以教學快樂為主題的作文
當我還是個中學生的時候，就夢想當一名教師，如今已經(jīng)做一名英語教師十多年了，如何能快樂的工作就成為我一直以來的追求。
我對工作的理解是：只有做到享受工作，才能從工作中獲得快樂。自己常常告誡自己，每天能去正常工作是一種幸福。也由此告誡學生去享受學習，去從知識中獲得快樂，引導學生快樂的學習，引導學生從被動學習走向主動學習。
有人說教師的工作很輕松，生活很單調(diào)、每天無非就是備課、上課、批作業(yè)。可就是這簡單的過程讓我們這些教師們一天天，一月月的津津樂道的生活充實的直到頭發(fā)斑白。
如何讓學生能夠輕松愉快的掌握知識是我所追求的目標。
英語是語言學習課，這需要師生之間互相交流。對于我來說，在課堂上和學生交流是令人快樂的。我喜歡上課，而且總是努力營造一個愉快又和諧的學習氛圍，讓學生在快樂中接受知識，讓學生喜歡英語課堂。那么對其所教的學科自然也不會有學習熱情。營造快樂的英語課堂是學生快樂掌握知識的前提。記得我在講解冀教版高一英語必修I Unit7 What does fitness mean?時，課文里涉及到有關(guān)心臟的知識：我問學生，“Do you have a heart？”學生們充滿迷惑大聲回答說“Sure.” “ Let me show you your heart?” 他們都好奇地睜大了眼睛，我通過投影給他們看得是我自己畫的一顆放大的形狀和拳頭相似的心，學生們笑了。我的下一個問題是：What are the things looking like grass? （這些像草一樣的東西是什么？）他們回答說是“動脈和靜脈”。接著我說：find all information about your heart in our passage and fill in the blanks in the picture. 最后，我問：“誰能來生動地介紹你的.心臟？”學生們爭先恐后地復述，其中有一個叫李澤章的學生把心臟的知識介紹的非常成功，他發(fā)音標準，語言流暢，獲得同學們的熱烈的掌聲。相信學生們可能會記住這有趣的一節(jié)課和有關(guān)心臟的常識。
我喜歡把課堂上發(fā)生的事揉進教學中來。在講解把祈使句變成間接引語時，我走進教室時，學生剛好在做眼保健操，有的人就不做而到處看看，我沒有批評他們，而是在黑板上寫下了一下幾個句子：Protect your eyes. Do eye exercises, please.這時有人聽見我用粉筆寫字，就睜開眼睛看看，我又寫：Close your eyes, please. Don’t let me see your open eyes now.同學們看到這些句子，笑了。眼操結(jié)束后，我便問：What did the teacher ask you to do just now?于是我們就用這些黑板上的例子開始了我們的語法教學。
在這樣融洽的氛圍中，師生之間有交流的平臺，上課時學生會很珍惜發(fā)言的機會，課后也很愿意和教師說說話。一個教師能在快快樂樂的氛圍中把知識傳遞給自己的學生不是一種快樂嗎？
把自己當成學習者，和學生一同學習，更應當是愉快的。由于物理和化學知識的欠缺，在教高三年級時，有兩次遇到關(guān)于加速度和光纖實驗的閱讀理解題，由于自己知識的欠缺，備課時發(fā)現(xiàn)自己要想把涉及加速度和光纖實驗的閱讀理解題講清楚有困難。盡管請教了身邊高手，可自己還是沒有把握能把知識講到位，于是我找來兩個層次比較好的學生，事先和他們商定，由他們來上這節(jié)課。在我的輔導下，兩個學生聯(lián)手上了這節(jié)課，一個主講，一個板演。下課后了解了一下，大部分的學生弄明白了，如果是我自己在講，估計不會有這么好的結(jié)果。我不愿意讓學生看到一個不懂裝懂的教師，于是偶爾就快樂地做我學生的學生吧。
作為一個教師，沒有比在課上犯錯誤更令人難堪了。有時晚上發(fā)現(xiàn)自己白天上課犯了錯誤，恨不得立刻到班上去，糾正自己的錯誤。所以備課時，就得盡量考慮方方面面，以免疏漏。我告訴學生，只要是人都會犯錯誤，重要的是同樣的錯誤不要犯第二次。去年高三新學期開始，我和學生之間有個約定，只要是老師犯了知識性的錯誤，或者學生一個錯誤重犯，老師和學生都會被罰唱一首英語或漢語歌曲，師生互相監(jiān)督。學生犯錯的時候，我不是聲色俱厲的指責他們，而是讓他們在快樂中記住自己的錯誤，掌握知識。令我驚訝得是：他們每人都會唱歌而且唱得很好，于是師生就又會在犯錯誤的時候得到愉悅。開始時，我很擔心孩子們會不會耽誤學習時間？我能不能控制住課堂？很快，我發(fā)現(xiàn)我的擔心是多余的，學生們控制得很好。很不好意思的告訴大家，我也犯過錯誤，唱過歌。
盡量去喜歡所有的學生，當然這很難。因為可能大多數(shù)老師都喜歡愛學習的學生�？赡芟鄬τ诤脤W生來說，成績較差的學生更需要關(guān)心。記得四年前畢業(yè)的學生中有個叫欒少暉的學生，學習習慣不好，高一高二英語學的很糟糕，多次談心都沒有效果。高三時知道150分卷的英語對他來說意味著什么了，來求我說：
“老師，我知道我錯了，你就大人大量教教我吧！”我說，“只要你愿意學習，我又怎么會不愿意幫你呢？”經(jīng)過一年的努力，高考英語他考了１２８分，拿到通知書后見到我時，首先給我一個擁抱，說＂老師，謝謝你，我英語考了128分，被青島海洋大學錄��！”應該說對于教師來說自己的學生取得了成就是最令人快樂的事情，我當然也不例外。每當學生成績進步或到學生高考成績放榜時或收到錄取通知書時，學生掩飾不住的笑容、開懷地暢談還不足夠使一個老師快樂嗎？
教學的愉快，還不僅僅在于自己的學生取得了成就，更在于教師自己能在教學過程中體會到教學的意義和價值。一輪高中三年，學生要上將近700多節(jié)英語課。在這700多節(jié)英語課堂上教師能做些什么？實際上，學生會把“英語”和你這個人緊緊地聯(lián)系在一起，今生今世，只要有人對他說道“中學英語”，他頭腦了出現(xiàn)的就是你的形象。也許我們給學生的影響可能是終身的。所以當十年前畢業(yè)的學生回來對我說：“老師，當年沒有你教英語，就沒有我的今天，是你改寫了我的人生！”，我感覺到我的工作是很有價值的，和我的付出相比，很“合算”。
在英語教學中，我逐漸認識了自己的工作，也逐漸認識了自己。教師的能力是有限的，適合自己的教學法是從教學實踐中摸索出來的，在教學的過程中，我們教給學生讀書思考的方法，讓他們通過感悟積累而形成英語素養(yǎng)和學習能力。想明白這一點，也是一種愉快。
讓學生高興地走進課堂，快樂的學習知識，自信地走進考場，高興地走出考場，那就是我最高的心愿。
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