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讓作文快樂起步的日記

時間:2021-09-01 14:58:59 快樂 我要投稿

讓作文快樂起步的日記

  “能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據(jù)日常生活需要,運用常見的表達方式寫作!边@是《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》(以下稱《標準》)中提出的作文教學的總目標。并建議“寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感。”那么,如何讓剛剛升入三年級,處在作文起步階段的學生體會作文之“易”,享受作文之“樂”呢?思量再三,我著手嘗試“輪流日記”.操作如下:

讓作文快樂起步的日記

  一、分組

  我班共有學生55人。我把學生分成五人一組,五人中好差搭配,共十一組。小組里的五位學生用同一本日記本,一人一天,一周內輪流記日記。一周后,組與組之間交換日記本。

  二、命題

  《標準》要求:“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。”語文教學界前輩大師葉圣陶在《盡快改革語文教學》中寫道: “教師出個題目讓學生作文的時候,學生并沒有作文的實際需要,只因為要他們練習作文,才出個題目讓他們作。就實際說,這有點本末倒置!睆倪@些意義出發(fā),輪流日記不命題,不提任何盲目的要求,提倡自主作文。

  三、評價

  批閱中,我遵循“能不改則不改,盡量少改”的原則。無論日記的優(yōu)劣,我總是尋找日記中的閃光點進行鼓勵。(1)符號鼓勵。多劃好詞好句的波浪線;(2)語言鼓勵!把!你的日記寫得棒極了!你看,句子通順,語言流暢,都不用老師改。還有不少好詞好句呢!”“你寫得真棒!情感真實自然!”(3)精神獎勵。對于學生的好日記,我一點也不吝嗇“五角星”,三顆星、四顆星、五顆星……最多的可以得七顆星。(4)公開鼓勵。優(yōu)秀的日記,日記中優(yōu)美的、有創(chuàng)意的句子和片段,我會及時以各種方式公開,或朗讀,或展覽……

  一、自主感悟好

  輪流日記,讓原先只在師生間封閉傳遞的作文本在孩子們之間廣泛傳閱著,在這種橫向的交流中,孩子們無意中互相學習、借鑒、感悟。

  感悟一:流水賬

  很多老師有這樣的體會,起步作文時很多學生的作文是“流水賬”,面批時你告訴他不能這樣寫,這是“流水賬”.可下次交上來的作文還是老樣子。這是為什么呢?因為學生不知道什么是“流水賬”,怎樣的作文算“流水賬”,而老師也解釋不清楚。面對如此“只可意會不可言傳”的問題,我們班通過“輪流日記”解決了。

  感悟二:記什么

  不記“流水賬”,那寫什么呀?這是起步作文時普遍存在的“疑難問題”.于是,我就把班級里學生寫得好的日記一一讀出來。如《我當上了語文小組長》《我的玩具》《第一次吃比薩》《我生病后……》《做值日》……漸漸地,學生知道了,日記記的其實就是我們日常生活中的小事,可以是親身經(jīng)歷的,可以是親眼看見的,可以是親耳聽到的。明白了這個理之后,學生知道了日記要從小處著眼,寫心中所想,真實就行。

  感悟三:怎么寫

  知道了記什么,那怎么寫呢?其實這時孩子已經(jīng)有了模糊的感悟。這時候我就適時地點撥孩子:其實記日記并不難,記日記就是在說話,只是把你心里要說的話寫在紙上,能讓人看明白就是一篇好日記。班級里有位學生日記得了四顆星,回家后很神氣地告訴媽媽。媽媽給他潑了一盆冷水,他反駁媽媽說:“我們老師說我寫的是心里話,是真實的,而且句子通順,所以得了四顆星。”葉圣陶先生在《論寫作教學》中曾提到:“寫作原在表白內心,與他人相感通。”并提出作文教學中教師要為“修辭立誠”創(chuàng)造條件,那么,學生才不至于弄虛作假、言不由衷。

  二、激發(fā)興趣好

  寫作的愉悅性更多地體現(xiàn)在獲得成功的體驗。老師、同學熱情地贊許,精辟地評點,都能使學生感受成功的喜悅。每天讀完日記后,我都會無比激動地告訴學生:“讀你們的日記,對老師來說是一種很美的享受!”孩子聽懂了,樂寫了。

