實(shí)用的教師作文合集5篇
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家一定都接觸過(guò)作文吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編為大家收集的教師作文5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師作文 篇1
今天，黃老師給我們上了一節(jié)感恩作文課，上完后，就給我們看了兩個(gè)專家演講課，《讓世界充滿愛(ài)》；《心懷感恩成就夢(mèng)想》；看完后，我知道感恩是什么？教師節(jié)將此，我要感謝老師很多，但我最感謝的是我們班的覃老師了，因?yàn)槲覀儼嗌系鸟蠋熓且晃缓苡胸?zé)任心的老師。
有一次，上課鈴聲響了，大家跑進(jìn)教室，老師走來(lái)了，就說(shuō)：“同學(xué)們，拿出語(yǔ)文課本來(lái)，請(qǐng)翻開(kāi)語(yǔ)文課本的第一頁(yè)，第一頁(yè)的題目是《小朋友們的禮物》，老師在講臺(tái)講話，講著講著，老師看見(jiàn)我在下面玩東西，老師走了下來(lái)，瞪了我一眼，我看見(jiàn)了，我好快就把東西收好，老師叫我站起來(lái)，老師說(shuō)；“你剛才在干什么？”。“我……我……”無(wú)法回答老師的問(wèn)題，我就拿出課本認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)課了，課本上的內(nèi)容講小朋友的禮物是一條紅領(lǐng)巾。老師看見(jiàn)我聚精會(huì)神地聽(tīng)課，就鼓勵(lì)我說(shuō)；“你真棒！”我和老師都露出了笑容。
還有一次，在上課的時(shí)候，老師認(rèn)真地講課，老師看見(jiàn)我認(rèn)認(rèn)真真的聽(tīng)講，說(shuō)；“如果你們大家上課認(rèn)認(rèn)真真聽(tīng)講的話，我就給你們糖。”那節(jié)課我專心致志地聽(tīng)講，我不但得了一塊糖，而且學(xué)到了不少的知識(shí)。那天起，老師沒(méi)講一節(jié)課，我都好好聽(tīng)課，期末考試還獲得雙科優(yōu)秀呢。
“覃老師，您辛苦了，謝謝您！”我會(huì)在您的教誨下，學(xué)會(huì)做人，學(xué)到很多知識(shí)的。
教師作文 篇2
在我上三年級(jí)的時(shí)候，班上來(lái)了一位新老師。他姓王，名字我不知道。
起初我還以為，男老師很兇，他并不兇，他先自我介紹，我才知道他并不兇，如果有不會(huì)的題目，他經(jīng)常幫助我們。吃飯的時(shí)候他和我們一起吃飯，幫助那些一些喜歡挑食的同學(xué)，改掉一些挑食的毛病，他不光讓我們改掉挑食的毛病，下課了，他也像個(gè)小孩一樣和我們一起玩，玩著玩著，一位同學(xué)也不知怎么回事，不小心把老師的眼鏡搞掉了，那位同學(xué)立即幫老師撿起眼鏡，我們想一定會(huì)有恐懼發(fā)生，誰(shuí)知老師沒(méi)生氣，還幫那位同學(xué)拍拍身上的土邊拍邊說(shuō)：“摔疼了嗎。”
你聽(tīng)了我的介紹一定很羨慕我有這么好的老師了吧!
