高效課堂作文

時間：2022-03-17 10:27:37 課堂我要投稿

實用的高效課堂作文7篇

　　在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編幫大家整理的高效課堂作文7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

實用的高效課堂作文7篇

高效課堂作文篇1

　　真好，能有機會參加市小學(xué)語文“夯實基礎(chǔ)，打造高效課堂”的教學(xué)觀摩活動。

　　跟以往不同的是，這次的語文課堂多了些泥土芬芳和務(wù)實求真，少了些妙曼矯情、高深莫測。這對一味追求課堂“精彩紛呈”、“出彩”的我，無疑是一次觀念上的洗禮，行為上的提醒。

　　一、扎扎實實展靈性

　　“語文教育肩負的任務(wù)不是單一的，但是語文教學(xué)的基本任務(wù)是語言學(xué)習(xí)，是語言的理解和運用，是聽說讀寫能力的提高。”言語是技巧，要掌握它，必須通過多次、反復(fù)的訓(xùn)練。這幾堂課都能以發(fā)展語言理解和運用能力為主線，科學(xué)合理地安排聽、說、讀、寫、思等語文實踐活動。課堂上教師將識字、朗讀、感悟、想象、復(fù)述等整合成幾個生動活潑的板塊，學(xué)習(xí)形式簡單古樸，學(xué)生得到全面的訓(xùn)練和整體的發(fā)展，真正達到以簡馭繁、以一當十、事半功倍的效果。課堂上學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)隨處可見。吳建英老師帶領(lǐng)學(xué)生探究帶有“示字旁”、“衣字旁”的字各與什么有關(guān)，領(lǐng)悟形聲字的奧妙。對于學(xué)生不認識的字“舐”和“犢”，楊金萍老師和孩子們一起用字典查找，切實培養(yǎng)孩子運用工具書識字的習(xí)慣和能力。“將書輕輕翻到……”“頭正身直、兩臂撐開、兩腳平穩(wěn)寫好字”這類提醒讓孩子的習(xí)慣培養(yǎng)落到實處。更值得一提的是，每堂課上都有寫字指導(dǎo)和訓(xùn)練。師生共同分析字的結(jié)構(gòu)、擺布，難寫的字教師注意示范引領(lǐng)。

　　總之，課堂上扎扎實實地進行字詞句段篇、聽說讀寫思的“雙基”訓(xùn)練，學(xué)生能聽得清楚、說得明白、讀得正確、寫得流暢，啟迪了學(xué)生感悟知識的靈性。

　　二、真真切切顯本色

　　“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人�！蔽覀兊恼Z文課堂首先應(yīng)是一個“求真”的課堂。

　　楊金萍老師用飽含深情的話語問：“老牛除了會舔小牛，它還會做什么呢？”“當我們看到這幅溫馨畫面的時候，你會對小牛說什么？”孩子們的回答令人動容：“小牛啊，有母親的呵護，你是多么幸福啊！”“小牛，在享受母愛的同時，你是否也該為媽媽做些什么呢？”……情感是語文課堂的靈魂，也是語文教學(xué)的“氣”之所在。學(xué)生在課堂中，與老師、與同學(xué)、與文本實現(xiàn)真正意義的自主對話，從而讓那種源于兒童本性的真情在課堂中汩汩流淌。

　　在徐萍老師執(zhí)教的口語交際《學(xué)會作客》的課堂上，請一位孩子來表演受到教育后，懂事的小明去阿姨家作客的情景。表演接近尾聲，阿姨說：“小明呀，公司打來電話，找我有事。我得趕過去，你說怎么辦呢？”小明思索片刻，<蓮>無可奈何地說：“你說我該怎么辦呢？”孩子出乎意料的回答招來聽課老師的一片笑聲。當然，教師的巧妙引導(dǎo)，讓表演完美地結(jié)束。

　　在這里，我分明看到了一個個真實的語文課堂，看到了語文課人文性和工具性自然和諧的統(tǒng)一，感受到學(xué)生在這樣干凈、真實的課堂上盡情綻放著生命的本色！