  一次,一位學生問我:“老師,我可以天天記日記嗎?然后輪到我時,我挑一篇最好的謄上去。”我撫摸著孩子的頭告訴他:“當然可以。你能堅持天天記日記,很了不起。”孩子一蹦一跳地離開了教室。自此以后,我開始注意觀察孩子們來領日記本時的表情,漸漸地,激動和興奮的心情寫滿了他們的臉頰,有時,我外出聽課什么的',不得不停掉一天,孩子們反而會覺得不高興。一位家長告訴我:“寫輪流日記真不錯!我發(fā)現(xiàn)我家的孩子只要輪到她寫時,總是特別認真。寫完后還要讀給我聽,讓我?guī)椭薷。”的確,從心理學的角度來看,無論是誰,對自己的成果都有一種讓別人認同的心理,學生也不例外。由此,還怕學生寫不好日記?

  三、引導觀察好

  “生活如泉源,文章如溪水,泉源豐富而不枯竭,溪水自然活潑地流個不歇!焙⒆拥纳钍浅錆M樂趣、充滿陽光的,輪流日記教會了學生主動親近自然,親歷社會,用心盡情地感受,用筆真實地記錄生活的點滴。于是,《收稻》《做南瓜餅》《種油菜》《拾棉花》等一篇篇充滿生活情趣的日記就誕生了。摘錄學生日記片段如下:

  他深深地吸了一口煙,然后噘起嘴巴,輕輕地吐了出來,果然是一個煙圈。圓圓的,濃濃的,逐漸變淡,最后,空氣中只剩下了一縷很淡很淡的煙霧。

  ——《看爸爸抽煙》

  這時,一只排球向我飛過來,我急忙用腳一踢,排球就向天上飛去,一會兒又急速地落了下來。球一碰到地又往上跳了幾跳,才停了下來。

  ——《體育課》

  他一只手拿著一個裝滿奶油的小袋子,一只手拿著一根筷子,他把小袋子尖尖的口對著筷子,手很熟練地一捏一捏地抖動著。一會兒,筷頭上便形成了一朵美麗的小花。

  ——《看叔叔做蛋糕》

  勤觀察、多體驗,豐富了學生的生活閱歷,充實了學生的內心感受,又怎愁無事可寫?無情可言?無感可慨?

  四、調動家長好

  世間萬事萬物均有差別。學生也不例外。每天晚上,拿到日記本的學生在自己記日記前會細細閱讀前一位(或前幾位)學生的日記。作為家長也許也會翻看。這一翻,讓家長看到了自己孩子與班級里其他孩子的差距,F(xiàn)在的家長都希望自己的孩子是最優(yōu)秀的,哪容自己的孩子輸在起跑線上呢?這樣,家長就會相應地重視對孩子的日記輔導。

  如我們班的一些家長為了孩子能寫好日記,就利用休息日帶孩子走進大自然,有意識地指導孩子觀察、體驗。于是就有了《游周莊》《游沙家浜》《游張家港公園》《劃船》《釣魚》等一篇篇精彩的游記。

  登上小船,小船緩緩劃向湖心,放眼遠眺,只見湖水蕩漾,湖的周圍長滿了蔥綠的柳樹,輕風徐來,真的令人心曠神怡!劃著劃著,我忍不住把手伸進了湖水里,一種涼爽的感覺傳遍我的全身。

  ——《游張家港公園》

  一開始,我把握不住船的方向,船一會兒往這邊,一會兒往那邊。這時,前面來了一條船,船是一個小女孩駕駛的,她故意向我們的船撞過來,媽媽嚇得直叫。

  ——《劃船》

  正可謂教學有法,教無定法,只要得法。輪流日記,真是妙,不可言!相信經(jīng)過長期的努力,學生的作文定會出現(xiàn)千姿百態(tài)的生活畫面,學生的文風也會呈現(xiàn)出“百花齊放”的喜人局面。論如何培養(yǎng)學生寫日記的習慣關于寫日記的教學作文:日記——流淌在孩子筆端的真情

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