《新體驗作文》課堂實錄

　　一、亦真亦假的自我介紹

　　師：先做一個自我介紹。接下來我說五六句話，這些話都是介紹我自己的，有一些話是真的，有一些話可能是假的，需要我們的同學(xué)用大腦去思考，去判斷。準(zhǔn)備好了嗎？

　　生（齊）：準(zhǔn)備好了。

　　師：好，我要開始介紹了。大家可以看屏幕。（屏幕依次出示五個句子。師述）第一句話—

　　──“我叫張祖慶，來自浙江杭州，今年48歲，和語文打了整整40年的交道�！�

　　──“我教了二十年數(shù)學(xué)，后來校長不讓我教了，于是改教了語文�！钡诙�句話。

　　──“我喜歡孩子們，孩子們也喜歡我。他們喜歡叫我‘麻辣老師’。

　　──“這學(xué)期我擔(dān)任學(xué)校副校長，兼任班主任，教一個班級的語文�！�

　　──“我喜歡讀書，寫書。讀過一千本書，寫過一本書�！�

　　師：你們說，你覺得哪些信息可能是真的，哪些可能是假的？大膽地猜測。

　　生1：我覺得第一句話可能是假的。

　　師：為什么？

　　生1：因為您今年48歲……

　　師（打斷）：我們的聲音只有更響亮，臺下的老師才會更安靜，你說對嗎？來，我們響亮地說。

　　生1（響亮）：因為您今年48歲，卻和語文打了40年交道。您不可能8歲就開始教語文吧。

　　師：哦，“不可能8歲就教語文”，你認(rèn)為這是錯的。請坐。

　　生2：我認(rèn)為第一句話應(yīng)該是對的。因為你有可能是8歲的時候就開始學(xué)語文。我倒覺得第二句話可能是錯的。

　　師：你的意思打交道不一定就是教語文，學(xué)語文也是打交道，是嗎？精彩！但是第一句話有可能也是錯的。接著說。

　　生2：我認(rèn)為第二句話是錯的。因為如果您教數(shù)學(xué)的話，就是有點那個……

　　師：就是看起來就不像教數(shù)學(xué)的樣子，是嗎？好，請坐。還有哪些同學(xué)有不同的想法？大膽地說。你說。

　　生3：我也認(rèn)為第二句話是不對的，因為您今年48歲，和語文打了40年的交道，又教了20年的數(shù)學(xué)，那加起來就是60歲了。

　　師：再怎么著，我也看起來不像60歲的樣子，是吧？好，這是你的判斷。還有誰？你是怎么判斷的？你說。

　　生4：我也認(rèn)為第二句話是錯誤的。因為我認(rèn)為數(shù)學(xué)它是一種理科，語文它是文科，這兩種概念是完全不相同的。

　　師：怎么可以又教數(shù)學(xué)，又教語文呢？是不是？不可能兩個項目都教得好。

　　生5：我也認(rèn)為第二句話是錯的。因為整整教了20年數(shù)學(xué)，那一定是個好老師了，可是為什么校長還是不讓教呢？

　　師：要不是我有問題，那就是校長有問題。教了20年之后才改行，是吧？好。咱不說第二句，其他的，你有沒有發(fā)現(xiàn)有可能是錯誤的信息？

　　生6：我認(rèn)為第三句可能是真的。因為我從您剛才和我們的互動中我發(fā)現(xiàn)，你十分和藹可親，對我們來說也，讓我們有親切感，所以我認(rèn)為，那些孩子們叫你“麻辣老師”，可能是對您的一種親切的稱呼，所以我認(rèn)為第三句可能是真的。

　　師：噯喲，真會說話。真會說話。還有沒有其他信息有可能是真的，或者是假的？最后那位女孩子，你說。

　　生7：我認(rèn)為第四句話應(yīng)該是假的。因為又擔(dān)任學(xué)校副校長，還擔(dān)任班主任，還教一個班的語文，做的事情太多了。

　　師（和該生握手）：謝謝你，謝謝你的理解。你說這是幾乎不可能的，是嗎？

　　生8：我與剛才那位同學(xué)的意見相反。我認(rèn)為倒數(shù)第二句話是正確的。因為我們知道，如果一個老師足夠能干，足夠親和的話，他完全可以有能力去擔(dān)任這幾項任務(wù)。