　　三、趣味盎然添活力

　　“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你的東西。” （盧梭）這些課堂都不約而同地注意在課堂教學(xué)設(shè)計中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，做到課前“激趣”，課中“持趣”，課末“增趣”，營造一個充滿磁性，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂環(huán)境。例如瞿聰聰老師的課前猜謎語，吳建英老師的課始看圖猜字游戲，學(xué)生躍躍欲試；有趣的轉(zhuǎn)盤識字，《找朋友》的歌曲表演，學(xué)生激情高漲；吳建英老師的“小小漢字，奧妙無窮”帶給孩子更多的探索熱情，徐萍老師的《學(xué)會作客》，指導(dǎo)孩子正確、自信地與人交往……

　　充滿樂趣的課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)著，快樂著。

高效課堂作文篇2

　　“瘦身”后課堂高效了

　　這幾天的課感覺上得特別輕松，細細琢磨想想，關(guān)鍵是自己的理念變了，教學(xué)方法變了。以往的教學(xué)，可以說是課本上寫得密密麻麻，足見備課多么“細致”，一個一個的環(huán)節(jié)，一個一個的問題。拿到課本，教參上的教學(xué)設(shè)計成為教學(xué)主題�？墒且还�(jié)課到底學(xué)生學(xué)了些什么？滿滿一節(jié)課，甚至到下課都還講不完，把自己累的不得了。我開始反思自己的課堂，究竟每一課教什么？于是本學(xué)期我決定要讓自己的課堂“瘦身”。結(jié)果發(fā)現(xiàn)這一單元下來，感覺自己課堂輕松多了。

　　我的課堂流程是這樣的：

　　首先明確預(yù)習(xí)方法，通讀全單元課文。

　　一讀，讀通讀順課文

　　二讀，標出自然段，畫出生字新詞，框出四字詞語

　　三讀，課文主要寫了什么。

　　在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，單元學(xué)習(xí)生字的認讀和詞義。

　　接著逐課學(xué)習(xí)，我摒棄繁瑣的問題，計劃抓住本單元重點，學(xué)習(xí)每一課時，直奔重點，力求一課一得。

　　《山中訪友》，這一課我設(shè)計了兩個課時，第1課時四個問題：1、作者山中拜訪了哪些朋友？表達了作者怎樣的感情？2、作者是怎樣把自己這種獨特的感受表達出來的？你覺得哪里寫得好？然后抓住3、4、5段，品味作者的寫法。3、開頭和結(jié)尾，你有什么發(fā)現(xiàn)？4、積累背誦第5段。第二課時運用本課寫法，仿寫《校園訪友》。

　　《山雨》這一課的教學(xué)環(huán)節(jié)更簡單了。通讀課文后，1你感受到什么？2作者寫了山雨的什么美？哪些語句寫了山雨的聲音美、色彩美？美美地讀讀3、作者是怎樣把山雨的聲音美、色彩美表達出來的？4、課文是按照什么順序?qū)懙模?、積累優(yōu)美段落。

　　《草蟲的村落》，在理清文章順序的基礎(chǔ)上，抓住課后兩道題1、作者在草蟲的村落看到什么，給你印象最深的是什么？2、為什么會給你留下深刻的印象，作者是怎樣表達的？第二課時學(xué)習(xí)本課寫法，練筆自己觀察到的小蟲子，融入豐富的想象。

　　《索溪峪的“野”》，這一課主要抓住作者總分的寫法，從幾個方面表達景物特點。第二課時運用本課寫法，寫自己旅游過的一個地方。

　　學(xué)以致用一課一得。

　　我感覺這樣瘦身的課堂，老師輕松了，學(xué)生收獲了，語用的味道濃了，課堂高效了。何樂而不為呢？

高效課堂作文篇3

　　“五嚴”規(guī)定下的作文課堂教學(xué)呼喚高效，學(xué)生需要高效，關(guān)鍵在于教師怎樣實現(xiàn)高效。嘗試從做高素質(zhì)的教師、做高效率的教師、做高智慧的教師這三方面闡述如何構(gòu)建作文教學(xué)的高效課堂。

　　作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的一個難點，學(xué)生有話不會表達，不樂于表達，和學(xué)校教育出現(xiàn)了分離的現(xiàn)象。如果要求學(xué)生兩節(jié)課時間完成一篇三四百字的作文，教師不得不思考如何構(gòu)建作文教學(xué)的高效課堂。

　　效率是單位時間內(nèi)取得的教學(xué)效果。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)后沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效的。學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標。在“五嚴”規(guī)定下的課堂沒有時間讓學(xué)生課后“補”，課堂呼喚高效，學(xué)生需要高效，關(guān)鍵在于教師實現(xiàn)高效。