教師作文 篇3
從教師環(huán)節(jié)完善初中作文教學(xué)系統(tǒng)
作者/朱小紅
摘要：初中作文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。有必要先從教師環(huán)節(jié)逐步完善初中作文教學(xué)，完成整理提綱、資料、布置階段性教學(xué)的系統(tǒng)工程。
關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；系統(tǒng)工程；完善
一、初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析
從事初中語(yǔ)文教學(xué)十幾年，既清楚學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)安排，又了解語(yǔ)文教師作文教學(xué)的安排。絕大多數(shù)學(xué)校一般不會(huì)安排語(yǔ)文教師跨級(jí)教學(xué)，特殊的有，但絕不會(huì)出現(xiàn)跨三個(gè)年級(jí)教學(xué)的情況。進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查時(shí)，也只檢查篇數(shù)和批改情況，作文教沒(méi)教，怎么教是不管的，也是管不到的。每個(gè)年級(jí)的教師在作文教學(xué)上大都是各自為政，沒(méi)有統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排，缺少溝通交流。而對(duì)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，又常在換年級(jí)和換學(xué)生的狀況中教學(xué)。如這個(gè)學(xué)年他剛在一個(gè)班中進(jìn)行了他作文教學(xué)系統(tǒng)的最初幾個(gè)步驟，下學(xué)年卻換了班級(jí)，他的系統(tǒng)又如何進(jìn)行下去呢？當(dāng)他接到一個(gè)新班，這些學(xué)生又往往來(lái)自不同的班級(jí)，他又何從知道他們是進(jìn)行了怎樣的作文訓(xùn)練，有無(wú)系統(tǒng)呢？當(dāng)這樣的狀況多次地在語(yǔ)文老師面前呈現(xiàn)，還有多少語(yǔ)文老師會(huì)有興趣去研究作文教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)化。于是，不少語(yǔ)文教師就出現(xiàn)了“頭疼醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的教學(xué)狀況。作文教學(xué)隨意性很大，沒(méi)有詳細(xì)的作文教學(xué)教案，沒(méi)有明確的難點(diǎn)與重點(diǎn)，只有一個(gè)粗略的打算：每個(gè)學(xué)期只完成規(guī)定數(shù)量的作文，至于寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，只能憑一時(shí)的沖動(dòng)或手頭的一個(gè)好作文題。沒(méi)有作文訓(xùn)練大綱，沒(méi)有統(tǒng)一的'教學(xué)方法，缺乏一個(gè)富有梯度的訓(xùn)練體系，缺乏一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。這樣的情況是形成不了作文教學(xué)系統(tǒng)的。
二、初中作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是一個(gè)繁復(fù)的系統(tǒng)工程
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)工作中的重中之重，學(xué)生寫(xiě)作能力也是語(yǔ)文綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。每次綜合性考試都缺少不了作文，而且所占的比重越來(lái)越大。學(xué)生平時(shí)的閱讀在很大程度上是在為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)，準(zhǔn)備材料。它占學(xué)生語(yǔ)文能力輸出的半壁江山。正因?yàn)檫@樣，我們不少教師加大了作文教學(xué)的投入，可由于種種因素這些工作不可避免地跌入了高耗低效、事倍功半的泥潭，這就說(shuō)明了它的繁復(fù)。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文教學(xué)做了指導(dǎo)性的規(guī)定，總目標(biāo)是：“能夠具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法，根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作，發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言運(yùn)用的能力�！本唧w要求如下：①寫(xiě)作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。②寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。③多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意地表達(dá)。④根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。