)科長(zhǎng)就要給組員帶個(gè)好頭”這是班主任長(zhǎng)給我們學(xué)科長(zhǎng)說(shuō)的話，但一向膽小的我一點(diǎn)也不敢展講，終于有一天，老師給我們組布置了一個(gè)比較困難的題，我一會(huì)兒就找出了答案，心想；小菜一碟，到了我們組匯報(bào)了，可我們組沒(méi)有一個(gè)人肯匯報(bào)，老師看到這一幕說(shuō)：“學(xué)科長(zhǎng)站起來(lái)匯報(bào)”我傻眼了，慢慢站起來(lái)，拿著單子，雙腿直發(fā)抖，頓時(shí)忘記了答案�？粗瑢W(xué)們的目光都看向我看來(lái)我更急了，老師輕輕的說(shuō)：“別慌，慢慢說(shuō)�！庇谑�，我拿上單子重新說(shuō)了起來(lái)，說(shuō)完后，老師給了我掌聲，我肚子里的石頭總算落了地。當(dāng)我說(shuō)完那一剎那，我感到了原來(lái)回答問(wèn)題也不是這么難，只是把自己心中的答案說(shuō)出來(lái)罷了。雖然我那聲音不是強(qiáng)而有力的，但這次的回答問(wèn)題給我以后打了基礎(chǔ)，在以后的回答問(wèn)題上我漸漸克服了心理障礙，成為了一個(gè)愛(ài)思考、愛(ài)交流、善于舉手回答問(wèn)題的孩子。
我要好好利用高效課堂的優(yōu)勢(shì)，幫助我更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，將來(lái)做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。