　　一、做高素質(zhì)的教師

　　我們的教學(xué)源于兒童，基于母語，要讓兒童先有情感，再產(chǎn)生品質(zhì)。同時，品質(zhì)又支持學(xué)習(xí)的興趣與情感――雙向流動，奔流的語言與豐富的情感共同構(gòu)筑了高效的作文教學(xué)。然而，這情感、品質(zhì)，這高效的課堂從哪里來?關(guān)鍵是在教師本身。有人認為小學(xué)階段學(xué)習(xí)的知識太淺薄，不必花費太多時間去挖掘教材，中年級作文剛剛起步，指導(dǎo)學(xué)生寫作是很簡單的事，這種看法是錯誤的。語文教師必須提高自我水平，要多讀書，通過閱讀豐厚自己，引領(lǐng)兒童更好地理解課文和其他文學(xué)作品。教師一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識領(lǐng)域，豐富知識的內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂教學(xué)就能做到深入淺出，左右逢源。

　　語文教師要補兒童的文學(xué)課，必須認識到語言不僅是工具，它能夠打開兒童成長之門。課堂教學(xué)應(yīng)該回歸兒童，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)對兒童的尊重、呵護與啟蒙。教師不應(yīng)過多地限制兒童，使兒童失去本性的單純，而要科學(xué)地引領(lǐng)、助長，讓朵朵鮮花更好地舒展花瓣，綻放美麗。

　　蘇教版教材四年級下冊“習(xí)作四”，讓學(xué)生練寫最近發(fā)生的、大家都關(guān)注的事情，于是學(xué)生紛紛提議關(guān)注當時的世博會。作為教師的我對于世博的歷史、作用等了解并不多，如何引領(lǐng)學(xué)生作文?于是我上網(wǎng)搜集資料，做了一個“世博集”，豐富了自己這方面的知識，然后帶領(lǐng)學(xué)生走進世博，與世博面對面。學(xué)生有感而發(fā)：世博與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)!你看，偉大的發(fā)明家愛迪生發(fā)明的燈泡就是在世博會上首次亮相的，我們衣服上的拉鏈也是通過世博會走進人們視野的，更令人稱奇的是，大家吃的冰淇淋甜筒是美國世博會的意外發(fā)明……

　　教師只要有一顆“慧心”，就能使學(xué)生的獨特見解成為提高課堂教學(xué)效率的有利資源。當孩子的回答與教師的預(yù)設(shè)不一致時，教師要換位思考。只有這樣，才能走進學(xué)生的心靈，與學(xué)生進行有效溝通，使師生之間建立起一種“細雨魚兒出，風(fēng)輕燕子斜”般和諧的關(guān)系，建立一個自由的“學(xué)習(xí)共同體”，體現(xiàn)“教學(xué)相長”的理念，切實提高課堂效率。

　　二、做高效率的教師

　　“五嚴”規(guī)定下的作文教學(xué)應(yīng)該注重教學(xué)的高效率、大密度、快速度。高效率、大密度、快速度的課堂需要高效率的教師。教師要做到備課時能預(yù)設(shè)，講課時善調(diào)控，課堂組織恰到好處，時間分配科學(xué)合理。課堂教學(xué)在單位時間內(nèi)完成的任務(wù)越多，浪費的時間越少，課的密度就越大，教學(xué)質(zhì)量就越好，效率也越高。課堂教學(xué)密度是指教學(xué)活動中合理運用的時間與一節(jié)課總時間的比例。看一節(jié)課的密度，不僅要考慮一般密度，還要考慮特殊密度。

　　中年級的作文以片段訓(xùn)練為主，作文評講應(yīng)該不僅僅停留在對學(xué)生文章的簡單點評上，還要安排好有所側(cè)重的片段訓(xùn)練，一節(jié)作文評講課基本上可以安排三到四個片段訓(xùn)練。教學(xué)要面向全體學(xué)生，一名好教師應(yīng)該讓所有的學(xué)生都受益，因此對學(xué)生要分層要求，區(qū)別對待。所以我讓學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生少寫一個片段，或者寫得字數(shù)相對少些。

