我的理想作文的教學設計

時間：2022-01-28 12:36:29 理想我要投稿

我的理想作文的教學設計

　　教學目標：

我的理想作文的教學設計

　　1.將口語交際與習作指導緊密結(jié)合在一起，創(chuàng)設寬松自由的口語交際環(huán)境，通過師生相互傾訴自己的理想以及理想背后的故事，繼續(xù)培養(yǎng)學生傾聽、應對和表達的能力，幫助學生樹立良好的理想觀。

　　2.在口語交際課的基礎(chǔ)上進行習作，表達自己內(nèi)在的真實體驗指導學生進行準確寫作，注意運用所學的表達方法。樹立遠大理想，并為理想而努力。

　　教學重點、難點：

　　1.注意文章的層次性，確定理想合乎現(xiàn)實。

　　2.找到實現(xiàn)理想的途徑。

　　3.具體、生動地描述自己的理想，有條理地進行表達。

　　4.引導學生對習作《我的理想》進行賞評、修改，讓學生在活動中悟得習作之法、修改之法，提高習作能力。

　　教學過程：

　　一、理想不必驚天地——用心暢談理想歌

　　1.師生暢談理想：郝副營長的故事我們都很熟悉了�！摆s明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好�。　闭沁@樣美好的憧憬，這樣樸實無華的理想火種，點燃著郝副營長勇往直前的心。俗話說得好:“人無志而不立�！蹦敲�，你的理想是什么呢？誰愿意先和我們一起分享你的理想。（自由暢談理想，盡量多人說。）

　　2.列舉一些學生的理想，如“我的理想是當老板”、“我的理想是當一名優(yōu)秀的廚師”、“我的理想是當一名科學家”、“我的理想是做一名教師”…… 引導學生討論分析。

　　師：理想雖然沒有好壞、對錯、貴賤之分，但是，如果一個人的理想是崇高的，是對別人有益的，那么，他的人生也是很有意義。

　　3.師：其實理想也不是一成不變的，很可能會隨著年齡的增長、環(huán)境的變化而改變。比如：魯迅先生開始他的理想是想當一名醫(yī)生，遠赴日本求醫(yī)。后來，在一次偶然之中，他發(fā)現(xiàn)醫(yī)術(shù)只能救助中國人的身體，而不能醫(yī)治國人麻木的心靈，于是，他決定棄醫(yī)從文，用筆桿子喚醒中國人的靈魂。

　　再比如：老師小時侯，非常羨慕教師這個職業(yè)，夢想有一天也能站在講臺上。再加上家庭條件不是很好，我就想早點參加工作。經(jīng)過不懈的努力，我考上了師范，實現(xiàn)了當老師的夢想。

　　二、理想背后故事多——真實具體動人心

　　孩子們，不管你有什么樣的理想，我想，每一個理想背后，也應該有一定的原因或者一個小小的故事。讓我們來用心聆聽，你為什么要樹立這樣的理想？同桌互相說自己理想背后的故事。（即：為什么會有這個理想？⑴因為某個人的影響⑵因為某一句話或者某件事情。⑶因為某一本書……）然后小組推薦5——7人說。

　　三、理想遠大須努力——妙筆生花寫華章

　　1.一個理想，就是一段故事，也就有了一份幸福的期待！有人說：理想是用來追的，不是用來想的。記得作家巴金曾說過：理想不拋棄苦心追求的人，只要不停止追求，就終有實現(xiàn)理想的那一天。（課件出示）為了實現(xiàn)理想，很多人為之付出了艱辛的努力，才終于成功！

　　2.學生談怎么做才能實現(xiàn)理想，？引導學生說出途徑（⑴多讀相關(guān)書籍，拓寬自己的知識面；⑵現(xiàn)在就好好學習，為以后的學習打下夯實的基礎(chǔ)……）同桌進行交流。

　　3.師：孩子們，此刻，你的心中一定涌動著關(guān)于理想的種種激情，那就請拿起你手中的筆，以《我的理想》為題，寫下你的理想以及理想背后的故事，當然，還有你準備為之付出怎樣的努力。寫的時候，重點要把理想背后的故事和你準備為之付出怎樣的努力寫清楚，還可以試著運用首尾照應的寫法安排自己文章的結(jié)構(gòu)。當然，你完全可以在此基礎(chǔ)上靈活地安排文章結(jié)構(gòu)，比如直接從故事入手，然后再揭示你的理想，你甚至還可以給習作重新擬一個題目，不管怎樣寫，記住，把你理想背后的故事真實具體的寫下來，就是最感人的習作。相信你的筆下，一定會涌出一篇篇激蕩人心的理想之歌。

　　4.佳作賞讀，根據(jù)學生回答板書寫作提綱：

　　開頭：我的理想是什么？

　　中間：理想背后的故事——我為什么有這樣的理想？(原因)

　　準備怎樣實現(xiàn)我的理想？(途徑)

　　結(jié)尾：期待著理想實現(xiàn)后的心情、感受。（首尾呼應）

　　5.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別輔導。

　　四、靜心修改促提升——取長補短更精彩

　　1.自改自評：（1）教師出示下水文，留下修改的痕跡。說一說：老師修改了什么？老師是怎么修改的？（2）細讀自己的習作，修改寫錯的字、用錯的詞，寫得不通順或不完整的句子、加錯的標點等。

　�。�3）用符號劃出自己認為閃光的地方，并向全班展示讀，其它同學傾聽、評價。

　　2.交換作文，互評互改（1）用贊賞的符號劃出你欣賞的詞句，并評評好在哪兒，為什么好？（2）你認為他的作文哪一部分還不夠清楚、不夠具體，提出中肯的建議。

　　3.再讀作文，全面檢查與潤色。

　　3.全班交流：（1）指名朗讀作文。（2）師生評議。