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課堂作文

時間:2024-11-10 12:16:07 課堂 我要投稿

(推薦)課堂作文5篇

  在平日的學習、工作和生活里,大家都跟作文打過交道吧,通過作文可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。那要怎么寫好作文呢?下面是小編整理的課堂作文5篇,歡迎大家分享。

(推薦)課堂作文5篇

課堂作文 篇1

  國慶期間,我們一家人游玩了和“西湖”、“西泠”并稱為“三西”的西溪。這是一個風景秀麗的國家濕地公園,我們乘著船,在蘆葦蕩中穿行,夾雜著桂花芳香的清新空氣迎面撲來,一叢叢錯落有致的蘆葦隨風擺動,好像在歡迎四方游客,兩岸的柿子樹上結(jié)滿了火紅的柿子,有幾只白鷺在水草叢中悠閑地散步,還有一只在打盹,這真是一幅精妙絕倫的畫卷。

  出了西溪景區(qū),一個似飛碟UFO的建筑物映入了我們的眼簾,走近一看,原來是國家濕地博物館。博物館的屋頂種滿了綠色植物,而那個“飛碟UFO”就是一個濕地觀察站。這外表另類、形態(tài)古怪的建筑,里面包含了多少知識呢?我迫不及待地想進去一探究竟。

  一進大廳,一個非洲濕地動物模擬生態(tài)系統(tǒng)立刻吸引了我的眼球:兩頭母獅在津津有味地咬食一頭野豬;鷹在樹枝上目不轉(zhuǎn)睛地窺視著小山羊的動靜;黃鼠狼正在急切地尋找食物……活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了動物們互相依存、互相作用的生態(tài)食物鏈。

  沿著斜坡可到達二三樓,斜坡一側(cè)的墻上掛滿了優(yōu)秀攝影家的攝影作品。他們拍攝的全是濕地鳥類,品種繁多,但有的很稀有,我們極少看到。這些珍貴的畫面讓人贊嘆不已:一只云雀叼起一只蟲子,拋向空中再穩(wěn)穩(wěn)地接住,正在蕭灑地享受美餐;一只灰稚鳥居然把一只青蛙釘在一根短樹枝上,剝了皮慢慢地享用;一對黃藍金剛鸚鵡嘴里分別叼著蟲子,在鳥巢邊上細心地給它們的雛兒喂食,三只雛兒張大了黃黃的小嘴爭著搶食……我不禁感嘆了,攝影家想要拍到如此清晰而又珍貴的畫面,需要多大的耐心。他們?yōu)榱瞬蹲骄实乃查g,往往要耐心地等待時機,甚至長達幾個月,才有如此優(yōu)秀的作品。

  博物館的二樓展示的國內(nèi)各種類型的濕地的,有云南的梯田濕地人,有廣西海邊的`紅樹林濕地,有內(nèi)蒙的草原濕地,還有青海的沼澤地……各有各的特點,呈現(xiàn)的是不同地域、不同氣候、不同水質(zhì)的濕地,在不同的環(huán)境里生長的植物和動物也各不相同。三樓的展廳仿佛是一個動物園,全是濕地野生動物的標本。

  這次第二課堂歡樂行讓我增長了很多知識,開拓了視野,也感受到了難得的野趣。

課堂作文 篇2

  激活作文課堂之我見

  激活作文課堂之我見

  說到作文,大多學生“談虎色變”,畏懼作文。有的苦惱沒有東西寫,有的不知道怎樣串成文章,有的擔心寫不具體。有人概括當今學生作文“三乏”,即學生學識貧乏,生活積蓄貧乏,思想情感貧乏。對這種說法,我不敢茍同。無論是學識、生活積蓄還是思想感情,學生當然存在著這樣或那樣的問題;但作為教師,我們應該多反省自己的教學:學識貧乏,是否也因為教師沒有激活學生潛在的知識儲備呢?生活積蓄貧乏,是否也因為教師沒有打開學生自己生活的寶庫呢?思想情感貧乏,是否也因為教師沒有撥動學生心靈的琴弦呢?

  如果教師能夠以多種方式激活我們的作文課堂,那么,學生的作文也許會是另外一種風景。

  一、巧設(shè)“導寫”環(huán)節(jié),激活學生的創(chuàng)作激情。

  一堂作文課,能否激發(fā)學生的作文欲,與語文教師設(shè)計的“導寫”有直接關(guān)系。題目一出,不導就寫,對多數(shù)學生來說,是苦差事。因此,導寫是作文教學的重要一環(huán),不可等閑視之。