　　師：謝謝你的勉勵。真好。

　　生9：我覺得最后一句話應(yīng)該是假的。因為上面寫了你喜歡讀書寫書，既然讀了一千本書，可是你喜歡寫書，為什么只寫過一本書呢？

　　師（笑）：你對我的鞭策我一定會記在心間。為什么讀了這么多書還只寫了一本書。好，我告訴大家，為大家解密。我很遺憾，第一句話當(dāng)中有一個很大的錯誤，你們沒有發(fā)現(xiàn)。“今年48歲”，我看上去像48歲嗎？像不像？有的同學(xué)說“像”。你點點頭了，你說。你說像不像？

　　生10：不像。

　　師：那你覺得我有可能幾歲？

　　生10：38。

　　師：這還差不多。告訴大家，今年40歲還不到。所以和語文打了40年的交道是不可能的。難道我在娘胎里的時候就和語文打交道了？這句話錯誤的。第二句話也是錯誤的。第三句話是對的。第四句話是對的。謝謝兩位同學(xué)的勉勵。最后一句話有點不對的。寫過一本書是真的，剛好讀過一千本書那是假的。誰也不知道我到底讀了多少書，不可能剛好一千本。是不是？所以同學(xué)們，聽別人講話，判斷一個人的信息，我們要學(xué)會用自己的大腦，思考，判斷。這才有自己的判斷，不會被人誤導(dǎo)。好。上課。

　　二、云里霧里的真實體驗

　　師：同學(xué)們，我們一起來看一種動物。（屏幕出示一種動物的漫畫圖片）你覺得它有可能是什么？

　　生1：它有可能是鹿。

　　師：還有可能是什么？你大聲地說。

　　生2：有可能是麋鹿。

　　師：麋鹿。你呢？

　　生3：我也覺得應(yīng)該是麋鹿。

　　生4：我也覺得是麋鹿。

　　師：都覺得是麋鹿。老師告訴大家，這種動物，它叫“巨角猥”（屏幕出示“巨角猥”）。接下來我為大家介紹這種動物的知識，請同學(xué)認(rèn)真地聽，聽完之后我們馬上進(jìn)行一場特別的考試，考一考大家的記憶力、思考力、判斷力。

　　師（讀資料）：它叫巨角猥，生活在三百萬至一萬二千年前的荷蘭地區(qū)。經(jīng)�；顒佑谡訚傻�。這種巨角猥的角大得驚人，角面的寬度通常有2.5米，所以叫它巨角猥。它喜歡吃水中的其他生物，魚蝦是它的主要食物，一餐就能吃30公斤。至今人類還沒有見過它真正的樣子，科學(xué)家一直沒有發(fā)現(xiàn)過它的化石。

　　師：要不要再來一遍？

　　生：要。

　　師：好，再來一遍。這一回我加快速度。認(rèn)真聽。（再讀資料）它叫巨角猥，生活在三百萬至一萬二千年前的荷蘭地區(qū)。經(jīng)�；顒佑谡訚傻�。這種巨角猥的角大得驚人，角面的寬度通常有2.5米，所以叫它巨角猥。它喜歡吃水中的其他生物，魚蝦是它的主要食物，一餐就能吃30公斤。至今人類還沒有見過它真正的樣子，科學(xué)家一直沒有發(fā)現(xiàn)過它的化石。