　　布魯姆認為：“學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差異不在于他們掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，而在于學(xué)習(xí)的速度。…只要肯改善教學(xué)過程，照顧學(xué)生學(xué)習(xí)速度的差異，那么95％以上的學(xué)生成績是優(yōu)良的。”因此，正確認識和把握教學(xué)速度，使其適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的認識和鞏固知識的速度，對于提高教學(xué)質(zhì)量，減少大面積學(xué)困生的出現(xiàn)將起到至關(guān)重要的作用。

　　三、做高智慧的教師

　　平時能說會道的小學(xué)生為何一到作文課上就愁眉苦臉地說“沒什么可寫”呢?究其原因，是學(xué)生選材能力不強，腦子里“素材庫”中的資料太少。要做到讓學(xué)生想寫、能寫，需要教師在能力培養(yǎng)上下工夫。與其對學(xué)生“填鴨子”式地灌入一些零碎知識，不如給他們幾把“鑰匙”，使他們可以自己去打開知識寶庫之門。

　　我經(jīng)常采用“一句話題材日記”的方法幫助學(xué)生積累素材，同時鍛煉表達能力。這一句話中時間、地點、人物、事件四要素必須齊全。這樣的句子簡單、省時，這類日記堅持下去，一個學(xué)年后，選材本上就會有不少積累。學(xué)生不再為選材發(fā)愁，也提高了表達能力，覺得作文原來如此簡單。智慧型的教師總是能啟迪學(xué)生，讓學(xué)生愿意寫、樂于寫，為學(xué)生寫作提供有利條件，減少寫作的束縛，鼓勵自由表達。對于中年級的學(xué)生，一開始可以用找中心句的方法進行語言訓(xùn)練，提高思維、表達等多方面能力。接著，再圍繞中心句進行段的訓(xùn)練。作文有梯度，學(xué)生就會消除負面心理，獲得成功的體驗。

　　讓我們共同向智慧教育努力，做知識結(jié)構(gòu)綜合型、工作方式合作型、教育氣質(zhì)陽光型、教育知識研究型的主動發(fā)展的智慧型教師。著眼教育的效益，用最少的時間、最少的精力取得最優(yōu)化的效果。

高效課堂作文篇4

　　高效課堂已經(jīng)撲面而來，這一次，鞏義市有了自己的高效課堂學(xué)習(xí)模式——“三段五環(huán)”三段即課前（學(xué)案自學(xué)）、課中（小組合作，班級展示，質(zhì)疑探究，自悟自得，達標測試）和課后（課后反思）。蘇東坡用“橫看成嶺側(cè)成峰，遠看高低各不同”這兩句千古絕句來形容廬山之奇秀，對同一事物，不同的人有不同的看法。我把這個模式用在自己的課堂中已經(jīng)有一段時間了，有了一些自己的理解，也走了很多誤區(qū)和彎路，同時也有了收獲。下面就是我的一些感悟。

　　課堂中存在的問題：

　　1.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計問題過多，題量偏大，使我的課堂存在時間不夠用，例如我在教學(xué)“三角形的面積”一課時，就設(shè)計了：⑴讓學(xué)生探索面積公式，⑵習(xí)題2道，⑶知道面積和高，如何求底這么一堆問題讓學(xué)生探究，結(jié)果可向而知，什么都想抓，卻什么也沒抓到。這主要是我忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的'轉(zhuǎn)變需要一個適應(yīng)過程，在初期階段必須犧牲一定的時間進度讓學(xué)生熟悉這種學(xué)習(xí)方同時培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2.誤以為把學(xué)生的權(quán)利放還給學(xué)生就是放任自流，誤以為把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生就可以不管不問，還是“三角形的面積”一課，把一堆問題拋給學(xué)生，就不管了，等著讓學(xué)生展示，造成學(xué)生缺乏我的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)低效，完不成預(yù)定學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　3.學(xué)生課前準備不充分，三角形面積一課的學(xué)案，我都沒有看，其實有好多學(xué)生都出現(xiàn)了空白，也就是沒有預(yù)習(xí)，進而導(dǎo)致小組合作時間過長，展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生語言表述不準確，課堂拖沓，時間不夠用。

　　4.展示內(nèi)容多，展示不到位。這是導(dǎo)致時間不夠用的另一個重要原因。這都是我對每組要展示的內(nèi)容要求不明確，誤以為學(xué)生要將導(dǎo)學(xué)案中的所有內(nèi)容全部展示。