  所謂導寫,就是啟發(fā)引導學生認識生活,分析生活,表現(xiàn)生活!皩А保褪且鉀Q寫什么,怎樣寫的問題。從學生的作文實際來看,作文難寫的癥結(jié)就在于不知寫什么,所以必須借助教師的疏導,使之文思涌來。文思要噴涌關(guān)鍵是開掘題材。題材是文章的生命。好題材如山珍海味能饞人。題材于淡,似白菜蘿卜即使巧婦也難成佳肴。因此,如何選材是導寫的關(guān)鍵。一般的說,好題材具有“新”和“奇”的特點。“新”題材,“新”觀點,往往能引人思考。“奇”就是不尋常,既在情理之中,又在意料之外,故能誘人一睹為快。在導寫中,教師要“授之以漁”,使學生悟出“新奇”的題材,來源于對生活的觀察和比較,觀察的方法不同,結(jié)果也不會相同。

  在想象作文《20年后的……》教學中,我首先向?qū)W生“訴苦”:每天早上起床后總有一大堆的事情,要做早飯,洗衣服,時間不夠用,要是家里安裝了電子保姆,定時完成預定的工作,那該多好啊。學生一聽,笑了,也紛紛應和我。此時,我話鋒一轉(zhuǎn):同學們,你們在生活中碰到什么問題,想要些什么來幫你解決呢?教室里剎時熱鬧起來,有同學說要一支“電子糾錯筆”,發(fā)現(xiàn)寫錯別字馬上會發(fā)出警報提醒你;有同學說要一本“感應字典”,只要你把這個字的拼音或者字型寫上去,字典馬上會把這個字的相關(guān)信息顯示出來……討論還在進行,這時,我板書了作文題目《20年后的……》,說:“同學們,或許我們現(xiàn)在設(shè)想的,20年后都已經(jīng)出現(xiàn)了。到20年后的世界里去把你想要的東西拿過來吧!”學生疑惑不解:“老師,今天的作文寫這個?”我笑著點了點頭。不一會就看見學生們面帶笑容,欣喜地開始今天的習作。

  葉圣陶說過:“教師之為教,不在全盤授予,而在相機誘導!痹诮處熐擅畎才诺摹皩憽敝校瑢W生寫作的激情得到激活。

  二、開展實踐活動,激活學生的創(chuàng)作熱情。

  有位學者說過:“如果一個人看過螞蚱,抓過蛐蛐,挖過蚯蚓,玩過魚,那他對人類和自然的感覺會完全不一樣!

  為了豐富學生創(chuàng)作的'題材,我組織了多種活動,從學生“拔河比賽”、“演講比賽”到生活實踐活動“學做飯”、“今天我當家”、“我給媽媽洗腳”,甚至要求學生參加田間的勞動實踐活動……學生們在活動中盡情地體驗著“快樂作文”的快樂,作文興趣濃了,作文水平也提高了不少,每次作文,學生再也不會為沒有什么可寫而發(fā)愁了。一篇篇活潑、有趣的習作應運而生。

  結(jié)合學校的開展的“園藝節(jié)”、“百花節(jié)”、“環(huán)保節(jié)”、“菊花節(jié)”等等各項園藝活動,我都要求學生以小記者的身份對學校活動對各班進行深入采訪,學生創(chuàng)作熱情高漲,校園里到處可見他們活動的身影,教室里也都可以看見他們奮筆疾書的場面。

  三、改革評改方式,激活學生的創(chuàng)作積極性。

  葉圣陶先生說:“‘改’與‘作’關(guān)系密切、‘改’的優(yōu)先權(quán)應屬于作文的本人!笨墒莻鹘y(tǒng)的作文教學思想要求:對于學生的作文,教師要精批細改。而我覺得這把衡量作文教學的“標尺”實際上是套在作文教學上的枷鎖,既約束老師,又危害學生。請再聽聽葉圣陶先生的諄諄告誡吧:“學生作文教師改,跟教師命題學生作一樣,學生都處于被動地位,能不能把古來的傳統(tǒng)變一變,讓學生處于主動地位呢?”秉承葉老的教導,我嘗試著讓學生評改,把作文的評改權(quán)交還學生。在學生評改作文的過程中,教師應該指導學生積極發(fā)揮在作文評改中的主體作用,讓學生直接參與評改,并從中體會“文章不厭百回改”、“精自改中來”的真味。

  每次習作當堂完成后,我先收上來,然后再按學生的不同水平有針對性地分發(fā)下去,由他們互改。每次換人,使批改的人有新鮮感、有興趣。每次自己的作文又換人批,看不同的學生對自己的批語。當然也有新鮮感,有積極性。每次互改,都要求批改者要尊重他人的勞動,批改時要有眉批、有評語、并在最后署上批改者姓名,改好后交給對方。對方也可就批改意見發(fā)表不同的看法,兩人可以一起探討。大部分學生對同學寫的批語的關(guān)注程度,遠遠超過以前關(guān)注“師改”的批語,同時增強了同學們發(fā)現(xiàn)錯誤的能力,還使同學之間研究學習的風氣更濃了。而教師再對部分學生的習作及批改進行指導,有效地提高了學生的作文能力。

