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課堂作文

時間:2023-10-14 11:38:25 課堂 我要投稿

[精華]實用的課堂作文5篇

  在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中,許多人都寫過作文吧,作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。你寫作文時總是無從下筆?下面是小編精心整理的課堂作文5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

[精華]實用的課堂作文5篇

課堂作文 篇1

  “亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄”,當(dāng)這吟唱了多少春秋多少淚的名句,又一次回響在這片生機中時,才明白,這堂課已經(jīng)開始。睜開了眼,星星點點的花,從嫩綠叢中探出了頭,展現(xiàn)了壓抑了許久的生命力,笑出了一片姹紫嫣紅。柳枝上也冒出了新芽,感染著的風(fēng)吹皺了那一池春水,微波蕩漾開去,纖長的柳枝也交錯了。枝尖風(fēng)情萬種地挑逗起清純的池水,又是一片漣漪……醞釀著,舒展著,釋放著這小院的勃勃生機。生活是歡快的,像這份青春活力,永不枯竭,回想自己所經(jīng)歷的挫折,又何必執(zhí)著于此呢?一笑置之。我從這課堂學(xué)到了這微笑,它叫作樂觀。

  不知何時,周圍的高溫,已烤得自己口干舌燥。驀然回首,是那寺前盛放的芙蓉!敖犹焐徣~無窮碧,映日荷花別樣紅”似是受了太陽的熏陶,那荷花也泛上一陣酡紅,在無邊碧葉襯托之下,更顯風(fēng)姿,比起那春之月季,猶有勝之。沉醉了,在那滾滾熱浪中蓮花,和著李白的.“清水出芙蓉,天然去雕飾”,人生之樂,莫過于此,又頓悟了幾許。本來沉重的心仿佛卸下了一切負擔(dān),明白了,一切隨自然吧。

  帶著輕快的心,來到了枯黃的世界,那個被詞人、詩人凄然落淚的秋,低吟著“寂寞梧桐深院鎖清秋”的寂靜,在這個世界里彌漫。一切靜得可怕,耳里再沒了草兒向上鉆的聲響、花兒開放的微顫,風(fēng)此刻也停下了歡快的腳步,小心翼翼地從身邊走過。然而,也唯有寂靜才能表現(xiàn)這一切,心逐漸虔誠起來。自然孕育著萬物,任他們開辟天地,在這個弱肉強食的世界里,“適者生存”是唯一的法則。看著生命的遠去,忽然崇敬起了自然,感到了自己的渺小,在偉大面前,也有了新的認識。有時,這課堂會讓你了解,看清自我也是生活的真理!

  感嘆著生命無常,雪漫天飄落,潔白、剔透的晶體不消多時便堆積在大地上,壓住了萬物生靈,蓋住了寸寸土地,落在了所有建筑上。天地白茫茫的一片,加上刺骨的北風(fēng)不斷呼嘯,煞是壯觀。時間分秒流逝,當(dāng)所見的萬物都屈服于下時,眼前現(xiàn)出了它——梅,那場雪仍是不能屈服它的傲骨,凜冽的寒風(fēng)在它面前也束手無策,“前村深雪里,昨夜一枝開”,點點傲梅在風(fēng)雪中是如此無畏。生活的課堂,你要告訴我什么?是在困境中不屈抗?fàn)幟?是咬緊牙關(guān)堅持到底嗎?還是決心一爭高下的堅定呢?這也是課堂,生活的課堂,它叫作自然!