　　師：好，考試開始�？家豢寄愕挠洃浟�、思考力，判斷力。獨立完成，不許看同桌的。

　�。▊靼l(fā)考試卷，學(xué)生開始答題。試卷為根據(jù)教師所讀的資料編的填空題。）

　　師：考試時間三分鐘。注意括號里的提示�？己玫呐e手示意。

　�。▽W(xué)生部分完成答題，教師巡回查看，為完成答題的學(xué)生批改評分。）

　　師：不看別的同學(xué)的答案和分?jǐn)?shù)。（繼續(xù)給未評分的學(xué)生評分）

　　師：都打了分?jǐn)?shù)，是吧？我把話筒遞到誰那兒，誰報自己的分?jǐn)?shù)。

　�。◣熞来芜f過話筒，學(xué)生報分?jǐn)?shù)“0”。只有一個學(xué)生報“100”。）

　　師：還有幾個同學(xué)是100分的？（無人舉手）

　　師：很奇怪，為什么全班只有一個同學(xué)得100分，其他都得零分？（幾個學(xué)生舉手）放下。先對一下答案。（屏幕出示師讀過的那段話）對照一下。

　　師：我知道此時此刻你們一定有很多話想問。最想問我的是什么？（三秒鐘，暫無人舉手）也許你郁悶，也許你非常難受，非常憤慨，你大聲地問我。想問我什么？

　　生1：你有沒有騙我？

　　師：請在這句話前面加上兩個字──“老師”，好不好？

　　生1：老師，你有沒有騙我？

　　師（指著黑板）：把兩個字寫上去──“騙人”，或者一個問號。寫在黑板的左邊。自己拿粉筆，謝謝。（該生上臺書寫）

　　生2：老師，這個資料是不是假的？

　　師：“是不是假的”，寫上去。（該生上臺寫）還有想說什么？想說就說。不要難為情。

　　生3：為什么我們有些空格里面填對了，你給我們零分？

　　師：填對了為什么是0分�！盀楹问�0分”，寫上去。“為何是0分”。

　　生4：老師，你是不是在忽悠我們？

　　師：忽悠。（點頭，示意該生到黑板上書寫這個詞）

　　生5：老師，是不是耍我們？

　　師：“是不是耍我們”，“�！弊謱懮先�。寫在黑板的上方好了，下方不要寫。那個女孩子你說。

　　生6：是不是故意讀錯？

　　師：“是不是故意讀錯”，是不是？“故意”。（示意該生上臺寫）還有沒有？此時此刻你的心情怎樣？用一個詞語來形容，你的心情怎樣？

　　生7：奇怪。

　　師：“奇怪”。寫上去。

　　生8：疑惑。

　　師：“疑惑”。寫上去。還有嗎？有沒有憤怒的？（無人舉手）更多的是一臉迷茫�！斑@究竟是怎么回事情？”是不是？那位得100分的男生，此時此刻你的感覺是怎么？

　　生9：我并不是100的。

　　師：“并不是100”的，為什么？

　　生9：我看過六年級下冊的語文書，上面有一課，寫得就是這么一件事情……

　　師：你上來，你跟大家說一說，你看過六年級下冊的什么語文書。

　　生9：六年級下冊的語文書，里面有篇課文是貓猬獸，里面的科學(xué)老師也是這樣子做，到最后學(xué)生有的很氣憤，然后老師就告訴他們事情的真相。然后我覺得，一開始我聽到你最后一句話的時候，因為你說現(xiàn)在科學(xué)家還沒有發(fā)現(xiàn)這種動物的化石，我就覺得很像那篇課文，再仔細(xì)一推敲，就覺得這個應(yīng)該是假的吧。

　　師：注意這位同學(xué)剛才的發(fā)言，第一，他是看了一本書，一篇文章當(dāng)中的一個故事，第一，有記憶；第二，他剛才一番推理非常嚴(yán)密，把自己真實的心理過程講出來了，非常好。你先回到位置，一會兒我為大家解開這個謎團(tuán)，為什么那么多同學(xué)都得零分，你先回座位，謝謝你。（該生回座位）同學(xué)們，你們在聽的過程當(dāng)中，過于關(guān)注數(shù)據(jù)、地名、它的生活習(xí)性，卻把最重要的一句話遺漏掉了。我告訴大家，這種所謂的巨角猥，是我在一個古獸網(wǎng)上隨便下載下來的，胡編了一個名字，它的所有信息都是我憑空想出來的。你想，人類沒有見過它真正的樣子，連化石都沒有見過，怎么會知道得這么詳細(xì)呢？我們在課前談話的時候，其實我已經(jīng)埋下了伏筆，讓你們用自己的眼睛、自己的大腦去判斷、去思考，可是你們一直用自己習(xí)慣的思維方式去考試。括號里，我提醒了三遍，注意括號里的提示──一起讀。