  葉圣陶先生是這樣論作文批改的:“文章要自己改,學生只有學會了自己改的本領(lǐng),才能把文章寫好!痹诔鯗\的嘗試中,我看到了學生習作中的“取長補短”,我也看到了這樣的評改方式,很大程度上提高了他們創(chuàng)作的積極性。

  四、展現(xiàn)生活情境,激活學生的創(chuàng)作真情。

  只有熱愛生活,勤于觀察,才能找到寫作的素材,才能做到說真話;只有熱愛生活,善于思考,才能不斷提高自己的認識,才能準確提煉中心;只有熱愛生活,體驗生活,才能豐富自己的情感,才能表達自己的真情實感。情感是作文的生命,一篇文章最吸引人的就是其間所流露出來的真情實感。這也讓我們充分認識到,在作文教學中,我們還需要展現(xiàn)生活情境,撥動學生的情感之弦,激發(fā)學生說真話、表真情。

  在教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》(人教版第11冊)時,我從校園中攝取了一組體現(xiàn)親情的畫面放在課件中,畫面最后定格在夕陽下母親為女兒背起書包,披上衣服這張圖片上。很多同學此刻都沉浸在畫面中,許久才回過神來,紛紛敘述了發(fā)生在自己身上的親情故事,雖然平淡,卻于平淡之處感人肺腑。在以此為主題的作文練習中,我也感受到了學生的真情流露。

  布魯諾說過,“使一個學生對一個學科感興趣的最好辦法,是使這個學科值得學習”。讓我們激活作文課堂,把生活引入課堂,把作文引向生活。如能這樣,我們的作文教學就將如我們的生活般豐富多彩,鮮艷多姿,學生的作文就不再是苦思冥想地編造,而是他們生活的真實寫照,是他們心泉的自然流淌。

課堂作文 篇3

  一、激發(fā)學生寫作興趣

  師:同學們,放假期間,老師布置了大家回去觀察自己喜愛的小動物,并且把它記錄下來。老師欣賞了同學們寫的小動物文章后,覺得很欣慰。很多同學觀察細致,描寫詳細,現(xiàn)在老師對這些表現(xiàn)出色的同學每人獎勵2個貼紙。

  生:嘩,太好了。ê芏嗤瑢W露出羨慕的神情)

  (反思:三年級的學生剛剛接觸作文,如果太多的約束、要求,會讓學生產(chǎn)生畏難的情緒,因此,激發(fā)學生寫作的興趣,必須要降低寫作的要求,只要他們能夠把自己的所見、所聞、所感、所想通過自己喜歡的方式表達出來,就應該得到表揚和鼓勵。而教師的肯定,是學生克服對作文的懼感,愛上寫作的源動力。三年級的小朋友畢竟還很天真、可愛,一張小小的貼紙就會讓他們覺得興奮不已,抓住學生愛表揚的心理,正式指導前,給予學生正面的鼓勵,能有效地激發(fā)學生學習的興趣。

  二、引導學生進行口語交際

  師:同學們,可不要羨慕人家得到的獎勵,其實你們還有很多機會能拿到。現(xiàn)在我們馬上進入第一環(huán)節(jié):說說自己心里最喜吹的小動物。ǔ鍪菊n件:課件出示各種動物圖片,并且列出說話提綱“樣子和趣事)

  師:同學們,誰能夠說說自己最喜歡的動物是什么?能介紹動物的樣子和趣事嗎?有圖片的可以拿出來邊看邊介紹。▽W生出現(xiàn)緊張的心理,沒有一個同學敢自告奮勇,課堂陷入了一片寂靜)

  師:看來同學們的心理壓力真不少,都不敢吃第一只“螃蟹”,現(xiàn)在老師設(shè)一個“獎”,誰敢第一個上臺,不管說得怎樣,教師都獎勵兩個笑臉“貼紙”。

  (一石激起千層浪,有一個同學率先登臺了,雖然說得不太完整,但畢竟開了好頭,課堂開始熱鬧起來了。學生緊緊圍繞喜歡動物的樣子和有趣的事進行口頭作文,教師適當引導,并讓同學們適時評價,對精彩的詞句進行及時表揚肯,學生說得越來越精彩。)

 。ǚ此迹簞(chuàng)設(shè)一個寬松的課堂環(huán)境特別重要,當學生陷入畏道畏尾的'境地,適時的鼓勵會把學生從畏懼中解脫出來。只要有一個帶好頭,后來者會無數(shù)。但學生還沒學會傾聽,總愛打斷別人的發(fā)言,需要不斷訓練)

  三、范文引路,扶著學生上路

  師:同學們,剛才很多同學說得真精彩,我們有信心把它寫下來共同分享、交流嗎?(學生的信心不足)

  師:老師知道你們還不知道怎樣寫文章,現(xiàn)在老師給你們欣賞一個小朋友寫的文章,通過學習他的文章,你就會知道怎樣寫作文了。ㄕn件出示范文,范文加了注釋和點評)

  師:同學們,看看我們文章括那些因素呢?