課堂作文 篇2

  記得那是幾年前的一個星期六,我作業(yè)完了。我去找好友小芳,來到她家,見她正和她的爺爺奶奶在收稻谷,我也加入了他們的行列。

  我剛?cè)サ臅r候,他們在剛準(zhǔn)備開始收谷了,只是在拿工具而已。

  我看見他們從屋里把所要的工具都拿出來了。我就在一旁觀看,只見他們牽著那塊常大的油布的一角向中間走去,可他們只有三個人,我連忙跑過抓住那塊油布剩下的一角。可是,那稻谷好重,我剛抓起油布,便被那有點兒滑的油布給戲弄了。與油布好像專門跟我過不去似的,我一抓住它,它就滑跑了。

  于是,我抓住它之后,雙手把那調(diào)皮的與油布捏得緊緊的。心想:這回你該跑不了了吧!后來,我也學(xué)著小芳他們那樣,牽著油布,向中間走去。不一會兒,那剛才還在油布上滿鋪著的稻谷,就變成一座好像按比例縮小幾倍的.小山了,不過那是一座小谷山。一座小谷山誕生在油布中間了。

  稻谷堆好了之后,就要開始裝袋了。只見小芳的爺爺拿來一個袋子,她的奶奶則蹲下來,拿著一個鐵瓢,一次一次地把谷子倒入袋子中。漸漸的,谷子變少了。我和小芳要求她的爺爺奶奶讓我們倆把最后的一點兒谷子裝完。我們倆麻利地一個裝谷,一個牽袋子。不一會兒,谷裝完了我和小芳卻成了大花臉,我們都哈哈大笑起來。

  事后,她的爺爺奶奶連忙邀請我在她家吃飯。我就亂說了一個理由,跑回家去了。雖然通過這次勞動,我們累得滿頭大汗,但我們每個人臉上都洋溢著歡樂的笑容。這,也是課堂。而且,這種課堂是獨一無二的,是具有意義的!

課堂作文 篇3

  人生處處是課堂。課堂,不僅僅是在學(xué)校里,更多的是在校外的生活中。你會發(fā)現(xiàn):大自然的一花一草也是課堂;人們在公交車上的一言一行也是課堂;畫中人物的一顰一笑也是課堂。

  清晨,伴隨死氣沉沉的讀書聲,我們在教室里坐著,讀著一遍又一遍枯燥乏味的文言文,看著一大堆密如螞蟻的文字,做著一道又一道的考試重點題型。這樣的課堂,很乏味……

  時間是漫長的,而我的心思早就飛到窗外美麗的風(fēng)景之中。突然,一個細小的身影闖入我的視線之中:一個小螞蟻正孤零零地拖著一個比它身材大好幾倍的面包負重前行。瘦弱的螞蟻就像蝸牛般緩慢前行;又像骨瘦嶙峋的老人背負著一麻袋的東西;還像時鐘般慢慢地移動。突然,螞蟻停下它的腳步。我心想:那個面包對于它來說實在是太重了,它大抵是放棄了吧。這時,眼前的一幕讓我吃驚:螞蟻放下面包,竟繞到面包后面,用觸角和頭去推動它。然后繼續(xù)前行。過了一會兒,螞蟻又停下了腳步。它用觸角拼命的推,但是無動于衷。突然一陣風(fēng)刮過,瘦小的它很容易被風(fēng)吹跑,但它不灰心繼續(xù)站起來推面包,頑強的.它堅定自己的信念。

  我內(nèi)心無比震撼,為著螞蟻身上的堅持不放棄而觸動,為著螞蟻身上的頑強拼搏而佩服。每當(dāng)我在學(xué)習(xí)上遇到困難時,經(jīng)常選擇放棄,未曾像螞蟻那般堅持下去;每當(dāng)我在生活中遇到不如意的事時,經(jīng)常選擇逃避,未曾像螞蟻那般勇敢面對;每當(dāng)我在比賽時遇到挫折時,經(jīng)常選擇松懈,未曾像螞蟻那般頑強應(yīng)對。

  螞蟻的生命是短暫的,但它的品質(zhì)是永恒的。在往后的人生道路上,只有像螞蟻一樣默默無聞,全力以赴,永不言棄的做好每一件事,這樣的人生才是踏實的,充實的。所以,我們要學(xué)習(xí)螞蟻,即使是渺小的生命,也能活出不平凡的人生。在大自然的課堂中,我學(xué)會了觀察,學(xué)會了如何靈活運用方法,更學(xué)會了我們?nèi)绾胃玫奶嵘晕。這也是課堂!

