老師的心聲作文
無論是身處學校還是步入社會，大家都跟作文打過交道吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經(jīng)驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編收集整理的老師的心聲作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
老師的心聲作文1
老師們，您聽到我們的心聲了嗎?
記憶中有這樣一節(jié)課，老師就“你們最喜歡的校園是怎樣”這個話題，上了一節(jié)口語課。
剛開始，我們都有所敬畏，只是說說學校。
“我希望學校的課桌是卡通型的，誰喜歡坐哪里就坐哪里�！�
“我好想讓學校每層樓都有一個圖書角，想看哪本就看哪本。”
突然，有一位同學說道“：“我希望老師少批評我們一點，其實我們已經(jīng)知道錯了，別那么兇巴巴的。”發(fā)言的小伙伴邊說邊膽怯的看這老師一眼。老師好像看出我們害怕。笑呵呵地說：“嗯，說的有道理。你們怎么想就怎么說，我不會生氣的，我喜歡聽真話�！庇谑俏覀兊脑捪蛔哟蜷_了。
“是啊，有時老師很兇，我們有事情都不敢和您說。”
“老師，您能不能少留點作業(yè)，尤其是快考試的時候，好累啊!”
“老師，能不能少些考試啊，考砸了，回家又得受皮肉之苦!”
“老師，您不是給我們講《中日夏令營的較量》，說我們沒有日本的孩子生存能力強，那我們可以鍛煉啊，您可以多組織我們這些活動啊，這樣我們就不會比他們?nèi)?”
“對，老師，每個星期多讓我們上幾節(jié)體育課，讓我們把身體鍛煉得棒棒的，我們就不會落在別人后面了�！�
“老師，您給我們推薦的《窗邊的小豆豆》真好看，我好羨慕他們的學校，老師那么好，校長總是說‘你真是個好孩子!’所以‘巴學園’的孩子非常快樂。”
老師由剛開始的微笑變成了驚訝而后是感到欣慰。在她的眼中，我們的心聲真的出乎了她的想象。最后，老師覺得自己真的融入了我們，讓我們打開了心扉，她是多么的欣慰。出現(xiàn)問題就該解決問題。那么就會有更和諧的局面出現(xiàn)。
古希臘哲學家畢達哥拉斯說：“什么是最美的──和諧�！�
繪畫大師畢加索說：“在和諧中，一切都是可能的。”
蘇霍姆林斯基說：“兒童的自尊心是最敏感的，我們要像保護荷葉上的露珠一樣珍視它�！笨墒抢蠋焸儠䶮o意間傷害學生，“你怎么這么笨!”“誰讓你不長記性，又犯同樣錯誤，討厭你!”這些一時的氣話會深深傷害了學生的心，這樣的師生關系怎會和諧?學生是多么希望老師能少批評自己一些，其實有的時候，我們已經(jīng)知道自己錯了，希望老師不要兇巴巴的。孩子們的童言稚都是想向老師訴說：沒有尊重就沒有教育，只有受到尊重的人，才能真正學會自尊，而只有自尊才能學會做人。老師尊重我們，我們同樣也會愛老師。和諧才能創(chuàng)造美。
老師的心聲作文2
民辦老師，不是現(xiàn)在的私立學校的老師，是我國特定歷史條件下形成的.中小學教師隊伍的重要組成部分，是我國農(nóng)村普及九年制義務教育的一支重要力量。民辦老師是相對于公辦教師而言，公辦教師工資由國家發(fā)，吃國家糧，每月二十八斤；民辦老師工資由當?shù)卣l(fā)，甚至是村自籌，待遇明顯低于公辦老師。
我世代在農(nóng)村，高中畢業(yè)后又回到農(nóng)村，實屬無奈，對一心想跳出“農(nóng)門”的我來說，對于工作簡直到了“饑不擇食”的地步，只要不干農(nóng)活，什么建筑工人、煤炭工人都可以。那時生產(chǎn)隊干活，象我沒什么體力更沒什么經(jīng)驗，一天最多評六七個工分（全勞力十分），當時每十個工分大約七一毛一錢，一天四五一毛一錢，還要點名考勤，實在沒什么好干。當時恰好家鄉(xiāng)小學公開招考民辦老師，我想總比干農(nóng)活強，又不日曬雨淋，抱著試試看的心理，沒想到居然考中。說實在，并不是老師職業(yè)的崇高吸引我，我也不懂老師的“重要性”，總之不是像人們所說的有遠大理想，只覺得可以暫時丟掉“鋤頭”。
我的教學任務是小學一年級包班，就是所有的課都上，語文、數(shù)學、體育、音樂、圖畫什么都上，堪稱全能。對于自身能力的鍛煉是非常好的，就是太辛苦。工資每月十六塊，外加全年七百個工分，整月下來二十一塊左右。工資比公辦老師低得多，工作量卻大得多。全校民辦老師占一半多，說撐起半壁江山一點不為過。公辦老師是鐵飯碗，敢頂，沒人敢叫他超工作量，一般都可獲得輕松；我們是瓷飯碗，隨時會被打破，都十分珍惜，只好多干，書也教得不比公辦老師差。雖說也是老師，但社會地位卻不一樣，畢竟是農(nóng)民，課余時間還得干農(nóng)活，“亦教亦農(nóng)”，某種意義上說不是純粹的老師，是農(nóng)民老師。一陣辛苦后，越發(fā)想那本“糧證”。有朝一日吃上皇糧，當個公辦老師，那就光宗耀祖了！
要說教書，真沒什么辦法，沒經(jīng)過專門的師范院校學習，簡直無從下手，只好從公辦老師那里現(xiàn)買現(xiàn)賣，因此對公辦老師是畢恭畢敬的，生怕得罪斷了“教”源，有時還拿些地瓜、蔬菜聯(lián)絡感情。
管理學生，更加棘手，沒得“照本宣科”，對于調(diào)皮學生只有高一壓政策。當時的一年級學生，年齡跨度大，農(nóng)村沒有幼兒班，有的六歲就讀，有的家庭困難的，先放幾年牛到了十一二歲才來讀一年級。這樣一個班學生年齡參差不齊，水平也參差不齊。五加五，六歲孩子剛好學，十二歲的大孩子就不耐煩了，不耐煩就不愛聽，不愛聽就會搗蛋，有的調(diào)皮學生知道我的底細——民辦老師，不是正式的，就更加肆無忌憚。我親身體會到管人比教書更麻煩，更辛苦。
繁忙的工作，沒讓我磨掉意志，第二年我考上師范，結(jié)束了民辦老師工作。走上新的學習征程。
民辦老師是清苦的，但很充實！
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