⑤寫(xiě)記敘文，做到內(nèi)容具體；寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到明白清楚；寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫(xiě)日常應(yīng)用文。⑥能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫(xiě)；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫(xiě)。⑦有獨(dú)立完成寫(xiě)作的意識(shí)，注重寫(xiě)作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。⑧養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。⑨能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。⑩作文每學(xué)年一般不少于140萬(wàn)字，其他練筆不少于1萬(wàn)字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。從第二學(xué)段（小學(xué)三年級(jí)）開(kāi)始習(xí)作，循序漸進(jìn)，到第四學(xué)段（七至九年級(jí)）的寫(xiě)作，要求越來(lái)越全面、越來(lái)越高�？梢�(jiàn)是個(gè)繁復(fù)的系統(tǒng)工程。
三、從教師環(huán)節(jié)完善初中作文教學(xué)的系統(tǒng)工程
面對(duì)這樣的情況，我認(rèn)為先要從教師這個(gè)環(huán)節(jié)入手。俗話說(shuō)：“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗�！币胱寣W(xué)生學(xué)到系統(tǒng)知識(shí)，那么教師就應(yīng)該做好系統(tǒng)知識(shí)傳授的準(zhǔn)備工作。不然，一切都是空談。結(jié)合我校實(shí)際，我提出自己的八字設(shè)想：統(tǒng)籌安排，分工合作。就是在教導(dǎo)處或科組長(zhǎng)的統(tǒng)籌安排下，全校語(yǔ)文教師分工合作，用一年左右的時(shí)間創(chuàng)建這個(gè)系統(tǒng)，再用一年時(shí)間實(shí)踐和檢驗(yàn)這個(gè)系統(tǒng)，之后的時(shí)間邊拓展邊完善這個(gè)系統(tǒng)。期間要形成書(shū)面資料，并一定要以電子文檔的形式得以保存和修改。主要做好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
1. 語(yǔ)文教師分工合作，制訂好作文教學(xué)提綱
雖然《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》上有總目標(biāo)和具體目標(biāo)，雖然我們使用的語(yǔ)文版教科書(shū)上每單元有作文教學(xué)范例，但是我覺(jué)得前者顯籠統(tǒng)，后者不夠系統(tǒng)具體，實(shí)際操作起來(lái)會(huì)不方便。所以語(yǔ)文老師有必要做到“三結(jié)合”，即結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)合教材、結(jié)合實(shí)際發(fā)揮集體智慧制定好適合自己的作文教學(xué)提綱。提綱分兩方面：一是所有年級(jí)都需執(zhí)行的。要寫(xiě)真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考并付諸表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生觀察豐富多彩的生活，抓住事物的特征的能力。二是各年級(jí)分階段執(zhí)行的。主要就是寫(xiě)作技法的學(xué)習(xí)，謀篇布局、立意選材、開(kāi)頭結(jié)尾、過(guò)渡銜接等。
2. 教師分工合作，完善好教學(xué)資料的收集和整理
在集體制定好提綱后，再分年級(jí)、分知識(shí)點(diǎn)安排好每位教師需要收集和整理的教學(xué)資料，并編成課時(shí)教案。既要詳細(xì)具體，又要有的放矢。最后，形成各年級(jí)的電子文檔教案。
3. 教師分工合作，布置好階段性作文教學(xué)的工作
有了各年級(jí)的作文教學(xué)教案，下面關(guān)鍵就是執(zhí)行了。在教導(dǎo)處或語(yǔ)文科組長(zhǎng)的統(tǒng)籌安排下，各年級(jí)各科任人手一份年級(jí)作文教案，每學(xué)年完成制定好的課時(shí)教學(xué)任務(wù)，并做好教學(xué)后記。教導(dǎo)處和科組長(zhǎng)也需安排每位教師一定的作文教學(xué)公開(kāi)課，既做到了監(jiān)督又促進(jìn)了交流探討和檢驗(yàn)。最后還得安排全體語(yǔ)文教師的總結(jié)。用一兩年的時(shí)間檢驗(yàn)完善這個(gè)系統(tǒng)。
綜上所述，語(yǔ)文教師，作為課前的主導(dǎo)者，課中的引導(dǎo)者，如果在作文教學(xué)中存在不成系統(tǒng)的狀況，那么需要大家分工合作，從自身環(huán)節(jié)做好了，才能更好地去完善我們的作文教學(xué)系統(tǒng)，全面提高學(xué)生初中階段的作文水平。
參考文獻(xiàn)：
李美旋。初中作文教學(xué)中教師作文指導(dǎo)的有效性研究.廣西師范學(xué)院，20xx.