  我自窗外的景色中重新把注意力放回到課堂里,堅持屬于我的人生路……

課堂作文 篇4

  師:教你們語文的是男老師還是女老師?

  生:女老師。

  師:你們老師姓什么?

  生:譚老師。

  師:你們班有多少學(xué)生?

  生:四十八人。

  師:我剛開始也不知道你們老師是男的還是女的,我寫了一個片斷,請你們自由大聲地朗讀。

 。ㄉx)

  師:讀完之后,你們覺得寫得像譚老師嗎?

  生:像。

  師:好,在老師之前加一個譚老師,再讀一讀。

 。ㄉx)

  師:是寫譚老師哪方面的?

  生:頭發(fā)。

  師:你們同意嗎?

  生:同意。

  師:在這段文字里有一個關(guān)鍵句,是哪一句?

  生:老師有一頭漂亮的頭發(fā)。

  師:在這個關(guān)鍵句里有一個關(guān)鍵詞語,誰知道?

  生:頭發(fā)。

  師:是啊,在一個句子里,除了關(guān)鍵語,還有很多修飾語,哪些修飾語會吸引你的眼球?

  生:漂亮的、烏黑油亮、又濃又密……

  師:坐下,你說。

  生:五顏六色、輕輕地。

  師:一段文字,一篇文章離不開修飾語,有了修飾語,會使我們的文章更加生動、形象、富有內(nèi)涵。告訴大家,我們中國語言文字是世界上最古老的語言文字。下面,我們再來看看下面幾個詞語。

  師:請同學(xué)們讀第一排的詞語。

 。ㄉx)

  師:老師請一個同學(xué)讀一讀,其他同學(xué)體會到了什么?

 。ㄉx)

  師:你體會到了什么?

  生:感受到了悲傷的情緒。

  生:這些詞語都是寫人很傷心的。

  師:我們感受到了傷心、沮喪的情緒,下面再請一個同學(xué)讀下面的詞語。

 。ㄉx)

  師:從這些詞語你又體會到了什么?

  生:寫一個人很開心的。

  生:寫一個人很精神。

  生:寫一個人很神氣。

  生:寫一個人很有活力。

  師:這兩大塊詞語雖然都是描寫心情的,但卻不一樣,上面一排是寫傷心的,下面一排是寫開心的,現(xiàn)在你們再讀讀,感受一下。

  (生讀)(糾正讀音:容光煥發(fā)fā)

  師:剛才老師聽了一下,如果是10分的話,這位同學(xué)只能得6分。哪位同學(xué)挑戰(zhàn)一下?(指名讀)

  師:讀書得有讀書的腔調(diào)。下面再請一位同學(xué)讀(指名讀)

  師:聲音很洪亮,但是沒有讀書的腔調(diào)。

 。◣煼蹲x,生模仿讀)

 。ㄔ僦该x,感受兩組詞所表達的不同情緒)

  師:我們從這兩組詞語中得到啟示:要想讀好文章,離不開讀好句子;要想讀好句子,離不開讀好詞語。這四行詞語,讓我們感受到了兩種心情,一個是傷心、一個是快樂。傷心,剛才同學(xué)讀出來了聲音的高低,語速的快慢,就能把人的心情體現(xiàn)出來。孩子們,讓我們輕松一刻。孩子們,你們喜歡漫畫嗎?

  生:喜歡。

  師:大聲一點,喜歡嗎?

  生:(大聲)喜歡。

  師:請你打開想象之門,進行超級想象。

 。ǔ鍪韭嫞

  師:你覺得畫得像什么?