　　生（齊讀）：考考你的記憶力、思考力、判斷力。

　　三、真刀真槍的課堂辯論

　　師：你們只關(guān)注了記憶力，忘記了判斷力和思考力。所以，得0分。我知道此時此刻還有很多同學(xué)一定還有不服�！袄蠋煟�我不服”。有沒有覺得還不服的，想跟我對話的？（一生舉手）好，我就欣賞敢于發(fā)表觀點的同學(xué)。

　　生1：老師，我想問一下，到底括號里填什么才是對的？

　　師：不填，或者寫上“這些信息都是假的”，那就是對的。你繼續(xù)說。

　　生1：那老師你跟我們說的也是假的，我們只是按照你說的都寫進(jìn)去而已。

　�。ㄈ珗稣坡暎�

　　師：我知道你的話語一下子贏得了很多粉絲的掌聲。而且是大粉絲。你的意思就是說，我這一番話是錯誤的，然后用錯誤的信息讓你們來考試，你怎么辦，是不是？（該生點頭）你的意思就是我在愚弄你。是不是這樣的意思？請坐。（對全班）有沒有我的粉絲？支持我的觀點的同學(xué)有沒有？有沒有？（學(xué)生猶豫著舉手）我不希望見到同情的手。我希望見到真正打心底里覺得“老師，你是有道理”的手。（大部分學(xué)生舉手）你說。

　　生2：其實這場考試不僅僅是考我們記憶力，更是在考我們思考力和判斷力，而這些都是您之前考試前所告訴我們的。而我們卻忽略了更重要的，注重了其次的。所以我支持您。

　　師：你的意思就是說你們被自己的習(xí)慣思維所忽悠了，并不是被我所忽悠了，是吧？謝謝你支持我。你是我的第一個粉絲。

　　生3：我認(rèn)為這就是老師的良苦用心，我支持你。

　　師：“良苦用心”，你把“良苦用心”寫在（黑板）下面。待會兒你解釋一下，為什么說這是老師的良苦用心。（該生上黑板寫）

　　師：還有沒有支持我的？

　　生4：老師，我認(rèn)為你這樣做是對的，因為你這樣做讓我們脫離了普通考試的思考習(xí)慣路線，而讓我們?nèi)プ咭环N另外的不尋常的路線。讓我們用自己的判斷力、思考力，去判斷這個考試的對與否。（師：讓你們學(xué)會思考。是嗎？）而且這種能力在以后的社會上也是十分有用有價值的。

　　師：謝謝你的理解。寫上去，“學(xué)會思考”。（該生上黑板寫）難道反對我的聲音只有一個嗎？反對我的聲音只有一個嗎？（個別學(xué)生舉手）是不是被這些同學(xué)一說，馬上就倒向我了？一定還有你們真實的想法的。你說。

　　生5：既然考的是記憶力，為什么我們填對了還要給我們算錯的呢？

　　師：你的意思是應(yīng)該給你三分之一的分?jǐn)?shù)，是不是？如果你覺得需要的話，我可以給你打33.33分。好不好？如果你需要的話。好，你請坐。我很理解你。還有嗎？（生1再次舉手。）好，你說。

　　生1：我覺得只要是一張白卷，那張試卷就應(yīng)該是0分。白卷他們就是什么答案都不寫，他們就是沒有做這張試卷。

　　師：非常好，她剛才講了一句非常有力的話。做了得零分，白卷反而得一百分。這不是顛倒黑白嗎？你這老師怎么教的，是吧？這是她的觀點。有沒有同學(xué)反駁？那位女同學(xué)，你說。