　　走了彎路，同時也有所收獲。比如小組合作，我越來越感覺到組長的重要性。他其實就像一個小老師，比如在“組合體形”的面積一課時，求一面錦旗的面積，我在觀察第四組的組長給他組的豪杰講這道題，她這樣說：“把這面錦旗分成兩個相同的梯形，再把這兩個相同的梯形拼成一個長方形，用長×寬，就算出了面積�！痹倏春澜艿谋砬�，一臉茫然，很顯然，組長把豪杰也當成好學(xué)生一樣交流，顯然是不行的，其實，差生學(xué)習(xí)差，一是習(xí)慣差，做事沒有調(diào)理，也反映在思考數(shù)學(xué)問題上，思維沒有邏輯性，所以在給差生講題時，一定要有耐心。針對我發(fā)現(xiàn)的這一情況，我當時就給小組長講了如何幫扶差生，輔導(dǎo)差生，然后又讓組長給豪杰講這一題，她問豪杰了這幾個問題：你能把這面錦旗分成我們學(xué)過的什么圖形？梯形的面積公式是什么？上底是多少？下底是多少在？高是多少？你會列算式不會？哪兩個梯形的面積你知道咋算不知道？”豪杰一一作出了回答，再批改作業(yè)時，我看到豪杰用的就是很簡單的方法，并不是算出梯形面積×2，當我問及他為什么這樣做時，他說：“÷2又×2就相當于不乘不除。學(xué)生做對了，我反倒很有成就感，因為”兵教兵”開出了小花，以往，班里有多少個豪杰讓我去關(guān)注，現(xiàn)在組長成了小老師，我可以長舒一口氣了。

　　通過這一段時間的嘗試，我感覺到一節(jié)課如果檢驗高效，就是達標測試，事先不讓學(xué)生看，放在自悟自得之后用試卷或紙條的形式反饋信息。每組第一個完成的學(xué)生就是組長，6個組長產(chǎn)生后，對改，然后成為各自組的負責人，批改小組成員的測試題，組長改完一個組員的測試題，他們組就有了兩個組長，直到成為“一幫一”，在此體現(xiàn)了“互助學(xué)習(xí)，共同提高”。就像“木桶原理”給我們的啟示一樣，我們要讓木桶裝更多的水，就要把“短板補齊”。

高效課堂作文篇5

　　伴隨著秋季的來臨，我們迎來了一個新學(xué)期、新年級，同時，也迎來了一種新的教學(xué)模式——高效課堂。

　　所謂的高效課堂，就是上課時小組成員圍著桌子坐，大家自學(xué)合作探究。老師講的很少，把課堂完全交給了我們，讓我們盡情展示自己。

　　隨著高效課堂的深入開展，我發(fā)現(xiàn)自己在慢慢地變化。記得一至五年級，我在課堂上都是一個安靜的女生，不會講題，每次都是坐在下面靜靜地聽別人講，默默地記在心底。我本來以為只要能在試卷上寫出來就足夠了�？墒牵斘乙唤佑|高效課堂，我就知道一個好學(xué)生不能只會寫，還要會說，不僅要自己會學(xué)，還要會給大家講。不僅要自己學(xué)好，還要幫助別人學(xué)好，“人不能只做襯托鮮花的小草，要做被小草襯托的鮮花！”這是我們語文老師告訴大家的話，我把這句話刻在心中，鼓勵自己，把課堂當成舞臺，把自己當成主角，磨練自己�，F(xiàn)在課堂上，當老師要我們對學(xué)或群學(xué)時，我總是主動地幫我的同桌講解、分析，看著同桌舒展開的眉頭，別提我心里有多開心了。在展示課上我更是表現(xiàn)活躍，一會兒帶領(lǐng)大家朗讀，一會兒帶領(lǐng)大家感悟像一個小老師。我變了，變得自信了，變得活潑了，當然這功勞有一半屬于高效課堂。

　　高效課堂成就了我，高效課堂改變了我，這樣的課堂，我喜歡！

高效課堂作文篇6

　　今天，我是我們六三班數(shù)學(xué)課的主講人，下課后我真后悔自己沒用錄像機記錄下課堂上同學(xué)們精彩的辯論，老師也說：這種對抗式的辯論是課前無法預(yù)設(shè)的，我要為同學(xué)們精彩的表現(xiàn)而喝彩！