  生:我覺得像一個雞蛋。

  生:像一塊小石子。

  生:有點像鳥巢里的一個鳥蛋。

  生:像一個人的頭。

  師:你肯定嗎?請你用肯定的語氣說一說。

  生:像一個橄欖球。

  生:像一個充滿氣的氣球。

  師:你們剛才是一小句一小句說的,現(xiàn)在請你將大家說的一小句一小句連起來說一說。

  生:有些同學(xué)說這幅畫像一個雞蛋,有些同學(xué)說像一個操場,還像一個游泳池。

  生:是像一個蛋,像一個橄欖球,還像一個球。

  師:老師要增加一點難度,請你們按照先總后分的順序再說一說。

  生:老師在黑板上畫一個圈,讓同學(xué)們猜猜它是什么呢?

  師:對,這就是一個關(guān)鍵句,請你重讀。

  生:老師在黑板上畫了一個圈,讓同學(xué)們猜它是什么呢?有的同學(xué)說它是一個雞蛋,有的說它是一個操場,還有的說它是一個游泳池。

  師:同學(xué)們說得真好。那么現(xiàn)在再請你們按先分后總的方法說一說。

  生:有的說它像一個石子,像一個雞蛋,還像一個游泳池,它到底是什么呢?

  師:那么它到底是什么呢?你們想知道嗎?

 。ǔ鍪镜诙䦶埪嫞

  師:這是什么東西?

  生:鴨蛋。

  師:知道這個小女孩叫什么嗎?

  生:不知道。

  師:這個小女孩有名字,注意看老師的板書:愁女。

  師:跟愁女打個招呼吧!

  (生打招呼)

  師:愁女的臉到哪里去了?

  生:被頭發(fā)遮住了,沒臉見人。

  生:她的臉藏到頭發(fā)里去了。

  師:此時此刻,愁女心情怎么樣?

  生:難過。

  師:這是一張什么樣的臉?

  生:這是一張非常難過的臉。

  生:這是一張無精打采的臉。

  生:這是一張愁眉苦臉的臉。

  師:這是一張愁眉苦臉的臉,去掉兩個字,怎么改?

  生:這是一張愁臉。

  生:這是一張愁眉的臉。

  師:是啊,這是一張神情沮喪的臉,一張沒精打采的臉,一張淚流滿面的臉,那愁女她還是要面對現(xiàn)實!她直愣愣地看著這個鴨蛋,看啊,愁啊,“咔嚓”一聲,發(fā)生了一件十分可怕的事情,到底發(fā)生了什么事情呢?

 。◣煶龅谌龔埪嫞

  生:出來一個雞毛撣子。

  生:冒、蹦、跳、躍出來……

  師:你們知道雞毛撣子是用來干什么的'嗎?

  生:打掃車子,打掃房間,打小孩……

  師:她知道跳出來的雞毛撣子是干什么的?

  生:雞毛撣子打愁女。

  師:誰打?

  生:媽媽打?

  師:怎么打?

  生:媽媽把愁女打得哇哇大哭。

  生:在家里,愁女的媽媽拿著雞毛撣子把愁女打得淚流滿面。

  師:愁女的爸爸會怎樣呢?

  生:愁女的爸爸把愁女打得屁滾尿流。

  師:愁女的媽媽會怎樣?

  生:會罵她,嘮叨她。

  師:爺爺和奶奶看到這樣一幅場景,會怎么做?

  生:會勸阻愁女的爸爸媽媽不要打愁女。

  生:這時爺爺奶奶走過去說:打得好。ㄈ珗鲂Γ

  師:一個人的快樂,兩個人去分享,就有了兩份快樂,如果一個人的痛苦,兩個人去分擔(dān),就減少了一半,我們怎么樣減輕愁女的痛苦呢?讓我們寫下來,在我們寫故事的時候,不要忘記愁女被打的原因,她可能會在哪里被打呢?

 。ㄉ鷮懽鳎

  師:下面誰來讀讀自己的故事。

 。ㄉ捎弥v故事的方法讀作文)

  師:一年以后的考試,愁女會考多少分呢?

