讀《教師花傳書》 心得體會
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時，可以記錄在心得體會中，這樣能夠給人努力向前的動力。一起來學(xué)習(xí)心得體會是如何寫的吧，以下是小編收集整理的讀《教師花傳書》 心得體會，希望對大家有所幫助。
高爾基曾經(jīng)說過：書籍是人類進步的階梯書籍。如今我作為一名老師，我倍感榮幸，同時也倍感壓力。終身學(xué)習(xí)是一位老師的教育信條，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能使自己進步。作為教師，既要為自己讀書，也要為學(xué)生讀書。這段時間，我閱讀了《教師花傳書》，使我受益頗豐。
《教師花傳書》最值得我深思的是，這本書反復(fù)地闡述當(dāng)代教師教育改革的一個重要命題——教師必須是“工匠性”與“專業(yè)性”兼?zhèn)涞膶＜摇＿@就要求我們“教師的工作既有匠人的一面，也有專家的一面。工匠性要求我們作為一位匠人不舍晝夜鉆研自己的教學(xué)本領(lǐng)，這包括我們要認(rèn)真的鉆研本學(xué)科的知識，掌握本學(xué)科的前沿知識，還包括我們在工作中不斷的積累經(jīng)驗，不斷的反思自己，同時還包括教學(xué)機智，在適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣上發(fā)覺“機會”的'奧秘。而作為某一學(xué)科的專業(yè)性，我想這是一個十分嚴(yán)肅的事情來不得半點馬虎，對自己的專業(yè)要堅持終身學(xué)習(xí)，不斷進取，保持學(xué)習(xí)的熱情。教師的工作領(lǐng)域是那么復(fù)雜多變，構(gòu)成實踐基礎(chǔ)的科學(xué)理論與技術(shù)又是那么不確定。因此，關(guān)鍵不在于將專業(yè)的狹隘的理論與技術(shù)應(yīng)用于實踐，而是在復(fù)雜的情境中，以“反思中行動，行為中反思”這一實踐性認(rèn)識論作為基礎(chǔ)，基于經(jīng)驗的智慧與廣泛的知見，同復(fù)雜難解的問題展開格斗。所謂“好教師”，不是沒有問題的教師，而是敢于挑戰(zhàn)的教師。僅僅有豐富經(jīng)驗的教師，不是教育實踐家；僅僅有空洞理論的教師，不是教育實踐家；僅僅靠單打獨斗的教師，不是教育實踐家；僅僅靠自上而下的規(guī)劃或指標(biāo)的設(shè)計，難以造就教育實踐家。
我最喜歡的一句話：教學(xué)及其結(jié)果的好壞另當(dāng)別論，無論面對怎樣的困難，都能夠尊重每位學(xué)生的尊嚴(yán)，尊重教材的可能性與發(fā)展性，關(guān)注自身的教育哲學(xué)，這樣的教師才能獲得令人信賴的“匠人氣質(zhì)”。
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