　　生6：因為你這個題目──我給大家讀一下──“動物知識小測試，考考你的記憶力、判斷力、思考力。根據(jù)剛才聽到（特別加重語氣）的信息填空�！倍�我們剛才聽到（加重語氣）的信息就是您現(xiàn)在投影機(jī)放出來的信息，而我們就是按照您讀（加重語氣）的信息去填空，那為什么會錯呢？為什么他交白卷了就對了呢？

　�。ㄈ珗稣坡暎�

　　師：好，遭受到了第一次嚴(yán)峻的考驗。一個鐵桿的支持我的同盟者，忽然倒戈向我，讓我忽然不知所措。同學(xué)們，還有沒有支持我的？（暫無人舉手）這個時候挺身而出的，是讓我最溫暖的、最感動的。（有生舉手）你說。

　　生7：因為老師在剛才讀資料的時候，也說了最后一句話，只不過是同學(xué)們沒有聽清楚。這樣所以導(dǎo)致同學(xué)們填空都填錯了。

　　師（對生6）：你有沒有留意到？你說根據(jù)“聽到的”填空，最后一句話有沒有聽到？

　　生6：聽到了。

　　四、像模像樣的文征筆戰(zhàn)

　　師：聽到了，可是沒讓你填空，所以你就不填了。是不是？好，拼命地點頭。同學(xué)們，爭論告一段落，無論我今天的做法有沒有獲得你的認(rèn)同，我相信這堂課一定像一顆石子一樣，投入你的心的湖水，一定會激起漣漪。你絕對不會很平靜地走出課堂，是不是？你一定會有很深的感觸。這份感觸是鮮活的，但是當(dāng)十年以后，也許你忘得一干二凈。所以用筆把它記下來，今后好好回味，也許這份感觸就會很鮮活。當(dāng)然有的同學(xué)會說，“老師，我至今還沒有心服口服，我一直認(rèn)為你在忽悠我們”，那么，好，你就把“忽悠”兩個字放大，你說“老師，你今后再也不能這樣上課了”，如果你講得讓我心悅誠服，我會喊一聲，“你是我最好的老師”。好，接下去我們關(guān)注接下來的任務(wù)。（屏幕出示習(xí)作要求）

　　師：動筆書寫，留住體驗。一，寫清事情的經(jīng)過，感觸最深的地方，展開來細(xì)細(xì)地寫；剛才有些同學(xué)寫了那么多詞語（指黑板上的詞句），把這種感觸放大，寫出來。第二，寫下最真實的思考與啟迪�？梢詮亩嘟嵌泉毩⒌厮伎迹�你可以支持老師，可以反對老師，可以保持中立，也可以有自己的其他的想法。我希望你們把觀點表達(dá)清楚，一句話是不足以說服人的，是不是？展開來把觀點表達(dá)清楚。由一句話，拉為一段話、。要不要從頭開始寫？“某年某月的某一天，我們來到了學(xué)校，坐在臺上上課”，不用。就直接從考試以后，或者考試的過程開始寫。有的同學(xué)說“老師，我想繼續(xù)跟你辯論”，你就寫幾句話──“老師我想對你說”，好不好？好。寫作的時間，十五分鐘。開始。

　�。▽W(xué)生開始習(xí)作。教師巡視，對個別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)）

　�。ù蠹s十二分鐘后）

　　（大屏幕出示：自我對話

　　輕輕地讀一讀自己作文的片段，想一想這幾個問題。1.我有沒有將事情最關(guān)鍵的地方寫具體？2.我有沒有將剛才最真實的感觸寫清楚？3.我的啟迪與觀點，有沒有完整地表達(dá)出來？