  生:100分。

  生:0分。

  生:-100分。

  師:(課件出示)100分,(出示第四張漫畫)此時,她的心情會怎樣呢?

  生:高興。

  生:驕傲。

  生:現(xiàn)在不怕爸爸媽媽用雞毛撣子打了。

  師:是啊,此時的愁女不叫愁女了,她的爸爸媽媽又給她取了個名字(板書:莫愁女)同學(xué)們,她的成績是打出來的嗎?

  生:是打出來的。

  師:說說理由。

  生:因為不打不成材。

 。ㄉ魇阋岩姡

  師:(課件出示:成績)是不是,只有考滿分,才表明你學(xué)習(xí)成功?

 。ㄡ槍@個問題,學(xué)生討論)

  師:把你的故事完善一下,讀給父母聽,他們一定會有所啟發(fā)的。下課。

課堂作文 篇5

  一、課題研究的背景

  長期以來,小學(xué)作文格式、內(nèi)容、語言千篇一律。寫作文多是“依樣畫葫蘆”,就算勉強成文,也缺乏真情實感,缺乏創(chuàng)新思維,難以創(chuàng)造出富有感染力的“新產(chǎn)品”。多是空話、套話,失去了個性和創(chuàng)造力,使學(xué)生對作文如同感冒,部分學(xué)生存在作文“恐懼癥”,提起作文就頭疼。把寫作文看作是最大的精神壓力,創(chuàng)新作文寫作,調(diào)動學(xué)生的寫作激情,它是培養(yǎng)學(xué)生成為作家的搖籃。

  二、課題研究的理論依據(jù)

  根據(jù)兒童心理學(xué)和教育學(xué)以及愉快教育的理論。創(chuàng)新作文教學(xué)以愉快作文教學(xué)為前提,突出“創(chuàng)新”兩個字,只有學(xué)生對寫作感興趣,才能促使他們滿懷熱情,集中精力,積極主動地去探索知識,并克服困難不斷創(chuàng)造。作文教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教育者只有通過培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的興趣,才能使他們覺得快樂,學(xué)得主動,寫得生動!芭d趣”是寫作的前提,有興趣才會有創(chuàng)造,創(chuàng)新作文教學(xué)正是貫徹了這一宗旨。

  三、課題研究的主要內(nèi)容

  (一)創(chuàng)新作文培養(yǎng)創(chuàng)新意識

  1、標(biāo)題新。標(biāo)題是文章的眼睛,因此在命題過程中必須把握命題的多樣性、新潁、別致,學(xué)生一看就產(chǎn)生濃厚的寫作興趣,含意深刻,的確有新意,給人耳目一新之感。

  2、立意新。立意即確立文章主題,應(yīng)追求主題的立體感、血肉感、流動感。也就是說應(yīng)給人以新感受、新啟發(fā)、或深刻的教育,用創(chuàng)新的眼光,創(chuàng)新的思維去審視、思考問題,反應(yīng)新生活,要緊跟時代的步伐。

  3、材料新。創(chuàng)新作文的材料必須具有典型性、代表性,能表現(xiàn)人物個性,揭示事物本質(zhì)。

  4、語言新。語言新即語言清新自然,鮮明生動,富有個性。

 。ǘ﹦(chuàng)新作文遵循的原則:

  1、讀寫結(jié)合原則:在閱讀教學(xué)實踐中,把學(xué)課文和學(xué)作文融為一體,做到讀寫全程結(jié)合,同步改革,同步發(fā)展。堅持"讀為基礎(chǔ),從讀學(xué)寫,寫中促讀,多讀多寫"的主張。

  2、新穎性原則:在情境作文教學(xué)中要以新穎的優(yōu)化的.情境形態(tài)為刺激物,吸引學(xué)生的注意和興趣。

  3、實踐性原則:充分利用現(xiàn)實生活中的語文資源,開展豐富多彩的語文實踐活動,拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道,突出實踐,使學(xué)生有話可說,有事可寫,有感可發(fā)。