李曉燕。真情、巧構(gòu)、文采——關(guān)于初中作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考.文理導(dǎo)航，20xx（9）。
（廣東省河源市連平縣油溪中學(xué)）
教師作文 篇4
9月10日到了，教師節(jié)也隨之到了。梅梅和小伙伴們正著急地想著送給老師的禮物呢！
一罐千紙鶴？來(lái)不及折了；一盒紅墨水？老師有，不缺；一只筆？老師有，不缺……送什么好呢？一樣樣?xùn)|西在梅梅的腦海里閃過(guò)，卻沒(méi)一樣?xùn)|西適合的，她煩躁極了。
一想到老師平日的辛勞――輔導(dǎo)我們時(shí)，一遍又一遍地講解，直到我們真懂、會(huì)做為止；批改作業(yè)時(shí)，一絲不茍，把發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)、問(wèn)題一一記在心上；打掃衛(wèi)生時(shí)，我們打掃不到的地方，忽略的地方，都成了老師的“任務(wù)”……想到這些，梅梅更加用心地想禮物的事。
老師就像一位辛勤的園丁，最普通，最偉大，修剪著我們這些花朵，讓我們都能歌善舞，綻放出最好的姿態(tài)，不讓我們誤入歧途。在我們開(kāi)心的時(shí)候，您比我們更開(kāi)心；在我們難受的時(shí)候，您比我們更難受。
哪些東西可以體現(xiàn)老師的這些特點(diǎn)呢？梅梅沉思著。別的小伙伴都走了，她仍然坐在教室里，慢慢地，她想到了，先是出來(lái)一個(gè)影兒，仔細(xì)一看，是一束野菊花。對(duì)，就送一束野菊花！梅梅高興得差點(diǎn)跳起來(lái)！
中午，她采了一束最鮮艷、美麗的野菊花，悄悄來(lái)到老師的辦公室。正好老師不在，他就把野菊花插在了老師的筆筒里，望著這野菊花，她甜甜地笑了………
教師作文 篇5
明天就是教師節(jié)了，晚上，我躺在床上翻來(lái)復(fù)去的想：“明天教師節(jié)，我該送點(diǎn)什么禮物來(lái)表達(dá)我的心意呢？”突然，我眼前一亮——對(duì)！送束野菊花！
9月10日那天，我很早就起了床，背上書(shū)包就朝后村的野地飛奔。一路上，小樹(shù)向我招手，花兒向我點(diǎn)頭，鳥(niǎo)兒為我歌唱，我的心兒也隨著愉快地飛翔。到了野地，哇！好多，好美的野花呀1在黃的、藍(lán)的、紫的……多么好看！多么可愛(ài)！它們不住地向我點(diǎn)頭，向我微笑。我迫不及待地開(kāi)始又采又摘，摘了一朵又一朵。然后又選呀選，挑呀挑，把不好的花都挑了出來(lái)。然后把剩下的花扎成兩束，就趕緊帶著它們飛快地跑回學(xué)校。
到了學(xué)校，見(jiàn)老師辦公室地窗戶開(kāi)著，就悄悄地走到窗前。往里一看，��！老師竟然不在！真是個(gè)好機(jī)會(huì)呀！辦公室桌上，井然有序擺放著許多辦公室用品——一只筆筒，一個(gè)臺(tái)歷，一臺(tái)地球儀，一瓶墨水，墨水瓶的蓋還開(kāi)著，一本教科書(shū)還放著一副老花鏡。顯然，老師剛才還在工作。看到這一切，老師那慈祥的面龐，斑白的兩鬢，皺紋地額頭就浮現(xiàn)在我眼著；那親切的教誨，熱情的鼓勵(lì)、嚴(yán)厲的批評(píng)縈繞在我耳際。老師啊老師，您是辛勤培育我們的園丁，您是帶我們?nèi)ュ塾沃R(shí)海洋的快艇，您是舍己為人的粉筆，您是無(wú)私奉獻(xiàn)的，您是……總之，您真是太偉大了！想著想著，我把那束開(kāi)得最艷最艷的野菊花插進(jìn)了這只筆筒里。
老師，今天是9月10日教師節(jié)，是您的節(jié)日。我雖然沒(méi)有買什么貴重的禮物送給您，但我希望這束野菊花能消除您身心的疲勞，給您帶來(lái)溫馨和歡樂(lè)，也希望這束野菊花能傳遞我對(duì)您深深的問(wèn)候：“老師，您辛苦了。！
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