　　劃出讓自己不大滿意的地方，多讀幾遍，再試著修改，直到滿意為止。）

　　師：已經(jīng)寫好的同學(xué)可以看一看屏幕上老師的提示──輕輕地讀一讀自己作文的片段，想一想這幾個問題。

　�。▽W(xué)生繼續(xù)習(xí)作，或修改自己寫的片段。師巡視，提示：輕輕地讀起來。）

　　（大約四分鐘后）

　　師：請放下大家手中的筆，同學(xué)們用自己的筆思考著剛才的那一幕，在紙上思考著剛才的那一幕。很多同學(xué)的筆非常犀利，看得我一陣陣的心底發(fā)虛。很多同學(xué)的思考很深入，又讓我感覺到了一絲欣慰。還有不少的支持者。同學(xué)們，這就是文字的力量，文字可以把自己心中想說但是沒有說清楚的話，完整地表達(dá)出來。好，接下來，我們請一些同學(xué)上臺，展示自己的觀點。反對我的聲音──我在有些同學(xué)的作文上打上了五角星──哪些同學(xué)是反對我的？（部分學(xué)生舉手）打上了五角星的，有幾位？一個，兩個，（對一生）你上來。還有誰？（對另一生）好，你上來。三位同學(xué)，夠了嗎？（對一生）你上來。支持我的同學(xué)，我也在你們的文章里邊打上了五角星，有哪幾位？一位，兩位，（示意學(xué)生上臺）還有誰？那位同學(xué)，你是得一百分的，你也請上來，好不好？你上來。（對另一生）好，你上來。

　�。ü财呱�上臺）

　　師：我們來聽一聽他們的聲音，發(fā)自他們內(nèi)心深處最真實的聲音。（對生1）開始。

　　生1（讀）：什么？零分？明明都是照老師說的寫，為什么是零分？難不成老師用最后一句話來告訴我們，前面的話都是假的？怎么回事？受人愛戴的老師，也會來欺騙我們。這個老師怎么可以這樣？讓白卷成為一百分，卻讓辛辛苦苦記憶的我們成為一個零分，用欺騙的手段而使我們懂得判斷的重要性，雖然是用心良苦，但怎么能不顧及我們的感受呢？老師，您應(yīng)該是為人師表，卻把欺騙這種像利劍的東西用在我們身上，未免也太無情了吧。我認(rèn)為，老師就是誠實的化身，是不應(yīng)該欺騙我們的。

　　師：掌聲，響起來。

　　（全場鼓掌）

　　師：好，（對生2）你來表達(dá)你的觀點。

　　生2（讀）：當(dāng)考試以后，當(dāng)老師公布答案以后，我的心里從疑惑變得氣憤。為什么交白卷就可以得滿分？為什么一張?zhí)顫M答案的卷子只能換來一個大鴨蛋？這一切到底為什么？“忽悠”、“�！钡戎T多詞語從我的腦海里蹦出來。為什么這一切讓我覺得老師在騙人？為什么老師評分時黑白顛倒？我覺得很奇怪很氣憤。白卷一百分，做完的試卷卻零分、零分、零分。師（打斷）：注意，三個“零分零分零分”，她印象太強烈了，所以這“零分”里面包含著她的滿腔的憤怒。

　　生2（接著讀）：“0”這個數(shù)字像一顆種子埋進(jìn)了我的心里。平日，老師總是教導(dǎo)我們要看清題目，而今天為什么連老師也背叛了題目，也學(xué)會撒謊了呢？

　　師：掌聲響起來。

　　（全場鼓掌）

　　師（對生3）：來，你繼續(xù)。

　　生3（讀）：聽到全班只有一個一百分，而其他的全是零分的時候，我的內(nèi)心十分疑惑。老師不會是搞錯了吧？但老師卻說是在鍛煉我們的思考力、判斷力。我真不明白，憑什么一張白卷就是一百分，一張全都填對的試卷只有零分。老師這樣說，是說思考力、判斷力比記憶力重要嗎？照老師的觀點，有思考力、判斷力就是交白卷，那以后所有的學(xué)生考試都交白卷，改卷的老師都會給他們一百分嗎？不可能，我跟老師打賭，他們一定都是零分。我想跟老師說：想象是可以存在的，就算人類沒有見過它，也沒有見過化石，但人類有大腦，有想象力，從這個角度出發(fā)，我們都是一百分。因為這張試卷肯定了我們的想象力。就是因為有了許多想象力，才會有許多童話故事，和這段美麗的文字的誕生。