  4、求異求優(yōu)原則:教師要引導(dǎo)學(xué)生從盡可能多的不同角度來分析問題,解決問題,提出盡可能與眾不同的新觀念,新思想和新辦法,并能從"異"中求"優(yōu)"。

  四、課題研究的目標(biāo)

 。ㄒ唬┙處熝芯磕繕(biāo)

  從已有的作文教學(xué)經(jīng)驗出發(fā),建立一種具有實驗研究基礎(chǔ)的、具有實用價值的創(chuàng)新作文教學(xué)的操作模式,包括作文教學(xué)的指導(dǎo)思想體系、作文教學(xué)的內(nèi)容的確定、作文教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)模式、作文教學(xué)的手段、及作文教學(xué)的評價體系等。

 。ǘ⿲W(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)

  1、激發(fā)學(xué)生的寫作情感,樹立寫作自信心,掌握寫作方法和寫作技巧,會說會寫。

  2、發(fā)展學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,實現(xiàn)作文內(nèi)容上的創(chuàng)新。

 。ㄈ┯(xùn)練目標(biāo):

  1、留心周圍事物,樂于書面表達,增強習(xí)作的自信心。

  2、能不拘形式地寫下見聞、感受和想像,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

  3、愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,與他人分享習(xí)作的快樂。

  4、嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的語句。

  5、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察生活,具有一定分析能力、想象能力。養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣。

  6、習(xí)作內(nèi)容要求要真實具體,語句要通順、連貫。

 。ㄋ模┯(xùn)練形式:讀寫結(jié)合,素描作文,室外觀察景物或社會實踐活動,會寫生動的故事及童話等。

  五、課題研究的步驟及措施

  第一階段(20xx年9月-20xx年12月):啟動階段。工作重點是明確目標(biāo),激發(fā)興趣,進行創(chuàng)新作文教學(xué)課堂教學(xué)模式的探索。

  具體措施:

  1、學(xué)習(xí)創(chuàng)新方法論并探索創(chuàng)新作文教學(xué)課堂教學(xué)模式。

  2、典型引路,分片探討。

  3、采取多種方法,使學(xué)生嘗到作文成功的喜悅。

  4、利用作文課對學(xué)生進行專門的習(xí)作訓(xùn)練。

  第二階段(20xx年1月-20xx年4月):提高階段。利用一年的時間來強化訓(xùn)練。主要任務(wù)是讀寫結(jié)合,上好三年級的作文活動課,著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,觀察能力,分析和想象能力及創(chuàng)新思維能力。

  具體措施:

  1、抓好閱讀教學(xué)課堂內(nèi)作文訓(xùn)練與課外讀書筆記訓(xùn)練的結(jié)合。

  2、通過上好游戲、表演、折紙、實驗、采訪、游覽等形式的作文活動課,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析思考能力,為學(xué)生創(chuàng)造寫作的素材,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。

  3、班級編寫作文集。使每個學(xué)生嘗試到成功的喜悅。

  第三階段(20xx年5月-20xx年8月):總結(jié)階段。重

  點培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維。

  具體措施:

  1、利用課堂、課外活動時間,采取編寫故事,編寫童話、想象作文、作文欣賞等多種作文教學(xué)形式,改進作文教學(xué)的方法,創(chuàng)設(shè)情景,為學(xué)生拓展思維想象空間,引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、善于分析、善于想象,甚至能所見成文、所說成文、所寫成文,最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生豐富的創(chuàng)造力。

  2、課題組每學(xué)期召開兩次研討會,每學(xué)期課題實驗老師上匯報課一節(jié),平時做好資料的收集。

  六、 預(yù)期成果

  一年后,學(xué)生的作文水平及綜合素質(zhì)得到大面積提高,學(xué)生樂寫面達80%以上,會寫寫好面達70%以上。

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