　　今天早上第二節(jié)數(shù)學(xué)課我要引領(lǐng)大家處理《分數(shù)乘除法應(yīng)用題對比練習(xí)》導(dǎo)學(xué)案，課前我要各組把本組錯誤最多的題或者不會的題出示在黑板上。展示課上各小組的成員講解、質(zhì)疑、點評都有序地進行著，后來棒幫組的組長曲曉燕帶著小黑板上了講臺，小黑板上出示的題目是：商店運來一批蘋果，其中蘋果有180千克，比梨多九分之一，蘋果比梨多多少千克？她引導(dǎo)大家分析完這道題后，我心里正想著：這一組真棒！課前我和老師在交流時，老師說這份導(dǎo)學(xué)案最容易出錯的就是這道題，我該如何表揚他們呢？林立浩一個箭步?jīng)_上講臺，說這道題還有一種解法：算梨的重量可以用180+180÷，當時有個別學(xué)生小聲嘀咕：“該用減法而不是加法，因為最后問題是蘋果比梨多多少千克？”我重述后林立浩說：“我算的是梨的重量，最后再用蘋果的重量減去梨的重量就行了。”還有學(xué)生欲言又止，看來有學(xué)生知道這種方法不對，但不知道為什么不對，我開始征求學(xué)生的意見：“同意曲曉燕這種做法的舉手”呼啦啦幾十個學(xué)生都舉手了，“同意林立浩這種解法的舉手”只有吳州航、吳歡歡、張翼澤等五六學(xué)生，于是我向老師投去求助的目光，老師把全班分成兩大組，討論你如何把對方說服，其中同意林立浩這種解法的五六個同學(xué)編為B組，圍在一起討論。

　　我發(fā)現(xiàn)第一小組的一個學(xué)生在老師巡視時問老師說：“老師，照他這樣算，答案都1000多了，那就不對！”還有一個學(xué)生說：“這兩個算式利用的不是除法的性質(zhì)�！崩蠋焼枺骸俺ǖ男再|(zhì)是什么？”他無言。另一個學(xué)生想補充但是說半截好像發(fā)現(xiàn)自己說錯了。B組的成員已經(jīng)開始在黑板上畫線段圖了。

　　辯論開始，B組的林立浩開始指著線段圖為大家講解，在講解過程中有很多漏洞，同學(xué)們一一指出，他甚至把線段圖改了，

　　最后臨下講臺時，他自言自語：“錯了，錯了”沒想到他的兩個接班人繼續(xù)上來講述他們的思路。

　　三個B組成員講完之后，付曉霞才站起來反駁：單位“1”未知用除法，用幾分之幾對應(yīng)的量除以幾分之幾，而你們的量和分率根本就不對應(yīng)，也就是說蘋果的重量180千克對應(yīng)的分率不是九分之一。緊接著禹青青站起來說：他們的線段圖畫的就不對，蘋果的重量180千克應(yīng)該是這一段，她邊說邊上講臺用紅筆標識。

　　A組的成員勝了，一張張笑臉就像一朵朵盛開的鮮花，一種無法言語的幸福彌漫整個教室，而那幾個同學(xué)用不好意思的笑表示自己輸?shù)男姆诜Ｆ鋵嵰皇撬麄�，同學(xué)們怎會把這個易錯的問題弄得更清楚？

　　而除法的性質(zhì)沒有同學(xué)提，在我的提示下，平時很大方的趙鵬濤才扭扭捏捏地站起來說，兩個算式之間不是利用除法的性質(zhì)，問起除法性質(zhì)的內(nèi)容，他說a÷(b+c)=a÷b+a÷c,唉！又暴露出一個問題。此時下課鈴響起，老師說要我們善待錯誤，把這個留作課下討論的問題。下課了，同學(xué)們上廁所的路上仍在討論著，一個個興高采烈，意猶未盡。

　　在“30+5+5”高效課堂模式下，課堂由我們來主宰，像這樣的精彩更是不斷，我們體驗到了更多的成功，學(xué)習(xí)對我們來說成了一件快樂美妙的事情，通過一次次的自主學(xué)習(xí)、小組合作與展示交流，我們越來越深刻地認識到：知識只有靠自身的學(xué)才能學(xué)會，能力也是靠自己把握機會鍛煉出來的。新課改讓我們學(xué)到了很多知識，也讓我們悟出了很多道理。

　　我為“30+5+5”高效課堂喝彩！