　　師：底下一定會有熱烈的掌聲。（全場掌聲同時響起）好，這三位同學(xué)的文章，大家看看（示意大家看屏幕上的提示），有沒有將最關(guān)鍵的地方寫具體？有沒有將最真實的感觸寫清楚？有沒有將啟迪與觀點完整地表達(dá)？因為是寫片段，所以她們?nèi)�位同學(xué)的后兩點做得特別好。第一部分因為時間有限，所以沒有讓大家展開寫事情的經(jīng)過。好，接下去聽一聽這邊同學(xué)的觀點。哪位先讀？好，你來。

　　生4（讀）：我們考過試后，發(fā)現(xiàn)班上只有一位同學(xué)打了一百分，而其他同學(xué)都是零分。我開始非常驚訝，覺得老師在忽悠我們。我不服�？珊髞碓僮屑�(xì)地想了一想，看了看題目，覺得試卷上寫得很清楚。它寫了，考考你的記憶力、判斷力、思考力，我就覺得老師剛才讀資料時，清清楚楚地說過最后一句話──“科學(xué)家至今還沒有發(fā)現(xiàn)它的化石”，我就覺得我原來是我太粗心了，沒有看清題目，也沒有聽清老師說的話。老師，我想對您說：您在考前設(shè)下了一個陷阱，我覺得這種做法是正確的。您在讀資料時是讀得清清楚楚的，只是因為我們的同學(xué)沒有聽清楚罷了。所以老師，我支持您。支持您的用心良苦，讓我們今后能讀清題目。雖然有些同學(xué)一時在感情上接受不了這種特別的方式，可是我后來想了想，我還是支持您，老師。

　　師：“在感情上一時接受不了”。其實剛才我也在感情上一時接受不了。怎么說我“忽悠騙人”呢？誰都有在感情上一時接受不了的時候，都需要冷靜下來想一想，是嗎？（對生5）好，你讀。

　　生5（讀）：我按照老師剛才說的信息填了空，老師卻走過來給我打了一個大大的零分。我看了看大屏幕上的那段話，又看看自己的，準(zhǔn)確無誤。我頓時有些生氣：明明是對的，憑什么說我是錯的，還給我一個零分？

　　師（打斷）：注意，注意這位同學(xué)在寫自己心理感觸時候的一些細(xì)小動作。動作往往是內(nèi)心的流露。注意──“看了看屏幕上的那段話，又看了看自己的，準(zhǔn)確無誤，頓時有些生氣�！眱蓚�“看了看”，非常重要。（對該生）往下。

　　生5（接著讀）：接著，老師讓唯一考了滿分的×××說幾句。從他的回答中，我恍然大悟，原來那段話都是假的，是我自己沒有聽到老師說的最后一段話呀。

　　師：老師打斷一下。如果你把這篇文章讀給你爸爸媽媽聽，他們明白不明白你在講什么？（生搖頭）所以這個地方你可以適當(dāng)用一些筆墨把它展開──老師說了些什么？把它加進(jìn)去，就完整了，清楚了，是嗎？往下。

　　生5（接著讀）：老師發(fā)話了，他說：這些信息都是從一個網(wǎng)站上找來的，我把假的告訴你們，是想鍛煉你們的判斷力、思考力，我聽完，陷入了沉思：如果認(rèn)真想一想，一定會知道這則信息是假的。老師說的至今人類還沒有見過它真正的樣子，連化石都沒有見到過，那么人們又怎么會了解這么清楚？是我們只顧著記下一些數(shù)字信息，卻忽略了最重要的──這條信息的真實性。在做這道題時，我只顧著回憶剛才的信息，卻把那最后一段話拋到了九霄云外。我現(xiàn)在覺得，老師的話是對的。我們一定要有判斷力、思考力。老師，我支持你。