  師:對,文章要有:1、題目、2、分段寫;3、詳略;4、開頭、結(jié)尾(略寫) 介紹樣子和趣事(詳寫);

  5、語句要通順,內(nèi)容要寫具體;6、少寫或不寫錯別字,還要注意使用標點符號 ;7、書寫要工整

  (反思:三年級的學生初次學寫作文,就如同一張白紙,就需要手把手傳授寫作知識,但過多的理論分析學生會覺得枯燥無味。而通過一篇簡潔、清晰的范文,學生卻很容易領(lǐng)悟?qū)懽鞯闹R)

  四、學生自由寫作,教師巡視指導

  (通過檢查學生交上來的作文,本次習作效果明顯)

課堂作文 篇4

  上課了,我們班里又出現(xiàn)了戰(zhàn)場似的場面,非常激烈,打的打鬧的鬧,但卻沒有人注意到我熟睡的同桌。

  老師走進了班,班里那熱鬧的氣氛仍然沒有平息下來。老師的.聲音因憤怒而變得如子彈般尖銳了,剎那間,教室里安靜了下來,靜得連一根針掉在地上的聲音都能聽見。同桌也醒了過來,嘴里還流著口水,我正準備掩面而笑,但我想到老師一定會批評,最終還是忍住了?蓻]過幾秒他竟然又睡著了,嘴里好像還咬著什么東西,就像孩子一樣睡態(tài)萌萌。

  最終,老師還是發(fā)現(xiàn)了他,讓他站著聽講,可他好像什么也沒聽見似的繼續(xù)睡著。這時同學們的目光投向了他,老師走到他跟前,揪起了他那大大的耳朵。全班人都笑了起來,他們好像被人撓癢庠了一樣,一直笑個不停。老師不停地整治紀律,班里終于又安靜了下來。

  他雖然站了起來,但仍然改不了他睡覺的習慣。

  他再一次睡著了,老師重新走到他跟前,同學們的目光又投向了他,最后我們在歡笑中度過了一節(jié)課。后來老師每天把同桌叫到辦公室,讓他背誦當天所學的知識。過了幾天他好像變了一個人似的,上課總是聚精會神的聽老師講課,成績也突飛猛進,最終擺脫了倒數(shù)笫一的名次。

  從他身上,讓我知道只要努力就會有回報,只要付出就會有收獲。一個人成不成功,關(guān)鍵在于你付出了沒有,努力了沒有。

課堂作文 篇5

  一大早,我就興沖沖地來到了建德市消防安全宣傳教育基地,參加了《今日建德》小記者團的暑期教育活動——消防安全教育體驗,學習日常防火知識和消防逃生。

  首先,講解員把我們領(lǐng)到了消防標識展示區(qū),給我們講解了消防車的發(fā)展史、古代的消防工具、中國消防史簡介,也講述了火災的常見起因及如何防火救火等常識。面對突發(fā)火災,要保持鎮(zhèn)靜。撥打火警電話119,要準確匯報時間、地點、火情范圍,語句表達要清晰,特別是在說明著火的地點,一定要簡練地說出詳細的地址、樓層、門牌號,這樣在發(fā)生火災時消防員才能準確無誤的趕到火災現(xiàn)場,利于及時組織撲救。

  接下來的是自由參觀時間,期間穿插有消防知識搶答游戲,我和小伙伴興奮地加入了搶答的隊伍,哇!我答對十分!接下來的一道是二十分題,哎!我手慢了……。

  最后,消防課堂的重頭戲是火災發(fā)生時的疏散逃生模擬演練,一聲聲刺耳的報警聲傳來,接著通道處噴出一縷縷白煙,給人感覺好像來到真正的“火場”,小伙伴們的心里都有些緊張。接著,一股刺鼻的煙味撲鼻而來。根據(jù)老師的講解,我們捂著鼻子,緊隨著帶隊老師的腳步,迅速從疏散通道逃離了“火場”。

  面對滾滾的'濃煙和熊熊的烈火時,只有熟練運用消防知識,沉著冷靜應對,才能拯救自己,甚而幫助他人,為生命贏得更多的“生機”。

  生命是可貴的,火魔卻是無情的,這次消防安全教育,讓我們在面對火災時,從“被動”變?yōu)榱恕爸鲃印,真正讓我們受益匪淺。

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