　　師：好。謝謝。（對生7）你放到最后。（對生6）好，你來讀。

　　生6（讀）：老師，您故意讀錯資料，讓我們一個個都得了零分，也許你是為了考我們的判斷力、思考力；也許是為了讓我們處處長滿思考的眼睛……

　　師（打斷）：注意這句話──“處處長滿思考的眼睛”，人本來只有兩只眼睛，他說要“處處長滿思考的眼睛”，這句話非常地好。往下。

　　生6（接著讀）：不能放過任何蛛絲馬跡吧。我覺得您這樣做是對的，您讓我明白了，不要被眼前的假象迷惑，要時時刻刻用大腦思考，用眼睛發(fā)現(xiàn)。這堂課使我受益匪淺，這就是人生的課堂。也許耳朵、眼睛會欺騙我們自己，但我們一定要保持清醒的頭腦、敏捷的思維。您上的這堂課，跟我看到的那篇怪貓的文章有點像。但我還是陷入了您的圈套……

　　師（打斷）：注意這句話──“跟我看到過的怪貓的文章有點像，但我還是陷入了您的圈套”，習(xí)慣的力量太強大了，就是看過也會上當(dāng)。所以這個社會上會有那么多的人上當(dāng)受騙，所以趙本山演的那個《賣拐》的小品，會讓人覺得入木三分地刻畫了騙子的形象。所以我們要警惕。往下。

　　生6（接著讀）：謝謝您，老師。您的這堂課我會牢記在心的，我也會記住這只巨角猥的。我支持您，老師。擁有正確的判斷是必不可少的，雖然你欺騙了我們，可我得到了更多的知識。

　　師：嗯，這個“欺騙”是加引號的，是嗎？好，謝謝你──真是加引號的。好，回到位置上。（示意前6位學(xué)生）好，幾位同學(xué)，一起都回到位置上。（對生7）你等一下。（對全班）我告訴大家，雖然你們反對我，但是我更欣賞這幾位反對我的同學(xué)，這不就是我今天在課堂上播下的一顆學(xué)會思考的種子嗎？雖然你讓我在感情上不一定能接受，但是，我覺得，學(xué)會思考比什么都重要。好，最后我們來聽一聽這位得一百分的同學(xué)的真實感受。

　　生7（讀）：老師讀完那段話，我皺了一下眉──好熟悉，這堂課仿佛似曾相識。可是，在哪里上過呢？當(dāng)老師發(fā)下試卷讓我們填空，我看了一眼題目──“考考你的記憶力、判斷力和思考力”。又是那種感覺，好熟悉。對，錯不了。那是六年級下冊的一篇課文，我翻過媽媽的語文書，里面的科學(xué)老師也是用這種方法告訴學(xué)生要學(xué)會獨立思考。難道老師剛才說的都是假的？我陷入了沉思�；貞泟偛拍嵌卧挘�哦，對。老師剛才最后一句話不是說，“至今沒有科學(xué)家發(fā)現(xiàn)它的化石”，這證實了我的猜想。我又看題目，“考考你的記憶力、判斷力和思考力”。如果讓我們填空，根本不需要判斷力和思考力。難道這是真的？我猶豫地粘掉答案。老師走了過來，給我打了一百分。雖然同學(xué)們還是一頭霧水，但我早已心如明鏡。老師表揚了我。

　　師：“早已心如明鏡”。好一個“心如明鏡”。

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　　師（示意該生回座位）：這位同學(xué)文章的最大特點就是將事情最關(guān)鍵的地方寫得很具體，感觸也寫得很清楚。同學(xué)們，每一個人的思維都有盲點，你們一定在五年級的時候，學(xué)過一篇課文叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，任何極端的思維方式，也許不一定是正確的。就像我今天的課堂，也許在你看來有很多的缺陷，這就是你們教會了我一個老師怎么樣以更溫柔的方式，讓你們接受我的觀點。同時我也相信，我今天的課堂一定像一顆種子，在你們心里播下了思考。是嗎？無論你們支持我還是反對我，拿起筆來表達(dá)觀點，這就是我們最美麗的思考的姿態(tài)。下課。

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